UNIDAD DIDÁCTICA N° 5

I. TÍTULO DE LA UNIDAD: Organizamos información para el cuidado de nuestro

medio ambiente

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Calentamiento global y cambio climático producido por los gases de efecto invernadero

El cambio climático está modificando el planeta y los humanos contribuimos

diariamente a incrementarlo. En los últimos 100 años, la temperatura media global del
planeta ha aumentado 0,7 °C, siendo desde 1975 el incremento de temperatura por
década de unos 0,15 °C. En lo que resta de siglo, según el IPCC, la temperatura media
mundial aumentará en 2-3 °C. Este aumento de temperatura supondrá para el planeta
el mayor cambio climático en los últimos 10 000 años y será difícil para las personas y
los ecosistemas adaptarse a este cambio brusco.
En los 400 000 años anteriores,
según conocemos por los registros
de núcleos de hielo, los cambios de
temperatura se produjeron
principalmente por cambios de la
órbita de la Tierra alrededor del Sol.
En el tiempo actual, los cambios de
temperatura se están originando
por los cambios en el dióxido de
carbono de la atmósfera. En los
últimos 100 años, las
concentraciones atmosféricas de
CO2 han aumentado en un 30%
debido a la combustión
antropogénica de los combustibles En la Tierra a partir del año 1950 se dispararon las emisiones debidas a la combustión
fósiles (petróleo, gasolina, y otros de combustibles fósiles, tanto las de petróleo como las de carbón y gas natural.
derivados). El aumento constante http://goo.gl/xo5uzY
del CO2 atmosférico ha sido el
responsable de la mayor parte del
calentamiento.
http://goo.gl/UscXq

¿Cómo saber la cantidad de CO2, Metano (CH4), y otros hidrocarburos que se tiene?
¿Cuáles son los gases del efecto invernadero y cómo actúan en la atmósfera?
¿Cuál es la cantidad de CO2 que puede capturar un árbol y una hectárea de árboles?
¿Qué hacer con la basura que se genera en las diversas ciudades del país para el
ahorro de la emisión de gases de efecto invernadero?
¿Cuántas hectáreas plantadas con árboles -en tierras sin forestación- se necesitarían
para compensar nuestras emisiones de Dióxido de Carbono - CO2?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
  Selecciona información de diversas fuentes, para
organizar datos que expresan magnitudes
Matematiza grandes o pequeñas, al plantear un modelo
situaciones referido a la notación exponencial y científica.
 Contrasta modelos al vincularlos a situaciones
que expresan relaciones entre magnitudes.
 Expresa un decimal como notación exponencial y
científica.
 Lee, escribe y compara números racionales en
Comunica y
notación científica utilizando potencias de 10 con
representa ideas
exponentes enteros (positivos y negativos).
matemáticas
 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud
grande o pequeña haciendo uso de la notación
exponencial y científica.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
ACTÚA Y PIENSA  Realiza operaciones con intervalos al resolver
MATEMÁTICAMENTE problemas.
EN SITUACIONES DE Elabora y usa  Realiza conversiones de medidas considerando
CANTIDAD estrategias la notación exponencial y científica al resolver
problemas.
 Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y
división, con notación exponencial y científica al
resolver problemas.
 Plantea conjeturas basado en la experimentación
para reconocer números irracionales en la recta
numérica.
 Emplea ejemplos y contraejemplos para
reconocer las propiedades de las operaciones y
Razona y
relaciones de orden en Q.
argumenta
 Justifica con intervalos operaciones como: unión,
generando ideas
intersección, diferencia, diferencia simétrica y
matemáticas
complemento.
 Generaliza que todo número irracional es un
decimal infinito no periódico.
 Justifica la condición de densidad y completitud
de la recta real.
