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NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos:


• La construcción de argumentos ético-políticos que formen subjetividades críticas para la discusión y la participación democrática y solidaria, en el marco valorativo de los
derechos humanos universales.
• El reconocimiento y la valoración de las diferentes identidades, intereses y proyectos de vida personal y social que incluyan la convivencia en la diversidad y el rechazo a toda
forma de discriminación.
• La valoración reflexiva de los aspectos comunes y diversos de las identidades comunitarias como aporte a una identidad nacional y regional (latinoamericana) abierta, plural y
dinámica, como construcción socio-histórica resultante de procesos de luchas fácticas y simbólicas.
• La identificación y análisis ético de las desigualdades sociales, económicas y de género, en situaciones de diversidad social y cultural.
• La construcción, validación y respeto de normas que regulen la convivencia justa en la comunidad escolar y en la sociedad, a partir del diálogo.
• La reflexión y revisión de las propias representaciones, ideas y prejuicios, a partir del reconocimiento de los otros y del diálogo.
• El aprendizaje y la comprensión de la ciudadanía como construcción socio-histórica y como práctica política.
• El fortalecimiento de actitudes de autonomía, responsabilidad y solidaridad, para un ejercicio pleno de la ciudadanía democrática mediante la planificación y desarrollo
participativo de proyectos socio-comunitarios.
• La valoración y práctica del diálogo como herramienta para la resolución de conflictos en la comunidad educativa y en la sociedad en general, mediante el debate de temas que
impliquen conflictos de valores, intereses y derechos.
• La comprensión de la dimensión ética, jurídica, política, económica y cultural de la vida social en torno a los saberes de las diferentes disciplinas y de temas propios de la
educación ambiental, educación vial, educación para la salud, educación sexual integral, educación para la paz, educación intercultural, educación tributaria, educación
cooperativa y mutual, educación para el consumidor y educación en medios, entre otros.
• La participación en la construcción colectiva de la memoria a partir del conocimiento y la comprensión de las dimensiones éticas, jurídicas y políticas de nuestra historia, en
particular en relación al terrorismo de Estado.
• El conocimiento y respeto de los derechos humanos y de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, así como de los procedimientos a su alcance para ejercitarlos,
defenderlos y ampliarlos en la vida cotidiana, a partir del debate sobre sus propias experiencias.
• La comprensión de las prácticas políticas como manifestación de relaciones de poder y formas de resolución de conflictos.
• La comprensión y valoración del rol del Estado democrático como garante de los derechos constitucionales en la construcción de políticas públicas en
Argentina y en Latinoamérica.
• El desarrollo de una actitud crítica respecto de las formas y los contenidos transmitidos por los medios de comunicación masiva y las tecnologías de lainformación y la
comunicación (TIC), así como de su utilización responsable, participativa y creativa.
• El reconocimiento y valoración de los derechos a la educación, a la información y al trabajo (entre otros) como condiciones de posibilidad de otros derechos.
• La comprensión, construcción e intercambio de ideas y argumentos sobre problemas vinculados a la reflexión ética y política mediante la producción individual y colectiva de
diversos textos (escritos, orales, audiovisuales, expresiones artísticas).

ORGANIZACIÓN DE LA PREVISIÓN ANUAL DIDÁCTICA

CAPÍTULO 1 - La dignidad de las personas


TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• La persona, un ser social: la capacidad simbólica. El • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Luego de un juego
proceso de socialización. Socialización primaria y • Determinación de conocimientos sobre los temas tratados. propuesto,
secundaria. personajes de Rómulo y Remo. • Textos ampliatorios de los reflexionar acerca
• La dignidad humana. • Identificar lo aprendido en la escuela y en la temas tratados. de la capacidad
• Los derechos humanos como base de la dignidad televisión. • Explicación de simbólica de las
humana: la integridad de las personas, características • Diferenciar animales y seres humanos. significados. personas.
de los derechos humanos. • Identificar conductas instintivas en animales. • Guías de actividades. • Leer el fragmento
• Clasificación de los derechos humanos: clasificación por • Justificar la consideración de la socialización • Reproducción de obra de de la canción:
generaciones, vigencia de los derechos humanos. como un proceso. arte. “Esos locos bajitos”
• Los derechos de los jóvenes: la Convención sobre los • Explicar los conceptos de socialización • Fotografías. de Joan Manuel
Derechos del Niño. primaria y secundaria. • Páginas web. Serrat y responder
• Las personas y la ciudadanía. ¿Quiénes son los • Identificar la definición de dignidad humana y • Declaración Universal de las preguntas
ciudadanos? Las tres dimensiones de la ciudadanía. la concepción de hombre que surgió en la los Derechos Humanos. propuestas sobre
• El compromiso ciudadano. Abuelas de Plaza de Mayo, Edad Moderna en un texto dado. • Resumen del capítulo. el proceso de
un compromiso ciudadano. • Utilizar la página web www.argentina.e- • Película. socialización.
sm.net/Decl_DDHH en la que se halla el texto • Observar las
completo de la Declaración Universal de los imágenes del
Derechos Humanos para identificar en sus capítulo y señalar a
artículos su carácter universal, referencias a qué derechos
aspectos biológicos, psicológicos y sociales de hacen referencia,
las personas, el derecho a la educación. clasificar teniendo
• Buscar artículos periodísticos que en cuenta las
ejemplifiquen la vigencia o incumplimiento de categorías
algún derecho y explicar a qué categoría explicadas.
corresponde. • Confeccionar en
• En grupos, reflexionar en torno a las grupos una
categorías de derechos que son más cartelera o folleto
vulnerados en la Argentina y tomar posición explicativo que
sobre acciones posibles a realizar desde lo promueva la
personal para favorecer el respeto a los defensa de los
derechos, dar ejemplos y poner en común las derechos sobre la
respuestas. base del principio
• En grupos, utilizar la página web de la dignidad
www.argentina.e-sm.net/C_DDN en la que aparece humana. 4
la Convención sobre los Derechos del Niño, Identificar en la
leer el Preámbulo, ingresar a cada una de las Declaración
partes de la Convención, identificar los Universal de los
derechos más vulnerados y en qué artículos Derechos Humanos
aparecen. Confeccionar una lista con los diez tres artículos en los
derechos que consideren más importantes, que se reconozcan,
comparar las listas elaboradas entre sí y respectivamente,
establecer conclusiones. derechos civiles,
• En un texto dado identificar la noción actual derechos políticos
de ciudadanía, debatir en grupo acerca del rol y derechos
de la mujer como ciudadana, comparar las económicos,
características principales de los tres tipos de sociales y
ciudadanía, reconocer si personalmente culturales.
pueden ejercer los tres tipos y lo que sucede • Buscar dos
con un extranjero no nacionalizado. artículos
Argumentar. periodísticos que
• Ingresar a la página web de Amnistía ejemplifiquen la
Internacional, Sección Argentina e identificar vigencia o el
objetivos, actividades y logros de esta incumplimiento de
organización. algún derecho.
• Ingresar a la página web de la CONADI e Explicar a qué
identificar las acciones que llevan a cabo. categoría
• Realizar un informa acerca de una asociación corresponde.
civil u ONG que trabaje para resolver alguna • Escribir un epígrafe
para una fotografía
problemática social. dada, teniendo en
• Ver la película Una mujer llamada Nell, realizar cuenta los temas
una ficha técnica según indicaciones, tratados en el
reflexionar sobre el proceso de socialización capítulo.
de Nell. • Actividades de
metacognición.
7
CAPÍTULO 2 - Cultura y culturas
TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• ¿Qué es la cultura? Los imaginarios sociales. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Realizar consignas
• La cultura como capital simbólico. • Dado un texto, identificar y definir los temas tratados. propuestas con la
• El campo cultural. conceptos de cultura, imaginario social, • Textos ampliatorios de los canción: “La
• Culto, cultivo, cultura. El etnocentrismo. El relativismo habitus y campo cultural. temas tratados. cultura es la
cultural. La cultura como sistema. Cultura como red de • Identificar maneras en las que se manifiesta el • Explicación de sonrisa” de León
significados. capital simbólico. significados. Gieco.
• La identidad cultural. • Analizar una frase dada y explicar. • Guías de actividades. • Responder
• Las relaciones entre culturas. • En grupos pensar y hacer una lista de formas • Reproducción de obra de preguntas en base
• El patrimonio cultural y su protección. Patrimonio culturales. arte. a la observación de
cultural de la Argentina. Patrimonio cultural de la • Definir identidad cultural. Identificar • Fotografías. imágenes dadas.
humanidad en la Argentina. elementos y expresiones de nuestra identidad. • Páginas web. • Identificar
• Las industrias culturales. La cultura de masas. La cultura • Conceptualizar multiculturalismo y • Resumen del capítulo. afirmaciones
popular. Los medios escritos, el cine, la radio y la aculturación. Realizar un afiche con ambos • Estudio de casos. correctas e
televisión. conceptos y buscar un destino para los • Película. incorrectas en un
• La globalización de la cultura. mismos, el uso que les darían. texto dado.
• Los derechos de autor en Internet. • Expresar qué construcciones o monumentos • Realizar una lámina
• El chat. Los blogs. Las redes sociales. deberían ser declarados patrimonio cultural con fotos o dibujos
de la humanidad. que muestren la
• Definir patrimonio cultural, bienes tangibles e identidad cultural
intangibles y dar ejemplos. Identificar bienes argentina.
intangibles de la Argentina, realizar una lista • Expresar aspectos
por escrito y compartir. de la globalización
• Definir industrias culturales. de la cultura que
• Comparar los conceptos de cultura de masas y les resulten
cultura popular. positivos y otros
• Análisis de caso: “La influencia de la televisión que les resulten
en la cultura adolescente”. negativos.
• Analizar cuántas horas de televisión ven por Argumentar.
día y expresar si lo analizado coincide con la • Imaginar que
encuesta citada en el texto. pueden crear una
• Analizar cómo son presentados los red social en la
adolescentes en los programas de televisión y escuela para
en las publicidades. Expresar si se identifican mejorar la
con ellos. comunicación y
• Debatir si lo que sucede entre los jóvenes es lo definir sus
que sucede en los medios o está signado por características en
estos. Expresar lo que sucede en realidad. base a consignas
• Realizar las consignas dadas trabajando con la dadas.
página web www.argentina.e-sm.net/BDM que • Actividades de
permite acceder a culturas de todo el mundo. metacognición.
• Definir los derechos de autor e identificar de
qué manera pueden verse afectados en
Internet.
• Expresar si son usuarios de algunas de las
formas de Internet mencionadas en los textos
y para qué las utilizan.
• Identificar los motivos por los cuales fueron
creadas las redes sociales y expresar
consecuencias del uso de Facebook
específicamente. Nombrar otras redes sociales
que puedan conocer y no estén nombradas en
el texto e identificar sus objetivos.
• Realizar consignas con la película: Red social.

