Educación y promoción social

1. 1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO Instituto de Ciencias

Sociales y Humanidades Área Académica de Trabajo SocialMATERIAL DE
EDUCACIÒN Y PROMOCIÒN SOCIAL RESPONSABLE: Mtro. Ismael Aguillón León.
2. 2. 2 Enero de 2004 Í N D I C E PÀGINAUNIDAD IFUNDAMENTOS DE LA
EDUCACIÓN 4UNIDAD IIDIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SOCIAL 14UNIDAD
IIIRECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA EDUCACIÓN SOCIAL 27UNIDAD
IVPROMOCION SOCIAL 30UNIDAD VLA PROMOCION A TRAVÉS DE LA
EDUCACIÓN SOCIAL 34BIBLIOGRAFÍA 36
3. 3. 3 INTRODUCCIÒNEl presente documento surge por la necesidad de contar con
unabibliografía màs amplia, completa y actualizada para la materiade educaciòn y
promoción social del tercer semestre de LaLicenciatura en Trabajo Social. Ya que
actualmente no se cuentacon ella, de ahí que nos surja la idea de realizar este trabajo;
deigual manera esperamos que sea de utilidad para los alumnos queactualmente
cursan los primeros semestres de nuestra carrera
4. 4. 4 UNIDAD I. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÒNEducación: La
educaciòn ha acompaño al ser humano a lo largo de su historia muchas de
lascivilizaciones se han caracterizado por tener grandes educadores recordemos
lacultura griega, en donde los filósofos jugaron un papel determinante en la
vidapolítica, económica, religiosa y cultural del país trascendiendo incluso sus
fronterasy llegando hasta nuestros días con sus importantes aportaciones a la
humanidad,Roma al igual que Egipto, Mesopotámica y las civilizaciones
mesoamericanas, sehan caracterizado por dejar grandes aportaciones tan importantes
como la griega. Por otro lado es importante mencionar el concepto de educaciòn como
partecentral de la presente unidad a desarrollar, retomándolo desde su raíz
etimológica. Del latín educare: educar Conjunto de medios para instruir a una persona
o grupo de personas para proporcionar las facultades intelectuales y morales. Ahora
bien la aparición de una disciplina es consecuencia del planteamientode determinadas
cuestiones sobre un tema en concreto. Los distintos campos delconocimiento fueron
cultivados antes de que existieran técnicos, ingenieros ylicenciados y, por tanto, se
comenzó a enseñar mucho antes de que existiera elespacio disciplinar de la
enseñanza es decir, didáctica. Desde el punto de vista etimológico y si nos
remontamos a los tiempos masantiguos los ámbitos de estudio de la didáctica han sido
desde siempre laenseñanza y la instrucción. El terminó didaktika deriva del griego
didas-kao(enseñar-enseño) que significa literalmente “lo relativo a la enseñanza, a
laactividad instructiva”. Por lo tanto de acuerdo con esta acepción se podría definir
ladidáctica como la ciencia o el arte de enseñar.
5. 5. 5 ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA DIDÁCTICA Ya en la Grecia clásica los
diálogos Socráticos fueron las primerascontribuciones a labor formativa y didáctica, así
como las aportaciones de Platón enla Republica y en la Carta VII. Sin embargo desde
la perspectiva histórica, seconsidera a los sofistas los iniciadores de la técnica
didáctica. En Atenas 580 a. C. a los varones se les instruía hasta los siete años en
elhogar, a partir de esa edad entraban a estudiar, se les enseñaba a leer, escribir y
acontar, y a los 14 años practicaban gimnasia hasta los 18 donde hacían su
serviciomilitar dos años y a los 20 eran reconocidos como ciudadanos, a las mujeres
se lesinstruía sobre bordado, tejido y actividades del hogar. En la época feudal
mientras que la nobleza descuidaba la educación, laiglesia impartía conocimientos en
sus catedrales, capillas y daba una granaportación para la creación de universidades y
para el mantenimiento de estas(siglo XVI, XVII y XVIII). Durante la época del
renacimiento la gente empezó a hacerse mas preguntassobre su origen y su
naturaleza, no se conformaban con lo que la iglesia les decía,así que empezaron a
formarse sociedades científicas en las cuales intervinieroncientíficos como Galileo
 Galilei, Nicolás Copérnico, Boyle, Pascal y Newton. PRECURSORES DE LA
DIDÁCTICA: Por otra parte el nacimiento de la didáctica tal y como hoy se concibe se
debea San Agustín (354-430) cuyo De Magistro constituye un autentico tratado
sobreesta disciplina. Otra figura importante fue San Isidoro (hacia 560-636) quien en
susetimologías el principal texto de la Edad Media sobre didáctica, concedió un
valorfundamental a los contenidos que se deben aprender y en los que se apoyan
losprocesos de la enseñanza. Por ultimo aunque bastante mas tarde, encontramos.
DeS. Víctor (1096-1141), quien en el Erudito Didascalia, destaco el enciclopedismode
los conocimientos y estructuro los contenidos en cuatro ciencias básicas:teóricas,
practicas, mecánicas y lógicas. En esta misma obra se ocupo de cómomejorar las
condiciones de estudio.Santo Tomas de Aquino y Luis Vives.