ACTÚA Y PIENSA  Organiza datos a partir de diversas fuentes de
MATEMÁTICAMENTE información en situaciones de equivalencia al
EN SITUACIONES DE expresar modelos referidos a sistemas de
Matematiza
REGULARIDAD, ecuaciones lineales.
situaciones
EQUIVALENCIA Y  Reconoce la pertinencia de modelos referidos a
CAMBIO sistemas de ecuaciones lineales en
determinados problemas.
 Describe la naturaleza de las soluciones (no
tiene solución, una solución, infinitas soluciones)
Comunica y
en un sistema de ecuaciones lineales.
representa ideas
 Relaciona representaciones gráficas, simbólicas
matemáticas
y el conjunto solución de un mismo sistema de
ecuaciones lineales.
Elabora y usa  Plantea un problema que se expresa a partir de
estrategias unas soluciones o de un sistema de ecuaciones
lineales dado.
 Aplica los diferentes métodos de resolución de
un sistema de ecuaciones lineales sustitución
igualación y reducción.
  Prueba sus conjeturas sobre los posibles
Razona y conjuntos soluciones de un sistema de
argumenta ecuaciones lineales.
generando ideas  Justifica conexiones entre la representación
matemáticas gráfica y la representación simbólica de un
sistema de ecuaciones lineales.
 Relaciona elementos y propiedades geométricas
de fuentes de información, y expresa modelos de
cuerpos geométricos compuestos basados en
Matematiza poliedros, prismas y de revolución (cono y
situaciones esfera).
 Examina modelos basados en cuerpos
geométricos compuestos y de revolución al
plantear y resolver problemas.
ACTÚA Y PIENSA
 Expresa las propiedades y relaciones de
MATEMÁTICAMENTE
Comunica y poliedros y de cuerpos de revolución.
EN SITUACIONES representa ideas  Expresa enunciados generales relacionados a las
DE FORMA, matemáticas propiedades del poliedro, pirámide, cono y
MOVIMIENTO Y esfera.
LOCALIZACIÓN
 Selecciona y combina estrategias para resolver
Elabora y usa problemas de área y volumen de cuerpos
estrategias geométricos compuestos, poliedros y de
revolución.
Razona y  Justifica objetos tridimensionales generados por
argumenta las relaciones en objetos de dos dimensiones.
generando ideas  Justifica las relaciones de inclusión y diferencia
matemáticas entre poliedros y prismas.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

 Cantidades grandes y pequeñas con notación exponencial y científica:
 Operaciones con notación exponencial y científica
 Conversión entre notación exponencial y científica
 Operaciones con números racionales e irracionales
 Cantidades grandes y pequeñas con notación exponencial y científica
 Propiedades y relaciones de orden en Q
 Irracionales en la recta numérica
 Irracional como decimal infinito no periódico
 Operaciones con intervalos (unión intersección, diferencia, diferencia simétrica y
complemento)
 Densidad y completitud en la recta numérica
 Sistemas de ecuaciones:
 Métodos de sistema de ecuaciones lineales (sustitución, igualación, reducción)
 Gráfica de sistema de ecuaciones y conjunto solución
 Sistemas compatibles e incompatibles
 Prismas, poliedros y cuerpos de revolución:
 Propiedades y relaciones de poliedros, pirámide, cono y esfera
 Área y volumen de cuerpos geométricos compuestos, poliedros y de revolución
 Relaciones de inclusión y diferencia entre poliedros y prismas
V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Tríptico informativo sobre la prevención de los desastres naturales.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 Sesión 2
(2 horas) (2 horas)
Título: Planificando las actividades para Título: Producción de CO2 en el mundo
investigar los efectos y prevención del
calentamiento global
Indicador: Indicadores:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples  Selecciona información de diversas fuentes
etapas orientadas a la investigación o para organizar datos que expresan
resolución de problemas. magnitudes grandes o pequeñas, al plantear
 Justifica sus conjeturas o las refuta un modelo referido a la notación exponencial
basándose en argumentaciones que y científica.
expliciten puntos de vista opuestos e  Contrasta modelos al vincularlos a situaciones
incluyan conceptos, relaciones y que expresan relaciones entre magnitudes.
propiedades matemáticas.  Expresa un decimal como notación
exponencial y científica.