CAPÍTULO 3 - La diversidad cultural


TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• Todos somos iguales, todos somos diferentes. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Discutir en grupos
• ¿Qué une a la humanidad? • Expresar cuáles son los objetivos de la temas tratados. qué características
• El respeto por las minorías. UNESCO. • Textos ampliatorios de los tiene la
• Igualdad en la diversidad. • Definir diversidad cultural y minorías. temas tratados. adolescencia en la
• El genoma humano. • Analizar un cuadro dado y relacionar con los • Explicación de actualidad y si
• Las leyes y el respeto por la diversidad cultural. temas tratados en el texto. Argumentar. significados. existe algún rito en
• El respeto por la cultura de los pueblos originarios. Los • Expresar de qué modos contribuyeron las • Guías de actividades. el pasaje de la
pueblos originarios hoy. teorías de Lévi-Strauss para dejar de lado el • Reproducción de obra de infancia a la
• La identidad se construye. La lucha por la identidad. concepto de raza. arte. adultez. Realizar
• Identidad adolescente. La sociedad y la adolescencia. • Realizar consignas propuestas con la página • Fotografías. una puesta en
• Tribus urbanas. web www.argentina.e- • Páginas web. común.
• Cultura y territorio. Los no lugares. La multitud. sm.net/diversidad_cultural dedicada a la • Resumen del capítulo. • Definir diferentes
celebración del Día Mundial de la Diversidad • Estudio de caso. conceptos dados.
• La diversidad cultural en Internet. La sociedad de la
Cultural para el diálogo y el desarrollo. • Historia de vida. Escribir con ellos
normalización.
• Realizar consignas propuestas con un • Película. un texto de diez
• Los conflictos interculturales. Diferencias culturales,
fragmento de noticia dado. líneas por lo
diferencias sociales.
• Investigar si en el lugar donde viven habitan menos.
• La tolerancia.
representantes de los pueblos originarios y las • Describir una
celebraciones que se realizan el Día situación en la que
Internacional de los Pueblos Indígenas. un adolescente de
Expresar lo que conocen sobre los pueblos una tribu urbana
originarios. se relacione con
• Hacer una lista de objetos y situaciones que uno de otra tribu.
configuren su identidad. • Expresar si existen
• Analizar la frase: “La adolescencia es un leyes que protejan
segundo nacimiento” y argumentar. la diversidad
• Realizar actividades propuestas con el caso cultural. Justificar.
para analizar: Las tribus urbanas. • En grupos buscar
• Realizar las actividades propuestas con la información sobre
página web de Julio Cortázar: www.argentina.e- cómo fue
sm.net/cortazar cambiando el
• Buscar diez personas que estén inscriptas en concepto de
redes sociales. Conversar con ellos sobre si su adolescencia.
participación en ellas fomenta la Realizar un
comunicación entre culturas. Establecer informe con una
conclusiones y comparar con otros presentación.
compañeros. • Debatir sobre una
• Expresar pensamientos sobre lo que se explica afirmación dada.
en el texto sobre la neolengua para • Leer un texto dado
comunicarse por Internet o por mensajes de y responder
teléfono celular. Argumentar e identificar preguntas.
palabras que usen habitualmente. Expresar en • Actividades de
qué situaciones de comunicación las utilizan. metacognición.
• Identificar, en base a lo expresado por CIÓN Y REPASO
Foucault sobre la “sociedad de la 1
normalización”, lo que sería en la Argentina un 4
parámetro de normalidad y anormalidad. 8
Expresar opiniones sobre los modelos de
cómo debe ser un individuo.
• Expresar la posición que toman frente a las
minorías.
• Justificar la afirmación de que la escuela
pública es un lugar de encuentro entre
diversas culturas.
• Expresar acuerdo o desacuerdo con el Día
Internacional para la Tolerancia.
• Definir tolerancia según la ONU. Pensar en
situaciones en las que se utilice la palabra
“tolerar”. Relacionar con la definición de la
ONU y justificar.
• Explicar, con ejemplos y con palabras propias,
la opinión de la socióloga Helena Bejar sobre
las actitudes de las personas en el mundo
público y en el ámbito privado. Realizar una
puesta en común.
• Realizar las actividades propuestas con la
película: Un cuento chino.

CAPÍTULO 4 - El derecho a la igualdad


TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• La igualdad y las diferencias. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Responder las
• La igualdad ante la ley. • Expresar cuáles son los ejes centrales de la temas tratados. preguntas que se
• El derecho a la igualdad. El artículo 16 de la democracia para Esteban Echeverría. • Textos ampliatorios de los proponen en base
Constitución nacional. • Subrayar en un texto dado las definiciones de temas tratados. al texto del escritor
• La condición de idoneidad. La igualdad fiscal. derecho a la igualdad y de derecho a la no • Explicación de Eduardo Galeano:
• La igualdad de oportunidades. discriminación. significados. “Los nadies”.
• Acciones para asegurar el derecho a la igualdad. • Averiguar quién fue Esteban Echeverría y • Guías de actividades. • Leer una noticia
• Los grupos vulnerables. Protección especial para los escribir una breve biografía. • Fotografías. propuesta y
grupos vulnerables. • Comparar el fragmento de El dogma socialista • Páginas web. responder
• La igualdad y el caso de los extranjeros y de los pueblos con el artículo 1 de la Declaración Universal de • Resumen del capítulo. preguntas.
originarios. los Derechos Humanos. Establecer • Película. • Observar imágenes
• Desigualdad y pobreza. conclusiones. de diferentes
• Pobreza y exclusión social. Exclusión social y • Sintetizar las principales características de la viviendas, imaginar
delincuencia. Trabajo y desocupación. Alimentación y igualdad ante la ley o igualdad jurídica y que viven ahí y
hambre. expresar de qué manera se vincula el derecho describir cómo
• Educación y analfabetismo. a no ser discriminado con la igualdad jurídica. sería un día de sus
• Vivienda e indigencia. Fundamentar. vidas en ese lugar.
• Salud y enfermedad. • Averiguar en qué época surgieron los títulos Compartir la
• La igualdad como un objetivo alcanzable. de nobleza. lectura y extraer
• Identificar qué derechos reconoce el artículo conclusiones.
14 bis. • Actividades de
• Identificar en la Constitución nacional artículos metacognición.
en los que se reconozca el derecho a la
igualdad.
• Buscar en diarios el rubro de ofertas de
trabajo e identificar si se observa algún tipo de
discriminación en base al concepto de
idoneidad.
• Especificar los modos de contagio del Mal de
Chagas.
• Explicar cómo se justifica la discriminación
inversa o positiva.
• Expresar qué situaciones de desigualdad de
oportunidades observan en su entorno y
vincular con el concepto de igualdad de
oportunidades.
• Identificar qué deben garantizar las leyes
educativas.
• Expresar qué se entiende por grupos
vulnerables. Identificar uno de ellos y pensar
acciones que se podrían llevan a cabo para
garantizar la igualdad de oportunidades.
• Sintetizar los artículos del Pacto Internacional
de Derechos Económicos, Sociales y Culturales
expresados en la fuente presentada.
• Realizar una investigación sobre las
características culturales y condiciones de vida
de alguna comunidad indígena de nuestro
país.
• Elaborar una reflexión acerca del derecho a la
diferencia y la vigencia del artículo 75, inciso
17, de la Constitución nacional.
• Realizar actividades propuestas con la página
web www.argentina.e-sm.net/PNUD de la PNUD,
que asesora a gobiernos y personas en la
lucha contra la pobreza.
• Explicar los conceptos de pobreza y exclusión
social. Señalar causas y consecuencias.
• Reflexionar sobre la conciencia solidaria.
• Enumerar las consecuencias de la falta de
trabajo, salud, alimentación y vivienda.
Realizar un cuadro comparativo con la
información obtenida anteriormente. Elaborar
una conclusión personal.
• Realizar las actividades propuestas con la
película: Casas de fuego.

CAPÍTULO 5 – Contra la desigualdad


TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN y
EVALUACIÓN
• Todos nacemos libres e iguales. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Definir palabras
• Una historia de las desigualdades. Avances y • Buscar en noticias, revistas e Internet noticias temas tratados. dadas.
retrocesos. relacionadas con los tratos desiguales hacia las • Textos ampliatorios de los • Narrar una
• La discriminación. personas y resolver consignas, identificar otros temas tratados. situación de
• Ley contra la discriminación. tratos desiguales. • Explicación de discriminación de
• La discriminación hacia las mujeres. • Expresar los motivos por los que los europeos significados. la que hayan sido
• Los pueblos originarios y la historia. La situación actual del siglo XV comenzaron a segregar a los • Guías de actividades. protagonistas o
de los pueblos originarios. extranjeros, como los judíos y los árabes, que • Fotografías. testigos.
• El racismo. La xenofobia. El etnocentrismo. El habían llegado a Europa siglos anteriores. • Páginas web. • Reflexionar en
apartheid. • Investigar cuál fue el origen de la llamada • Historia de vida. torno a las leyes
• Celebrar las diferencias. La Convención Americana peste negra. • Resumen del capítulo. que existen sobre
sobre los Derechos Humanos. • Identificar cuándo fue aprobada en nuestro • Película. la lucha contra la
• Nosotros. La humanidad. país la ley del sufragio femenino. discriminación.
• Investigar sobre la historia de la esclavitud y • Pensar en casos de
responder preguntas dadas. discriminación
• Identificar situaciones de discriminación en el positiva en la
campo laboral hacia las mujeres, pueblos actualidad. Hacer
originarios e inmigrantes y expresar cómo se una puesta en
podría revertir esta situación. común.
• Buscar información en el sitio web: • Leer un fragmento
www.argentina.e-sm.net/INADI que pertenece extraído de un
al INADI y responder preguntas dadas. artículo
• Investigar sobre el apartheid y responder periodístico y
preguntas. resolver las
• Identificar qué situaciones de discriminación actividades.
se dan en su entorno y pensar en acciones • Realizar un Power-
para que no se sigan produciendo. Point sobre la
• Identificar una situación en la que se hayan discriminación
tenido que reunir en comunidad para hacia los pueblos
resolverla y dramatizar. originarios,
• Resolver las actividades propuestas con la presentarla y
historia de vida de Martín Luther King. realizar una puesta
• Expresar cuándo se celebra el Día en común.
Internacional para la Eliminación la • Actividades de
Discriminación Racial y los motivos por los metacognición.
cuales se elige esa fecha.
• Realizar guía de actividades con la película:
Historias cruzadas.

