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UNIDAD 1
DENOMINACION: Participamos todos en la organización de nuestra aula
2. DATOS GENERALES:
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la provincia de Huánuco, en el distrito de Churubamba, la Institución Educativa Integrado 32073 “Libertador Ramón Castilla” de Santa Fe de Huallmish;
los niños y niñas de la población estudiantil retornan a las aulas después de las vacaciones, a reencontrarse con entusiasmo con sus compañeros y maestro.
Siendo consciente que los primeros días de clase se sienten emocionados, entusiasmados, por el inicio de las clases, por lo tanto, es propicio desarrollar la
identidad personal social y cultural en nuestros estudiantes, para lo cual hemos visto por conveniente realizar trabajos de organización en aula durante todo
Los estudiantes del tercer grado inician una etapa en la que muestran mayor nivel de autonomía en sus decisiones, autoconocimiento y desarrollo de
algunas habilidades como el respeto a las opiniones distintas, así como la autorregulación de sus comportamientos y emociones. A la vez, el lenguaje
utilizado es más fluido, lo cual les permite interactuar con mayor facilidad con sus pares, de modo que participan con más frecuencia en actividades de
organización democrática de su aula. Sobre la base de lo mencionado, se les plantea el siguiente reto: ¿Cómo haremos para participar todos en la
organización de nuestra aula y lograr acuerdos que nos ayuden en esta organización? ¿Cómo organizaremos el mobiliario e implementaremos
los sectores de nuestra aula para trabajar ordenados y nos dé gusto usarlos para aprender?
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Se espera que los estudiantes interactúen entre ellos en situaciones que demanden la organización en equipos de trabajo para participar en la
implementación y el cuidado de los espacios de su aula; asimismo, lleguen a acuerdos en la determinación de las normas de convivencia y en la elección de
un(a) delegado(a), así como para organizar la biblioteca e implementar los sectores. Todo ello con la finalidad de conseguir las condiciones idóneas de un
ambiente que les genere motivación para el aprendizaje.
información del texto lugares) y que presentan vocabulario de uso sus ideas de forma coherente, previa
oral. frecuente. interpretación y reflexión de las mismas.
Adecúa, organiza y Deduce algunas relaciones lógicas entre las
desarrolla las ideas de ideas del texto oral (conversaciones, diálogo,
forma coherente y debates), como las secuencias temporales,
cohesionada. causa-efecto o semejanza-diferencia, así
Reflexiona y evalúa la como las características de personas, hechos
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forma, el contenido y y lugares, a partir de la información explícita e
contexto del texto oral. implícita del texto.
Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, y evita reiterar información
innecesariamente. Ordena dichas ideas al
participar de conversaciones, asambleas,
debates, etc., y las desarrolla para ampliar la
información. Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de adición y
causa-efecto), a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
Opina sobre su participación en el rol de
hablante y oyente en conversaciones,
asambleas y debates del ámbito escolar, a
partir de su experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que se Describe las características y Escala de
escritos en su lengua encuentra en distintas partes de los textos funciones del delegado(a) del aula, a valoración
materna. instructivo y narrativo. Distingue información partir del personaje de un texto leído. En
de otra próxima y semejante, en la que este texto obtiene información que
Obtiene información del selecciona datos específicos en textos interpreta, infiere y reflexiona.
texto escrito. instructivos y narrativos de estructura simple,
con algunos elementos complejos (por Lee textos instructivos y narrativos de
Infiere e interpreta ejemplo, sin referentes próximos, los que obtiene, interpreta e infiere
información del texto. ilustraciones), con palabras conocidas y, en información; asimismo, reflexiona y opina
Reflexiona y evalúa la ocasiones, con vocabulario variado, de sobre el contenido de los mismos.
forma, el contenido y acuerdo a las temáticas abordadas.
contexto del texto. Explica el tema, el propósito y las relaciones
texto-ilustración del texto instructivo que lee;
para ello, recurre a la información relevante
del mismo.
Dice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la información
del texto narrativo que lee.
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Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras según el
contexto y hace comparaciones; así como el
tema y destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, y enseñanza y
propósito, a partir de la información explícita e
implícita relevante del texto.
Opina acerca del contenido de textos narrativo
e instructivo, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus preferencias a partir
de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto (fichas de biblioteca de aula, Elabora fichas para los textos de la Rúbrica
textos en su lengua carteles con el nombre de los sectores del biblioteca del aula, las cuales contienen
materna. aula, pautas para evaluar el cumplimiento de información segúncada tipo textual. Para
Adecúa el texto a la las normas de convivencia, etc.) a la situación esto, adecúa el texto a la situación,
situación comunicativa. comunicativa considerando el propósito organiza las ideas de forma coherente y
Organiza y desarrolla las comunicativo, el destinatario y las reflexiona sobre el contenido de dicho
ideas de forma características más comunes del tipo textual; texto.
coherente y para ello, recurre a su experiencia y a algunas
cohesionada. fuentes de información complementaria.