Campo temático:
Números racionales Campo temático:
Notación científica
Actividad:
 Los estudiantes revisan información Actividades:
sobre la situación significativa a  Los estudiantes seleccionan y organizan
desarrollarse durante la unidad de datos de fuentes de información sobre la
aprendizaje; identifican los factores producción de CO2 por los países.
que originan la problemática y en base  Los estudiantes realizan conversiones de
a estos reflexionan sobre su datos de una magnitud a otra y los
importancia. representan mediante notación científica.
 Los estudiantes y el docente elaboran  Los estudiantes solucionan las actividades
una ruta de trabajo donde se en equipos y luego presentan en plenaria sus
evidencian las actividades y resultados.
conocimientos que realizaran durante
toda la unidad, las tareas que asumirá
cada equipo para obtener el producto
planteado.
Sesión 3 Sesión 4
(2 horas) (2 horas)
Título: Concentración de dióxido de Título: Evaluación de la calidad del aire en
carbono en PPM Lima Metropolitana 2011
Indicadores: Indicadores:
 Realiza cálculos de suma, resta,  Lee, escribe y compara números racionales en
multiplicación y división, con notación notación científica utilizando potencias de 10
exponencial y científica al resolver con exponentes enteros (positivos y
problemas. negativos).
 Realiza conversiones de medidas  Emplea ejemplos y contraejemplos para
considerando la notación exponencial y reconocer las propiedades de las operaciones
científica al resolver problemas. y relaciones de orden en Q.
 Expresa la escritura de una cantidad o
magnitud grande o pequeña haciendo Campo temático:
uso de la notación exponencial y  Números racionales
científica.  Propiedades de números racionales

Campo temático: Actividades:

 Operaciones con notación exponencial y
científica
 Conversión entre notación exponencial y
científica
Actividades:
 Los estudiantes leen información sobre
 Los estudiantes realizan conversiones de
magnitudes, expresan y comparan los
números en notación científica completando
una tabla sobre el registro de las estaciones
de SO2 en microgramos por m3 de aire.
 Los estudiantes, mediante el uso de una
fórmula, realizan el cálculo de SO2 en
 el dióxido de carbono. toneladas por día.
 Los estudiantes realizan cálculos para  Los estudiantes expresan datos mediante
encontrar el valor de una parte por fracciones irreductibles, realizan
millón de volumen (PPMV) comparaciones entre los datos, los ordenan y
 Los estudiantes multiplica valores ubican en la recta numérica. Luego, realizan
expresados en notación científica. operaciones de multiplicación haciendo uso
 Los estudiantes solucionan las de propiedades.
actividades en equipos y luego
presentan en plenaria sus resultados.
Sesión 5 Sesión 6
(2 horas) (2 horas)
Título: Cálculo del incremento de la
Título: Calidad del aire - Índice de calidad temperatura por la emanación de GEI
del aire
Indicadores: Indicadores:
 Realiza operaciones con intervalos al  Plantea conjeturas basado en la
resolver problemas. experimentación, para reconocer números
 Justifica con intervalos operaciones irracionales en la recta numérica.
como: unión, intersección, diferencia,  Generaliza que todo número irracional es un
diferencia simétrica y complemento. decimal infinito no periódico.
 Justifica la condición de densidad y
Campo temático: completitud de la recta real.
Intervalos (operaciones con intervalos,
unión intersección, etc.) Campo temático:
 Números irracionales (decimales infinitos no
Actividades: periódicos).
