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Universidad de Murcia. Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investi-
gación y Diagnóstico en Educación. Campus Universitario de Espinardo,
30100, Murcia (España)
(2)
Universidad de Murcia. Facultad de Educación. Departamento de Didáctica de la Len-
gua y la Literatura. Campus Universitario de Espinardo, 30100, Murcia (España)
(3)
Universidad de Murcia. Facultad de Educación. Departamento de Didáctica y Organi-
zación EscolarCampus Universitario de Espinardo, 30100, Murcia (España)
This paper approches the teaching and learning processes in the Infant Education Stage that
can be improved through the Project Method and the Learning and Knowledge Technologies.
The essay analyses and explains the performed field survey between a sample of teachers that
work at the Infant Education Stage in different schools of the "Región de Murcia". Finally,
we describe the different professional parameters related with good practices in education
between those teachers that use the Project Method and the Learning and Communication
Technologies.
Keywords: Project Method, educational technology, infant education, educational research.
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Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 50 Enero 2017. ISSN: 1133-8482.
e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i50.14
Cascales, A., Carrillo, M.E. & Redondo, A.M. Páginas 201 a 209
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e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i50.14
Cascales, A., Carrillo, M.E. & Redondo, A.M. Páginas 201 a 209
conocimientos con experiencias reales, lo que En el ABP el docente actúa como facilitador
conlleva el desarrollo de capacidades y de recursos, a fin de poner a disposición de
competencias que orienten su forma de actuar los alumnos materiales y orientaciones que
y de vivir, al mismo tiempo que facilita la les ayuden a realizar sus investigaciones; es
necesaria actitud favorable hacia el por ello que adquieren un peso relevante las
aprendizaje (Sarceda et. al., 2016). tecnologías, entendidas estas como
Trabajar con ABP en Educación Infantil se instrumentos educativos útiles en la
presenta como una de las pedagogías implementación del Método por Proyectos.
emergentes con en estos momentos en Pérez (2012, 2013), haciendo referencia a los
nuestro país y, ello implica la toma de procesos de enseñanza y aprendizaje en la
decisiones relativas a las prácticas docentes escuela de la era digital contemporánea, nos
y el proceso de aprendizaje de los alumnos, plantea la necesidad de desarrollar en el
la organización del contexto de aula, de los alumnado la capacidad de utilizar y comunicar
materiales y los recursos, así como las de manera disciplinada, crítica y creativa el
relaciones que se establecen entre todos los conocimiento; la capacidad para vivir y
actores de la comunidad educativa. Katz y convivir en grupos humanos cada vez más
Chard (2000) señalan los efectos a largo plazo heterogéneos; y la capacidad para pensar,
de incorporar el ABP a edades tempranas; vivir y actuar con autonomía y construir el
destacando los principios de actividad, propio proyecto vital. Para Ibarrola (2013) el
globalización y motivación dinamizados que concepto «aprender a aprender» adquiere un
se propician mediante esta metodología en valor de especial relevancia en la medida que
edades tempranas. debemos promover en el alumnado procesos
Apostar por este planteamiento en la etapa educativos en los que aprendan a construir y
de Educación Infantil conlleva una serie de gestionar el conocimiento.
ventajas y, por supuesto, inconvenientes tal En este contexto es evidente que las
cual se recogen en la Figura 1 (Maldonado, tecnologías se han convertido en una
2008; Martí, Heydrich, Rojas & Hernández, herramienta de indiscutible valor y efectividad
2010; Sarceda, Seijás, Fernández & Fouce, en el manejo de las informaciones con
2016). propósitos pedagógicos. Las tecnologías han
Ventajas Inconvenientes
Supone un aumento de la motivación tanto en El diseño instruccional no se define a priori.
alumnos como docentes. Plantean dificultades en la organización de los
El aprendizaje esta vinculado a la realidad. diferentes elementos del curriculo: espacios,
Desarrollo de habilidades y competencias tales tiempos, recursos materiales y humanos…
como colaboración, planeación de proyectos, Apertura ante diferentes contingencias.
comunicación, toma de decisiones, manejo del
tiempo y solución de problemas.
Existe una estrecha relacion entre las
diferentes disciplinas del currículo.
Desarrolla las fortalezas individuales de
aprendizaje y de sus diferentes enfoques y
estilos hacia este.
Se aprende de manera práctica y efectiva a usar
la tecnología
Figura 1. Ventajas e inconvenientes del ABP.
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tecnológicos, los resultados de la Tabla 5 Este trabajo nos invita a plantear nuevas
ponen de relieve que no aplican como líneas de investigación entorno al tipo de
debieran las normas de propiedad intelectual recursos TAC, a la metodología que emplean
cuando trabajan con recursos tecnológicos. con los alumnos, y en que medida la
Al realizar la prueba de H de Kruskal–Wallis, evaluación dentro de los ABP incluye las
nos indican que existen diferencias tecnologías.
estadísticamente significativas, en función de
la variable grado de formación en TAC 6. Referencias bibliográficas.
(p=0,00). Siendo dicha diferencia favorable
en función del grado de formación para los Amor, A. & García, M.T. (2012). Trabajar
docentes que tienen mayor formación por proyectos en el aula. Reladei. Revista
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5. Discusión y conclusiones. article/view/20/pdf
Área, M. (2010). El proceso de integración
El análisis de los datos nos confirma varios y uso pedagógico de las TIC en los centros
de los aspectos recogidos en el marco teórico educativos. Un estudio de casos. Revista de
de este estudio. De ello nos interesa destacar Educacion, (352), 77-97.
que los resultados obtenidos nos indican que Blank, W. (1997). Authentic instruction. In
hay una estrecha relación entre el ABP y el W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising
uso de TAC (Falceto, Coiduras & Rovira, practices for connecting high school to the
2015). Los docentes de Educación Infantil real world (pp. 15–21). Tampa, FL: University
reconocen que utilizan recursos TAC y of South Florida. (ERIC Document
plantean actividades teniendo presente este Reproduction Service No. ED407586).
tipo de recursos. No obstante, es destacable Bruner, J. S. (1987). La importancia de la
que no todos los docentes elaboran sus educación. Barcelona: Paidós.
recursos TAC, sino que suelen recurrir a Cascales, A. (2015). Realidad aumentada
internet. En este sentido resulta llamativo que y educación infantil: implementación y
los docentes no comparten los recursos evaluación (Tesis doctoral). Universidad de
creados con el resto de la comunidad Murcia, Murcia.
educativa. Asimismo, les cuesta aplicar las Cascales, A., & Laguna, M.I. (2014). Una
normas de propiedad intelectual existentes experiencia de aprendizaje con la pizarra digital
en cuanto al uso de los recursos y interactiva en Educación Infantil. Pixel-Bit.
aplicaciones tecnológicas. Revista de medios y educación, (45), 125-136.
Cuando comparamos los resultados según doi: http://dx.doi.org/10.12795/
las variables sociodemográficas, solo se pixelbit.2014.i45.09
aprecian diferencias estadísticamente De Vellis, R.F. (2003). Scale development:
significativas dependiendo del grado de Theory and applications (2ª ed.). Thousand
formación en TAC, siendo favorables estos Oaks, CA: Sage.
datos para los docentes que dicen estar mejor Dewey, J. (2008). Experience and
formados (Cascales, 2015). Education. New York: Touchstone.
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