Reflexiona y evalúa la Escribe textos (normas de convivencia, Elabora carteles con las normas de
forma, el contenido y carteles de sectores del aula, pautas para convivenciay pautas para evaluar su
contexto del texto evaluar el cumplimiento de las normas de cumplimiento. Con este fin, adecúa el
escrito. convivencia y fichas de textos de la biblioteca texto a la situación, organiza las ideas y
de aula) de forma coherente y reflexiona sobre su contenido.
cohesionada.Ordena las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-efecto
y secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
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Revisa el texto (normas de convivencia,
carteles de sectores del aula, pautas para
evaluar el cumplimiento de las normas de
convivencia y fichas de textos de la biblioteca
de aula) para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como los signos
de interrogación, las mayúsculas, el punto),
con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre una o más Realiza un inventario de los materiales Escala de
cantidad. acciones de agrupar cantidades, para del aula, en el que registra y representa valoración
Traduce cantidades a transformarlas a expresiones numéricas con de diversas formas la cantidad existente
expresiones numéricas. números naturales con hasta tres cifras. en el sector de Matemática. Para esto,
Comunica su Expresa con diversas representaciones y usa números de hasta dos cifras y hace
comprensión sobre los números su comprensión sobre la centena afirmaciones sobre estos.
números y las como grupo de diez decenas, grupo de cien y
operaciones. como nueva unidad en el sistema de Participa en juegos y actividades como
Argumenta afirmaciones numeración decimal, sus equivalencias con el centro de canjes y el juego “Tiro al
sobre las relaciones decenas y unidades y el valor posicional de blanco”. Realizan canjes, composiciones,
numéricas y las una cifra en números de tres cifras. descomposiciones y representaciones de
operaciones. Realiza afirmaciones sobre la conformación números de tres cifras.
de la centena y las explica con material
concreto.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos de
forma, movimiento y ubicación de los objetos y personas del aula, y
localización. los expresa en un gráfico (croquis), teniendo
Modela objetos con en cuenta a los objetos fijos como puntos de Elabora un croquis del aula en el que
MATEMATICA
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la respuesta que propuso, así como con la
información científica que tiene. Elabora sus
conclusiones.
Comunica las conclusiones de su indagación y
lo que aprendió, así como el procedimiento,
los logros y dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral y/o
escrita.
Gestiona su aprendizaje de Propone por lo menos una estrategia y un Elabora el cuadro de autoevaluación,
manera autónoma. procedimiento que le permitan alcanzar la en el que identifica y evalúa los
Organiza acciones meta, plantea alternativas de cómo se aprendizajes que logró con respecto de Escala de
estratégicas para organizará y elige la más adecuada. sus participaciones en la elaboración y el valoración
alcanzar sus metas de cumplimiento de normas y
aprendizaje. responsabilidades.
.- Afirma su identidad 1.1.4 Participa en el trabajo de diversos grupos
que le permiten afirmar su sentido de
pertenencia.
1.1. Se valora a sí mismo
1.1.7 Identifica aspectos de su buen y mal
comportamiento y se compromete a mejorar
algunas acciones negativas.
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3.1. Interactúa con cada acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.
persona reconociendo que 3.2.2. Explica la importancia de que los acuerdos
todas son sujetos de y las normas se construyan con la participación
derecho y tienen deberes. de las personas involucradas y de que respeten
3.2. Construye y asume sus derechos.
normas y leyes utilizando 3.2.4. Entiende que las normas deben cumplirlas
conocimientos y principios estudiantes y docentes
democráticos.
3.2.5 Practica normas y hábitos de higiene
personal.
3.2.5 Cumple acuerdos para mantener limpios los
espacios de la escuela.
3.2.7. Participa activamente en la elaboración de
normas de convivencia.
3.2.8. Manifiesta su satisfacción por el
cumplimiento de las normas de la escuela.
3.2.8. Establece normas para realizar actividades
o trabajos grupales.
3.2.9. Establece metas personales y grupales
para superar dificultades en la convivencia.
3.2.10. Evalúa el cumplimiento de las normas en
las asambleas de aula en función del bienestar
general.
3.2.11. Evalúa si sus docentes cumplen los
acuerdos y las normas establecidas
3.2.12. Hace seguimiento del cumplimiento de las
responsabilidades en el aula, con ayuda del
docente.
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Explica el mundo físico, 2.1.4 Menciona las reacciones del cuerpo frente a
AMBIENTE basado en conocimientos estímulos que percibe en el exterior es a través
científicos de la piel.