6. 6. 6Una de las aportaciones mas interesantes al desarrollo de la didáctica se debe
aSanto Tomas de Aquino (1225-1274) uno de los grandes pensadores de todos
lostiempos. A lo largo de su obra, y especialmente De Magistro Santo Tomas abordola
mayor parte de los temas didácticos. Tambièn el Filosofo R. Llull (1235-1315) dedico
parte de su obra a estetema. En el Félix de las Maravillas y Doctrinas pueril destaco el
aprendizaje de laslenguas y de las ciencias de la naturaleza como fundamental para la
adquisición deuna cultura básica. Anticipándose a lo que hoy son las didácticas
especiales, pusolos cimientos del aprendizaje por el descubrimiento. Posteriormente
Luis Vives (1492-1540) contribuyo con las aportacionesbásicas a la construcción de
esta disciplina. En sus obras tratados de la Enseñanza(quizá el primer manual de la
didáctica), De Disciplinis y Exercitatis linguaelatinae se observa su profundo
planteamiento de la problemática didáctica. Las aportaciones de Ratke y Comenius
Otras aportaciones fundamentales se deben a N. Ratke (1571-1635) Y JohanAmos
(1592-1670) mas conocido por su nombre latino, comenius, considerado elverdadero
padre de la didáctica. N. Ratke creía que a través de la didáctica se podía conseguir
enseñar, enpoco tiempo y a cualquier edad, latín, hebreo y griego, por lo que fue el
iniciadorde la enseñanza plurilingüe. Su método de enseñanza se basaba en la
observación, ysu didáctica en el método natural, con el que propugnaba el aprendizaje
a través dela experimentación y el pensamiento inductivo. J. A. Comenius publico el
1657 su Didáctica Magna en la que estableció lasbases de una teoría de la enseñanza
o del arte de enseñar. Entre los aspectos didácticos mas destacables de la obra
Comenius, seencuentra el estudio del docente, la visión integral del alumno, la
concepcióncíclica de la enseñanza, el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje,
ladelimitación del currículo, el estudio de los recursos, la creación de
instrumentosdidácticos y el estudio de la escuela materna. La obra de Rousseau y
Herbart
7. 7. 7 La obra de J.J. Rousseau (1712-1778) representa el naturalismo pedagógico,en el
que se da una especial importancia a la educaciòn natural, el desarrolloespontáneo del
sujeto, el individualismo, los errores de la sociedad y los defectosde la escuela y la
enseñanza. Al igual que en otros países del mundo la implementación de la educaciòn
envarios de los sectores de la sociedad para su desarrollo tanto económico
comosocial en nuestro país se han tratado de poner en acciòn programas
concernientes aabatir los rezagos en materia de educaciòn que existen, considerados
como unproblema a nivel nacional por su importancia que reviste ya que organismos
comola (ONU,2003) han evaluado la educaciòn en México con resultados
pocoalentadores en donde se ha dado a conocer que actualmente el nivel de
educaciònes considerado muy bajo incluso lo han situado en un nivel de primaria por
su pocaefectividad a pesar de que se crean constantes programas, tal como
educaciòn paraadultos INEA, o escuelas de calidad, programas que evidencia su
carencia y pocaefectividad por no contar con los recursos necesarios para darles
verdadero auge deacuerdo a la realidad. Algo que es importante mencionar es que la
educaciòn como yamencionamos ha tenido gran importancia para el desarrollo de un
 país, cuestión quese ve reflejada en nuestra Constitución política ya que es plasmado
en el articulotercero en donde es contemplado de la siguiente manera:Todo individuo
tiene derecho a recibir educaciòn. El estado-federación, estado ymunicipios impartirán
educaciòn preescolar, primaria y secundaria. La educaciònprimaria y la secundaria son
obligatorias.La educaciòn que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente
todas lasfacultades del ser humano y fomentara a la vez, el amor a la patria y la
concienciade la solidaridad internacional, en la independencia y la justicia.I.-
Garantizada por el articulo 24 la libertad de creencias, dicha educaciòn serálaica, y por
tanto se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa;II.- El criterio que
orienta esa educaciòn se basara en los resultados del progresocientífico, luchará
contra la ignorancia y sus efectos la servidumbre, los fanatismosy los prejuicios.
8. 8. 8Además: a) será democrático, considerando a la democracia no solamente como
una estructura jurídica y un régimen político sino como un sistema de vida fundado en
el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo; b) será nacional, en
cuanto- sin hostilidades ni exclusivismos- atenderá a la comprensión de nuestros
problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra
independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la
continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y c) contribuirá a la mejor
convivencia humana, tanto, por los elementos que aporte a fin de robustecer en el
educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona la integridad de la
familia, la convicción del interés general de la sociedad, cuanto por el cuidado que
ponga en sustentar los ideales de fraternidad de igualdad de derecho de todos los
hombres, evitando los privilegios de raza, religión, grupos, de sexos o de
individuos;III.- Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y a
lafracción II, el Ejecutivo Federal determinara los planes y programas de estudio dela
educaciòn primaria, secundaria y normal para toda la Republica. Para talesefectos, el
Ejecutivo Federal considera la opinión de los Gobiernos de las EntidadesFederativas
de los diversos sectores sociales involucrados en la educaciòn en lostérminos que la
Ley señala;IV.- Toda la educaciòn que el estado imparta será gratuitaV.- Además de
impartir la educaciòn preescolar, primaria y secundaria señaladas enel primer párrafo,
el estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidadeseducativos-incluyendo la
educaciòn superior necesarios `para el desarrollo de laNación, apoyara la
investigación científica y tecnológica, y alentara elfortalecimiento y difusión de nuestra
cultura;VI.- Los particulares podrán impartir educaciòn en todos sus tipos y
modalidades.En los términos que establezcan la ley, el Estado otorgara y retirara
elreconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en
plantelesparticulares. En el caso de la Educaciòn Primaria, Secundaria y Normal,
losparticulares deberán :
9. 9. 9 a) Impartir la educaciòn con apego a los fines y criterios que establecen en el
segundo párrafo y la fracción II, así como cumplir los planes y programas a que se
refiere la fracción III, y b) Obtener previamente, en cada caso, la autorización expresa
del poder publico, en los términos que establezcan la Ley;VII.- Las Universidades y las
demás instituciones de educaciòn superior a las quela ley otorgue autonomía, tendrán
la facultad y la responsabilidad de gobernarse asímismas realizaran sus fines de
educar, investigar y difundir la cultura de acuerdocon los principios de este articulo,
respetando la libertad de cátedra e investigacióny de libre examen y discusión de
ideas; determinaran sus planes y programas;fijaran los términos de ingreso, promoción
y permanencia de su personalacadémico; y administraran su patrimonio. Las
relaciones laborares, tanto delpersonal académico como del administrativo, se
normaran por el apartado A delarticulo 123, de esta Constitución, en los términos y con
las modalidades queestablezca la Ley Federal de Trabajo conforme a las
características propias de untrabajo especial, de manera que concuerden con la
autonomía, la libertad de cátedrae investigación y los fines de las Instituciones a que
 esta fracción se refiere, yVIII.- El congreso de la Unión con el fin de unificar y coordinar
la educaciòn entoda la republica, expedirá las leyes necesarias, destinadas a distribuir
la funciónsocial educativa entre la federación los estados y municipios, a fijar
lasaportaciones económicas correspondientes a este servicio publico y a señalar
lassanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir
ladisposiciones relativas, lo mismo todos aquellos que las infrinjan.Antecedentes en
México sobre la educación.En el Virreinato de la Nueva España fue notable la obra
educativa de losfranciscanos, jesuitas y dominicos, la legislación española en a poyo
de la misma yla campaña de Fray Bartolomé de las Casas a favor de los indígenas.
