PROGRAMACIÓN ANUAL 2017

DATOS GENERALES:

1. GRE : Arequipa
2. UGEL : Arequipa - Sur
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 40185 ”San Juan Bautista de Jesús”
4. ÁREA: Ciencia Tecnología y Ambiente
5. GRADO : Primero SECCIÓN: ÚNICA TURNO: Diurno
6. HORAS SEMANALES : 04
7. DIRECTOR : María Linares Tejada
8. DOCENTE : Julio V. Carcasi Arapa

I. DESCRIPCIÓN GENERAL GENERAL:

Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y tecnológicos por lo que resulta fundamental
aplicar conocimientos para comprender, apreciar y utilizar racionalmente los recursos; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida;
tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología. En este
contexto, desde el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente se desarrollarán las competencias científicas y tecnológicas desde distintas situaciones que se
originan en su entorno inmediato.

Con relación al nivel de logro establecido en los estándares de cada una de las competencias, estas se lograrán al término del VI ciclo. Sin embargo, en este
grado, se buscará que los estudiantes:

 Elaboren preguntas e hipótesis verificables que respondan a un fenómeno identificado; planifiquen procedimientos apropiados para controlar las
variables independiente y dependiente; generen, registren, analicen e interpreten datos y que los representen en tablas, diagramas y gráficos.
Formulen conclusiones haciendo uso de términos científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y medios según sus
propósitos y audiencia; evalúen si la indagación es confiable en relación a los procedimientos utilizados y la claridad de sus resultados.

 Justifiquen en base a evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas establecidas entre los
conocimientos científicos de la energía y el trabajo, las funciones de la célula y su estructura; los flujos de materia y energía en la Tierra; los fenómenos
meteorológicos y las capas terrestres, y que los apliquen cualitativamente en diferentes situaciones.

 Identifiquen el problema del entorno y propongan la alternativa de solución tecnológica, basándose en fuentes de información confiables; determinen
las especificaciones de diseño, compatibilidad ambiental y aspectos o parámetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la
 implementación

Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la materia (estructura atómica actual, propiedades, clasificación, el estado y sus cambios), la energía
(fuentes, manifestaciones, conservación), la exploración del universo (universo, sistema solar, la radiación solar), la Tierra (hidrosfera, atmósfera y la geosfera),
los seres vivos (características, diversidad, cinco reinos) y el ecosistema (cadenas tróficas, relaciones en un ecosistema, ciclo de la materia)

Nombre de la Duración Indaga, mediante métodos Explica el Diseña y produce prototipos Construye una posición
unidad (sesiones) científicos, situaciones que mundo físico, tecnológicos para resolver problemas de crítica sobre la ciencia y la
(situación pueden ser investigadas por la basado en su entorno. tecnología en sociedad.
significativa) ciencia. conocimientos
científicos.

eficiencia, la confiabilidad y
Analiza datos o información.

los posibles impactos de su

Argumenta científicamente.

Evalúa las implicancias del

conocimientos científicos.

tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.

alternativas de solución.
Problematiza situaciones.

Genera y registra datos e

científico y tecnológico.
Plantea problemas que

Diseña alternativas de
Diseña estrategias para

solución al problema.

Toma posición crítica

requieren soluciones

saber y del quehacer

Evalúa y comunica la
hacer una indagación.

Implementa y valida
Comprende y aplica

frente a situaciones
Evalúa y comunica.

sociocientíficas.
información.

prototipo.
Unidad I sesiones x x x x x x x
Alarma frente a x
las enfermedades
tropicales

Unidad II sesiones x x x x x x x x x x
Diversidad de seres
vivos microscópicos

Unidad III sesiones x x x x x x x x

Diversidad de flora
y fauna
Unidad IV sesiones x x x x x x x
Acción en los
ecosistemas

Unidad V sesiones x x x x x x x x x x x
Materia y Energía

Unidad VI sesiones x x x x x x x x x x x x
Universo: el
sistema solar
Total de veces que 5 5 5 5 5 6 6 3 4 3 4 1 4
trabajará cada
capacidad
 UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Unidad I sesiones Seres vivos: características y niveles de Tríptico