 Los estudiantes expresan los datos de  Densidad y completitud de un número real.
un rango de valores mediante intervalos
en su forma gráfica y simbólica. Luego, Actividades:
realizan operaciones con intervalos,  Los estudiantes completan la sucesión de
explican el significado de los resultados Fibonacci, y realizan el cociente para hallar
respecto al índice de calidad del aire y valores aproximados de ϕ . Ubican los
justifican por qué se da la operación de datos en la recta numérica y encuentran otros
unión e intersección. valores entre dos números dados; además,
 Los estudiantes realizan operaciones con plantean conclusiones sobre la densidad y
intervalos y explican lo que implica el completitud de los números irracionales.
resultado respecto al índice de calidad  Los estudiantes, mediante el uso de una
del aire. fórmula, realizan el cálculo de incremento de
 Los estudiantes escriben ejercicios temperatura por cada gas de efecto
mediante intervalos para cada caso y invernadero para cada una de las décadas
realizan operaciones de unión e que representa la tabla 1; haciendo uso de
intersección con intervalos. una hoja de cálculo.
 Los estudiantes, con los datos de las sumas
halladas en la hoja de cálculo, realizan la
comprobación de la fórmula del incremento de
temperatura.
Sesión 7 Sesión 8 (2
(2 horas) horas)
Título: Emanación de CO2 por vehículos Título: Los árboles captan el CO2 de miles
de vehículos
Indicadores: Indicadores:
 Organiza datos a partir de diversas  Aplica los diferentes métodos de resolución de
fuentes de información en situaciones de un sistema de ecuaciones lineales,
equivalencia al expresar modelos sustitución, igualación y reducción.
referidos a sistemas de ecuaciones  Relaciona representaciones gráficas,
lineales. simbólicas y el conjunto solución de un mismo
 Aplica los diferentes métodos de sistema de ecuaciones lineales.
resolución de un sistema de ecuaciones  Justifica conexiones entre la representación
 lineales, sustitución, igualación
reducción.
Campo temático:
Sistema de ecuaciones lineales
Métodos de sistema de ecuaciones
lineales (sustitución)
Actividades:
 Los estudiantes organizan los datos de
la lectura en una tabla, plantean una
ecuación lineal de dos incógnitas,
encuentran los valores de las incógnitas
por tanteo o ensayo error. Luego,
comparan las soluciones que se tienen.
 Los estudiantes expresan la situación
mediante un sistema de ecuaciones
lineales y la desarrollan mediante el
método de sustitución. Luego,
comprueban sustituyendo la solución
hallada en las dos ecuaciones del
sistema y verifican si satisface a ambas
ecuaciones.
 Los estudiantes expresan la situación
mediante un sistema de ecuaciones
lineales y la desarrollan mediante el
método de sustitución. También,
calculan la cantidad de CO2 que se
expele por cada litro de gasolina que se
gasta en un determinado recorrido.
y gráfica y la representación simbólica de un
sistema de ecuaciones lineales.
Campo temático:
 Métodos de sistema de ecuaciones lineales
(igualación , reducción)
 Representación gráfica y conjunto solución de
sistema de ecuaciones lineales.
Actividades:
 Los estudiantes identifican datos, escriben
mediante expresiones algebraicas el
enunciado, despejan la misma incógnita de
las dos ecuaciones para igualarlas, realizan
gráficos de ecuaciones y los relacionan con el
conjunto solución para luego explicarlo.
 Los estudiantes identifican datos, escriben
mediante expresiones algebraicas el
enunciado, multiplican las ecuaciones por un
coeficiente opuesto de manera que al
sumarlos elimine una incógnita, realizan
gráficos de ecuaciones y los relacionan con el
conjunto solución para luego explicarlo.
 Los estudiantes relacionan gráficos con sus
expresiones simbólicas y su conjunto solución
para luego comprobar mediante el Geogebra.