Quizá quienmejor comprendió la orientación practica de la enseñanza fue Vasco de
Quiroga(1470-1565), al organizar en Michoacán las “escuelas hospitales”, antecedente
dela educaciòn rural en México.Posteriormente, la demostrada capacidad de los niños
indígenas para el aprendizajeorigino la creación en 1536 del colegio de Santa Cruz de
Tlatelolco y mas tarde en1553 la inauguración de la Universidad.
10. 10. 10En la época independiente se descuido enormemente la educaciòn de los
indígenaspor la carencia de comunicaciones y los exiguos recursos económicos de
losdiversos gobiernos. Lo mismo aconteció desde la Reforma hasta 1910. Al triunfarla
revolución Mexicana se crearon escuelas rurales, independientes de las
escuelasprimarias, para promover la instrucción elemental entre los indígenas.
JoséVasconcelos ministro de la educaciòn publica (1921-1924) organizo la
educaciònpopular, promovió el establecimiento de las escuelas agrícolas y fomento
laeducaciòn rural. Durante la presidencia de Lázaro Cárdenas se impulso laeducaciòn
rural con la creación del Departamento de Asuntos Indígenas.Entre 1940 y 1969 se
llevo a cabo en México una vigorosa campaña Nacionalcontra el analfabetismo, se
intensifico la construcción de escuelas rurales y laedificación para el estudiante
indígena, así como la edición de libros de textobilingües y gratuitos en la actualidad
hay en México màs de cinco millones depersonas que hablan alguna de ellas y de 92
lenguas o variedades dialectalesutilizadas por 56 grupos étnicos diferentes.Esta
diversidad cultural a llevado al gobierno a prestar servicios educativos a
laspoblaciones indígenas: producción y distribución de material didáctico, ejecuciónde
programas específicos de capacitaciòn y de educaciòn comunitaria, y desarrollode
proyectos educativos compensatorios. Durante el periodo 1970-1994 seconstruyeron
21400 000 centros de alfabetización 1.163 tele aulas y se fundaronmas de 100
escuelas de circuitos cerrados para los niños que vivían en lascomunidades de menos
de un centenar de habitantes. Igualmente se crearon 716centros agropecuarios y 54
centros coordinadores indigenistas.Diferencia entre Pedagogía y didáctica. Mientras
que la pedagogía organiza y sistematiza los conceptos y principiosreferidos a la
educación en su conjunto, la didáctica los operacionaliza poniéndolosen practica en el
proceso enseñanza- aprendizaje.Para hablar de pedagogía es importante citar a Pulo
Freire con su Pedagogía deloprimido en donde apreciamos a la : La pedagogía del
oprimido como pedagogía humanista y libertadora tienedos aspectos: 1. El opresor
reconoce el mundo de la opresión y se compromete a transformar tal realidad.
11. 11. 11 2. Una vez transformado el mundo de la opresión se convierte en un proceso de
permanente liberación. El oprimido tiene una característica que es la auto devaluación
pues muchasveces siente que no puede salir del mundo de la opresión. El opresor es
el que genera violencia al oprimido y en su falsa generosidad else dice que es el
oprimido y los otros son “salvajes” “cosas”. Para realizar una verdadera solidaridad el
opresor tiene que ayudar aloprimido a transformar su realidad. El oprimido tiene que
racionalizar lo que vive y “visualizarlo de maneradiferente”, y a través de la acción y
reflexión conseguir un cambio y cuando deja deser oprimido poder ayudar a otros a
liberarse. La realidad no se transforma por casualidad, es tarea de los
hombres,requiere una lucha por su liberación. Liberarse exige la vuelta sobre ella, por
lo quesolo es posible hacerlo a través de la acción y la reflexión, sin ella es imposible
 lasuperación. Plantea que “la pedagogía dominante es la pedagogía de la
clasesdominantes”. Por ello la educación libertadora es incompatible con una
pedagogía que hasido práctica de la dominación. Freire en su libro “la educación como
práctica de la libertad” pretende que eloprimido adquiera una conciencia crítica. Dice
que las personas han nacido paracomunicarse entre ellas. Esto es posible mediante
una pedagogía para la libertad.Por ello, se necesita una sociedad con unas
condiciones favorables, sociales,políticas y económicas. Se precisa una filosofía de la
educación que piense como eloprimido y no para el oprimido. A través de una
concienciación de las personas pormedio de la alfabetización, se puede llegar a la
democracia que rompa con losesquemas de la sociedad cerrada. La pedagogía de
Freire podría denominarse comode la conciencia. En “pedagogía del oprimido” Freire
dice que existen dos tipos de educación: La domesticadora
12. 12. 12 La libertadora La domesticación consiste en Transmitir una conciencia bancaria
de laeducación: se impone el saber al educando, que permanece pasivo, sin derecho
aopinión. La libertadora sigue la misma línea que la concientizadora. Los proyectos
domesticadores, al contrario de los libertadores, ven a loscampesinos como receptores
pasivos, meros objetos. Las personas deben aprendera pronunciar sus propias
palabras y no repetirlas de otras. Por medio de lacomunicación autentica, a través del
dialogo, el individuo se transforma en creadory sujeto de su propia historia. Critica la
concepción bancaria de la educación: “el educador es el que sabe, loseducandos los
que no saben; el educador es el que piensa, los educandos los objetospensados; el
educador es el que habla, los educandos los que escuchan dócilmente”(pedagogía del
oprimido). Dice que la educación bancaria es necrófila pues terminapor archivar al
hombre sirviendo para su domesticación y su pasiva adaptación. Freire plantea que la
educación es un proceso a través del cual todas laspersonas implicadas en el educan
y son educadas al mismo tiempo. FINES Y VALORES DE LA EDUCACIÓN Los fines
de la educación ya lo decía Emilio Durkeim en la relación quehabía dentro de los
sistemas escolares y los cambios sociales. En cuanto a los valores entre la pedagogía
y la sociología consideran que laeducación no puede ser considerada aisladamente
del contexto político, social,económico, cultural, moral, cívico y religioso en que se da.
En todo país la educación responde al reflejo parcial del tipo de sociedadexistente,
pero al mismo tiempo puede proceder o influir en determinadastransformaciones de la
vida social.