Alarma frente a las enfermedades tropicales organización
Nivel celular: La célula, estructura de la
El organismo mundial de salud, ha indicado que el virus de Sika, posee similares célula, diferencia de la célula procariota y
características que el dengue y se expandiría por toda América, generando eucariota.
preocupación en la mayoría de la población, ya que este virus puede propagarse Nivel macromolecular: glúcidos, proteínas,
con mayor facilidad en zonas tropicales, por la presencia de los sancudos que son lípidos y ácidos nucleicos.
ser vectores directos de la transmisión. Pero ¿Por qué el virus requiere un agente
para propagarse?¿cómo podemos prevenir la propagación de esta enfermedad?
EUCACION AMBIENTAL:
Toma de conciencia, por la excesiva radiaciones nuestra ciudad, evitemos la
exposición en demasía al Sol
Unidad II sesiones Biodiversidad: clasificación de los seres vivos Prototipo
Seres vivos microscópicos ¿beneficio o perjuicio? - Reino monera, características Plaguicida/fun
- Reino protista, características guicida natural
La mayor producción de papa se obtiene en la sierra de nuestro país, sin - Reino Fungi, características
embargo en algunas zonas se ha generado una preocupación por la presencia de
plaga de la “roya” lo que generaría una menor producción de papa. Esta
situación permite realizar indagaciones y proponer explicaciones en relación a
qué tipo de organismo es la roya y ¿Cómo podemos disminuir su riesgo?

Unidad III sesiones  Reino plantae, características, Trabajo de

Diversidad de flora y fauna clasificación, reproducción, nutrición y investigación
flora en el Perú. sobre los
El Perú es considerado uno los cuatro países megadiversos del mundo. Su  Reino animalia, características, beneficios de
riqueza en recursos de flora y fauna nos hace privilegiados, al albergar una gran clasificación y fauna en el Perú. la diversidad
variedad de especies animales y vegetales. Además, somos también un país del maíz.
diverso en culturas, geografía, tradiciones, lenguas, entre otros. ¿Qué
variedades de maíz existen en nuestra localidad y que beneficios aportan a la
nutrición? ¿Qué aporte nutricional obtenemos del cuy como especie oriunda de
nuestra localidad?
Unidad IV sesiones El Ecosistema: características, Periódico
Acción en los ecosistemas componentes ambientales informativo
-Transferencia de energía en el ecosistema ambiental
Siendo Arequipa una región rica en recursos naturales en flora y fauna hoy se ve cadenas y redes tróficas.
afectada por la explotación de recursos mineros, contaminación del agua, aire y Relaciones en un ecosistema:
suelo, reducción de zonas agrícolas además del incremento de la población. intraespecíficas e interespecíficas.
¿Qué acciones tomarías para crear conciencia ambiental y mejorar nuestro Ciclos de la materia: nitrógeno, carbono,
ecosistema? fosforo y agua.
Unidad V sesiones Teoría atómica actual, estructura atómica Prototipo
Materia y Energía Propiedades de la materia generales y funcional
especificas
La materia y la energía se encuentra íntimamente relacionadas y sabemos que Clasificación de la materia: los elementos
todo a nuestro alrededor está formada por ellos. Entonces ¿Cómo la materia se químicos
puede transformar en energía? Estados de la materia y sus cambios, fuerzas
moleculares
La energía: tipos formas y fuentes
Conservación y transformación de la energía
Energía, trabajo y potencia
Calor y temperatura en los cuerpos
Unidad VI sesiones Universo en el Sistema Solar. Trabajo de
Universo: el sistema solar La radiación solar. investigación y
Los movimientos de la tierra. modelos
Así como la vida en nuestro planeta ha pasado por una serie de cambios, el La atmósfera, características, propiedades funcionales
universo como lo conocemos también presenta modificaciones físicas del aire, fenómenos atmosféricos del sistema
permanentemente, que aun queremos conocer y comprender. ¿Por qué se La hidrosfera características propiedades y solar
producen y hoy en día varían las estaciones del año? ¿Cuáles son los efectos de distribución
la radiación solar en nuestro ecosistema? La litosfera características tipos de rocas
formación y tipos de suelo