Sesión 9 (2 Sesión 10 (2
horas) horas)
Título: La fotosíntesis como reacción Título: Sistema de ecuaciones y su
química aplicación en otras situaciones cotidianas
Indicadores: Indicadores:
 Reconoce la pertinencia de modelos  Plantea un problema que se expresa a partir
referidos a sistemas de ecuaciones de unas soluciones o de un sistema de
lineales en determinados problemas. ecuaciones lineales dado.
 Prueba sus conjeturas sobre los posibles  Describe la naturaleza de las soluciones (no
conjuntos soluciones de un sistema de tiene solución, una solución, infinitas
ecuaciones lineales. soluciones) en un sistema de ecuaciones
lineales.
Campo temático:  Prueba sus conjeturas sobre los posibles
 Modelos de sistema de ecuaciones conjuntos soluciones de un sistema de
 Conjunto solución de sistema de ecuaciones lineales.
ecuaciones lineales.
Campo temático:
Actividades: Sistema de ecuaciones lineales
 Los estudiantes identifican datos, Conjunto solución de sistema de ecuaciones
escriben mediante expresiones lineales
algebraicas el enunciado, identifican la Sistemas incompatibles o indeterminados
cantidad de incógnitas que presenta el
enunciado, realizan el cálculo de los Actividades:
valores de las variables y responden  Los estudiantes plantean un problema de
interrogantes. sistema de ecuaciones a partir de un conjunto
 El estudiante identifican datos, escriben solución planteado, elaboran los gráficos
mediante expresiones algebraicas el respectivos, y escriben sistemas de
 enunciado, desarrollan el sistema de ecuaciones con dos incógnitas a partir de un
ecuaciones mediante cualquier método, contexto facilitado por ellos mismos.
realizan gráficos de ecuaciones y lo  Los estudiantes plantean un problema de
relacionan con el conjunto solución para contexto ambiental de acuerdo al sistema
luego explicarlo. lineal presentado, explican el tipo de conjunto
 Los estudiantes prueban multiplicando solución que tiene dicho sistema de acuerdo
por 2 a la primera ecuación y observan al contexto. Examinan qué sucede con su
qué sucede con el conjunto solución y su conjunto solución si cada una de las
gráfico respectivo. Prueban ecuaciones se multiplica por una cantidad.
multiplicando por 3 a la primera  Los estudiantes resuelven los sistemas de
ecuación y por 4 a la segunda ecuación y ecuaciones para describir su conjunto
explican qué sucede con el conjunto solución, luego, comprueban haciendo uso del
solución. Geogebra.
Sesión 11 (2 Sesión 12 (2
horas) horas)
Título: Clasificación de los residuos Título: Cómo separar la basura
sólidos
Indicadores: Indicadores:
 Relaciona elementos y propiedades  Expresa las propiedades y relaciones de
geométricas de fuentes de información, poliedros y de cuerpos de revolución.
y expresa modelos de cuerpos  Justifica objetos tridimensionales generados
geométricos compuestos basados en por las relaciones en objetos de dos
poliedros, prismas y de revolución (cono dimensiones.
y esfera).
 Expresa las propiedades y relaciones de Campo temático:
poliedros y de cuerpos de revolución. Sólidos geométricos
Área y volumen de prisma, pirámide, cilindro y
Campo temático: cono
 Sólidos geométricos
 Área y volumen de paralelepípedos y Actividades:
cilindro  Los estudiantes leen la información sobre la
 Elementos de un sólido geométrico tomografía como un proceso que se puede
realizar también con diversos sólidos
Actividades: geométricos y cuerpos de revolución, a partir
 Los estudiantes relacionan elementos y de las tomas grafican el sólido geométrico.
propiedades de fuentes de información, Realizan cortes a un cubo mediante planos y
proponen un modelo de tacho para relacionan sus propiedades respondiendo
cubrir la necesidades sobre el recojo de diversas interrogantes.
basura en relación con la producción  Los estudiantes imaginan una pirámide o
diaria de basura por habitante. desarrollan el bosquejo de una pirámide de
 Los estudiantes clasifican en un base cuadrada que es cortada por diversos
organizador a los poliedros tomando en planos; explican el número mínimo de caras y
cuenta ciertas características, y vértices para construir dicho sólido
ejemplifican de qué poliedros se trata. geométrico.