13. 13. 13 TIPOS DE EDUCACIÓNEducación Formal Es la educación estructurada
institucionalmente con un programa de estudioplanificado y dirigido al reconocimiento
formal del logro de ciertos objetivos, talescomo, créditos, diplomas, grados
académicos o capacitación profesional. Este sector de la educación pertenece al
sistema educativo de un país. Porello tiene un carácter reglado, es decir, estructurado
de acuerdo con objetivos,contenidos, requisitos y tiene una sanción oficial de títulos y
diplomas.Educación no Formal Es la educación cuya finalidad esencial no es la
obtención de unreconocimiento oficial con créditos, diplomas, grados académicos o
capacitaciónprofesional, aunque sistemática y estructurada no forma parte del
sistemaeducativo. La expresión se utiliza a veces como equivalente a la educación no
reguladao educación no institucional.Educación Informal Proceso que sin tener
ninguna intencionalidad educativa, explicitaproporciona conocimientos e información
que influye en las conductas y valores dela personas. La educación informal es un
proceso que transcurre a lo largo de la vida delos seres humanos provenientes de las
influencias educativas de la vida cotidiana ydel entorno.
14. 14. 14 UNIDAD II. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SOCIAL IDENTIFICACIÓN Y
CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN- DESTINO Y SU PROBLEMÁTICA
ESPECÍFICADiego de Palma Se trata de invertir esta relación de las personas a las
circunstancias demanera que ese grupo deje de ser esclavo de la situación y pase
hacer señor frente aella. Se trata que mediante decisiones responsables puedan dejar
 sus circunstanciassegún sus intereses más racionales. La intervención movilizadora
trata de apoyar alos hombres para que se capaciten y en todos los momentos de esa
transformaciónapoyar la ruptura con inercia y los criterios para decidir así como la
capacidad deinfluir sobre la realidad. Mediante la concientización se van a lograr los
cambios a favor de susintereses más racionales, este esfuerzo se despliega en dos
líneas, las cuales son: 1. La organización 2. El manejo técnico Rompimiento del
sentido individualista: Se trata tanto de romper el universo cultural que empuja al grupo
a enfrentarcada tarea según términos y capacidades individuales (organización) que
lepermitan enfrentar eficientemente determinadas tareas en forma colectiva. LA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA La planificación didáctica o planeación educativa es un
conjunto deprocedimientos mediante los cuales se introducen una mayor racionalidad
yorganización a un conjunto de actividades y acciones articuladas entre si,
queprevistas anticipadamente tienen el propósito de influir en el curso de
determinadosacontecimientos con el fin de alcanzar una situación considerada
mediante el usoeficiente de medios y recursos que en muchas de las ocasiones son
escasos ylimitados.
15. 15. 15 Antecedentes de la Planeación didáctica. Para 1950 apenas si era conocida la
planeación didáctica, ya en 1970 seconsideraba como una disciplina autónoma y
autorizada para ocupar una nuevacasilla dentro del esquema universitario. La
Planeación didáctica educativa es un sentido más ampliamente genérico,es la
aplicación del análisis racional y sistemático al proceso del desarrolloeducativo con el
objeto de hacer la educación más efectiva y eficiente pararesponder a las necesidades
y metas de sus estudiantes y la sociedad. La Planeación educativa tiene que ver con
el futuro extrayendo ilustracióndel pasado. Es el trampolín para decisiones y acciones
futuras, la planeación es unproceso continuo relacionado no solamente con donde ir,
sino con como llegar ahípor la mejor de las rutas. La planeación para que sea
efectivas debe estarrelacionada con su propia ejecución, con el progreso realizando o
no con obstáculosimprevistos que surgen y con la manera de superarlos. Los planes
no se hacen paraser esculpidos en la roca sino para modificarse y adaptarse según lo
justifique laocasión. La planeación puede contribuir en la obtención de mayores y
mejoresresultados agregados dentro de los límites de los recursos disponibles.El
origen de la planeación educativa didáctica o didáctica como planeación: En la
actualidad la planeación educativa puede retomar un origen que seprolonga hasta
tiempos antiguos. Genofonte relata (en la constituciónLacedemonica) manera en que
los espartanos hace aproximadamente 2500 añosplaneaban su educación para
ajustarse a sus bien definidos objetivos militares,sociales y económicos. Platón en su
Republica ofreció un plan de educación quesirviera a las necesidades de liderazgo y a
los propósitos políticos de Atenas. Chinadurante la dinastía Han y en el Perú los Incas
planeaban su educación para servir asus propósitos públicos particulares. Estos
antiguos ejemplos enfatizan la importante función de la Planeacióneducativa, al
vincular el sistema educativo de una sociedad a sus metas, sinimportante cuáles
podían ser estas metas. Estos ejemplos muestran como en tiempos de gran
efervescencia social eintelectual se ha recurrido a la planeación para ayudar a cambiar
a una sociedad conel fin de moldear a nuevas metas.
16. 16. 16 De este modo John Kanoks a mediados del siglo XVI propuso un plan paraun
sistema nacional de escuelas y colegios diseñados expresamente para otorgar alos
escoceses una feliz combinación de salvación espiritual- material. Los impetuosos días
del nuevo liberalismo en Europa a finales del sigloXVIII y a principios del XIX produjo
una abundante cosecha de propósitosportando títulos tales como “Plan de Educación
y Reforma Social y mejoramiento”uno de los mas conocidos fue el Plan D’ UNE
UNIVERSITE POUR LEGOUVERNEMENT D’ RUSSTE. TÉCNICAS PARA LA
EDUCACIÓN SOCIAL Conjunto de medios y procedimientos que utilizados en
situación de gruposirven para desarrollar y potencializar el trabajo en grupo con el fin
 de que este seaproductivo y gratificante. Animador. Adaptación de técnicas. Las
técnicas sirven para facilitar y estimular la acción de un grupo ya queinteracciona a fin
de alcanzar sus objetivos de manera más eficaz. También se tratade un instrumento
que puede facilitar la participación de los miembros de un grupofomentando
responsabilidad y ayudar a desarrollar una dinámica que libere lacapacidad creativa
mediante la acción y la reflexión conjunta. Hay que saber utilizarlas de manera
adecuada y oportuna en esto juega unpapel decisivo el animador del grupo. Es
conveniente adaptarlas y recrearlas deacuerdo con la circunstancia o situación,
problema que se afronta dependiendo delas características del grupo. TÉCNICAS DE
SENSIBILIZACIÓN. Cuando se procura que un individuo o miembros de una
comunidad se dencuenta de ciertas necesidades que tienen o en las que viven,
entonces se procuraque el Trabajador Social por medio de la comunicación influya en
estos lanecesidad de que se impliquen en la gestión de tales servicios o necesidades
(veresquema) .