CAPÍTULO 6 – La libertad
TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• Los valores. Diferencia de valores. La importancia de los • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Distinguir entre
valores. Escalas de valores y proyectos de vida. • Utilizar la página web www.argentina.e- temas tratados. afirmaciones
• Ser libres. sm.net/valores_humanos que trata sobre los • Textos ampliatorios de los correctas e
• Ética y moral. Diferencias. La ética aristotélica. La ética valores y realizar la guía de actividades temas tratados. incorrectas entre
utilitarista. La ética kantiana. propuestas. • Referencias biográficas de las dadas.
• Los límites de la libertad. La libertad natural y la • Expresar los motivos por los que le fue personalidades. • Juzgar actos
libertad jurídica. La libertad como derecho. Los otorgado el premio Nobel de la Paz a • Explicación de enunciados según
derechos de primera generación y la libertad jurídica. Rigoberta Menchú Tum. significados. la ética utilitarista
• La libertad en la Constitución nacional. • Definir los diferentes rasgos que caracterizan a • Reproducción de obra de y kantiana.
• La libertad de expresión. La censura. los valores. arte. • Identificar en qué
• Los medios de comunicación. • Diseñar una escala de valores propia. • Guías de actividades. artículos de la
• Valores, ética y libertad. • Establecer diferencias y semejanzas entre • Fotografías. Constitución
libertad externa e interna. • Páginas web. nacional se hace
• Diferenciar entre ética y moral y sus • Resumen del capítulo. referencia a la
connotaciones actuales. • Historia de vida. libertad.
• Expresar el concepto de felicidad que dan los • Película. • Realizar consignas
filósofos de los cuales se exponen las ideas. utilizando la
• En base a texto dado, reflexionar en qué casos canción:
sería posible la libertad natural. “Prohibido-
• Analizar el artículo 14 de la Constitución prohibir” de Eladia
nacional e identificar quiénes son los titulares Blázquez.
de los derechos consagrados en este artículo. • Buscar información
• Explicar las diferencias entre la libertad de sobre la última
expresión y libertad jurídica. dictadura militar
• Mencionar ejemplos reales o ficticios sobre la en nuestro país y
aplicación del principio de reserva y el comparar la
principio de legalidad. libertad de
• Enumerar las ventajas de la libertad de expresión en ese
expresión y los problemas que la afectan. período con la
Elaborar conclusiones. situación actual.
• Señalar en un texto dado el concepto de • Averiguar si existe
periodismo independiente e identificar las en sus barrios una
ventajas de los medios alternativos. radio comunitaria y
• Analizar la frase dada de Fernando Savater y realizar la
expresar qué condicionamientos existen en investigación
sus propias vidas y cómo actúan al respecto. propuesta.
• Leer el texto sobre la historia de vida de • Buscar artículos
Mahatma Gandhi y resolver guía de que versen sobre
actividades. la libertad de
• Realizar la guía de actividades sugeridas con la expresión en los
película: The Truman show. medios de
comunicación.
Extraer ideas
principales y
realizar
conclusiones.
• Actividades de
metacognición.

CAPÍTULO 7 - Convivencia y normas


TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• La importancia de las normas. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Subrayar
• El derecho. El derecho positivo y el derecho natural. El • Definir conceptos dados. temas tratados. conceptos en texto
derecho subjetivo y el derecho objetivo. El derecho • Subrayar los conceptos de derecho objetivo, • Textos ampliatorios de los dado.
público y el derecho privado. subjetivo y positivo en un texto dado. temas tratados. • Observar la pintura
• Las fuentes del derecho. La ley. La costumbre. La • Comparar el derecho público y privado. • Referencias biográficas de “Juego de niños” y
jurisprudencia. La doctrina. • Explicar las características de las leyes. personalidades. responder
• La Constitución nacional. El constitucionalismo. Poder • Resolver guía de preguntas en base a texto • Explicación de consignas.
constituyente y poder constituido. El principio de la dado sobre jurisprudencia, leyes, doctrina, significados. • Buscar artículos
supremacía constitucional. Tratados internacionales fuentes de derecho, costumbre. • Reproducción de obra de relacionados con la
con jerarquía constitucional. La pirámide jurídica. El • Identificar quién planteó la teoría de la arte. cuestión jurídica.
control de la constitucionalidad. La sanción de la soberanía popular y la división de poderes. • Guías de actividades. Extraer ideas
Constitución de la Nación Argentina. Estructura de la • Analizar si Mariano Moreno apoyaba la • Fotografías. principales y
Constitución nacional. sanción de una Constitución nacional. • Páginas web. comparar con lo
• La justicia. • Realizar las actividades propuestas en torno a • Resumen del capítulo. estudiado en el
• El Estado de derecho. la Constitución nacional utilizando la página • Estudio de casos. capítulo.
web www.argentina.e-sm.net/constitucion_nacional. • Película. • Confeccionar una
• Expresar los motivos por los que se afirma que línea de tiempo
las dictaduras violaron las normas con los presidentes
constitucionales. argentinos desde
• Explicar qué condiciones debe reunir una 1853. Marcar los
conducta para ser considerada justa. períodos de facto y
• Diferenciar los conceptos de justicia democráticos y
retributiva y distributiva. establecer
• Subrayar el concepto de Estado de derecho en conclusiones.
un texto dado. • Realizar un mural o
• Realizar guía de actividades con el caso: un afiche en el que
“Justicia y pena de muerte”. se expresen los
• Realizar las actividades propuestas con la objetivos del
película: Justicia final. Preámbulo de la
Constitución
nacional.
• Analizar el texto de
la segunda parte
de la Constitución
nacional y expresar
cómo se integran
los tres poderes.
• Buscar definiciones
del concepto de
justicia por
diferentes autores,
compararlas y
realizar una propia.
• Buscar artículos
que reflejen
situaciones de
justicia e injusticia
y realizar las
consignas dadas.
• Analizar frase dada
y responder
preguntas.
• Observar la
fotografía de los
integrantes de la
Suprema Corte de
Justicia de la
Nación y responder
consignas.
• Actividades de
metacognición.

CAPÍTULO 8 – Educación vial


TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• Ser usuario de la vía pública. La educación vial. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Definir conceptos
• El comportamiento en la vía pública. Los derechos de • Redactar, en grupos, un texto descriptivo temas tratados. dados.
los peatones. Los deberes de los peatones. sobre el modo en que se conducen en la vía • Textos ampliatorios de los • Identificar
• La seguridad vial. Todos somos responsables. pública. Comparar y establecer similitudes y temas tratados. afirmaciones
• La circulación. De todos depende. Valorar la seguridad. diferencias. • Referencias biográficas de correctas e
• Las señales de tránsito. • Diseñar carteles con las reglas que deben personalidades. incorrectas entre
• Un plan necesario. La ley de tránsito. La policía de respetar los peatones. • Explicación de algunas dadas.
tránsito. • Explicar cómo debe vestir un ciclista. significados. • Realizar, en
• Accidentes o siniestros. • Responder qué es la seguridad vial y cuál es su • Guías de actividades. pequeños grupos,
objetivo. • Resolución de conflictos. una salida por la
• Identificar las normas sobre la convivencia en • Fotografías. manzana de la
la vía pública y cuáles no respetan • Páginas web. escuela y registrar
habitualmente. Justificar. • Resumen del capítulo. cómo se
• Expresar cuál es la velocidad máxima • Textos literarios. comportan las
permitida en calles y avenidas de una ciudad. personas en la vía
• Identificar qué se debe tener en cuenta para pública, diseñar y
evitar accidentes y elaborar una campaña realizar encuestas
publicitaria. Llevarla a cabo en la escuela. sobre este
• Identificar cuál es la función de las señales de comportamiento.
tránsito y cómo se clasifican. Elaborar una
• Realizar las actividades propuestas con la exposición para
página web www.argentina.e-sm.net/luchemos de concientizar.
la Asociación Civil Luchemos por la Vida. • Explicar qué es la
• Organizar un debate en base a guía dada y Agencia Nacional
llevarlo a cabo en el aula. de Seguridad Vial y
• Realizar guía de actividades con el cuento de cuáles son las
Julio Cortázar: “La autopista del sur”, del libro funciones de la
Todos los fuegos el fuego. policía de tránsito.
• Discutir en
pequeños grupos
cuáles son las
razones que tienen
los conductores
para no respetar
las normas de
tránsito y las
consecuencias de
dichas conductas.
• Leer el fragmento
de una noticia
dada y luego
responder
preguntas.
• Actividades de
metacognición.
PROVINCIA DE BUENOS AIRES

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA I

Logros de aprendizaje
a. Contextualizar toda situación/problema por medio de un análisis crítico de las variables que se ponen en juego, que partan de sus saberes y prácticas y que los entiendan
como parte constitutiva de los contextos donde viven.
b. Organizar la búsqueda y el procesamiento de la información necesaria para el análisis de situaciones, así como las estrategias de comunicación de los resultados de los
conocimientos por ellos generados.
c. Reconocer su papel y el de otros individuos y colectivos como sujetos activos en la construcción sociocultural a partir de la participación protagónica en un proyecto de
ejercicio de ciudadanía.
d. Tener mayor información sobre los tipos o las modalidades de relaciones sociales que forman nuestro contexto sociocultural.
e. Haber ejercitado y complejizado el análisis sobre quiénes son los sujetos que intervienen en las situaciones, qué posiciones ocupan, qué relaciones establecen, cuáles, cómo y
por qué se dan las disputas, consensos, acuerdos y desacuerdos y cuáles son las consecuencias para los mismos sujetos.
f. Asumir la condición ciudadana de los sujetos como un poder hacer, que les permita intervenir efectivamente en el contexto sociocultural y en las relaciones sociales.
g. Resignificar sus vínculos con otras personas, grupos, organizaciones, instituciones y con el Estado, a partir de la comprensión de sí mismo y de los otros como sujetos de
derecho, y de la experiencia de nuevas formas de organización para lograr objetivos comunes.
h. Accionar políticamente por la exigibilidad de derechos y responsabilidades, en tanto logren ganar autonomía en el conocimiento de los canales y mecanismos de demanda en
la búsqueda del ejercicio y la garantía de sus derechos y responsabilidades, como sujetos y como comunidad.

Logros de enseñanza
1. Provocar intercambios grupales interviniendo con preguntas que permitan a los alumnos tener en cuenta las dimensiones que están involucradas en la situación planteada.
2. Indagar los saberes de los alumnos, sus familias, comunidades o grupos de pertenencia para tomarlos y trabajar con ellos en la escuela.
3. Ofrecer herramientas para la búsqueda autónoma y organizada de información, para la sistematización, el análisis y la transmisión o comunicabilidad de los resultados
obtenidos.
4. Facilitar el acceso a información actualizada sobre las temáticas y ámbitos involucrados en la tarea.
5. Fomentar la discusión, la contrastación de ideas y puntos de vista, la argumentación, el respeto por la diferencia, el derecho a decir y a que sean escuchadas las opiniones de
todos los que participen
6. Organizar el trabajo colectivo en el marco de relaciones de reciprocidad, respeto mutuo y compromiso.
7. Proponer el análisis crítico en pos de la identificación y caracterización de los sujetos que intervienen en las situaciones elegidas (individuos y colectivos).
8. Elaborar estrategias para que los alumnoslogren visualizar, describir, analizar y explicar las posiciones diferenciales de los sujetos en cada contexto (posiciones de clase,
género, generación, etnias, etcétera), dando cuenta de las relaciones sociales que se establecen.
9. Promover la visibilización de os jóvenes como sujetos constructores de las situaciones en las que viven (capacidad de poder hacer).
10. Identificar los discursos y prácticas prejuiciosas y accionar para que no se reproduzcan los estereotipos negativos y/o estigmas que circulan en nuestra sociedad sobre os
adolescentes y jóvenes en particular (“son todos vagos”, “no les interesa nada”), y sobre sectores sociales en general (migrantes, mujeres, entre otros).
11. Asegurar y enseñar las condiciones necesarias para que los estudiantes se sientan habilitados y fortalecidos para participar.
12. Generar una actitud de escucha atenta y respetuosa de la voz y de las opiniones de todos, y el reconocimiento de los compañeros como voces autorizadas y legítimas.
Promover la no descalificación por atributos personales o comunitarios, y lograr y respetar acuerdos por mayoría (por ejemplo, aunque estén en contra de la opinión individual).
13. Transformarse en un interlocutor válido para el joven como sujeto de derecho.
14. Tener claridad con respecto a que se es un agente público y que el garante de los derechos es el Estado.
15. Democratizar la información tanto sobre los derechos y responsabilidades de los sujetos, como respecto de los canales institucionales previstos, como condición necesaria
(aunque no suficiente) para garantizar una participación efectiva.
16. Buscar y poner a disposición la información necesaria para el desarrollo de los proyectos y las tareas que en ellos se producen.
17. Dinamizar la búsqueda autónoma de información por parte de los alumnos.