Vínculos con otros áreas

Unidad I. Se busca desarrollar en las estudiantes las competencias científicas en las que se genere espacios de aprendizaje para explicar la estructura celular,
características, fisiología y realizar comparaciones entre los tipos de célula, realizando indagaciones sobre la enfermedad del Sika para lograr la elaboración de
trípticos informativos. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación con el área curricular de Comunicación, donde trabajarán diferentes estrategias de
producción de textos que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos.
Unidad II. Tiene como propósito generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias científicas y tecnológicas que les permitan
explicar la variedad existente de seres microscópicos y realizar procesos tecnológicos para la obtención de prototipo de funguicidas o plaguicidas como
alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación con el área curricular de Matemática, en la
que se aplicarán conocimientos estadísticos, y con el área curricular de Comunicación, donde trabajarán diferentes estrategias de producción de textos que
permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos.
Unidad III. Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias científicas en las que se generarán espacios de aprendizaje para explicar las características
de la variedad de seres vivos que habitan las diferentes regiones de nuestro país. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación con el área curricular de
Comunicación a través de la diversidad de textos de diferente procedencia en los que utilizarán distintas estrategias para la identificación de ideas temáticas y
subtemas que permitirán comprender la información científica proporcionada; y desde el área curricular de Ciudadanía, se trabajarán las relaciones
interculturales con el fin de enriquecer los puntos de vista y fortalecer la identidad.
Unidad IV. Tiene como propósito generar espacios de aprendizaje donde las estudiantes desarrollen competencias científicas para explicar que son
ecosistemas, sus componentes, relaciones intraespecificas e interespecificas y los ciclos de la materia así mismo elaborar el periódico ambiental que le
permitirá informar y tomar conciencia sobre problemáticas ambientales. Estos espacios de aprendizaje favorecen la articulación con el área curricular de
Comunicación, donde trabajarán diferentes estrategias de producción de textos que dan a conocer los aprendizajes adquiridos. Además también se relaciona
con las áreas de matemática para realizar estadísticas, con Arte donde desarrollan su creatividad y con Persona Familia en la valoración y cuidado del planeta y
de todo ser viviente.
Unidad V. Esta unidad permitirá a las estudiantes obtener aprendizajes significativos sobre materia, energía, su interrelación y su transformación en la
naturaleza que les permitirá desarrollar las competencias científicas, donde resolverán problemas a través de la elaboración de prototipos. Estos espacios de
aprendizaje favorecen la articulación con el área curricular de Comunicación, donde trabajarán diferentes estrategias de producción de textos, además del área
de arte donde desarrollarán su creatividad
Unidad VI. Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias científicas en las que se generarán espacios de aprendizaje para explicar el Universo y sus
características en el espacio y tiempo. Estos aprendizajes se vinculan con el área curricular de Comunicación a través de la diversidad de textos de diferente
procedencia en los que utilizarán distintas estrategias para la identificación de ideas temáticas y subtemas que permitirán comprender la información científica
proporcionada.

Producto anual importante

Periódico informativo ambiental

MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos.
- Balanza
- Kit de microscopio
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

¿Cómo influye el cambio de la materia en energía y viceversa? Cómo se transforma la energía en materia?
Qué componentes químicos tiene la carne y cómo demuestras la presencia de estas sustancias?
¿Cómo demuestras qué sustancias forman los cuerpos materiales?
Segundo…..¿De qué está compuesta la sangre?
Para tercero:¿Por qué el agua moja?
La partícula de Dios
Enlaces químicos----De qué manera influyen las fuerzas intermoleculares en los estados en los que se encuentra la materia?

OBSERVACIONES:

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Paucarpata, Marzo del 2017

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Julio V. Carcasi Arapa

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