17. 17. 17Trabajador Social Comunicación (comunidad, grupo,individuo) Sensibilización----
----------------Conoce y se orienta Concientización Motivación-------------------actúa,
cambio de actitudesGrupos de Sensibilización Es un grupo estructurado, que se centra
en problemas de tipo afectivo en elcual se minimizan los factores intelectuales y
didácticos. Estos grupos tienen comoobjetivos para sus participantes: el entendimiento
de si mismos, el ser sensitivos alos otros, el ser capaz de escuchar, de comunicarse,
de entender y diagnosticar losproblemas de grupo, de contribuir efectiva y
apropiadamente al trabajo en equipo,de entender las complejidades de la acción
intergrupal y los problemas internos dela organización. TÉCNICAS DE
PARTICIPACIÓN Procedimientos que se usan para que el sujeto (os) interactué con el
entornoy a su vez favorecer el logro de un objetivo.  METAS 1. Lograr que se realice
una acción 2. Lograr una relación 3. Lograr la obtención de información 
COMUNICACIÓN BILATERAL 1. Cuchicheo:  Favorecer el intercambio de ideas
18. 18. 18  Comprensión del tema  Ayudan a reflexionar y desarrollar la capacidad de
síntesis  2. Estudio de casos:  Amplían la base de la comunicación  Anima a
tomar decisiones 3. Dramatizaciones:  Representaciones teatrales en las que el
grupo improvisa unas situaciones 4. Socio drama:  Cada representante representa
una función social determinada, profesión, etc. 5. Psicodrama:  Cada representante
se representa así mismo en una cuestión Dentro de las técnicas de participación se
encuentran las siguientesdinámicas de animación, aplicadas a la Educación el abuso
de ellas puede afectarla seriedad de la jornada de capacitación o integración grupal. 1.
Dinámicas de presentación y animación  Presentación por parejas  El amigo
secreto  Baile de presentación  Canasta revuelta  La telaraña  Los refranes 
Las lanchas  Carrera de ida y vuelta 2. Técnicas de análisis general  El socio
drama  El juego de roles
19. 19. 19  La pantomima  Las estatuas  Cuento dramatizado  Lluvia de ideas 
Afiche  Pápelo grafo  La carta TÉCNICAS DE REFLEXIÓN COLECTIVA Son
herramientas que se usan según las necesidades de interrelación y seadaptan según
las circunstancias de las personas o grupos. 1. Aprender a pensar, sentir, decir y
actuar como grupo: Favorece la cohesión grupal para lograr su propio proceso de
transformación. 2. Aprender a reconocer su realidad y reconoce su experiencia: A
partir de procesos de concientización, reflexión y acción, reconociendo su capacidad.
3. Aprender a descubrir o construir nuevas ideas o formas de acción: Se da con el
intercambio de ideas, percepciones de la realidad, a través de la comunicación. 4.
Aprender a organizar, a llevar la practica nuevas acciones, nuevas respuestas: El
relacionarse con el entorno y con su mundo. 5. Aprender a reconocer y valorar lo
aprendido en el proceso: Se da una transformación social que nunca termina.
 TÉCNICAS DE INFORMACIÓN Son aquellas en las que se encuentra plasmada una
reseña que se da en unainvestigación, informe, noticia, etc.
20. 20. 20  Periódico mural: Es aquel que utiliza un muro como base independiente y
tiene por contenido una publicación.  Folleto: Obra impresa con poca información. 
Tríptico: Trípticos, de tris o de tres veces. Escrito en una hoja que pueda ser doblada.
 Papeleta: Ficha. TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE INFORMACIÓN ESCRITA.
Técnica. Conjunto de procedimientos y operaciones por medio de loscuales se
resuelve una dificultad o se cumple una función concreta (colectiva yprogresiva).
Información. Acción y efecto de informar (radio/tv). Escrito. Documentar comunicar
algo por carta a alguien. Análisis. Se busca reducir los datos a una forma inteligible e
interpretable detal forma que se puedan estudiar y poner a prueba las relaciones de
los problemasen investigación.La cultura, el progreso y el pensamiento del hombre
llegan a nosotros de diversosmedios de comunicación como radio, cine, televisión,
video, periódico, revista ylibro. Todos son de gran importancia y contribuyen al
incremento de nuestro acervocultural. Éstos, con su gran variedad de temas, ofrecen
textos de carácterinformativo, científico y literario. Para captar los conocimientos
vertidos en loslibros y la información plasmada es necesario recurrir al análisis de
textos, éstedeberá hacerse tomando en cuenta el contenido del texto, sea de tipo
informativo,científico o literario. El análisis de textos consiste en desglosar o separar
cada uno de loselementos que integran un mensaje, reflexionar sobre ellos y captar el
sentido o laintención del que escribe. Las técnicas la síntesis, la paráfrasis, el
resumen, el cuadro sinóptico, lasfichas bibliográficas, hemerográficas y de trabajo
facilitan el análisis y lacomprensión de cualquier tipo de texto.
21. 21. 21 Síntesis. Compendio de los aspectos más importantes de un texto, es
decir,consiste en la composición del todo mediante sus partes. Paráfrasis. Explicación
o interpretación ampliada que se hace de un texto,con el propósito de que este sea
más claro y comprensible. Resumen. Exposición breve de lo esencial, de los aspectos
más revelantes deun asunto tema o materia. Cuadro sinóptico. Es la representación
gráfica, objetivo y clara de las partesprincipales de un tema, una ciencia o una
especialidad. Fichas bibliográficas. Facilita al investigador - lector el manejo
yconservación de datos, ideas principales, razonamientos, planteamientos
einterpretaciones tanto personales como de otros autores. Ayudan a la preparaciónde
exámenes, exposiciones orales y escritas y sobre todo en la preparación
ypresentación de trabajos de investigación. Lectura meditada. Consiste en hacer que
un educando lea un texto con todocuidado, minuciosamente, profundizando al máximo
y en forma individual.Sus objetivos son: a. Habituar a leer un texto con el máximo de
atención. b. Habituar a leer comprensivamente. c. Ejercitar la captación de detalles de
un texto. d. Ejercitar la captación de sus aspectos generales. Lectura. Consiste en
llevar al educando a sacar el máximo de provecho de lalectura. La lectura es un
elemento indispensable para toda forma de estudio, pueses el vínculo que une el
pasado con el presente y que permite proyectarse hacia elfuturo. No puede haber
investigación sin una previa y larga recorrida por los textosmás variados, que darán al
educando investigador la necesaria seguridad para laacción objetiva y consciente en
un determinado sector de conocimiento. Para entenderlo mejor haremos un ejemplo
de una noticia:
22. 22. 22 Noticia: es algo nuevo que se desea saber, es decir, cualquier hecho o