Criterios de evaluación
El docente debe explicitar las formas y los criterios de evaluación. Se debe tener en cuenta que hay que enseñar a evaluar a los alumnos, porque es más frecuente que sean
evaluados a que evalúen.
No es posible dar por sentado que la evaluación surgirá naturalmente, probablemente requiera cierto tiempo vincular la evaluación responsable (noción de corresponsabilidad)
al desarrollo del proyecto.
Por otro lado, es probable que al incluir a los alumnos en la evaluación estos busquen realizarla mediante los métodos conocidos; así puede ser frecuente –y mucho más simple
para ellos–, que quieran “poner notas” a sus compañeros y a sí mismos, siendo en general particularmente duros en su aplicación.
Para enseñar y aprender a evaluar de otra manera es fundamental que tanto estudiantes como docentes expliciten y argumenten el resultado de su evaluación, y el sentido y los
criterios que han seguido.
La evaluación es sobre el proceso de trabajo conjunto, sobre el desempeño de los sujetos en relación con el proyecto y con el proceso colectivo.

ORGANIZACIÓN DE LA PREVISIÓN ANUAL DIDÁCTICA

CAPÍTULO 1 - La dignidad de las personas


TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• La persona, un ser social: la capacidad simbólica. El • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Luego de un juego
proceso de socialización. Socialización primaria y • Determinación de conocimientos sobre los temas tratados. propuesto,
secundaria. personajes de Rómulo y Remo. • Textos ampliatorios de los reflexionar acerca
• La dignidad humana. • Identificar lo aprendido en la escuela y en la temas tratados. de la capacidad
• Los derechos humanos como base de la dignidad televisión. • Explicación de simbólica de las
humana: la integridad de las personas, características • Diferenciar animales y seres humanos. significados. personas.
de los derechos humanos. • Identificar conductas instintivas en animales. • Guías de actividades. • Leer el fragmento
• Clasificación de los derechos humanos: clasificación por • Justificar la consideración de la socialización • Reproducción de obra de de la canción:
generaciones, vigencia de los derechos humanos. como un proceso. arte. “Esos locos bajitos”
• Los derechos de los jóvenes: la Convención sobre los • Explicar los conceptos de socialización • Fotografías. de Joan Manuel
Derechos del Niño. primaria y secundaria. • Páginas web. Serrat y responder
• Las personas y la ciudadanía. ¿Quiénes son los • Identificar la definición de dignidad humana y • Declaración Universal de las preguntas
ciudadanos? Las tres dimensiones de la ciudadanía. la concepción de hombre que surgió en la los Derechos Humanos. propuestas sobre
• El compromiso ciudadano. Abuelas de Plaza de Mayo, Edad Moderna en un texto dado. • Resumen del capítulo. el proceso de
un compromiso ciudadano. • Utilizar la página web www.argentina.e- • Película. socialización.
sm.net/Decl_DDHH en la que se halla el texto • Observar las
completo de la Declaración Universal de los imágenes del
Derechos Humanos para identificar en sus capítulo y señalar a
artículos su carácter universal, referencias a qué derechos
aspectos biológicos, psicológicos y sociales de hacen referencia,
las personas, el derecho a la educación. clasificar teniendo
• Buscar artículos periodísticos que en cuenta las
ejemplifiquen la vigencia o incumplimiento de categorías
algún derecho y explicar a qué categoría explicadas.
corresponde. • Confeccionar en
• En grupos, reflexionar en torno a las grupos una
categorías de derechos que son más cartelera o folleto
vulnerados en la Argentina y tomar posición explicativo que
sobre acciones posibles a realizar desde lo promueva la
personal para favorecer el respeto a los defensa de los
derechos, dar ejemplos y poner en común las derechos sobre la
respuestas. base del principio
• En grupos, utilizar la página web de la dignidad
www.argentina.e-sm.net/C_DDN en la que aparece humana. 4
la Convención sobre los Derechos del Niño, • Identificar en la
leer el Preámbulo, ingresar a cada una de las Declaración
partes de la Convención, identificar los Universal de los
derechos más vulnerados y en qué artículos Derechos Humanos
aparecen. Confeccionar una lista con los diez tres artículos en los
derechos que consideren más importantes, que se reconozcan,
comparar las listas elaboradas entre sí y respectivamente,
establecer conclusiones. derechos civiles,
• En un texto dado identificar la noción actual derechos políticos
de ciudadanía, debatir en grupo acerca del rol y derechos
de la mujer como ciudadana, comparar las económicos,
características principales de los tres tipos de sociales y
ciudadanía, reconocer si personalmente culturales.
pueden ejercer los tres tipos y lo que sucede • Buscar dos
con un extranjero no nacionalizado. artículos
Argumentar. periodísticos que
• Ingresar a la página web de Amnistía ejemplifiquen la
Internacional, Sección Argentina e identificar vigencia o el
objetivos, actividades y logros de esta incumplimiento de
organización. algún derecho.
• Ingresar a la página web de la CONADI e Explicar a qué
identificar las acciones que llevan a cabo. categoría
• Realizar un informa acerca de una asociación corresponde.
civil u ONG que trabaje para resolver alguna • Escribir un epígrafe
problemática social. para una fotografía
• Ver la película Una mujer llamada Nell, realizar dada, teniendo en
una ficha técnica según indicaciones, cuenta los temas
reflexionar sobre el proceso de socialización tratados en el
de Nell. capítulo.
• Actividades de
metacognición.
7
CAPÍTULO 2- Cultura y culturas
TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• ¿Qué es la cultura? Los imaginarios sociales. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Realizar consignas
• La cultura como capital simbólico. • Dado un texto, identificar y definir los temas tratados. propuestas con la
• El campo cultural. conceptos de cultura, imaginario social, • Textos ampliatorios de los canción: “La
• Culto, cultivo, cultura. El etnocentrismo. El relativismo habitus y campo cultural. temas tratados. cultura es la
cultural. La cultura como sistema. Cultura como red de • Identificar maneras en las que se manifiesta el • Explicación de sonrisa” de León
significados. capital simbólico. significados. Gieco.
• La identidad cultural. • Analizar una frase dada y explicar. • Guías de actividades. • Responder
• Las relaciones entre culturas. • En grupos, pensar y hacer una lista de formas • Reproducción de obra de preguntas en base
• El patrimonio cultural y su protección. Patrimonio culturales. arte. a la observación de
cultural de la Argentina. Patrimonio cultural de la • Definir identidad cultural. Identificar • Fotografías. imágenes dadas.
humanidad en la Argentina. elementos y expresiones de nuestra identidad. • Páginas web. • Identificar
• Las industrias culturales. La cultura de masas. La cultura • Conceptualizar multiculturalismo y • Resumen del capítulo. afirmaciones
popular. Los medios escritos, el cine, la radio y la aculturación. Realizar un afiche con ambos • Estudio de casos. correctas e
televisión. conceptos y buscar un destino para los • Película. incorrectas en un
• La globalización de la cultura. mismos, el uso que les darían. texto dado.
• Los derechos de autor en Internet. • Expresar qué construcciones o monumentos • Realizar una lámina
• El chat. Los blogs. Las redes sociales. deberían ser declarados patrimonio cultural con fotos o dibujos
de la humanidad. que muestren la
• Definir patrimonio cultural, bienes tangibles e identidad cultural
intangibles y dar ejemplos. Identificar bienes argentina.
intangibles de la Argentina, realizar una lista • Expresar aspectos
por escrito y compartir. de la globalización
• Definir industrias culturales. de la cultura que
• Comparar los conceptos de cultura de masas y les resulten
cultura popular. positivos y otros
• Análisis de caso: “La influencia de la televisión que les resulten
en la cultura adolescente”. negativos.
• Analizar cuántas horas de televisión ven por Argumentar.
día y expresar si lo analizado coincide con la • Imaginar que
encuesta citada en el texto. pueden crear una
• Analizar cómo son presentados los red social en la
adolescentes en los programas de televisión y escuela para
en las publicidades. Expresar si se identifican mejorar la
con ellos. comunicación y
• Debatir si lo que sucede entre los jóvenes es lo definir sus
que sucede en los medios o está signado por características en
estos. Expresar lo que sucede en realidad. base a consignas
• Realizar las consignas dadas trabajando con la dadas.
página web www.argentina.s-sm.net/BDM que • Actividades de
permite acceder a culturas de todo el mundo. metacognición.
• Definir los derechos de autor e identificar de
qué manera pueden verse afectados en
Internet.
• Expresar si son usuarios de algunas de las
formas de Internet mencionadas en los textos
y para qué las utilizan.
• Identificar los motivos por los cuales fueron
creadas las redes sociales y expresar
consecuencias del uso de Facebook
específicamente. Nombrar otras redes sociales
que puedan conocer y no estén nombradas en
el texto e identificar sus objetivos.
• Realizar consignas con la película: Red social.

CAPÍTULO 3- La diversidad cultural


TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• Todos somos iguales, todos somos diferentes. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Discutir en grupos
• ¿Qué une a la humanidad? • Expresar cuáles son los objetivos de la temas tratados. qué características
• El respeto por las minorías. UNESCO. • Textos ampliatorios de los tiene la
• Igualdad en la diversidad. • Definir diversidad cultural y minorías. temas tratados. adolescencia en la
• El genoma humano. • Analizar un cuadro dado y relacionar con los • Explicación de actualidad y si
• Las leyes y el respeto por la diversidad cultural. temas tratados en el texto. Argumentar. significados. existe algún rito en
• El respeto por la cultura de los pueblos originarios. Los • Expresar de qué modos contribuyeron las • Guías de actividades. el pasaje de la
pueblos originarios hoy. teorías de Lévi-Strauss para dejar de lado el • Reproducción de obra de infancia a la
• La identidad se construye. La lucha por la identidad. concepto de raza. arte. adultez. Realizar
• Identidad adolescente. La sociedad y la adolescencia. • Realizar consignas propuestas con la página • Fotografías. una puesta en
• Tribus urbanas. web • Páginas web. común.
• Cultura y territorio. Los no lugares. La multitud. http:/www.un.org/es/events/culturaldiversity • Resumen del capítulo. • Definir diferentes
day dedicada a la celebración del Día Mundial • Estudio de caso. conceptos dados.
• La diversidad cultural en Internet. La sociedad de la
de la Diversidad Cultural para el diálogo y el • Historia de vida. Escribir con ellos
normalización.
desarrollo. • Película. un texto de diez
• Los conflictos interculturales. Diferencias culturales,
• Realizar consignas propuestas con un líneas por lo
diferencias sociales.
fragmento de noticia dado. menos.
• La tolerancia.
• Investigar si en el lugar donde viven habitan • Describir una
representantes de los pueblos originarios y las situación en la que
celebraciones que se realizan el Día un adolescente de
Internacional de los Pueblos Indígenas. una tribu urbana se
Expresar lo que conocen sobre los pueblos relacione con uno
originarios. de otra tribu.
• Hacer una lista de objetos y situaciones que • Expresar si existen
configuren su identidad. leyes que protejan
• Analizar la frase: “La adolescencia es un la diversidad
segundo nacimiento” y argumentar. cultural. Justificar.
• Realizar actividades propuestas con el caso • En grupos buscar
para analizar: Las tribus urbanas. información sobre
• Realizar las actividades propuestas con la cómo fue
página web de Julio Cortázar: www.argentina.e- cambiando el
sm.net/cortazar concepto de
• Buscar diez personas que estén inscriptas en adolescencia.
redes sociales. Conversar con ellos sobre si su Realizar un informe
participación en ellas fomenta la con una
comunicación entre culturas. Establecer presentación.
conclusiones y comparar con otros • Debatir sobre una
compañeros. afirmación dada.
• Expresar pensamientos sobre lo que se explica • Leer un texto dado
en el texto sobre la neolengua para y responder
comunicarse por Internet o por mensajes de preguntas.
teléfono celular. Argumentar e identificar • Actividades de
palabras que usen habitualmente. Expresar en metacognición.
qué situaciones de comunicación las utilizan. CIÓN Y REPASO
• Identificar, en base a lo expresado por 1
Foucault sobre la “sociedad de la 4
normalización”, lo que sería en la Argentina un 8
parámetro de normalidad y anormalidad.
Expresar opiniones sobre los modelos de
cómo debe ser un individuo.
• Expresar la posición que toman frente a las
minorías.
• Justificar la afirmación de que la escuela
pública es un lugar de encuentro entre
diversas culturas.
• Expresar acuerdo o desacuerdo con el Día
Internacional para la Tolerancia.
• Definir tolerancia según la ONU. Pensar en
situaciones en las que se utilice la palabra
“tolerar”. Relacionar con la definición de la
ONU y justificar.
• Explicar, con ejemplos y con palabras propias,
la opinión de la socióloga Helena Bejar sobre
las actitudes de las personas en el mundo
público y en el ámbito privado. Realizar una
puesta en común.
• Realizar las actividades propuestas con la
película: Un cuento chino.