 Los estudiantes generalizan relaciones  Los estudiantes haciendo uso de láminas
entre las propiedades de sólidos tomográficas elaboran los sólidos generados
geométricos, a partir de imágenes que al realizar los cortes. Explican cómo se debe
se les presenta. hacer un corte a un cubo para obtener un
triángulo equilátero, trapecios, cuadriláteros,
pentágonos y hexágonos.
Sesión 13 Sesión 14
(2 horas) (2 horas)
Título: Importancia de los rellenos Título: ¿Qué formas tienen los tachos de
sanitarios basura?
Indicadores: Indicadores:
 Expresa enunciados generales  Selecciona y combina estrategias para
relacionados a las propiedades del resolver problemas de área y volumen de
poliedro, pirámide, cono y esfera. cuerpos geométricos compuestos, poliedros y
 Justifica las relaciones de inclusión y de revolución.
 diferencia entre poliedros y prismas.  Examina modelos basados en cuerpos
geométricos compuestos y de revolución al
Campo temático: plantear y resolver problemas.
 Volumen de cuerpos geométricos
compuestos Campo temático:
 Cuerpos de revolución (volumen y área)  Área y volumen de cuerpos geométricos
compuestos
Actividades:  Área y volumen de cuerpos geométricos de
 Los estudiantes experimentan con revolución
gráficos de sólidos platónicos, las Actividades:
propiedades que estos tienen. Además,  Los estudiantes descomponen un cuerpo
observan y explican la particularidad geométrico, calculan el volumen de sólidos
que se va formando. Resuelven otras geométricos conocidos, suman para el cálculo
situaciones. del volumen total, buscan la relación de los
 Los estudiantes proponen un dos volúmenes, determinan la cantidad de
organizador de los prismas tomando CO2 que se ahorraría en cada uno de los
como referencia sus elementos y recipientes y determinan el que tenga mayor
propiedades. Para ello, los estudiantes capacidad.
cuentan con fichas de diversos prismas,  El estudiante calcula el volumen y área total
y a partir de la observación realizan el de cada tipo de recipiente que se presenta en
organizador visual. una imagen, y calculan la cantidad de CO2
que se ahorraría en cada uno de ellos
teniendo como referencia si el desecho es
vidrio molido.
 Los estudiantes calculan la cantidad de
material ECOMAT que se requiere para
levantar una casa ecología que está
representada mediante un plano, determinan
la cantidad de plástico que se reutilizó para
levantar las paredes y cuántos kilogramos de
CO2 se ahorrarían al reutilizar el plástico.
 VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Matematiza  Selecciona información de diversas
situaciones fuentes para organizar datos que
expresan magnitudes grandes o
pequeñas al plantear un modelo
referido a la notación exponencial
y científica.
Resuelve  Contrasta modelos al vincularlos a
problemas situaciones que expresan
referidos a relaciones entre magnitudes.
operaciones Elabora y usa  Realiza cálculos de suma, resta,
con notación estrategias multiplicación y división; con
exponencial y notación exponencial y científica al
científica resolver problemas.
referidas al CO2  Realiza conversiones de medidas
(Prueba escrita considerando la notación
– lista de exponencial y científica al resolver
cotejo) ACTÚA Y PIENSA problemas.
MATEMÁTICAMEN Comunica y  Expresa un decimal como notación
TE EN representa ideas exponencial y científica.
SITUACIONES DE matemáticas  Expresa la escritura de una
CANTIDAD cantidad o magnitud grande o
pequeña haciendo uso de la
notación exponencial y científica.