sucesonovedoso que contenga una buena dosis de interés colectiva, y que sea actual
ytrascendental. Para comprender el sentido de la noticia es necesario responder a
lassiguientes interrogantes:¿Qué? El suceso, lo que ha pasado¿Quién? Sujeto de la
información¿Cómo? El modo, la manera de llevarse a cabo el suceso.¿Dónde? El
sitio, el lugar donde ocurrió el suceso.¿Cuándo? Es el factor tiempo (año, mes, día,
hora, etc.)¿Por qué? La causa, la razón fundamental de lo que ha sucedido.En el
siguiente texto periodístico localiza las seis interrogantes de la noticia. TÉCNICAS
 PARA LA IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS ESPECIFICOS Y LA PROPUESTA DE
SOLUCIONES.Se da por medio de un Dx inicial. OBSERVACIÒN REFERENCIAS
ENCUESTA O ENTREVISTA En base a un problema especifico, nos vamos a basar
para canalizar a laspersonas a instituciones competentes para la solución de sus
problemas ynecesidades sociales. ESTRATEGIAS PARA LOS PROBLEMAS DE
IDENTIFICACIÒN Y DE REFERENCIA: Capacitación al personal para identificar y
referir a los jóvenes que se integran a los programas de prevención que presenten
problemas de consumo de alcohol, tabaco y drogas ilícitas. Provisión de transporte y
programas de tratamiento. Tomar conciencia de que la clasificación prematura puede
representar un riesgo para el joven involucrado. Por ejemplo, al clasificar a un joven de
una determinada categoría, puede significar un riesgo para él. También puede existir
riesgo al exponer al joven cuyos patrones de consumo pueden ser solo
23. 23. 23 experimentales, a otros jóvenes con peores problemas de consumo de
sustancias nocivas u otras conductas desviadas. Identificación de las necesidades del
joven que se presentan en un programa de prevención, y luego identificación de los
tipos de programas y servicios que existen y que se requieren desarrollar en la
comunidad para cubrir esas necesidades. TÉCNICAS DE DEMOSTRACIÓN. Las
técnicas de demostración son de un procedimiento mas deductivo y tienela ventaja
que puede asociarse a cualquier otra técnica. La demostración de una modalidad del
expositor pero más lógica y concreta, lacual tiende a confirmar un confirmar un
resultado anteriormente enunciado. TÈCNICAS DE DEMOSTRACIÓN MATERIAL
IMPRESO: es el material escrito que va a complementar las enseñanzas de conductor.
Este después de explicar un tema reparte algún material escrito que podría ser
discutido después en el equipo. REPRESENTACIONES GRÀFICAS: se puede utilizar
como inducción a un tema, para ejemplificar la teoría que está utilizando. O como
parte complementaria del tema. Desde una lista que haga el conductor hasta una
película, es una representación grafica. DE OBJETOS REALES: un ejemplo de este
tipo de demostración es la visita a museos y otros sitios de interés. Es importante
llevar una guía de observación para que los conducidos no se pierdan en el contenido
y tengan un criterio para realizar la visita. DE OBSERVACION DIRECTA, O TÈCNICA
DE LA EXPERIENCIA: se lleva a los individuos a donde se esta realizando un estudio
bajo ciertas condiciones. La experiencia se puede hacer también con el contacto
personal.
24. 24. 24 Como se puede hacer una demostraciónExisten cuatro formas: INTELECTUAL:
Es por medio del razonamiento lógico, es a través de una discusión lógica, de
planteamientos lógicos se van probando que el planteamiento es razonable, se va
demostrando. Se puede ir debatiendo y analizando. Es la más difícil de las
demostraciones. Se basa en un razonamiento de secuencia lógica para probar lo que
se sostuvo. EXPERIMENTAL: Se prueba en un laboratorio a través de experimentos.
DOCUMENTAL: Se usa especialmente para la literatura y las ciencias sociales. Se
prueba a través de documentos la autenticidad de los postulados. OPERACIONAL: se
hace con maquinas, como computadoras, que dan una demostración de tipo
operacional. DETERMINACION DE CRITERIOS PARA LA
EVALUCACIONEVALUACIÓN Debe de realizarse teniendo en cuenta todos los
aspectos del educando, asícomo las posibilidades reales y todas sus producciones
escolares en materia detareas, investigaciones, participaciones, trabajos individuales,
grupales,exposiciones, asistencias, puntualidad, conducta, prueba de
verificación.TIPOS DE EVALUACIÓN  Evaluación neta  Evaluación final  Evaluación
inicial  Auto evaluación  Holistica  Examen comùn
25. 25. 25 TÈCNICAS DE EVALUACIÓNOBSERVACIÓN Durante la observación lo mas
importante es tomar nota consistente en elcomportamiento social y de los fenómenos
sociales, esto es el primerprocedimiento, manifiesto para mejorar su poder de
observación sus mediosauxiliares son: con notas tomados durante la jornada anotar
 detalles durante lasprimeras fases del trabajo organizar notas para corregir
errores.OBSERVACIÓN PARTICIPANTE Es una técnica de la investigación cualitativa
donde uno obtiene datos denaturaleza sobre todo descriptiva y participa en la vida
cotidiana de un grupo.OBSERVACIÓN SISTEMÀTICA Es útil cuando el investigador
siente necesidad de complementar sus notas ycuestionarios con planes trazados con
mayor cuidado ya que le aumentan la presiónde su trabajo y lo protege contra criticas
posteriores.OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE El único objetivo de esta es describir
de manera exhaustiva los componentesobjetivos de una situación social dada
(lugares, estructuras, objetivos, personas,actos, eventos , grupos).ENTREVISTA. Es
una técnica de investigación que habré la posibilidad de encontrar elconocimiento; es
en si un instrumento clave para adentrarse en las ideas delentrevistado.  Estructurada
 No estructurada  Mixta
26. 26. 26MEDICIÒN DEL APRENDIZAJE Es una forma de evaluación cualitativa del
educador hacia el educando.ESTIMACIÓN CUALITATIVA Tipo de evaluación en el
cual se deben de tomar en cuenta los aspectos noúnicamente cuantitativos sino
cualitativos tomando en consideración todos losaspectos que engloban en proceso de
enseñanza aprendizaje como lo son:investigaciones, tareas, trabajos grupales.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓNCUESTIONARIOS Es el instrumento dotado con
una serie de preguntas destinadas a laobtención de un conocimientos
nuevosENCUESTAS Es una forma de obtener ciertos conocimientos o cierta
informaciónrequerida por el investigador o encuestador.EXAMEN Es una forma de
evaluar al educando cualitativamente, cuantitativamente.LISTA DE COTEJO
Comparación de la información obtenida por el investigador hacia dosgrupos en forma
cualitativa, cuantitativa.GUÌAS DE OBSERVACIÓN Esta estructurada en base a los
lineamientos observados.