CAPÍTULO 4- El derecho a la igualdad


TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• La igualdad y las diferencias. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Responder las
• La igualdad ante la ley. • Expresar cuáles son los ejes centrales de la temas tratados. preguntas que se
• El derecho a la igualdad. El artículo 16 de la democracia para Esteban Echeverría. • Textos ampliatorios de los proponen en base
Constitución nacional. • Subrayar en un texto dado las definiciones de temas tratados. al texto del escritor
• La condición de idoneidad. La igualdad fiscal. derecho a la igualdad y de derecho a la no • Explicación de Eduardo Galeano:
• La igualdad de oportunidades. discriminación. significados. “Los nadies”.
• Acciones para asegurar el derecho a la igualdad. • Averiguar quién fue Esteban Echeverría y • Guías de actividades. • Leer una noticia
• Los grupos vulnerables. Protección especial para los escribir una breve biografía. • Fotografías. propuesta y
grupos vulnerables. • Comparar el fragmento de El dogma socialista • Páginas web. responder
• La igualdad y el caso de los extranjeros y de los pueblos con el artículo 1 de la Declaración Universal de • Resumen del capítulo. preguntas.
originarios. los Derechos Humanos. Establecer • Película. • Observar imágenes
• Desigualdad y pobreza. conclusiones. de diferentes
• Pobreza y exclusión social. Exclusión social y • Sintetizar las principales características de la viviendas, imaginar
delincuencia. Trabajo y desocupación. Alimentación y igualdad ante la ley o igualdad jurídica y que viven ahí y
hambre. expresar de qué manera se vincula el derecho describir cómo
• Educación y analfabetismo. a no ser discriminado con la igualdad jurídica. sería un día de sus
• Vivienda e indigencia. Fundamentar. vidas en ese lugar.
• Salud y enfermedad. • Averiguar en qué época surgieron los títulos Compartir la
• La igualdad como un objetivo alcanzable. de nobleza. lectura y extraer
• Identificar qué derechos reconoce el artículo conclusiones.
14 bis. • Actividades de
• Identificar en la Constitución nacional artículos metacognición.
en los que se reconozca el derecho a la
igualdad.
• Buscar en diarios el rubro de ofertas de
trabajo e identificar si se observa algún tipo de
discriminación en base al concepto de
idoneidad.
• Especificar los modos de contagio del Mal de
Chagas.
• Explicar cómo se justifica la discriminación
inversa o positiva.
• Expresar qué situaciones de desigualdad de
oportunidades observan en su entorno y
vincular con el concepto de igualdad de
oportunidades.
• Identificar qué deben garantizar las leyes
educativas.
• Expresar qué se entiende por grupos
vulnerables. Identificar uno de ellos y pensar
acciones que se podrían llevan a cabo para
garantizar la igualdad de oportunidades.
• Sintetizar los artículos del Pacto Internacional
de Derechos Económicos, Sociales y Culturales
expresados en la fuente presentada.
• Realizar una investigación sobre las
características culturales y condiciones de vida
de alguna comunidad indígena de nuestro
país.
• Elaborar una reflexión acerca del derecho a la
diferencia y la vigencia del artículo 75, inciso
17, de la Constitución nacional.
• Realizar actividades propuestas con la página
web www.argentina.e-sm.net/PNUD de la PNUD,
que asesora a gobiernos y personas en la
lucha contra la pobreza.
• Explicar los conceptos de pobreza y exclusión
social. Señalar causas y consecuencias.
• Reflexionar sobre la conciencia solidaria.
• Enumerar las consecuencias de la falta de
trabajo, salud, alimentación y vivienda.
Realizar un cuadro comparativo con la
información obtenida anteriormente. Elaborar
una conclusión personal.
• Realizar las actividades propuestas con la
película: Casas de fuego. 5
CAPÍTULO 5 – Contra la desigualdad
TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• Todos nacemos libres e iguales. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Definir palabras
• Una historia de las desigualdades. Avances y • Buscar en noticias, revistas e Internet noticias temas tratados. dadas.
retrocesos. relacionadas con los tratos desiguales hacia las • Textos ampliatorios de los • Narrar una
• La discriminación. personas y resolver consignas, identificar otros temas tratados. situación de
• Ley contra la discriminación. tratos desiguales. • Explicación de discriminación de
• La discriminación hacia las mujeres. • Expresar los motivos por los que los europeos significados. la que hayan sido
• Los pueblos originarios y la historia. La situación actual del siglo XV comenzaron a segregar a los • Guías de actividades. protagonistas o
de los pueblos originarios. extranjeros, como los judíos y los árabes, que • Fotografías. testigos.
• El racismo. La xenofobia. El etnocentrismo. El habían llegado a Europa siglos anteriores. • Páginas web. • Reflexionar en
apartheid. • Investigar cuál fue el origen de la llamada • Historia de vida. torno a las leyes
• Celebrar las diferencias. La Convención Americana peste negra. • Resumen del capítulo. que existen sobre
sobre los Derechos Humanos. • Identificar cuándo fue aprobada en nuestro • Película. la lucha contra la
• Nosotros. La humanidad. país la ley del sufragio femenino. discriminación.
• Investigar sobre la historia de la esclavitud y • Pensar en casos de
responder preguntas dadas. discriminación
• Identificar situaciones de discriminación en el positiva en la
campo laboral hacia las mujeres, pueblos actualidad. Hacer
originarios e inmigrantes y expresar cómo se una puesta en
podría revertir esta situación. común.
• Buscar información en el sitio web: • Leer un fragmento
www.argentina.e-sm.net/INADI que pertenece extraído de un
al INADI y responder preguntas dadas. artículo
• Investigar sobre el apartheid y responder periodístico y
preguntas. resolver las
• Identificar qué situaciones de discriminación actividades.
se dan en su entorno y pensar en acciones • Realizar un Power-
para que no se sigan produciendo. Point sobre la
• Identificar una situación en la que se hayan discriminación
tenido que reunir en comunidad para hacia los pueblos
resolverla y dramatizar. originarios,
• Resolver las actividades propuestas con la presentarla y
historia de vida de Martín Luther King. realizar una puesta
• Expresar cuándo se celebra el Día en común.
Internacional de Eliminación de la • Actividades de
Discriminación Racial y los motivos por los metacognición.
cuales se elige esa fecha.
• Realizar guía de actividades con la película:
Historias cruzadas.

CAPÍTULO 6 – La libertad
TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• Los valores. Diferencia de valores. La importancia de los • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Distinguir entre
valores. Escalas de valores y proyectos de vida. • Utilizar la página web www.argentina.e- temas tratados. afirmaciones
• Ser libres. sm.net/valores_humanos que trata sobre los • Textos ampliatorios de los correctas e
• Ética y moral. Diferencias. La ética aristotélica. La ética valores, y realizar la guía de actividades temas tratados. incorrectas entre
utilitarista. La ética kantiana. propuestas. • Referencias biográficas de las dadas.
• Los límites de la libertad. La libertad natural y la • Expresar los motivos por los que le fue personalidades. • Juzgar actos
libertad jurídica. La libertad como derecho. Los otorgado el premio Nobel de la Paz a • Explicación de enunciados según
derechos de primera generación y la libertad jurídica. Rigoberta Menchú Tum. significados. la ética utilitarista y
• La libertad en la Constitución nacional. • Definir los diferentes rasgos que caracterizan a • Reproducción de obra de kantiana.
• La libertad de expresión. La censura. los valores. arte. • Identificar en qué
• Los medios de comunicación. • Diseñar una escala de valores propia. • Guías de actividades. artículos de la
• Valores, ética y libertad. • Establecer diferencias y semejanzas entre • Fotografías. Constitución
libertad externa e interna. • Páginas web. nacional se hace
• Diferenciar entre ética y moral y sus • Resumen del capítulo. referencia a la
connotaciones actuales. • Historia de vida. libertad.
• Expresar el concepto de felicidad que dan los • Película. • Realizar consignas
filósofos de los cuales se exponen las ideas. utilizando la
• En base a texto dado, reflexionar en qué casos canción:
sería posible la libertad natural. “Prohibido-
• Analizar el artículo 14 de la Constitución prohibir” de Eladia
nacional e identificar quiénes son los titulares Blázquez.
de los derechos consagrados en este artículo. • Buscar información
• Explicar las diferencias entre la libertad de sobre la última
expresión y libertad jurídica. dictadura militar en
• Mencionar ejemplos reales o ficticios sobre la nuestro país y
aplicación del principio de reserva y el comparar la
principio de legalidad. libertad de
• Enumerar las ventajas de la libertad de expresión en ese
expresión y los problemas que la afectan. período con la
Elaborar conclusiones. situación actual.
• Señalar en un texto dado el concepto de • Averiguar si existe
periodismo independiente e identificar las en sus barrios una
ventajas de los medios alternativos. radio comunitaria y
• Analizar la frase dada de Fernando Savater y realizar la
expresar qué condicionamientos existen en investigación
sus propias vidas y cómo actúan al respecto. propuesta.
• Leer el texto sobre la historia de vida de • Buscar artículos
Mahatma Gandhi y resolver guía de que versen sobre la
actividades. libertad de
• Realizar la guía de actividades sugeridas con la expresión en los
película: The Truman show. medios de
comunicación.
Extraer ideas
principales y
realizar
conclusiones.
• Actividades de
metacognición.

