Proyecto Áulico de Instalaciones Térmicas

Especialidad Construcciones
ESPACIO CURRICULAR
Instalaciones Térmicas
Séptimo año Construcciones
TIEMPO
Se trata de un Espacio Curricular Anual con una carga horaria de 4(cuatro) horas cátedra
semanal.
DOCENTE
Profesor Técnico Juan A. Miguel
DIAGNÓSTICO
Ante el desconocimiento del grupo-clase, se hizo necesario realizar actividades de
diagnóstico que se implementaron tomando como base los conceptos y operaciones
matemáticas teóricas necesarias en la materia, y sus ideas previas de implementación
práctica, en el contexto de su inserción laboral. Determinándose lo siguiente:
 Grupo-clase con un porcentaje equilibrado entre varones y mujeres, con edades que
oscilan entre los diez y ocho (18) y veintidós (22) años y una mujer mayor, sobre una cantidad
total de diez y siete (17) cursantes, con dos re cursantes incluidos. Es relativamente chico lo
que propicia el posterior un seguimiento personalizado de sus avances y prácticas de
reconocimiento en Obras. Se infiere la necesidad de reforzar/integrar los conocimientos en
algunas instalaciones.
 Disciplinado, con relativos deseos de participación, se infiere el uso de estrategias
dinámicas/innovadoras e integradoras.
 Los integrantes no se han organizado naturalmente por afinidades e intereses compartidos.
 Demuestran relativo interés en aprender la materia.
 En algunos, cierta dificultad en aplicación de operaciones matemáticas y física elementales.
 En su mayoría manifiestan fallas de forma en la elaboración de trabajos prácticos escritos y
con TIC.
OBJETIVOS/EXPECTATIVAS DE LOGROS - De la Cátedra
Según la incumbencia de su matrícula Profesional; al finalizar el término lectivo, los alumnos
deberán ser capaces de:
 Diseñar Instalaciones de los servicios que se abordan en este Programa
 Calcularlas
 Diagramarlas sobre croquis y/o plano.
 Elaborar memorias técnicas de los Proyectos realizados.
 Conocer y observar las normativas vigentes vinculadas a estos servicios.

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 Aplicación de TIC/Netbook en los Cálculos, planillado, Diseño y Croquis.

OBJETIVOS/EXPECTATIVAS DE LOGROS – Del Diseño Curricular

Los estudiantes deberán ser capaces de:
- Diseñar instalaciones de los servicios que se abordan en este aspecto formativo.
- Calcularlas.
- Diagramarlas sobre croquis y/o plano.
- Elaborar memorias técnicas de los Proyectos realizados.
- Conocer y observar las normativas vigentes vinculadas a estos servicios.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Primer Trimestre
Bloque 1: Termodinámica
Termometría. Calorimetría. Presiones. Definición de conceptos fundamentales. Sistema
termodinámico. Clases de sistemas. Variables de estado. Transformación. Ciclo. Concepto de
temperatura. Termómetros. Temperatura absoluta. Cantidad de calor. Capacidad calorífica y
calor específico. Trabajo y Energía. Leyes y Principios. Energía interna. Entalpía. Energía
libre. Entropía de sistemas aislados. Ecuaciones. Diagrama entrópico. Entalpía libre.
Propiedades. Condiciones de equilibrio físico-químico.
Bloque 2: El aire
Atmósfera. Composición. Aire puro. Contaminación del aire, gases, bacterias, humos, polvo.
Humedad atmosférica, relativa y absoluta, higrómetro. Vapor de agua. Punto de rocío. Calor,
conceptos, cantidad de calor. Temperatura. Termómetros, bulbo seco y bulbo húmedo.
Cambios de estado. Presión atmosférica. Presión relativa y absoluta. Comportamiento de los
gases bajo los efectos combinados de calor, temperatura y presión.
Bloque 3: El ambiente, su acondicionamiento.
Saneamiento ambiental, necesidad de acondicionamiento de aire. Clasificación de los
ambientes. Calor cedido por el cuerpo humano. Aglomeración. Factor de ocupación.
Salubridad ambiental. Necesidad fisiológica. Humedad ambiental. Cantidad normal de aire.
Efectos de las variaciones de temperatura y humedad. El aire de la gran ciudad. Filtrado de
aire. Clima artificial.
Segundo Trimestre
Bloque 4: Ventilaciones.