27. 27. 27UNIDAD III RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA EDUCACIÓN SOCIAL
APROVECHAMIENTO DE LOS MEDIOS VISUALES, AUDITIVOS Y
AUDIOVISUALES. LOS MEDIOS VISUALES: La Pizarra: Es la más antigua, la más
elemental y la más utilizable de lasayudas visuales. El Proyector: es un aparato que
permite la proyección de imágenes visuales,ya sea individualmente (que es lo
excepcional) o en serie que es lo corriente. El Cartel: es un medio donde se da a
conocer un cierto tema, consiste en unaimagen fija, acompañada de un breve
comentario que está hecho para producir unefecto inmediato, decir algo y ser
entendido a simple vista. Ya en el siglo pasadohabía sido definido como <<un grito en
la pared>>. El folleto Ilustrado frecuentemente son trípticos: Poca gente lee un
libropara informarse; para la mayoría son textos demasiado extensos. En la
sociedadactual –en la que se vive de prisa- la inmensa mayoría de la gente prefiere
unainformación sintética, concreta y precisa acerca de un tema. Teniendo en cuenta
esarealidad, el folleto ilustrado es un medio de comunicación muy eficiente y
muyutilizado, tanto para la educación popular, el trabajo social como para las tareas
depromoción en general. La Fotografía: Sirve para ilustrar un mensaje, hoy casi no
existe ningunaactividad humana que no recurra a la fotografía en un momento u otro.
Desde lasfotos de las personas queridas que llevamos en nuestra cartera, hasta
aquellas quenos rodean por doquier –sea a través de la prensa o de los anuncios-
vivimosinmersos en un torno de mensajes icónicos; las fotografías –y otros tipos
deimagen- llenan las circunstancias de nuestra cotidianeidad. El Foto lenguaje: Se
utiliza dentro del trabajo de grupo realizada a partir dereflexiones y sentimientos, se
trata de un procedimiento a ser utilizado dentro deuna práctica de trabajo en grupo
realizada a partir de reflexiones y sentimientos quesuscitan determinadas fotografías,
escogidas personalmente, y sobre las cuales cada
28. 28. 28participante explica delante de los otros las razones o motivos de su escogencia.
Setrata de un medio para facilitar la expresión personal y grupal. Los Gráficos:
Representan datos de manera atractiva y expresiva, los gráficosson de gran utilidad
 para llevar a un público profano las conclusiones de estudios odatos estadísticos. LOS
MEDIOS AUDITIVOS: Las exposiciones: una exposición es un montaje público,
realizadonormalmente en un recinto destinado a ese fin. Se trata de un procedimiento
visualpara transmitir mensajes a un grupo de personas, exhibiendo productos
(culturales,comerciales o técnicos), o bien un hecho, problema o situación. En las
exposicionesno se habla... se <<expone>>, es decir, <<se muestra>>. Tiene algunos
aspectos encomún con el cartel y con el folleto, pero las exposiciones tienen una
función outilidad propia. El Radio: Es el medio más utilizado por la mayoría de las
personas para estarenterado de lo que sucede, además de que este sería un medio
para transmitir unainformación de tipo educativa a comunidades lejanas. LOS MEDIOS
AUDIOVISUALES: El Montaje Audiovisual: es una sucesión de diapositivas
combinadas consonido y texto, con la finalidad de informar, enseñar, estimular y
motivar. La Televisión: es un medio universal que puede elevar el nivel educativo sinla
necesidad de acceder a libros u otro tipo de material. El Vídeo: este puede ser
integrado a una propia acción a la que se le puedeincluir la filmación de fotografías,
láminas, gráficos, dibujos, sucesos, etc., con lafinalidad de que sea educativo. El Cine
Forum: consiste en proyectar una película para hacer un análisis alfinal de esta.
29. 29. 29 APROVECHAMIENTO DE LOS MEDIOS MASIVOS. La Televisión medio
universal para informar y enseñar sin la necesidad delibros u otro material, de manera
que influye en la vida de las personas. Existendiferentes tipos de programas que
pueden alterar la personalidad de un individuo,siendo programas positivos y negativos;
como programas positivos lo pueden seraquellos que aportan una educación. Como
programas negativos son aquellos queno aportan una educación social. La Radio
medio por el cual se puede transmitir mensajes auditivos, utilizadoprincipalmente para
la información y el entretenimiento, su influencia se vereflejada en la gente con
preferencia a una cierta personalidad de música, aunqueeste medio debería de ser
utilizado para educar a distancia. La Prensa medio para publicar noticias, deportes y
espectáculos, influyendo ala sociedad una cultura por la lectura.
30. 30. 30 UNIDAD IV PROMOCIÓN SOCIAL. CONCEPTOS.Lograr la satisfacción de los
problemas y necesidades de las personas.Realizar una gestión a favor de una
sociedad.Gestionar y organizar la participación de un conjunto de gentes.Lograr la
satisfacción de los problemas y necesidades de las personas pormedio de una gestión
social, además de una organización previa delpromotor hacia los individuos que
promueve la participación de todos. OBJETIVOS.Mejorar los niveles de vida.Generar
alternativas y soluciones.Concientizar a la comunidad a no recibir constantemente sino
en generar suspropias soluciones.Crear la participación continua, organizada y
autogestiva.Movilizar los recursos humanos.Impulsar el proceso de ayuda. FUNCION
SOCIAL Favorecer la integración de los diferentes grupos que forman la comunidad
para que juntos resuelvan los problemas que les son comunes. Canalizar y concertar
apoyos instituciones para promover el desarrollo comunitario. Favorecer la
comunicación y la vinculación entre distintas comunidades para que se enriquezcan al
intercambiar conocimientos y experiencias.
31. 31. 31 Canalizar y concentrar apoyos institucionales para promover el desarrollo
comunitario. Asesorar una vez que la comunidad ha alcanzado el nivel de autogestión,
asumiendo que las tareas prioritarias de la promoción son emprendidas por miembros
de la propia comunidad. Impulsar el desarrollo de sectores populares. Generar
procesos de organización, capacitación y educación social con los sectores populares.
Impulsar en la comunidad la toma de conciencia de los problemas que la afectan.
Animar la participación organizada para la realización de acciones a favor del conjunto.