CAPÍTULO 7- Convivencia y normas


TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• La importancia de las normas. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Subrayar conceptos
• El derecho. El derecho positivo y el derecho natural. El • Definir conceptos dados. temas tratados. en texto dado.
derecho subjetivo y el derecho objetivo. El derecho • Subrayar los conceptos de derecho objetivo, • Textos ampliatorios de los • Observar la pintura
público y el derecho privado. subjetivo y positivo en un texto dado. temas tratados. “Juego de niños” y
• Las fuentes del derecho. La ley. La costumbre. La • Comparar el derecho público y privado. • Referencias biográficas de responder
jurisprudencia. La doctrina. • Explicar las características de las leyes. personalidades. consignas.
• La Constitución nacional. El constitucionalismo. Poder • Resolver guía de preguntas en base a texto • Explicación de • Buscar artículos
constituyente y poder constituido. El principio de la dado sobre jurisprudencia, leyes, doctrina, significados. relacionados con la
supremacía constitucional. Tratados internacionales fuentes de derecho, costumbre. • Reproducción de obra de cuestión jurídica.
con jerarquía constitucional. La pirámide jurídica. El • Identificar quién planteó la teoría de la arte. Extraer ideas
control de la constitucionalidad. La sanción de la soberanía popular y la división de poderes. • Guías de actividades. principales y
Constitución de la Nación Argentina. Estructura de la • Analizar si Mariano Moreno apoyaba la • Fotografías. comparar con lo
Constitución nacional. sanción de una Constitución nacional. • Páginas web. estudiado en el
• La justicia. • Realizar las actividades propuestas en torno a • Resumen del capítulo. capítulo.
• El Estado de derecho. la Constitución nacional utilizando la página • Estudio de casos. • Confeccionar una
web www.argentina.e-sm.net/constitucion_nacional. • Película. línea de tiempo
• Expresar los motivos por los que se afirma que con los presidentes
las dictaduras violaron las normas argentinos desde
constitucionales. 1853. Marcar los
• Explicar qué condiciones debe reunir una períodos de facto y
conducta para ser considerada justa. democráticos y
• Diferenciar los conceptos de justicia establecer
retributiva y distributiva. conclusiones.
• Subrayar el concepto de Estado de derecho en • Realizar un mural o
un texto dado. un afiche en el que
• Realizar guía de actividades con el caso: se expresen los
“Justicia y pena de muerte”. objetivos del
• Realizar las actividades propuestas con la Preámbulo de la
película: Justicia final. Constitución
nacional.
• Analizar el texto de
la segunda parte
de la Constitución
nacional y expresar
cómo se integran
los tres poderes.
• Buscar definiciones
del concepto de
justicia por
diferentes autores,
compararlas y
realizar una propia.
• Buscar artículos
que reflejen
situaciones de
justicia e injusticia
y realizar las
consignas dadas.
• Analizar frase dada
y responder
preguntas.
• Observar la
fotografía de los
integrantes de la
Suprema Corte de
Justicia de la
Nación y responder
consignas.
• Actividades de
metacognición.

CAPÍTULO 8 – Educación vial


TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• Ser usuario de la vía pública. La educación vial. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Definir conceptos
• El comportamiento en la vía pública. Los derechos de • Redactar, en grupos, un texto descriptivo temas tratados. dados.
los peatones. Los deberes de los peatones. sobre el modo en que se conducen en la vía • Textos ampliatorios de los • Identificar
• La seguridad vial. Todos somos responsables. pública. Comparar y establecer similitudes y temas tratados. afirmaciones
• La circulación. De todos depende. Valorar la seguridad. diferencias. • Referencias biográficas de correctas e
• Las señales de tránsito. • Diseñar carteles con las reglas que deben personalidades. incorrectas entre
• Un plan necesario. La ley de tránsito. La policía de respetar los peatones. • Explicación de algunas dadas.
tránsito. • Explicar cómo debe vestir un ciclista. significados. • Realizar, en
• Accidentes o siniestros. • Responder qué es la seguridad vial y cuál es su • Guías de actividades. pequeños grupos,
objetivo. • Resolución de conflictos. una salida por la
• Identificar las normas sobre la convivencia en • Fotografías. manzana de la
la vía pública y cuáles no respetan • Páginas web. escuela y registrar
habitualmente. Justificar. • Resumen del capítulo. cómo se
• Expresar cuál es la velocidad máxima • Textos literarios. comportan las
permitida en calles y avenidas de una ciudad. personas en la vía
• Identificar qué se debe tener en cuenta para pública, diseñar y
evitar accidentes y elaborar una campaña realizar encuestas
publicitaria. Llevarla a cabo en la escuela. sobre este
• Identificar cuál es la función de las señales de comportamiento.
tránsito y cómo se clasifican. Elaborar una
• Realizar las actividades propuestas con la exposición para
página web www.argentina.e-sm.net/luchemos de concientizar.
la Asociación Civil Luchemos por la Vida. • Explicar qué es la
• Organizar un debate en base a guía dada y Agencia Nacional
llevarlo a cabo en el aula. de Seguridad Vial y
• Realizar guía de actividades con el cuento de cuáles son las
Julio Cortázar: “La autopista del sur”, del libro funciones de la
Todos los fuegos el fuego. policía de tránsito.
• Discutir, en
pequeños grupos,
cuáles son las
razones que tienen
los conductores
para no respetar
las normas de
tránsito y las
consecuencias de
dichas conductas.
• Leer el fragmento
de una noticia dada
y luego responder
preguntas.
• Actividades de
metacognición.
CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

EDUCACIÓN CÍVICA

Propósitos generales

Por medio de la enseñanza de Educación Cívica en la escuela media se procurará:

• Favorecer el reconocimiento de los derechos humanos como núcleo de valores comunes de una sociedad plural, que proporcionan criterios para valorar éticamente las
conductas, las realidades sociales y fundar la convivencia pacífica.
• Promover la comprensión de la complejidad de las prácticas sociales y políticas, y la historicidad de las ideas acerca de la ciudadanía y los derechos humanos.
• Favorecer la comprensión de la ciudadanía como una práctica social fundada en el reconocimiento de la persona como sujeto de derechos y obligaciones, y del Estado
como responsable de su efectiva vigencia.
• Promover la construcción de criterios éticos frente a conflictos de normas y valores.
• Generar oportunidades que promuevan la deliberación argumental sobre la diversidad en todas sus expresiones y la igualdad humana como postulados éticos básicos.
• Promover actitudes de respeto y valoración de las diferencias, en el marco de los principios éticos sustentados en los derechos humanos.
• Promover la reflexión sobre las desigualdades y la vulneración de derechos de grupos desfavorecidos.
• Propiciar espacios de análisis y deliberación sobre los lineamientos de una sociedad democrática progresivamente más justa, sobre la base del Estado de derecho
contemplado en la Constitución de la Nación Argentina y en la Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
• Favorecer el conocimiento y la apropiación de los mecanismos de participación en la esfera pública para la defensa de los derechos.
• Promover la participación comprometida y la solidaridad de los estudiantes en la vida social.
• Promover el análisis crítico de la realidad cotidiana mediante el empleo de herramientas conceptuales del pensamiento social y político.

ORGANIZACIÓN DE LA PREVISIÓN ANUAL DIDÁCTICA

CAPÍTULO 1 - La dignidad de las personas


TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• La persona, un ser social: la capacidad simbólica. El • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Luego de un juego
proceso de socialización. Socialización primaria y • Determinación de conocimientos sobre los temas tratados. propuesto, reflexionar
secundaria. personajes de Rómulo y Remo. • Textos ampliatorios de los acerca de la capacidad
• La dignidad humana. • Identificar lo aprendido en la escuela y en la temas tratados. simbólica de las
• Los derechos humanos como base de la dignidad televisión. • Explicación de personas.
humana: la integridad de las personas, características • Diferenciar animales y seres humanos. significados. • Leer el fragmento de
de los derechos humanos. • Identificar conductas instintivas en animales. • Guías de actividades. la canción: “Esos locos
• Clasificación de los derechos humanos: clasificación por • Justificar la consideración de la socialización • Reproducción de obra de bajitos” de Joan
generaciones, vigencia de los derechos humanos. como un proceso. arte. Manuel Serrat y
• Los derechos de los jóvenes: la Convención sobre los • Explicar los conceptos de socialización • Fotografías. responder las
Derechos del Niño. primaria y secundaria. • Páginas web. preguntas propuestas
• Las personas y la ciudadanía. ¿Quiénes son los • Identificar la definición de dignidad humana y • Declaración Universal de sobre el proceso de
ciudadanos? Las tres dimensiones de la ciudadanía. la concepción de hombre que surgió en la los Derechos Humanos. socialización.
• El compromiso ciudadano. Abuelas de Plaza de Mayo, Edad Moderna en un texto dado. • Resumen del capítulo. • Observar las imágenes
un compromiso ciudadano. • Utilizarla página web www.argentina.e- • Película. del capítulo y señalar
sm.net/Decl_DDHH en la que se halla el texto a qué derechos hacen
completo de la Declaración Universal de los referencia, clasificar
Derechos Humanos para identificar en sus teniendo en cuenta las
artículos su carácter universal, referencias a categorías explicadas.
aspectos biológicos, psicológicos y sociales de • Confeccionar en
las personas, el derecho a la educación. grupos una cartelera o
• Buscar artículos periodísticos que un folleto explicativo
ejemplifiquen la vigencia o incumplimiento de que promueva la
algún derecho y explicar a qué categoría defensa de los
corresponde. derechos sobre la
• En grupos, reflexionar en torno a las base del principio de
categorías de derechos que son más la dignidad humana. 4
vulnerados en la Argentina y tomar posición Identificar, en la
sobre acciones posibles a realizar desde lo Declaración Universal
personal para favorecer el respeto a los de los Derechos
derechos, dar ejemplos y poner en común las Humanos, tres
respuestas. artículos en los que se
• En grupos, utilizar la página web reconozcan,
www.argentina.e-sm.net/C_DDN en la que aparece respectivamente,
la Convención sobre los Derechos del Niño, derechos civiles,
leer el Preámbulo, ingresar a cada una de las derechos políticos y
partes de la Convención, identificar los derechos económicos,
derechos más vulnerados y en qué artículos sociales y culturales.
aparecen. Confeccionar una lista con los diez • Buscar dos artículos
derechos que consideren más importantes, periodísticos que
comparar las listas elaboradas entre sí y ejemplifiquen la
establecer conclusiones. vigencia o el
• En un texto dado identificar la noción actual incumplimiento de
de ciudadanía, debatir en grupo acerca del rol algún derecho.
de la mujer como ciudadana, comparar las Explicar a qué
características principales de los tres tipos de categoría
ciudadanía, reconocer si personalmente corresponde.
pueden ejercer los tres tipos y lo que sucede • Escribir un epígrafe
con un extranjero no nacionalizado. para una fotografía
Argumentar. dada, teniendo en
• Ingresar a la página web de Amnistía cuenta los temas
Internacional, Sección Argentina e identificar tratados en el
objetivos, actividades y logros de esta capítulo.
organización. • Actividades de
• Ingresar a la página web de la CONADI e metacognición.
identificar las acciones que llevan a cabo.
• Realizar un informa acerca de una asociación
civil u ONG que trabaje para resolver alguna 7
problemática social.
• Ver la película Una mujer llamada Nell, realizar
una ficha técnica según indicaciones,
reflexionar sobre el proceso de socialización
de Nell.