Comunica y  Lee, escribe y compara números
representa ideas racionales en notación científica
matemáticas utilizando potencias de 10 con
Realizan exponentes enteros (positivos y
construcciones negativos).
geométricas
Razona y  Plantea conjeturas basado en la
para ubicar
argumenta experimentación para reconocer
números
generando ideas números irracionales en la recta
irracionales en
matemáticas numérica.
la recta
numérica.  Generaliza que todo número
(lista de cotejo) irracional es un decimal infinito no
periódico.
 Justifica la condición de densidad y
completitud de la recta real.
Resuelven ACTÚA Y PIENSA Comunica y  Relaciona representaciones
problemas MATEMÁTICAMEN representa ideas gráficas, simbólicas y el conjunto
usando TE EN matemáticas solución de un mismo sistema de
diferentes SITUACIONES DE ecuaciones lineales.
métodos de REGULARIDAD, Elabora y usa  Aplica los diferentes métodos de
resolución de EQUIVALENCIA Y estrategias resolución de un sistema de
sistema de CAMBIO ecuaciones lineales, sustitución,
ecuaciones, igualación y reducción.
justifican el Razona y  Justifica conexiones entre la
tipo de argumenta representación gráfica y la
solución. generando ideas representación simbólica de un
(Prueba matemáticas sistema de ecuaciones lineales.
escrita – lista
de cotejo)
Matematiza  Reconoce la pertinencia de
situaciones modelos referidos a sistemas de
ecuaciones lineales en
determinados problemas.
 Comunica y  Describe la naturaleza de las
representa ideas soluciones (no tiene solución, una
matemáticas solución, infinitas soluciones) en un
sistema de ecuaciones lineales.
Razona y  Prueba sus conjeturas sobre los
argumenta posibles conjuntos soluciones de
generando ideas un sistema de ecuaciones lineales.
matemáticas
Matematiza  Relaciona elementos y propiedades
situaciones geométricas de diversas fuentes de
Elaboran el información, y expresa modelos de
desarrollo en cuerpos geométricos compuestos
el plano de basados en poliedros, prismas y de
cuerpos revolución (cono y esfera).
geométricos
compuestos, Comunica y  Expresa enunciados generales
determinan representa ideas relacionados a las propiedades del
su área total matemáticas poliedro, pirámide, cono y esfera.
y volumen. Razona y  Justifica objetos tridimensionales
(Prueba de argumenta generados por las relaciones en
desempeño - ACTÚA Y PIENSA generando ideas objetos de dos dimensiones.
lista de MATEMÁTICAMEN matemáticas
cotejo) TE EN Elabora y usa  Selecciona y combina estrategias
SITUACIONES DE estrategias para resolver problemas de área y
FORMA, volumen de cuerpos geométricos
MOVIMIENTO Y compuestos, poliedros y de
LOCALIZACIÓN revolución.
Matematiza  Examina modelos basados en
situaciones cuerpos geométricos compuestos y
de revolución al plantear y resolver
problemas.
Comunica y  Expresa las propiedades y
representa ideas relaciones de poliedros y de cuerpos
matemáticas de revolución.
Razona y  Justifica las relaciones de inclusión y
argumenta diferencia entre poliedros y prismas.
generando ideas
matemáticas

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4 (2016 Lima: Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo de Matemática 4 (2016) Lima: Editorial
Santillana.
- Ministerio de Educación. Manual del docente de Matemática 4 (20169 Lima: Editorial
Santillana.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes
matemáticos para afrontar desafíos diversos” (2013) Lima: Corporación Gráfica
Navarrete.
- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012)
Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Mary P. Dolciani y otros. Matemática Moderna para escuelas secundaria (1979).
Publicaciones cultura.
- G. Barozzi y otros. Matemáticas en la vida real (2011). España: Editorial Octaedro.
- Ana p. de Bressan y Oscar Bressan. Probabilidad y Estadística: Cómo trabajar con niños
y jóvenes (2013). Perú: ediciones V&D SAC.