2.1. Comprende y aplica 2.1.4 Menciona los factores de su entorno que
conocimientos científicos dañan la piel con ayudas visuales.
2.1.4. Menciona las partes de los órganos del
sentido de la vista en láminas y maquetas.
CIENCIA
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elementos naturales del
entorno
Apreciación artística Aprecia las manifestaciones artísticas de sus
2.1. Observa y describe las compañeros
características físicas Participa en juegos de orientación espacial en los
(visuales, sonoras, táctiles, que representa e interpreta el espacio.
cinéticas, de olor) de las
Participa en juegos grupales de orientación.
partes que conforman
algunos elementos
naturales y objetos del
entorno (las alas de una
mariposa, las orejas de una
tijera), explicando sus
funciones, importancia y
funcionamiento.
Comprensión y desarrollo Comprensión y desarrollo de la corporeidad y
de la corporeidad y la salud. la salud.
1.1. Reconoce zonas 1.1. Reconoce zonas corporales y experimenta
corporales y experimenta movimientos de flexión, extensión y rotación.
movimientos de flexión,
extensión y rotación.
Dominio corporal y Dominio corporal y expresión creativa.
EDUCACION FISICA
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Formación de la conciencia Identifica a Jesús como salvador del hombre.
moral y cristiana Manifiesta su amor a Dios a través de oraciones.
EDUCACION
RELIGIOSA
1.1. Reconoce que la
amistad con Jesús nos
conduce a Dios como
Padre suyo y nuestro
expresado en citas bíblicas.
Libro de Mateo, nacimiento
de Jesús.
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Sesión 13: Conocemos los componentes del Sesión 14: Acordamos nuestras normas de
“Juego de laboratorio básico” convivencia
En esta sesión, los estudiantes explorarán el En esta sesión, los estudiantes identificarán
uso y cuidado del Juego de laboratorio básico al algunos problemas que se suscitan en el aula y
realizar una actividad experimental, para dialogarán acerca de las causas que las
comprobar sus respuestas y comprender generan. Posteriormente, acordarán las normas
propiedades de algunas mezclas. Asimismo, de convivencia a partir de la deliberación y el
elaborarán el cuaderno de experiencias de consenso en una asamblea.
acuerdo a determinadas orientaciones,
herramienta que les permitirá recoger evidencias
durante la indagación en la clase de Ciencias.
Finalmente, realizarán fichas sobre los
materiales.
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Sesión 15: Escribimos y acordamos cómo Sesión 16: Exploramos los componentes del
evaluar nuestras normas para una set Peso, Volumen y Medida (PVM)
convivencia democrática. En esta sesión, los estudiantes se ejercitarán en
En esta sesión, los estudiantes determinarán la el desarrollo de habilidades básicas como la
necesidad de registrar por escrito las normas de estimación y la medición, con el uso de algunos
convivencia, a fin de recordarlas y compartirlas componentes del set de mediciones. Explorarán
con los demás estudiantes. Asimismo, la balanza y las pesas del set PVM al comparar
establecerán democráticamente pautas para la masa de los materiales del aula; luego,
evaluar su cumplimiento. registrarán y analizarán los datos que obtengan
de dicha comparación, a partir de los cuales
responderán preguntas planteadas. Finalmente,
elaborarán fichas acerca de los materiales del
set Peso, Volumen y Medida.
Sesión 17: Implementamos el juego “Tiro al Sesión 18: Observamos y recolectamos
blanco” en el sector de Matemática objetos para el sector de Ciencias (parte 1)
En esta sesión, los estudiantes crearán un juego En esta sesión, los estudiantes visitarán una
para el sector de Matemática. Este consiste en determinada área verde (de la escuela o
que, a partir de puntajes obtenidos, arribarán al alrededor), en la que observarán algunos
puntaje final del grupo. Con este fin, realizarán elementos naturales que deberán recolectar
representaciones y composición de números para el sector de Ciencias. Con este fin, harán
hasta la centena. De esta manera, afianzarán el uso de algunos componentes del Juego de
uso de los números en actividades lúdicas y investigación. Observarán y registrarán los datos
cotidianas. obtenidos en una ficha de manera gráfica y/o, de
ser posible, de manera fotográfica (XO).
Sesión 19: Observamos y recolectamos Sesión 20:Observamos y recolectamos
objetos para el sector de Ciencias (parte 2) objetos para el sector de Ciencias (parte 3)
En esta sesión, los estudiantes se ejercitarán en En esta sesión, los estudiantes continuarán con
la observación y explorarán el uso y cuidado de su indagación. Además, compararán los datos
los componentes del set Juego de investigación, registrados sobre los elementos recolectados
a fin de describir las características de los (hojas) con sus respuestas iníciales, para
elementos recolectados (las hojas). Propondrán establecer semejanzas y diferencias que les
un plan para registrar los datos obtenidos de sus permitan la organización de estos elementos en
observaciones y luego los organizarán. colecciones, y así dotar el sector de Ciencias.