CAPÍTULO 2 - Cultura y culturas


TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• ¿Qué es la cultura? Los imaginarios sociales. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Realizar consignas
• La cultura como capital simbólico. • Dado un texto, identificar y definir los temas tratados. propuestas con la
• El campo cultural. conceptos de cultura, imaginario social, • Textos ampliatorios de los canción: “La cultura es
• Culto, cultivo, cultura. El etnocentrismo. El relativismo habitus y campo cultural. temas tratados. la sonrisa” de León
cultural. La cultura como sistema. Cultura como red de • Identificar maneras en las que se manifiesta el • Explicación de Gieco.
significados. capital simbólico. significados. • Responder preguntas
• La identidad cultural. • Analizar una frase dada y explicar. • Guías de actividades. en base a la
• Las relaciones entre culturas. • En grupos, pensar y hacer una lista de formas • Reproducción de obra de observación de
• El patrimonio cultural y su protección. Patrimonio culturales. arte. imágenes dadas.
cultural de la Argentina. Patrimonio cultural de la • Definir identidad cultural. Identificar • Fotografías. • Identificar
humanidad en la Argentina. elementos y expresiones de nuestra identidad. • Páginas web. afirmaciones correctas
• Las industrias culturales. La cultura de masas. La cultura • Conceptualizar multiculturalismo y • Resumen del capítulo. e incorrectas en un
popular. Los medios escritos, el cine, la radio y la aculturación. Realizar un afiche con ambos • Estudio de casos. texto dado.
televisión. conceptos y buscar un destino para los • Película. • Realizar una lámina
• La globalización de la cultura. mismos, el uso que les darían. con fotos o dibujos
• Los derechos de autor en Internet. • Expresar qué construcciones o monumentos que muestren la
• El chat. Los blogs. Las redes sociales. deberían ser declarados patrimonio cultural identidad cultural
de la humanidad. argentina.
• Definir patrimonio cultural, bienes tangibles e • Expresar aspectos de
intangibles y dar ejemplos. Identificar bienes la globalización de la
intangibles de la Argentina, realizar una lista cultura que les
por escrito y compartir. resulten positivos y
• Definir industrias culturales. otros que les resulten
• Comparar los conceptos de cultura de masas y negativos.
cultura popular. Argumentar.
• Análisis de caso: “La influencia de la televisión • Imaginar que pueden
en la cultura adolescente”. crear una red social en
• Analizar cuántas horas de televisión ven por la escuela para
día y expresar si lo analizado coincide con la mejorar la
encuesta citada en el texto. comunicación y definir
• Analizar cómo son presentados los sus características en
adolescentes en los programas de televisión y base a consignas
en las publicidades. Expresar si se identifican dadas.
con ellos. • Actividades de
• Debatir si lo que sucede entre los jóvenes es lo metacognición.
que sucede en los medios o está signado por
estos. Expresar lo que sucede en realidad.
• Realizar las consignas dadas trabajando con la
página web www.argentina.e-sm.net/BDM que
permite acceder a culturas de todo el mundo.
• Definir los derechos de autor e identificar de
qué manera pueden verse afectados en
Internet.
• Expresar si son usuarios de algunas de las
formas de Internet mencionadas en los textos
y para qué las utilizan.
• Identificar los motivos por los cuales fueron
creadas las redes sociales y expresar
consecuencias del uso de Facebook
específicamente. Nombrar otras redes sociales
que puedan conocer y no estén nombradas en
el texto e identificar sus objetivos.
• Realizar consignas con la película: Red
social.ACT IVIDADES
17
CAPÍTULO 3 - La diversidad cultural
TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• Todos somos iguales, todos somos diferentes. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Discutir en grupos qué
• ¿Qué une a la humanidad? • Expresar cuáles son los objetivos de la temas tratados. características tiene la
• El respeto por las minorías. UNESCO. • Textos ampliatorios de los adolescencia en la
• Igualdad en la diversidad. • Definir diversidad cultural y minorías. temas tratados. actualidad y si existe
• El genoma humano. • Analizar un cuadro dado y relacionar con los • Explicación de algún rito en el pasaje
• Las leyes y el respeto por la diversidad cultural. temas tratados en el texto. Argumentar. significados. de la infancia a la
• El respeto por la cultura de los pueblos originarios. Los • Expresar de qué modos contribuyeron las • Guías de actividades. adultez. Realizar una
pueblos originarios hoy. teorías de Lévi-Strauss para dejar de lado el • Reproducción de obra de puesta en común.
• La identidad se construye. La lucha por la identidad. concepto de raza. arte. • Definir diferentes
• Identidad adolescente. La sociedad y la adolescencia. • Realizar consignas propuestas con la página • Fotografías. conceptos dados.
• Tribus urbanas. web www.argentina.e- • Páginas web. Escribir con ellos un
• Cultura y territorio. Los no lugares. La multitud. sm.net/diversidad_cultural dedicada a la • Resumen del capítulo. texto de diez líneas
celebración del Día Mundial de la Diversidad • Estudio de caso. por lo menos.
• La diversidad cultural en Internet. La sociedad de la
normalización. Cultural para el diálogo y el desarrollo. • Historia de vida. • Describir una situación
• Realizar consignas propuestas con un • Película. en la que un
• Los conflictos interculturales. Diferencias culturales,
fragmento de noticia dado. adolescente de una
diferencias sociales.
• Investigar si en el lugar donde viven habitan tribu urbana se
• La tolerancia.
representantes de los pueblos originarios y las relacione con uno de
celebraciones que se realizan el Día otra tribu.
Internacional de los Pueblos Indígenas. • Expresar si existen
Expresar lo que conocen sobre los pueblos leyes que protejan la
originarios. diversidad cultural.
• Hacer una lista de objetos y situaciones que Justificar.
configuren su identidad. • En grupos, buscar
• Analizar la frase: “La adolescencia es un información sobre
segundo nacimiento” y argumentar. cómo fue cambiando
• Realizar actividades propuestas con el caso el concepto de
para analizar: Las tribus urbanas. adolescencia. Realizar
• Realizar las actividades propuestas con la un informe con una
página web de Julio Cortázar: www.argentina.e- presentación.
sm.net/cortazar • Debatir sobre una
• Buscar diez personas que estén inscriptas en afirmación dada.
redes sociales. Conversar con ellos sobre si su • Leer un texto dado y
participación en ellas fomenta la responder preguntas.
comunicación entre culturas. Establecer • Actividades de
conclusiones y comparar con otros metacognición.
compañeros. CIÓN Y REPASO
• Expresar pensamientos sobre lo que se explica 1
en el texto sobre la neolengua para 4
comunicarse por Internet o por mensajes de 8
teléfono celular. Argumentar e identificar
palabras que usen habitualmente. Expresar en
qué situaciones de comunicación las utilizan.
• Identificar, en base a lo expresado por
Foucault sobre la “sociedad de la
normalización”, lo que sería en la Argentina un
parámetro de normalidad y anormalidad.
Expresar opiniones sobre los modelos de
cómo debe ser un individuo.
• Expresar la posición que toman frente a las
minorías.
• Justificar la afirmación de que la escuela
pública es un lugar de encuentro entre
diversas culturas.
• Expresar acuerdo o desacuerdo con el Día
Internacional para la Tolerancia.
• Definir tolerancia según la ONU. Pensar en
situaciones en las que se utilice la palabra
“tolerar”. Relacionar con la definición de la
ONU y justificar.
• Explicar, con ejemplos y con palabras propias,
la opinión de la socióloga Helena Bejar sobre
las actitudes de las personas en el mundo
público y en el ámbito privado. Realizar una
puesta en común.
• Realizar las actividades propuestas con la
película: Un cuento chino.

CAPÍTULO 4 - El derecho a la igualdad


TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• La igualdad y las diferencias. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Responder las
• La igualdad ante la ley. • Expresar cuáles son los ejes centrales de la temas tratados. preguntas que se
• El derecho a la igualdad. El artículo 16 de la democracia para Esteban Echeverría. • Textos ampliatorios de los proponen en base al
Constitución nacional. • Subrayar en un texto dado las definiciones de temas tratados. texto del escritor
• La condición de idoneidad. La igualdad fiscal. derecho a la igualdad y de derecho a la no • Explicación de Eduardo Galeano:
• La igualdad de oportunidades. discriminación. significados. “Los nadies”.
• Acciones para asegurar el derecho a la igualdad. • Averiguar quién fue Esteban Echeverría y • Guías de actividades. • Leer una noticia
• Los grupos vulnerables. Protección especial para los escribir una breve biografía. • Fotografías. propuesta y responder
grupos vulnerables. • Comparar el fragmento de El dogma socialista • Páginas web. preguntas.
• La igualdad y el caso de los extranjeros y de los pueblos con el artículo 1 de la Declaración Universal de • Resumen del capítulo. • Observar imágenes de
originarios. los Derechos Humanos. Establecer • Película. diferentes viviendas,
• Desigualdad y pobreza. conclusiones. imaginar que viven ahí
• Pobreza y exclusión social. Exclusión social y • Sintetizar las principales características de la y describir cómo sería
delincuencia. Trabajo y desocupación. Alimentación y igualdad ante la ley o igualdad jurídica y un día de sus vidas en
hambre. expresar de qué manera se vincula el derecho ese lugar. Compartir la
• Educación y analfabetismo. a no ser discriminado con la igualdad jurídica. lectura y extraer
• Vivienda e indigencia. Fundamentar. conclusiones.
• Salud y enfermedad. • Averiguar en qué época surgieron los títulos • Actividades de
• La igualdad como un objetivo alcanzable. de nobleza. metacognición.
• Identificar qué derechos reconoce el artículo
14 bis.
• Identificar en la Constitución nacional artículos
en los que se reconozca el derecho a la
igualdad.
• Buscar en diarios el rubro de ofertas de
trabajo e identificar si se observa algún tipo de
discriminación en base al concepto de
idoneidad.
• Especificar los modos de contagio del Mal de
Chagas.
• Explicar cómo se justifica la discriminación
inversa o positiva.
• Expresar qué situaciones de desigualdad de
oportunidades observan en su entorno y
vincular con el concepto de igualdad de
oportunidades.
• Identificar qué deben garantizar las leyes
educativas.
• Expresar qué se entiende por grupos
vulnerables. Identificar uno de ellos y pensar
acciones que se podrían llevan a cabo para
garantizar la igualdad de oportunidades.
• Sintetizar los artículos del Pacto Internacional
de Derechos Económicos, Sociales y Culturales
expresados en la fuente presentada.
• Realizar una investigación sobre las
características culturales y condiciones de vida
de alguna comunidad indígena de nuestro
país.
• Elaborar una reflexión acerca del derecho a la
diferencia y la vigencia del artículo 75, inciso
17, de la Constitución nacional.
• Realizar actividades propuestas con la página
web www.argentina.e-sm.net/PNUD de la PNUD,
que asesora a gobiernos y personas en la
lucha contra la pobreza.
• Explicar los conceptos de pobreza y exclusión
social. Señalar causas y consecuencias.
• Reflexionar sobre la conciencia solidaria.
• Enumerar las consecuencias de la falta de
trabajo, salud, alimentación y vivienda.
Realizar un cuadro comparativo con la
información obtenida anteriormente. Elaborar
una conclusión personal.
• Realizar las actividades propuestas con la
película: Casas de fuego.ACT IVIDADES
5

