Universidad Alas Peruanas (DUED)

Estadística

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

DIRECCIÓN UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

TRABAJO ACADEMICO

CURSO:
ESTADISTICA
CICLO:
IV

MODULO:
I

DOCENTE:
ING. CARLOS JAVE UCULMANA

ALUMNA:
DIANA YANINA HERRERA HERRERA

2014
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Estadística

PREGUNTAS

1.- Elabore y detalle en un mapa conceptual, la relación o complementariedad entre la

psicología y la estadística aplicada. Señale Dos (02) ejemplos.
(02 puntos)

2.- Defina y diferencie conceptualmente: estadística descriptiva, estadística inferencial,

estadística paramétrica y estadística no paramétrica. Señale 10 ejemplos de aplicación
práctica en el campo de la psicología humana.
(02 puntos)

3.- En base a datos oficiales publicados por el Instituto Nacional de Estadística e Informática
- INEI, Ministerio de Salud - MINSA, Seguro Social de Salud del Perú - ESSALUD u otra fuente
oficial privada confiable, organice una matriz informativa sobre las principales causas de
atención psicológica realizadas en el ámbito regional de su UDED, en el período 2000 – 2014;
considerar género y edades u otros indicadores que considere determinantes. Elaborar La
Distribución de Frecuencias, el Histograma y el Polígono de Frecuencias correspondiente.
(02 puntos)

4.- En función a los resultados registrados en la matriz de datos del ítem anterior y definiendo
tamaño de muestra representativo de una hipotética población a evaluar, defina y elabore
según la escala Tipo Likert, El Escalograma de Guttman o de Diferencial Semántico un
cuestionario inédito de Treinta (30) preguntas sobre las necesidad de atención psicológica,
por parte de la población objetivo.
(03 puntos)

Utilizando el programa Excel u otro especializado de su elección y detallando procedimiento,

elabore una matriz de datos dónde registre el comportamiento de una o más variables
relacionadas con un aspecto psicológico de libre elección. Halle y grafique, según
corresponda, los siguientes indicadores estadísticos:

5.- Media, mediana y moda. (01 punto)

6.- Varianza y desviación estándar. (01 punto)

7.- Representación de las series de tiempo. (01 punto)

8.- Probabilidad de ocurrencia de un evento (01 punto)

9.- Formulación de hipótesis estadística y sustentación toma de decisión correcta

(01 punto)

10.- Estimación de la tendencia.

(01 punto)
Evaluar resultados obtenidos.

En la presentación del Trabajo académico se considerará:

11.- Redacción, ortografía, y presentación del trabajo en formato oficial UAP. (02 puntos)
12.- Identificación Obligatoria de Consulta Web, Bibliográfica o Información Académica Virtual
Efectuada a Través de la Biblioteca Virtual DUED UAP u Otras Fuentes Apropiadas, Según
Estilo APA, 6ª Edición (Ver Ejemplos e Indicaciones Siguientes)
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1.- Elabore y detalle en un mapa conceptual, la relación o complementariedad entre la
psicología y la estadística aplicada. Señale Dos (02) ejemplos

Complementariedad entre la psicología y la

estadística aplicada

La Estadística es hoy un En la actualidad para poder

instrumento o herramienta
profusamente utilizada por
investigadores de áreas
científicas muy diversas. En
el campo de la Psicología
basta con leer las
publicaciones
contemporáneas sobre
Psicología del Aprendizaje,
Psicología Educacional,
Psicología Social, etc., para
encontrar tratamiento
estadístico de la
información.
Va a proporcionar un tipo
de conocimientos y
competencias que
favorecen el pensamiento
analítico y crítico
Nos va a capacitar para
realizar estudios
(investigaciones) en los
que, bien poner a prueba
conjeturas (hipótesis) que
nos planteemos, bien
buscar la respuesta a
preguntas que nos surjan.
publicar en las revistas
científicas de prestigio no
basta con tener un buen
diseño experimental,
también es importante que
el estudio esté respaldado
por un análisis estadístico
serio. Por eso en la mayoría
de las facultades de
Psicología se imparte la
asignatura de Estadística
Aplicada a las Ciencias
Sociales.
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Ejemplo:

 Si queremos saber la estadística de las personas con hipertensión Arterial

en un penal empleamos la estadística.