Concientizar a la comunidad para un cambio de actitudes ELEMENTOS DE LA
PROMOCIÒN SOCIAL La promoción del desarrollo de la comunidad se realiza con las
personas ypara las personas, por eso es importante comentar algunos tendencias
favorables desu conducción. - Tener un conocimiento de la comunidad - Saber el tipo
 de comunidad que se va a estudiar - Tipos de grupos, políticos, religiosos y cuestiones
culturales - Detección de necesidades - Planeación
32. 32. 32- Operación- Evaluación- Sistematización- Divulgación- Los tipos de
participación FACTORES QUE LIMITAN LA PROMOCIÒN SOCIAL- La distancia de
recursos económicos y humanos- Tener un estilo irreflexivo, lo cual lo realiza un
trabajador social inseguro de si mismo y de la capacidad de la comunidad.- Que tenga
un estilo autoritario donde siente y piensa superior a la comunidad que cree que el
posee las soluciones y los recursos.- Que exista un desconocimiento de la comunidad-
El desconocimiento de las costumbres por parte del Trabajador Social.- La falta de
comunicación- La no planeación- Falta de herramientas que serian las entrevistas, los
planos, los videos, los trípticos, los folletos etc.- La falta de promoción de lo que se
esta realizando.- La falta de comunicación por parte de la comunidad y el Trabajador
Social.- La indisposición por parte de la comunidad.- El promotor opina y no escucha,
decide por su cuenta y no busca soluciones colectivas
33. 33. 33 PROCEDIMIENTOS PARA LA PROMOCIÒN SOCIAL Los procedimientos para
la promoción social son aquellos pasos a seguirpara lograr un desarrollo social dentro
de la comunidad logrando así que halla unavance en la comunidad y lograr un cambio
de actitudes.Los procedimientos son: Reuniones Preparatorias Campañas de
sensibilización Diseño de Herramientas Ejecución de Encuestas Integración de
Comités Planeación (en ella va implícito los programas y proyectos)
Sistematización Detención de Necesidades Conocimiento de la comunidad
Diagnostico participación Evaluación Ejecución Metodología (de casos, grupo y
comunidad) Se debe de tener un conocimiento de la comunidad: se debe analizar
lossiguientes elementos grupos económicos, políticos, religiosos, culturales
ydeportivos que actúan en la comunidad. Detención de Necesidades: Es la primera
aproximación de consulta de laspersonas con las necesidades que ellos consideran
más urgentes. Planeación: Un paso indispensable en la elaboración de los planes de
trabajo. Intervención de Comités: Se comienzan a impulsar la integración de
gruposde trabajo a comités que asuman la responsabilidad de las distintas acciones
que serealizan.
34. 34. 34 UNIDAD V LA PROMOCIÓN A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN SOCIAL
INTERRELACIÒN ENTRE LOS FINES EDUCATIVOS Y LAS ACTITUDES
COTIDIANAS. Es la aplicación del conocimiento adquirido del trabajador o
investigadorsocial y el como es que va a transmitir sus diferentes conocimientos a
unadeterminada comunidad en este tema también entra la aplicación de técnicas ya
queel trabajador social no puede aplicar una misma técnica con las
diferentescomunidades ya que cada comunidad tiene costumbres y valores diferentes
inclusola comunidad es diferente en su forma de ser de actuar y de pesar y es el como
eltrabajador social debe de adaptarse y buscar diferentes técnicas para la comunidady
el como poder trabajar con ella.
35. 35. 35 LA PROMOCIÒN SOCIAL COMO RESULTADO DEL PROCESO EDUCATIVO.
La promoción social es un acto Educativo. Aunque es necesario resolver deinmediato
las características mas necesitadas, no es posible olvidar que el objetivofinal de la
promoción es lograr que la comunidad tome conciencia de que lasolución no esta en el
permanente recibir, si no en la capacidad de generar suspropias soluciones. Esta toma
de conciencia implica un proceso educación tantocomo para el promotor como para la
comunidad. Un proceso que busca laparticipación en distintos niveles. Este tema es
muy semejante al anterior ya quebusca que se logre un cambio de actitudes de la
comunidad por medio deltrabajador social y también por medio de sus conocimientos.
36. 36. 36 BIBLIOGRAFÍAAnder, Egg Ezequiel (1986) Diccionario de Trabajo social,
Editorial, F.C.E.Ander, Egg Ezequiel (1999) Diccionario de Pedagogía, Editorial
Magisterio del Río de la PlataFreire, Paulo (1985) La Pedagogía del Oprimido, Editorial
Siglo XXIAnder, Egg Ezequiel (1992) Los Medios de Comunicación al Servicio de la
 Educación, Editorial Magisterio del Río de la Plata.Libro de Trabajo Social (1999) El
promotor Voluntario, Voluntariado NacionalConstitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos. (2003) Gómez Gómez Hnos. Editores
Promoción Social
La promoción social se refiere a una serie de intervenciones orientadas a impulsar las
condiciones de salud de los grupos de población que carecen de los medios y
oportunidades para manejar una situación de privación o vulnerabilidad.

La Promoción Social busca la construcción de un sistema de acciones públicas dirigidas a

fomentar la movilidad social de personas y colectivos en condiciones de precario
reconocimiento de derechos, extrema pobreza y exclusión social. Se orienta hacia la
igualdad de los derechos en salud y la democratización, la ampliación de oportunidades,
realizaciones y capacidades y el reconocimiento de diversidades sociales y culturales
mediante estrategias, políticas, planes, programas y proyectos públicos dirigidos a
personas, familias y comunidades insertas en procesos de exclusión social

Promocion Social, Concepto.....

La promoción social es una acción o conjunto de intervenciones dirigidas a impulsar una persona o
un grupo de personas de la sociedad que carece de los medios y oportunidades para manejar una
situación de privación o vulnerabilidad.

Esa intervención puede ser individual o colectiva, su provisión de carácter público o privado y las
motivaciones para intentar contrarrestar la situación, diversas: altruismo, compromiso, religión,
sentimientos morales, sentido de la justicia, cumplimiento de las normas o acuerdos sociales y
solidaridad, entre otros.

Asimismo, la naturaleza de la privación que se pretende subsanar es multidimensional y su

existencia motiva esas intervenciones debido a que es considerada inaceptable por quien las
ejecuta o promueve.

Esta definición amplia de promoción social evidencia el gran número de variables que intervienen
en la delimitación del concepto: por un lado, existen diversas motivaciones de quien desarrolla la
acción, por otro, el individuo o familia en situación inaceptable o en riesgo de caer en ella es un
sujeto complejo y su diversidad se manifiesta en dos aspectos: Percepción subjetiva de sus propias
necesidades o carencias, y multidimensionalidad de su situación, lo que demanda también
soluciones multidimensionales.

Publicado por olga maria casabianca gavalan en 16:28