ESTUDIO DE CASO CLÍNICO

HC N° 1444193
I. DATOS GENERALES:
Nombres y Apellidos: A.C. J.
Edad: 8 años
Género: Masculino
Lugar y fecha de nacimiento: Jr. Atahuallpa, Callao – 25 de Julio de 2008
Grado de instrucción: 2° de Primaria
Institución educativa: Junior Cesar de los Rios
Ocupación: Estudiante
Domicilio actual: Callao
Religión: Católico

Lugar de examen: H.N Daniel Alcides Carrión

Informante: La abuela (Nancy Seminario Oyola)
La Madre (Roció Juárez Ávila)

Fechas de atenciones: 26-09-2016

03-10-2016
10-10-2016
17-10-2016

Técnicas utilizadas:
 Entrevista y Observación Psicológica

Tipos de evaluación

 Técnicas Psicométricas y Proyectivas

Instrumentos utilizados:

 Anamnesis psicológica.
 Test Gestáltico Visomotor de Bender.
 Escala Wechsler de Inteligencia para niños –WISC- III
 Test del dibujo de la figura humana de Karen Machover.
 Test del dibujo de la familia Louis Corman.
 Escala de madurez social de Vineland
 Escala de clima social en la familia R.H. Moos y E.J. Trickett.
 Escala de actitudes maternas Roberth Roth
II. MOTIVO DE CONSULTA O DERIVACION

Paciente asiste en compañía de la madre, derivado del área de psicología por motivo de
evaluación psicológica completa, refiere tener dificultades en la pronunciación, leer,
concentración y acatar órdenes. El problema se presenta a partir de los 5 años hasta la
actualidad.

III. DESCRIPCIONES GENERALES Y DE LA CONDUCTA

 Descripción Física Del Ambiente

El lugar donde se realizó las atenciones psicológicas, era amplio, cómodo, limpio e
iluminado. No se presento ningún inconveniente en el proceso de las evaluaciones.
 Descripción física del evaluado :
El evaluado es de género masculino de unos ocho años de edad su contextura delgada,
piel trigueña, cabello corte, castaño oscuro, ojos medianos oscuros, pesa un aproximado
de 30 kg, estatura de un metro aproximadamente, vestía una chompa color azul y plomo
con un estampado al lado izquierdo, Un buzo color plomo, y zapatos negros, vestía de
acorde a la estación.

 Observaciones psicológicas:
Impresión cognitiva: El evaluado durante las sesiones se mostró poco colaborador,
distrayéndose con facilidad, aparentemente hiperactividad “manipulación de objetos,
jugar con el lápiz, borrador, monedas en sus bolsillos).

Impresión Personal: El entrevistado durante la evaluación se mostro impulsivo ante las

indicaciones dadas por el evaluador, “se anticipaba a las instrucciones constantemente,
interrumpiendo abruptamente en toda la sesión.

Impresión Socio-Cultural: ”.

Impresión psicomotriz: se manifiesta activo con tendencia impulsiva e invasiva al no

respetar el espacio del evaluador, “tirar el lápiz a la mesa, subir ambos pies a la silla,
apoyarse con ambas manos en el rostro, apoyar medio cuerpo encima de la mesa, mover
la pierna izquierda apoyándose en la mesa con la silla.
IV. PROBLEMA ACTUAL

Paciente derivado del área de psicología para evaluación psicológica completa.

Informante refiere que el niño tiene dificultad para pronunciar, leer, concentrarse y
acatar órdenes.

V. ANTECEDENTES RELEVANTES
 Refiere haber pasado por un proceso de depresión durante el embarazo,
asimismo manifiesta haber tenido sangrado leve, en inicios de embarazo, por lo
que le aplicaron una ampolla y regularizarlo
 Manifiesta obstrucción del orificio auditivo a causa de un grano de lenteja.
 Por parte de los compañeros fue víctima de Bullyng, agresiones y burlas por no
saber leer o pronunciar mal en público.
 Padre mayormente ausente por motivo de trabajo.

VI. RESULTADOS DE LA EVALUACION

 Área de organicidad:

TEST GESTÁLTICO VISO-MOTOR DE BENDER PARA NIÑOS

Cartilla A Cartilla 1
Distorsión de la forma 0 Distorsión de la forma 1
Distorsión de la forma 0 Rotación 0
Rotación 0 Perseveración 0
Integración 0 Cartilla 3
Cartilla 2 Distorsión de la forma 1
Rotación 0 Rotación 0
Integración 1 Integración 0
Perseveración 1 Integración 0
Cartilla 4 Cartilla 5
Modificación de la
Rotación 0 forma 1
Integración 0 Rotación 0
Cartilla 6 Integración 0
Distorsión de la forma 0 Integración 0
Distorsión de la forma 0 Cartilla 7
Integración 0 Distorsión de la forma 0
Perseveración 0 Distorsión de la forma 1
Cartilla 8 Rotación 0
 Distorsión de la forma 1 Integración 0
Rotación 0 TOTAL 7

El entrevistado obtuvo en el test Gestáltico Visomotor de Bender una edad perceptiva promedio
de 06 años y seis meses. Esto nos indica que la diferencia con su edad cronológica es de 1 años
y ocho meses; Por lo que nos indica que el niño tiene un nivel por DEBAJO de lo esperado para
su edad.