 Si queremos saber cuál es la tasa de niños propensos a depresión infantil

hacemos un censo en un determinado lugar y sacamos el % de cuantos
niños son.

2.- Defina y diferencie conceptualmente: estadística descriptiva, estadística inferencial,

estadística paramétrica y estadística no paramétrica. Señale 10 ejemplos de aplicación práctica
en el campo de la psicología humana.

TIPOS DE ESTADISTICA DEFINICIONES

Estadística Descriptiva.
Existen tres tipos básicos de estadística
descriptiva: gráficas estadísticas, medidas de
tendencia central y medidas de variabilidad.
Las gráficas estadísticas presentan los números
en forma visual, de modo que son más fáciles de
visualizar.
Gráficas estadísticas. Con los datos
desorganizados es muy difícil tomar un
panorama global de las diferencias en
susceptibilidad hipnótica. Usando una
distribución de frecuencias es posible organizar y
resumir bien grandes cantidades de información.
La distribución de frecuencias se realiza
dividiendo el rango completo de calificaciones
posibles en clases de igual tamaño.
Existen tres tipos básicos de estadística
descriptiva: gráficas estadísticas, medidas de
tendencia central y medidas de variabilidad.
Las gráficas estadísticas presentan los números
en forma visual, de modo que son más fáciles de
visualizar.

Es un conjunto de técnicas que nos permite hacer

inferencias, es decir, nos permite generalizar a
partir del comportamiento de grupos pequeños
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Estadística inferencial.
La estadística paramétrica
La estadística no paramétrica
de sujetos para encontrar el comportamiento de
los grupos mayores a los que representan.
Muestras y poblaciones: Es imposible en el
estudio científico poder observar un conjunto
entero o población de sujetos, por lo que se
seleccionan muestras (secciones representativas
más pequeñas de una población) y se usan
observaciones de la muestra para sacar
conclusiones acerca de la población entera. Para
que esta sea significativa debe ser representativa.
Es decir, el grupo de muestra debe reflejar
confiablemente pertenecer a la población mayor
y mostrar sus características. Una característica
muy importante de las muestras representativas
es que los miembros se eligen al azar, es decir
cada miembro de la población debe tener una
oportunidad de igual de ser incluido en la
muestra.
Es una rama de la estadística inferencial que
comprende los procedimientos estadísticos y de
decisión que están basados en las distribuciones
de los datos reales. Estas son determinadas
usando un número finito de parámetros. Esto es,
por ejemplo, si conocemos que la altura de las
personas sigue una distribución normal, pero
desconocemos cuál es la media y la desviación de
dicha normal. La media y la desviación típica de
la desviación normal son los dos parámetros que
queremos estimar. Cuando desconocemos
totalmente que distribución siguen nuestros
datos entonces deberemos aplicar primero un
test no paramétrico, que nos ayude a conocer
primero la distribución.
Es una rama de la estadística que estudia las
pruebas y modelos estadísticos cuya distribución
subyacente no se ajusta a los llamados criterios
paramétricos. Su distribución no puede ser
definida a priori, pues son los datos observados
los que la determinan. La utilización de estos
métodos se hace recomendable cuando no se
puede asumir que los datos se ajusten a una
distribución conocida, cuando el nivel de medida
empleado no sea, como mínimo, de intervalo.
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Ejemplos:

EJERCICIOS RESUELTOS.

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA.

Ejemplo 1:

Según la Asociación de lucha contra la Bulimia y la Anorexia, las pautas

culturales han determinado que la delgadez sea sinónimo de éxito social.
Muchos jóvenes luchan para conseguir el “físico ideal” motivados por
modelos, artistas o por la publicidad comercial.
Durante el mes de marzo del año 2006, en el colegio “Alcántara” de la ciudad de
Talca, después de las vacaciones de verano, se observó con precaución a
27 alumnos con síntomas de anorexia, registrándose los siguientes signos
visibles:

Dieta Severa Miedo a Engordar Hiperactividad

Uso de Ropa Holgada Dieta Severa Uso de Laxantes
Miedo a Engordar Dieta Severa Uso de Ropa
Holgada
Dieta Severa Uso de Ropa Holgada Dieta Severa
Dieta Severa Dieta Severa Uso de Ropa
Holgada
Hiperactividad Uso de Laxantes Miedo a Engordar
Uso de Laxantes Dieta Severa Uso de Ropa
Holgada
Uso de Laxantes Hiperactividad Uso de Laxantes
Uso de Ropa Holgada Hiperactividad Dieta Severa

a. Resuma la información anterior en una tabla de distribución de frecuencias.

