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Elementarisierung und
didaktische Rekonstruktion
Elementarisierung
Rekonstruktion
(auch: didaktische Reduktion)
Kleine elementare
Sinneinheiten
Didaktische Rekonstruktion
Thomas Wilhelm Einführung in die Fachdidaktik I: Zielsetzungen und Inhalte WS 2006/07
5.1.1 Begriffe
Elementarisieren =
in Bestandteile zerlegen und vereinfachen
Ziel: kleinere Sinneinheiten
2. Schülergerecht:
Entwicklungspsychologische Aspekte sind zu berücksichtigen
Vorwissen und Vorverständnis (fachlich richtiges und falsches) sind
zu berücksichtigen (siehe Kapitel 6. Präkonzepte)
Didaktische Rekonstruktionen sollen anregend und attraktiv sein.
Also: psychologisch und soziologisch angemessen
3. Zielgerecht
Da die Schulphysik andere Ziele als die Physik hat, kommt sie auch
zu anderen Sachstrukturen und anderen Sinneinheiten.
Ziele entschieden, was intensiv bzw. oberflächlich bzw. nicht
behandelt wird.
Bewertung:
Schaltung hat hohe Komplexität (zweistufiger Verstärker)
Für Schule nötig: Komplexität vermindern (z.B. einstufiger Verstärker)
1. Abbilder (= Abbildungen)
Zeigen Merkmale eines existierenden Objektes, die visuell
wahrnehmbar sind. D.h. sie zeigen das Aussehen von
Gegenständen.
Beispiele: Fotographien, Zeichnungen, Gemälde,
Filme, Animationen.
Teile werden weggelassen, andere betont.
Fürs Lernen wichtig: Reduktion aufs Wesentliche,
Symboldarstellungen, z.B. Schaltskizze
(weniger wichtig: realitätsnahe Abbildungen)
Auch Abläufe sind darstellbar.
2. Gravitationsanalogie
Gravitationsmodell elektrischer Stromkreis
Höhe des Wasserteilchens Potential des Elektrons
Gravitationsfeldstärke elektrische Feldstärke
Höhenunterschied der Elektronen Spannung = Potentialdifferenz
an der Pumpe an der Batterie
3. Fahrradkettenmodell
Reibungskoeffizient γ Widerstand R
(der geschwindigkeitsabhängigen
Reibungskraft FReib =γ⋅v )
Die Geschwindigkeit wird begrenzt durch die Die elektrische Stromstärke wird begrenzt durch
geschwindigkeitsabhängige Gleitreibung: den elektrischen Widerstand:
v = FAntrieb / γ I=U/R
Leistung: P =F⋅v Leistung: P =U⋅I
Die Ursache der Bewegung ist: Die Ursache des Stromes ist:
die Antriebskraft: FAntrieb die Spannung: U
Der Bremsklotz verbraucht keine Kettenglieder, Die Glühbirne verbraucht keinen Strom, sondern
sondern entnimmt dem Kreislauf Energie entnimmt dem Stromkreis Energie
(die in Wärme umgewandelt wird). (die sie in Wärme und Licht umwandelt).
Variante: Zuganalogie
Ringförmig geschlossenes Schienenstück mit lauter aneinander
gekoppelten Waggons (auch erster Waggon an letzten Waggon
gekoppelt) ohne Lokomotive.
Am Bahnhof stehen Arbeiter, die dort den Zug mit konstanter Kraft
anschieben. Auf der Strecke stehen Hindernisse, die eine
(geschwindigkeitsabhängige) Bremskraft erzeugen.
4. Energiehut-Modell
5. Wärmeleitungsanalogie
Wärmestromstärke I Stromstärke I
oder Wärmestromdichte j
6. Elektronengasdruck-Modell
Analogien:
Elektronengasdruckmodell elektrischer Stromkreis
Elektronendichte Potential