INDICADORES DE DAÑO CEREBRAL

Los resultados no presentan indicadores de compromiso orgánico.

INDICADORES EMOCIONALES:

Presenta baja tolerancia a la frustración, ansiedad, impulsividad.

 ÁREA DE INTELIGENCIA

ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS –WISC- III

1. Datos Cuantitativos

Tabla 1. Conversión de puntaje brutos a escalares

Pjts Puntuaciones escalares ajustadas por edad en CI

SUBTESTS Brutos VERBAL EJECUCIÓN CV OP AD VP
Comprensión de figuras 9 5 5
Información 6 5 5
Claves 35 12 12
Analogías 2 1 1
Ordenamiento de historias 19 10 10
Aritmética 12 8 8
Construcción de cubos 29 12 12
Vocabulario 11 5 5
Composición de objetos 26 12 12
Comprensión 4 1 1
Búsqueda de símbolos 28 (19) 19
Retención de dígitos 11 (10) 10
Suma de puntuaciones equivalentes 20 51 12 39 18 31
Verbal Ejec CV OP MT VP
Puntaje De Escala
Completa: 71
 Tabla 2. Perfil de puntuaciones. Escala Verbal y Escala de Ejecución

ESCALA VERBAL ESCALA DE EJECUCIÓN

Inf Ana Ari Voc Com RD CF CIa OH CC CO BS Lab
5 1 8 5 1 10 5 12 10 12 12 19 7
19 - - - - - - 19 - - - - - - -
18 - - - - - - 18 - - - - - - -
17 - - - - - - 17 - - - - - - -
16 - - - - - - 16 - - - - - - -
15 - - - - - - 15 - - - - - - -
14 - - - - - - 14 - - - - - - -
13 - - - - - - 13 - - - - - - -
12 - - - - - - 12 - - - - - - -
11 - - - - - - 11 - - - - - - -
10 - - - - - - 10 - - - - - - -
9 - - - - - - 9 - - - - - - -
8 - - - - - - 8 - - - - - - -
7 - - - - - - 7 - - - - - - -
6 - - - - - - 6 - - - - - - -
5 - - - - - - 5 - - - - - - -
4 - - - - - - 4 - - - - - - -
3 - - - - - - 3 - - - - - - -
2 - - - - - - 2 - - - - - - -
1 - - - - - - 1 - - - - - - -

Tabla 3. Escalas derivadas de los análisis factoriales de los subtest del WISC-III

40 35
29 28
30 26
19
20
11 1211
9
10 5 4
2
0
Factor I Factor II Factor III Factor IV

Informacion Analogia Vocabulario

Comprension Completamiento de figuras Ordamiento de Historias
Construccion de cubos Composicion de objetos Aritmetica
Retencion de digitos Claves Busqueda de simbolos
 Factor I Factor II Factor III Factor IV
Comprensión Organización Perceptual Ausencia de Velocidad de
verbal destractibilidad procesamiento
Subtest Subtest Subtest Subtest
Información Completamiento de figuras Aritmética Claves
Retención de Búsqueda de
Analogía Ordenamiento de historias dígitos símbolos
Vocabulario Construcción de cubos
Comprensión Composición de objetos

2. Datos Cualitativos

El evaluado presenta un coeficiente intelectual (CI = 71), equivalente a la

categoría Limítrofe (Fronterizo) (Véase tabla N°4) con un desempeño bajo del
promedio en la escala verbal, un poco desigual en la escala de ejecución. (Véase
tabla N° 2)

Tabla 4. Descripciones cualitativas de los puntajes de CI del WISC - III

CI Clasificación
130 o más Muy superior
120-129 Superior
110-119 Media alta
90-109 Promedio
80-89 Media baja
70-79 Limítrofe (fronterizo)
69 y menos Intelectualmente deficiente
Comparaciones