Respuesta:

Tabla de distribución de los signos visibles de 27 alumnos con síntomas de

anorexia, en el colegio Alcántara de la ciudad de Talca durante el mes de
marzo del año 2006.
Signo Visible Número de Porcentaje de
alumnos alumnos
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Dieta severa 9 33,3

Miedo a engordar
Hiperactividad
Uso de laxantes
Uso de ropa holgada
Total
3 11,1
4 14,8
5 18,5
6 22,2
27 100,0

b. Construya un gráfico adecuado para resumir la información anterior.

Respuesta:

Gráfico de distribución de los signos visibles de 27 alumnos con síntomas

de anorexia, en el colegio Alcántara de la ciudad de Talca durante el mes de
marzo del año 2006.

c. Calcule y comente alguna medida de resumen de estos datos.

Respuesta:

La única medida de resumen que es posible determinar es la moda, que en

este caso corresponde al signo visible dado por la dieta severa.
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Interpretación: El signo visible que se observa con mayor frecuencia es el

de una dieta severa.

Ejemplo 2:

El tratamiento de los niños con desórdenes de la conducta puede ser

complejo. El tratamiento se puede proveer en una variedad de escenarios
dependiendo de la severidad de los comportamientos. Además del reto que
ofrece el tratamiento, se encuentran la falta de cooperación del niño/niña y el
miedo y la falta de confianza de los adultos. Para poder diseñar un plan
integral de tratamiento, el siquiatra de niños y adolescentes puede utilizar la
información del niño, la familia, los profesores y de otros especialistas
médicos para entender las causas del desorden. Para ello, un siquiatra local
ha considerado una muestra aleatoria de 20 niños, anotando el tiempo
necesario que requiere en cada niño para lograr un plan integral del
tratamiento, obteniéndose lo siguiente (en horas):
6 7 7 8 8 8 8 9 9 9
9 9 9 9 10 10 10 10 10 11

a. Calcule las medidas de tendencia central y de dispersión de estos datos,

indicando a qué tipo de medida pertenece.

Respuesta:

Medidas de tendencia central:

∑ xi 176
Pr omedio: x = = = 8,8 horas
n 20
Calculo de la Mediana:
Datos ordenados:
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° 12° 13° 14° 15° 16° 17° 18° 19° 20°
6 7 7 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 11
Q1=8 Q2=9 Q3=10

Posición de la Mediana = = 10,5, por tanto la mediana será el valor

medio entre la décima y la undécima observación.
Mediana = 9 horas.
Moda = 9 horas (el valor que más se repite).
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Medidas de dispersión:
Desviación estándar: s = 1,24 horas.
Rango = 11 – 6 = 5 horas.
Cálculos para el rango entre cuartiles:
El cuartil 1 será la mediana de los primeros 10 datos, es decir, se encuentra
entre la quinta y sexta observación:
Cuartil 1 = 8 horas.
El cuartil 3 será la mediana de los últimos 10 datos, es decir, se encuentra
entre la 15ava y 16ava observación:
Cuartil 3 = 10 horas.
Rango entre cuartiles = 10 – 8 = 2 horas.

b. Dibuje un diagrama de caja. Comente el resultado acerca de la

distribución.

Respuesta:
Para dibujar el gráfico de caja necesitamos verificar si existen valores
extremos: Valores extremos:
Xi < Q1 - 1,5 (Q3 – Q1)
6 ? 8 – 1,5 (10 – 8) = 8 – 3 = 5
6 no es menor que 5, por lo tanto 6 no es un valor extremo.
Xi > Q3 + 1,5 (Q3 – Q1)
11 ? 10 + 3 = 13
11 no es mayor que 13, por lo tanto 11 no es un valor extremo.