CAPÍTULO 5 – Contra la desigualdad


TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• Todos nacemos libres e iguales. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Definir palabras dadas.
• Una historia de las desigualdades. Avances y • Buscar en noticias, revistas e Internet noticias temas tratados. • Narrar una situación
retrocesos. relacionadas con los tratos desiguales hacia las • Textos ampliatorios de los de discriminación de
• La discriminación. personas y resolver consignas, identificar otros temas tratados. la que hayan sido
• Ley contra la discriminación. tratos desiguales. • Explicación de protagonistas o
• La discriminación hacia las mujeres. • Expresar los motivos por los que los europeos significados. testigos.
• Los pueblos originarios y la historia. La situación actual del siglo XV comenzaron a segregar a los • Guías de actividades. • Reflexionar en torno a
de los pueblos originarios. extranjeros, como los judíos y los árabes, que • Fotografías. las leyes que existen
• El racismo. La xenofobia. El etnocentrismo. El habían llegado a Europa siglos anteriores. • Páginas web. sobre la lucha contra
apartheid. • Investigar cuál fue el origen de la llamada • Historia de vida. la discriminación.
• Celebrar las diferencias. La Convención Americana peste negra. • Resumen del capítulo. • Pensar en casos de
sobre los Derechos Humanos. • Identificar cuándo fue aprobada en nuestro • Película. discriminación
• Nosotros. La humanidad. país la ley del sufragio femenino. positiva en la
• Investigar sobre la historia de la esclavitud y actualidad. Hacer una
responder preguntas dadas. puesta en común.
• Identificar situaciones de discriminación en el • Leer un fragmento
campo laboral hacia las mujeres, pueblos extraído de un artículo
originarios e inmigrantes y expresar cómo se periodístico y resolver
podría revertir esta situación. las actividades.
• Buscar información en el sitio web: • Realizar un
www.argentina.e-sm.net/INADI que pertenece PowerPoint sobre la
al INADI y responder preguntas dadas. discriminación hacia
• Investigar sobre el apartheid y responder los pueblos
preguntas. originarios,
• Identificar qué situaciones de discriminación presentarla y realizar
se dan en su entorno y pensar en acciones una puesta en común.
para que no se sigan produciendo. • Actividades de
• Identificar una situación en la que se hayan metacognición.
tenido que reunir en comunidad para
resolverla y dramatizar.
• Resolver las actividades propuestas con la
historia de vida de Martín Luther King.
• Expresar cuándo se celebra el Día
Internacional de la Eliminación de la
Discriminación Racial y los motivos por los
cuales se elige esa fecha.
• Realizar guía de actividades con la película:
Historias cruzadas.

CAPÍTULO 6 – La libertad
TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• Los valores. Diferencia de valores. La importancia de los • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Distinguir entre
valores. Escalas de valores y proyectos de vida. • Utilizar la página web www.argentina.e- temas tratados. afirmaciones correctas
• Ser libres. sm.net/valores_humanos que trata sobre los • Textos ampliatorios de los e incorrectas entre las
• Ética y moral. Diferencias. La ética aristotélica. La ética valores, y realizar la guía de actividades temas tratados. dadas.
utilitarista. La ética kantiana. propuestas. • Referencias biográficas de • Juzgar actos
• Los límites de la libertad. La libertad natural y la • Expresar los motivos por los que le fue personalidades. enunciados según la
libertad jurídica. La libertad como derecho. Los otorgado el premio Nobel de la Paz a • Explicación de ética utilitarista y
derechos de primera generación y la libertad jurídica. Rigoberta Menchú Tum. significados. kantiana.
• La libertad en la Constitución nacional. • Definir los diferentes rasgos que caracterizan a • Reproducción de obra de • Identificar en qué
• La libertad de expresión. La censura. los valores. arte. artículos de la
• Los medios de comunicación. • Diseñar una escala de valores propia. • Guías de actividades. Constitución nacional
• Valores, ética y libertad. • Establecer diferencias y semejanzas entre • Fotografías. se hace referencia a la
libertad externa e interna. • Páginas web. libertad.
• Diferenciar entre ética y moral y sus • Resumen del capítulo. • Realizar consignas
connotaciones actuales. • Historia de vida. utilizando la canción:
• Expresar el concepto de felicidad que dan los • Película. “Prohibido-prohibir”
filósofos de los cuales se exponen las ideas. de Eladia Blázquez.
• En base a texto dado, reflexionar en qué casos • Buscar información
sería posible la libertad natural. sobre la última
• Analizar el artículo 14 de la Constitución dictadura militar en
nacional e identificar quiénes son los titulares nuestro país y
de los derechos consagrados en este artículo. comparar la libertad
• Explicar las diferencias entre la libertad de de expresión en ese
expresión y libertad jurídica. período con la
• Mencionar ejemplos reales o ficticios sobre la situación actual.
aplicación del principio de reserva y el • Averiguar si existe en
principio de legalidad. sus barrios una radio
• Enumerar las ventajas de la libertad de comunitaria y realizar
expresión y los problemas que la afectan. la investigación
Elaborar conclusiones. propuesta.
• Señalar en un texto dado el concepto de • Buscar artículos que
periodismo independiente e identificar las versen sobre la
ventajas de los medios alternativos. libertad de expresión
• Analizar la frase dada de Fernando Savater y en los medios de
expresar qué condicionamientos existen en comunicación. Extraer
sus propias vidas y cómo actúan al respecto. ideas principales y
• Leer el texto sobre la historia de vida de realizar conclusiones.
Mahatma Gandhi y resolver guía de • Actividades de
actividades. metacognición.
• Realizar la guía de actividades sugeridas con la
película: The Truman show.

CAPÍTULO 7 - Convivencia y normas


TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• La importancia de las normas. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Subrayar conceptos en
• El derecho. El derecho positivo y el derecho natural. El • Definir conceptos dados. temas tratados. texto dado.
derecho subjetivo y el derecho objetivo. El derecho • Subrayar los conceptos de derecho objetivo, • Textos ampliatorios de los • Observar la pintura
público y el derecho privado. subjetivo y positivo en un texto dado. temas tratados. “Juego de niños” y
• Las fuentes del derecho. La ley. La costumbre. La • Comparar el derecho público y privado. • Referencias biográficas de responder consignas.
jurisprudencia. La doctrina. • Explicar las características de las leyes. personalidades. • Buscar artículos
• La Constitución nacional. El constitucionalismo. Poder • Resolver guía de preguntas en base a texto • Explicación de relacionados con la
constituyente y poder constituido. El principio de la dado sobre jurisprudencia, leyes, doctrina, significados. cuestión jurídica.
supremacía constitucional. Tratados internacionales fuentes de derecho, costumbre. • Reproducción de obra de Extraer ideas
con jerarquía constitucional. La pirámide jurídica. El • Identificar quién planteó la teoría de la arte. principales y comparar
control de la constitucionalidad. La sanción de la soberanía popular y la división de poderes. • Guías de actividades. con lo estudiado en el
Constitución de la Nación Argentina. Estructura de la • Analizar si Mariano Moreno apoyaba la • Fotografías. capítulo.
Constitución nacional. sanción de una Constitución nacional. • Páginas web. • Confeccionar una línea
• La justicia. • Realizar las actividades propuestas en torno a • Resumen del capítulo. de tiempo con los
• El Estado de derecho. la Constitución nacional utilizando la página • Estudio de casos. presidentes
web www.argentina.e-sm.net/constitucion_nacional. • Película. argentinos desde
• Expresar los motivos por los que se afirma que 1853. Marcar los
las dictaduras violaron las normas períodos de facto y
constitucionales. democráticos y
• Explicar qué condiciones debe reunir una establecer
conducta para ser considerada justa. conclusiones.
• Diferenciar los conceptos de justicia • Realizar un mural o un
retributiva y distributiva. afiche en el que se
• Subrayar el concepto de Estado de derecho en expresen los objetivos
un texto dado. del Preámbulo de la
• Realizar guía de actividades con el caso: Constitución nacional.
“Justicia y pena de muerte”. • Analizar el texto de la
• Realizar las actividades propuestas con la segunda parte de la
película: Justicia final. Constitución nacional
y expresar cómo se
integran los tres
poderes.
• Buscar definiciones
del concepto de
justicia por diferentes
autores, compararlas
y realizar una propia.
• Buscar artículos que
reflejen situaciones de
justicia e injusticia y
realizar las consignas
dadas.
• Analizar frase dada y
responder preguntas.
• Observar la fotografía
de los integrantes de
la Suprema Corte de
Justicia de la Nación y
responder consignas.
• Actividades de
metacognición.
CAPÍTULO 8 – Educación vial
TEMAS ACTIVIDADES MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN
• Ser usuario de la vía pública. La educación vial. • Conversación inicial. • Textos explicativos de los • Definir conceptos
• El comportamiento en la vía pública. Los derechos de • Redactar, en grupos, un texto descriptivo temas tratados. dados.
los peatones. Los deberes de los peatones. sobre el modo en que se conducen en la vía • Textos ampliatorios de los • Identificar
• La seguridad vial. Todos somos responsables. pública. Comparar y establecer similitudes y temas tratados. afirmaciones correctas
• La circulación. De todos depende. Valorar la seguridad. diferencias. • Referencias biográficas de e incorrectas entre
• Las señales de tránsito. • Diseñar carteles con las reglas que deben personalidades. algunas dadas.
• Un plan necesario. La ley de tránsito. La policía de respetar los peatones. • Explicación de • Realizar, en pequeños
tránsito. • Explicar cómo debe vestir un ciclista. significados. grupos, una salida por
• Accidentes o siniestros. • Responder qué es la seguridad vial y cuál es su • Guías de actividades. la manzana de la
objetivo. • Resolución de conflictos. escuela y registrar
• Identificar las normas sobre la convivencia en • Fotografías. cómo se comportan
la vía pública y cuáles no respetan • Páginas web. las personas en la vía
habitualmente. Justificar. • Resumen del capítulo. pública, diseñar y
• Expresar cuál es la velocidad máxima • Textos literarios. realizar encuestas
permitida en calles y avenidas de una ciudad. sobre este
• Identificar qué se debe tener en cuenta para comportamiento.
evitar accidentes y elaborar una campaña Elaborar una
publicitaria. Llevarla a cabo en la escuela. exposición para
• Identificar cuál es la función de las señales de concientizar.
tránsito y cómo se clasifican. • Explicar qué es la
• Realizar las actividades propuestas con la Agencia Nacional de
página web www.argentina.e-sm.net/luchemos de Seguridad Vial y cuáles
la Asociación Civil Luchemos por la Vida. son las funciones de la
• Organizar un debate en base a guía dada y policía de tránsito.
llevarlo a cabo en el aula. • Discutir, en pequeños
• Realizar guía de actividades con el cuento de grupos, cuáles son las
Julio Cortázar: “La autopista del sur”, del libro razones que tienen los
Todos los fuegos el fuego. conductores para no
respetar las normas
de tránsito y las
consecuencias de
dichas conductas.
• Leer el fragmento de
una noticia dada y
luego responder
preguntas.
• Actividades de
metacognición.

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