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Formas de ventilación: Natural y artificial. Factores determinantes. Formas de ventilación
natural. Ventilación artificial. Ventilación eólica. Equipos de ventilación artificial. Equipos
locales y centrales. Conductos: ubicación, sección, trazado y remate, velocidad de caudal y
dimensionamiento. Bocas de entrada y salida.
Bloque 5: Refrigeración.
Necesidad e importancia de la refrigeración ambiental. Principios físicos que rigen a la
refrigeración. Ciclos frigoríficos a compresión de vapor. Ciclo de Carnot. Humedad absoluta y
relativa. Grado de saturación. Entalpía del aire húmedo. Temperatura de rocío. Psicrómetro.
Tablas psicrométricas. Mezclas de aire húmedo. Procesos de secado. Torres de enfriamiento.
Aislamiento térmico, tipos. Radiación. Conducción. Convección. Transmisión de calor a través
de distintos materiales constructivos. Conductancia. Balance térmico. Radiación solar,
ganancia de calor solar en paredes y techos.
Bloque 6: Electromagnetismo.
Magnetismo y Electromagnetismo. Unidades. Revisión de Conceptos Eléctricos en Ca y CC.
Motores de Corriente Alterna mono y trifásicos. Características y rendimiento. Conexión.
Tercer Trimestre
Bloque 7: Equipos de Climatización
Compresores. Tipos y rendimiento. Evaporador. Condensador. Termostatos. Controles.
Heladera. Freezer. Acondicionadores ambientales. Individuales, Split y Centrales.
Bloque 8: Proyecto de Instalaciones
Cálculos, Memoria Técnica y Plano de climatización en viviendas con equipos individuales y
Centrales. Cálculos, Memoria Técnica y plano de climatización en Comercios. Cámaras
Frigoríficas, diseño y construcción.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
- Elección y aplicación de Normas de los Reglamentos y Códigos vigentes.

- Elaboración y cálculo de las Instalaciones de Ventilaciones, Climatización.

- Confección de planillas, planos y balance Térmico diferentes Instalaciones de la

cátedra.
- Realización de protocolos y memorias técnicas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
- Capacidad para trabajar en equipo: apertura, flexibilidad, responsabilidad.

- Juicio crítico, para juzgar sus propias producciones y las de los demás.

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- Compromiso con su propio desarrollo personal y profesional.

- Valorar e implementar la seguridad en obra.

- Respetar el medio ambiente.

METODOLOGÍA y ACTIVIDADES
En primer lugar, se requiere que aprendan a aprender, es decir, el conocimiento adquirido en
la escuela sirva de punto de partida para construir nuevos aprendizajes. En segundo lugar, es
preciso que aprendan a hacer, lo que implica, ser capaces de poner en Obra los contenidos
teóricos, competencia que demanda el trabajo articulado entre la teoría y la práctica. En tercer
lugar, se propone el aprender a ser, lo que equivale a que los sistemas educativos permitan y
fomenten el desarrollo de valores como la cooperación, la honestidad intelectual, la tolerancia,
la capacidad crítica y el disenso.
Vinculada a los valores que se señalaron precedentemente, aparece la capacidad de
aprender a convivir, pues las organizaciones demandan individuos con aptitudes para el
trabajo en equipo, flexible, dispuesto a escuchar y a integrar, en sus producciones las
perspectivas de los demás. En el aprender a convivir, deberá tomar en cuenta también a
quien recibirá sus servicios, “el futuro cliente”, por lo tanto sus proyectos y ejecuciones
deberán reflejar las interacciones entre los esquemas de seguridad y “buena
ejecución/praxis” establecidos en los Reglamentos elaborados por entes de los campos de
estudio tratados en Instalaciones Térmicas en vigencia, Cámara de Aire Acondicionado y
Refrigeración, ASHRAE, además de las demandas y necesidades del cliente/usuario.
La tarea áulica se desarrollará alternativamente, en forma individual, en pequeños grupos y
en la totalidad del grupo-clase
En consecuencia, se proponen las siguientes actividades:
 Desarrollo explicativo de la clase
 Trabajos Prácticos de proyecto, cálculo y croquizado de instalaciones.
 Investigación bibliográfica/temática con utilización de la informática para la búsqueda
de información.
 Visita de obras.
 Participación en las actividades prácticas/manuales.
 Elaboración y Presentación de memorias técnicas.
 Trabajos Prácticos orientados desde un Edublog.
 Visita de comercios y fábricas locales.
 Elaboración y Presentación de planillas y memorias técnicas.

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RECURSOS
Dado que el Espacio Curricular supone un proceso espiralado entre la teoría y la práctica que
permite retroalimentar el proceso de transposición didáctica, se privilegiará, además de lo
básico y necesario como marcador, borrador y tinta para pizarra y en la medida de lo
económicamente viable, la búsqueda de información en Internet con Pc y celulares (Recursos
Tecnológicos) a efectos de, contar, por un lado, con información actualizada, y por el otro,
para permitir el estudio comparado de aquellas temáticas o problemas que, siendo análogas a
las que se plantean en la región o el país merecen un tratamiento más profundo.
Entre los Recursos Materiales se utilizarán libros de texto, publicaciones electrónicas y
materiales publicados por organismos nacionales Teniendo en cuenta que los Recursos
Financieros son siempre escasos, se privilegiará el uso de los materiales disponibles en la
biblioteca de la Escuela y apuntes a fotocopiar que forman parte del dossier de cátedra.
De las Articulaciones con otros espacios curriculares: Se pretende que los educandos,
no solo estudien el servicio de climatización ambiental como materia aislada, sino que tomen
a la obra como complementaria en la elaboración de un Proyecto integral, es por eso que se
prevé articular con los espacios de Proyecto final, Instalaciones Electromecanicas,
Física y Matemáticas.