Distribución del tiempo necesario para diseñar un plan integral de un

tratamiento que requiere un niño con desordenes de la conducta.
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La caja muestra cierta simetría, aunque los bigotes dicen lo contrario,

mostrando un sesgo a la izquierda.

c. Dibuje un diagrama de tallo y hoja. Comente el resultado acerca de la

distribución.

Respuesta:
Distribución del tiempo necesario para diseñar un plan integral de un
tratamiento que requiere un niño con desordenes de la conducta.

Horas Stem-and-Leaf Plot

Frequency Stem & Leaf

1.00 6. 0
2.00 7 . 00
4.00 8 . 0000
7.00 9 . 0000000
5.00 10 . 00000
1.00 11 . 0
Stem width: 1.00
Each leaf: 1 case(s)

La distribución no es simétrica con un leve sesgo a la izquierda.

Ejemplo 3:

Dos profesores (A y B) están interesados en estudiar los hábitos de sueño

de los estudiantes en sus clases. Ambos profesores registran el tiempo (en
minutos) que demoran en quedarse dormidos sus alumnos desde que
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empieza la clase. El gráfico muestra los tiempos que demoran en quedarse

dormidos los alumnos del profesor A.

a. ¿Cuál es el valor aproximado de las medidas de dispersión del tiempo

del Profesor A?.

Respuesta:
Las medidas de dispersión que podemos conocer a partir de un gráfico de
caja son el Rango y el Rango entre cuartiles. Para calcular la desviación
estándar necesitamos todos los datos.
El Rango es máximo – mínimo = 2 – 9 = 12 minutos = Rango.
El Rango entre cuartiles es cuartil 3 – cuartil 1 = 17 – 14 = 3 minutos = RQ.

b. ¿Qué porcentaje de alumnos se queda dormido antes de los 14

minutos con el Profesor A?. Justifique.

Respuesta:
14 minutos corresponde al cuartil 1 de los tiempos del Profesor A, por lo
tanto el 25% de los alumnos se queda dormido antes de los 14 minutos.

c. Los datos del Profesor B son los siguientes:

10,5 11,3 11,9 12 12,3 12,3 12,5 12,7 13,4 13,7
13,8 14,2 14,8 15,1 15,3 16,7 16,8 18,8 20,8

Construya un diagrama de caja correspondiente a los tiempos en que se

quedan dormidos los alumnos en la clase del Profesor B.
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Respuesta:
Para dibujar el gráfico de caja necesitamos calcular los cuartiles, y verificar
si existen valores extremos:
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°
10,5 11,3 11,9 12 12,3 12,3 12,5 12,7 13,4 13,7
Q1 Q2
11° 12° 13° 14° 15° 16° 17° 18° 19°
13,8 14,2 14,8 15,1 15,3 16,7 16,8 18,8 20,8
Q3

Cálculo de la mediana: La posición de la mediana = = 10, por lo

tanto la mediana se ubica en el décimo valor ordenado... la mediana es
13,7.

Cálculo del Cuartil 1: El cuartil 1 es la mediana de los primeros 9 valores

ordenados, por lo tanto, corresponde al quinto valor, el cuartil 1 es 12,3.

Cálculo del Cuartil 3: El cuartil 3 es la mediana de los últimos 9 valores

ordenados, por lo tanto, se ubica en el 15-avo valor, el cuartil 3 es 15,3.

Cálculo de valores extremos:

Q1 – 1,5 (Q3 – Q1) = 12,3 – 1,5 (15,3 – 12,3) = 7,8.
10,5 no es mayor que 7,8, por lo tanto, 10,5 no es un valor extremo.

Verificaremos si el máximo es un valor extremo si 20,8 es mayor que:

Q3 + 1,5 (Q3 – Q1) = 15,3 – 1,5 * 3 = 19,8.
20,8 es mayor que 19,8, por lo tanto, 20,8 es un valor extremo.

Verificamos si el siguiente número es valor extremo:

18,8 no es mayor que 19,8, por lo tanto, no hay más valores extremos.

