Asignatura:

Procesos de Enseñanza y Aprendizaje.

Tema:
LA PERCEPCION Y EL APRENDIZAJE.
 En la presente asignación se propone que todo gire en
torno a LA PERCEPCION Y EL APRENDIZAJE, por eso le
propongo realizar la siguiente GLOSARIO en orden
alfabético.
GLOSARIO DE LA PERECEPCION Y EL APRENDIZAJE:

TERMINO QUE SE DIFINICIÓN CONCEPTUAL: AUTORES O REFERENCIA

RELACIONA CON LA PAGINA WEB: BIBLIOGRÁFICA:
PERCEPCION Y EL
APRENDIZAJE:

Conocimiento: Hechos o información adquiridos Wilkipedia Bachelard, G. (1978). La

por una persona a través de la Enciclopedia filosofía del no. Buenos
experiencia o la educación, la Libre Aires. Amorrortu. ISBN 84-
comprensión teórica o práctica de 610-30155-X.
un asunto referente a la realidad.

Lo que se adquiere como

contenido intelectual relativo a un
campo determinado o a la
totalidad del universo.

Conciencia o familiaridad
adquirida por la experiencia de un
hecho o situación.

Comunicación: El término comunicación Wilkipedia FERRER, Argelia (2002).

procede del latín Enciclopedia Periodismo científico y
communicare que significa Libre desarrollo: una mirada
desde América Latina.
“hacer a otro partícipe de lo Tesis doctoral.
que uno tiene”. La
comunicación es la acción de
comunicar o comunicarse, se
entiende como el proceso por
el que se trasmite y recibe
una información. Todo ser
humano y animal tiene la
capacidad de comunicarse
con los demás.

La percepción lleva a la
comunicación. En toda
comunicación, simple o
compleja se realiza una
secuencia semejante a esta.

Docente: Es el que en primera instancia (Bandura, Bandura, A. (1993):

debe considerar cómo lograr que 1993) «Perceived self-efficacy
los estudiantes participen de in cognitive
 manera activa en el trabajo de la development and
clase, es decir, que generen un functioning», artículo en
estado de motivación para la revista Educational
aprender; por otra parte pensar
en cómo desarrollar en los
Psychologist, 28, págs.
alumnos la cualidad de estar 117-148; 1993.
motivados para aprender de
modo que sean capaces «de
educarse a sí mismos a lo largo
de su vida» y finalmente que los
alumnos participen
cognoscitivamente, en otras
palabras, que piensen a fondo
acerca de qué quieren estudiar.

Emoción: Etimológicamente el término Maturana y Maturana H. (1997). La

de emoción viene del latín Verder-Zöller Realidad: ¿Objetiva o
emotio – onis que significa el (1997) Construida? Anthropos
impulso que induce a la Editorial.
acción. De ahí que las
emociones y sentimientos
son importantes para el
proceso de enseñanza-
aprendizaje puesto que es
necesario mantener una
conducta motivada en los
estudiantes para garantizar
aprendizajes de calidad.

Recordar: La palabra recordar presenta Autor: Florencia Recordar. Sitio:

varios usos en nuestro idioma, Ucha. URL: Definición ABC. Fecha:
aunque sin dudas el más 02/01/2013.
extendido es el que nos permite
referir la acción de traer algo a
nuestra memoria.

Cabe destacarse que ese algo se

conoce popularmente como
recuerdo.

Porque justamente el recuerdo

implica hacer memoria sobre
aquello que ya sucedió, se vio, o
de lo cual se habló
oportunamente.

Sensación: La sensación se refiere a (Matlin y Foley MATLIN, Margaret W., y

experiencias inmediatas 1996). FOLEY, Hugh J.
básicas, generadas por Sensación y
estímulos aislados simples. Percepción. México D.
La sensación también se F.: Prentice Hall, 1996.
define en términos de la 554 p.
 respuesta de los órganos de
los sentidos frente a un
estímulo.

Simulación: Configuración de situaciones Microsoft Word - Shannon, Robert;

similares a las que se producen
en un contexto real, con la
finalidad de utilizarlas como
experiencia de aprendizaje o
como procedimiento para la
evaluación.
GLOSARIO DE Johannes, James D.
T.RMINOS new (1976). «Systems
simulation: the art and
science». IEEE
Transactions on Systems,
Man and Cybernetics.
6(10). pp. 723-724.

Anexos:
GLOSARIO DE TÉRMINOS:
Acción tutorial. Actuación docente que se realiza con la finalidad de apoyar el
aprendizaje del estudiante, así como su desarrollo personal y profesional.
Actitud. Disposición que muestra una persona a responder de una
determinada manera ante los más diversos objetos y situaciones.
Aprendizaje. Resultado observado en forma de cambio más o menos
permanente del comportamiento de una persona, que se produce como
consecuencia de una acción sistemática (por ejemplo, de la enseñanza) o
simplemente de una práctica realizada por el aprendiz. Atención. Proceso
mental por el que una persona selecciona determinados estímulos, e ignora
otros, para su posterior análisis y evaluación.
Autoevaluación del alumno. Procedimiento de evaluación según el cual un
estudiante se evalúa a sí mismo, emitiendo juicios sobre el aprendizaje logrado.
Auto-observación de la docencia. Observación de la propia docencia por
parte del profesor, generalmente llevada a cabo mediante la grabación en
audio o vídeo, para permitir el posterior análisis y reflexión sobre la misma.
Calificación. Expresión numérica o nominal que genera normalmente un
profesor, tutor o supervisor, para resumir la valoración de los logros de
aprendizaje conseguidos por el alumno.
Capacidad. (Capacidades-Competencias-Habilidades-Destrezas son términos
que se utilizan frecuentemente de forma indistinta). Habilidad general (p.e. la
inteligencia) o conjunto de destrezas (habilidades específicas de tipo verbal, de
lectura, de segundas lenguas, matemática, etc.) que utiliza o puede utilizar una
persona para aprender. Contrato de evaluación. Técnica para la evaluación del
aprendizaje, consistente en establecer un acuerdo entre profesor y alumno
sobre qué cosas debe hacer éste y cómo debe hacerlas para alcanzar una
calificación determinada.
Competencias académicas. (Capacidades-Competencias-Habilidades-
Destrezas son términos que se utilizan frecuentemente de forma indistinta).
Capacidad para realizar diferentes tareas necesarias para hacer frente a las
exigencias del estudio en la universidad.
Competencias profesionales. (Capacidades-Competencias-Habilidades-
Destrezas son términos que se utilizan frecuentemente de forma indistinta).
Capacidad para dar respuesta a los requerimientos de la profesión y para
realizar actuaciones profesionales específicas.
Criterios de evaluación. Referentes que se adoptan para establecer una
comparación con el objeto evaluado. En el caso del aprendizaje, suelen fijarse
como criterios una serie de objetivos o competencias que el estudiante debe
alcanzar.
Cuestiones de ensayo. Preguntas formuladas en el marco de los exámenes
escritos, que solicitan del examinado una respuesta narrativa, extensa, en la
que se desarrolla un tema, exigiendo poner en juego capacidades de análisis,
argumentación, relación entre conceptos, etc.
Cuestiones de respuesta breve. Preguntas formuladas en el marco de los
exámenes escritos, focalizadas en hechos o conceptos concretos, a las que se
responde en pocas líneas.
Educador. Se dice que el docente actúa como educador cuando se preocupa
por la formación integral del estudiante (desarrollo personal, social,
profesional), no sólo de que asimile contenidos teóricos.