Finalmente, elaborarán fichas de los materiales
utilizados.
Sesión 21: Acordamos nuestras Sesión 22: Elaboramos una colección de
responsabilidades para una buena objetos para el sector de Ciencias
convivencia En esta sesión, los estudiantes propondrán
En esta sesión, los estudiantes identificarán las formas de ordenamiento, como colecciones,
responsabilidades que son necesarias asumir para los elementos recogidos del área verde
para que el aula sea un espacio organizado y de (piedras, ramas, semillas, entre otros), haciendo
convivencia saludable, el cual favorezca el uso uso de instrumentos del set Peso, Volumen y
óptimo del tiempo para el aprendizaje. Asumirán Medida o de otros materiales. Elaborarán
responsabilidades personales y de aula teniendo colecciones de objetos considerando criterios
en cuenta el bien común. establecidos y los ubicarán en el sector de
Ciencias.
Sesión 23: Organizamos el sector de Ciencias Sesión 24: Leemos el texto “El delegado del
En esta sesión, los estudiantes organizarán el aula”
sector de Ciencias, a partir de retos o preguntas En esta sesión, los estudiantes desarrollarán
que impliquen seleccionar materiales de los estrategias de comprensión lectora, tales como
módulos de Ciencia y Tecnología, para determinar el propósito de lectura, anticipar el
resolverlos o responderlas. Luego, los ordenarán contenido del texto a partir de pistas (título,
en el sector correspondiente según el uso que imágenes, subtítulos, etc.), explicar el tema y el
tengan: observar, medir y/o experimentar. propósito del texto; así como deducir las
características y brindar opiniones acerca de los
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Sesión 25: Organizamos la elección del Sesión 26: Participamos en eldebate “Si yo
delegado del aula fuera delegado…”
En esta sesión, los estudiantes organizarán el En esta sesión, los estudiantes reflexionarán
proceso de elección de los representantes del sobre la necesidad de conocer las propuestas
aula. Planificarán y ejecutarán actividades de los candidatos a delegados de aula. Por
inherentes a la organización de dicho proceso equipos de trabajo, plantearán sus propuestas y
electoral. Arribarán a acuerdos y asumirán participarán de un debate donde las
responsabilidades con relación al proceso de argumentarán. Reflexionarán y opinarán sobre
elección de los representantes del aula. las propuestas presentadas.
Sesión 27:Organizamos datos en tablas de Sesión 28: Elaboramos gráficos de barras
frecuencia sobre las preferencias de sobre las preferencias de propuestas
propuestas realizadas por los candidatos realizadas por los candidatos
En esta sesión, los estudiantes recopilarán, En esta sesión, los estudiantes elaborarán e
organizarán y registrarán datos obtenidos de una interpretarán información explícita de los datos
encuesta sencilla, aplicada a sus contenidos en gráficos de barras horizontales
compañeros(as), sobre las preferencias de simples con escala. Explicarán sus decisiones a
propuestas realizadas por los candidatos a partir de la información obtenida y el análisis de
representantes del aula, o de otras situaciones los datos recopilados.
de su contexto. Luego, organizarán dichos datos
en tablas de frecuencia simple,a fin de
describirlos y analizarlos.
Sesión 29:Elegimos a nuestros Sesión 30: Elaboramos y organizamos
representantes del aula nuestro portafolio
En esta sesión, los estudiantes elegirán al En esta sesión, los estudiantes desarrollarán
delegado de aula, considerando las pautas de estrategias de comprensión lectora al leer un
organización para la elección del delegado del instructivo que les permitirá elaborar y organizar
aula realizada en las sesiones anteriores, así su portafolio, tales como identificar información
pondrán en práctica su ejercicio ciudadano de explícita de distintas partes del texto, explicar el
elegir democráticamente y de manera contenido y el propósito del mismo y reconstruir
responsable a los representantes del aula la secuencia de la información. Finalmente,
elaborarán y organizarán su portafolio.
Sesión 31: Evaluamos los aprendizajes
adquiridos en la presente unidad
En esta sesión, los estudiantes dialogarán y
evaluarán los resultados del trabajo de
organización de los espacios del aula; asimismo,
identificarán los aprendizajes que lograron y
cómo asumieron las normas y responsabilidades
que establecieron, reconociendo las más fáciles
y las más difíciles de asumir, así como qué
apoyo será necesario para lograr mejores
aprendizajes.
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Otras observaciones:
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