Con estos elementos, finalmente se construye el gráfico de caja:

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I. EN BASE A DATOS OFICIALES PUBLICADOS POR EL MINSA, ORGANICE UNA MATRIZ INFORMATIVA SOBRE
LAS PRINCIPALES CAUSAS DE ATENCIÓN PSICOLÓGICA REALIZADAS EN LA REGIÓN DE ICA.
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II. EN FUNCIÓN A LOS RESULTADOS REGISTRADOS EN LA MATRIZ DE

DATOS DEL ITEM ANTERIOR Y DEFINIENDO TAMAÑO DE MUESTRA
REPRESENTATIVO DE UNA HIPOTÉTICA POBLACIÓN A EVALUAR,
DEFINA Y ELABORE SEGÚN LA ESCALA TIPO LIKERT, , EL ESLOGRAMA
DE GUTTMAN O DE DIFERENCIAL SEMÁNTICO UN CUESTIONARIO
INÉDITO DE 30 PREGUNTAS SOBRE LAS NECESIDADES DE ATENCIÓN
PSICOLOGÍCA, POR PARTE DE LA POBLACIÓN OBJETIVO.

ESLOGRAMA DE GUTTMAN

PREGUNTAS QUE MIDAN HABILIDADES SOCIALES EN SI NO

ADOLESCENTES
1 En el aula de clases tus compañeros hacen cosas que te incomodan
personalmente.

2 Muchas veces hago cosas que no quiero hacer, por presión de grupo.
3 A la hora de hacer trabajos en grupo hago prevalecer mi opinión
4 Es fácil decir lo que piensas y lo que sientes frente a tus compañeros
5 Es fácil superar los problemas que muchas veces ocurren a nuestro alrededor
6 Cuido mi aspecto físico, realizando deportes
7 Mis padres toman en cuenta mis opiniones
8 Eres feliz
9 Te es fácil conciliar el sueño
10 Se me hace fácil controlar mis impulsos
11 Puedo ponerme en el lugar de un compañero y ser solidario con él (ella) cuando
me necesite.
12 Me gusta trabajar en equipo
13 Cuando me molesto voto las cosas
14 A veces demuestro mi cólera, golpeando la mesa
15 No puedo evitar ser tosco con la persona que no me agrada
16 Soy muy renegón (a)
17 Yo no permito que las cosas sin importancia me molesten
18 Si alguien me levanta la voz lo insulto para que se calle
19 Me siento contento con mi aspecto físico
20 Rechazo hacer tareas de la casa
21 Puedo guardar los secretos de mis amigos
22 Hago planes para mis vacaciones
23 Reconozco fácilmente mis defectos
24 Reconozco fácilmente mis virtudes
25 Pienso en las posibles consecuencias de mis decisiones
26 Se me hace fácil decir no, cuando algo no me agrada
27 Siempre consulto con mis amigos o padres sobre mis decisiones
28 Respeto el punto de vista de las demás personas
29 Me distraigo fácilmente cuando una persona me habla
30 Pienso en varias soluciones frente a un problema

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III. MEDIA, MEDIANA Y MODA.

IV. VARIANZA Y DESVIACIÓN ESTÁNDAR.
V. REPRESENTACIÓN DE LAS SERIES DE TIEMPO
VI. PROBABILIDAD DE OCURRENCIA DE UN EVENTO
VII. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS ESTADÍSTICA Y SUSTENTACIÓN
TOMA DE DECISIÓN CORRECTA
VIII. ESTIMACIÓN DE LA TENDENCIA

IX. BIBLIOGRAFÍA

 https://www.youtube.com/watch?v=Z0sMwLCyzM0
 https://www.youtube.com/watch?v=jj6MoVx1HYk

 http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:3AsjuUtl_yU
J:https://09diagnosticoeinvestigacion.files.wordpress.com/2009/03/22c
2ba-escalas-final1.ppt+&cd=6&hl=es-419&ct=clnk&gl=pe
 http://ocw.uv.es/ciencias-de-la-salud/pruebas-1/1-3/t_01.pdf
 http://www.iuma.ulpgc.es/users/nunez/mastertecnologiastelecomunica
cion/RecursosGenerales/AnalisisEstadisticoClase9.pdf
 http://www.psico.unlp.edu.ar/sites/default/files/estadistica_2014.pdf
 http://rolan.webs.uvigo.es/statistics_course/Tema2.pdf

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