APLICACIÓN DE NETBOOKS EN LAS PRÁCTICAS

Uso de las Netbooks durante la cursada como recurso tecnológico central en el desarrollo
de las actividades a desarrollar qué consistirán en la búsqueda de información, investigación,
elaboración de informes y memorias técnicas, presentación de planillas de cálculo de
materiales, elaboración de mapas y redes conceptuales usando CMap Tools y dibujo de
planos/croquis.

COMPRENSIÓN LECTORA.
A efectos de incorporar a las propuestas áulicas la comprensión lectora, se utilizará el
material de la Cátedra para introducir progresivamente a los estudiantes en la
lectura comprensiva. Durante la pre-lectura se abordará la recuperación de
saberes previos y la contextualización de los contenidos específicos de la unidad
curricular. En la etapa de lectura se pondrán en juego la técnica del subrayado
de ideas principales y los interrogantes acerca del contenido abrirán el camino
hacia la etapa de post-lectura.

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EVALUACIÓN
Se parte de la concepción de la Evaluación como un proceso integral y abarcativo, que se
integra todas las actividades pedagógico-didácticas-disciplinares.
Consecuente con esta perspectiva se efectuará una evaluación inicial, a efectos de
determinar los saberes previos de los estudiantes (sus deducciones ya se expusieron en el
“diagnóstico” de este mismo trabajo).
Sus resultados permitirán, dar cuenta puntualmente de qué, cómo y cuánto conocen y
planificar, más ajustadamente, los contenidos a desarrollar, su secuenciación, las estrategias
didácticas y los recursos a utilizar, en virtud de las características del estudiantado al cual se
dirige la propuesta pedagógica.
Para el seguimiento del proceso enseñanza-aprendizaje y en particular, de la construcción de
los aprendizajes que cada estudiante o grupo de trabajo realiza, se han diseñado actividades
de evaluación concurrente (trabajos prácticos), con el propósito de permitir que se efectúen
ajustes, a medida que las circunstancias lo demanden, en tanto éstas se orienten a lograr una
mejor calidad en los servicios educativos que se ofrecen (aspecto formativo de la evaluación).
Por último, se evaluarán los resultados (Evaluación Final) para conocer el impacto producido
por los aprendizajes, cuyos indicios pueden “rastrearse” en la transformación de las
conductas y en la adquisición de hábitos que incidan en su inserción laboral futura, actitudes
que se propiciarán desde las propuestas didácticas de la cátedra (trabajos prácticos, de
investigación, producciones ,etc.).
Este año se irán sumando otras actividades de evaluación orientadas a dar cumplimiento a la
Evaluación Integradora propuesta desde la jurisdicción.
De la Comprensión Lectora: Por otra parte, dado que el eje a trabajar en el PNFP Nuestra
Escuela es la comprensión lectora, resulta fundamental que se imbrique a las actividades de
evaluación de contenidos, destrezas y actitudes, la evaluación de la comprensión que, acerca
de los mismos han alcanzado los estudiantes, así como del modo en que se expresan en
forma oral y escrita, en particular cuando se trata de documentos relevantes para ejercicio
de su profesión.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se utilizarán los siguientes:
Carpeta de Trabajos Prácticos.
Evaluaciones mensuales escritas.
Evaluaciones orales grupales e individuales.
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CONTENIDOS MÍNIMOS PARA INSTANCIAS EVALUATIVAS

Bloque 1: El aire
Atmósfera. Composición. Aire puro. Contaminación del aire, gases, bacterias, humos, polvo.
Humedad atmosférica, relativa y absoluta, higrómetro. Vapor de agua. Punto de rocío. Calor,
conceptos, cantidad de calor. Temperatura. Termómetros, bulbo seco y bulbo húmedo.
Cambios de estado. Presión atmosférica. Presión relativa y absoluta. Comportamiento de los
gases bajo los efectos combinados de calor, temperatura y presión.
Bloque 8: Proyecto de Instalaciones
Cálculos, Memoria Técnica y Plano de ventilaciones artificiales y climatización en viviendas
con equipos individuales y Centrales. Cálculos, Memoria Técnica y plano de climatización en
Comercios. Cámaras Frigoríficas, diseño y construcción.

BIBLIOGRAFÍA
Luego de efectuada una investigación en la Biblioteca de la Institución, se encontraron varias
enciclopedias y colecciones antiguas de la climatización que se aprovecharán sumando a
copias multimediales del siguiente material:
Aire acondicionado. Anderson, Edwin. Editorial Paraninfo.
Dossier (apuntes) de Cátedra, Miguel, Juan A.

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Año 2018

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