En el cuadro N°2 de comparaciones entre la escala verbal y la escala de ejecución las

puntuaciones del evaluado se observan diferencias significativas entre los siguientes
Subtest de puntuaciones (en negrita se muestra la puntuación que ha resultado
significativamente mayor):

o Escala Verbal- Retención de dígitos (Memoria auditiva a corto plazo,

concentración)
o Escala de Ejecución- Búsqueda de símbolos (Discriminación visual de estímulos
abstractos)

Puntos fuertes y débiles

o También es importante considerar los puntos fuertes o débiles que puede tener el
evaluado. Se consideran puntos fuertes personales aquellos aspectos en los que
el niño destaca de forma significativa por encima de su nivel intelectual general
y puntos débiles personales los aspectos en los cuáles su rendimiento es
sensiblemente inferior al nivel medio en los restantes factores

Puntos fuertes

En el perfil del evaluado se ha encontrado ciertos puntos fuertes, pudiendo afirmar que
destaca especialmente en Retención de Dígitos, Aritmética, Búsqueda de símbolos,
composición de objetos, construcción de cubos y claves respecto a su rendimiento
global.

Como podemos observar en la Tabla 1, en los SubTest:

 Retención de Dígitos obtiene una calificación de CI de “10”, ubicándolo en la

categoría PROMEDIO, Lo que significa que logra reproducir verbalmente
números básicos, tanto en orden como de forma inversa.

 En el subtest Aritmética alcanza un puntaje de CI “8”, posicionándolo en una

categoría PROMEDIO BAJO, Por lo que presenta dificultad al dar solución a
problemas aritméticos mediante representaciones mentales y evocarlos
verbalmente.

 Búsqueda de símbolos obtiene una calificación de CI de “19”, ubicándolo en una

categoría MUY ALTO, Por lo que logra con total facilidad, tener una adecuada
velocidad psicomotora y velocidad de procesamiento.
  Composición de Objetos obtiene una calificación de CI de “12”, ubicándolo en
un PROMEDIO ALTO, Lo cual indica que posee una capacidad de síntesis
visual, una coordinación visomotora.

 Construcción de Cubos puntúa una calificación de CI de “12”, ubicándolo con

un PROMEDIO ALTO, Lo que significa que posee una adecuada integración
visomotora, espacial, capacidad para el analizar, sintetizar y la habilidad para
formar conceptos.

 Claves obtiene una calificación de CI de “12”, ubicándolo en la categoría

PROMEDIO ALTO, por hace uso de su capacidad optima de seguir instrucciones
acorde con la velocidad de su procesamiento de información, velocidad de la
coordinación viso-motora, coordinación mano-ojo, resistencia a la interferencia de
información no relevante a la tarea que se está ejecutando y reproducción de
modelos.

Puntos débiles
 En el perfil del evaluado se ha encontrado varios puntos débiles significativos,
así pudiendo afirmar que posea una dotación menor en: Analogías,
Comprensión, Vocabulario, Información y Completamiento de Figuras en
comparación con su rendimiento global.

Como podemos observar en la Tabla 1, en los SubTest:

 Analogías obtiene una calificación de CI de “1”, ubicándolo en la categoría Muy

bajo, por lo que el evaluado en sus habilidades cognitivas que están estrecha-
mente vinculadas con las funciones ejecutivas presenta significante
empobrecimiento del razonamiento lógico-abstracto, la comprensión y
expresión verbal, la capacidad de hacer categorización y conceptualización.

 Comprensión alcanza un puntaje de CI de “1”, ubicándolo en la categoría Muy

bajo, Lo que significa que su madurez moral y su juicio social no están siendo
adecuadamente consolidados. Por lo que el uso de las experiencias previas, de la
calidad de la expresión, la conceptualización y el razonamiento verbal son
pobres.

 En Vocabulario corresponde a una calificación de CI de “5”, ubicándolo en una

categoría Bajo, lo que indica que en su desarrollo del lenguaje es deficiente, en
cuanto a sus niveles expresivos y en sus contenidos semánticos muestra
empobrecimiento. Dando cuenta del conocimiento del manejo de palabras
aprendidas de su entorno.
  Información 5, que corresponde a la categoría Bajo, lo que significa que refleja
calidad en el rendimiento del niño ante el procesamiento de información
adquirida en el hogar y la escuela. De forma disminuida en lo mencionado.

 Completamiento de figuras, evalúa la disposición del entrevistado hacia la

recepción de información visual, la organización perceptual, la capacidad de
interpretar información sobre organización espacial. Correspondiendo al
evaluado alcanza un CI de“5”, ubicándolo en la categoría Bajo. Esto quiere decir
que posee capacidad pobre para percibir información visual del exterior,
presentando dificultad de discernir detalles esenciales, sobre los no esenciales.

Capacidad intelectual global

Obtuvo un CIEC de “71”, y su capacidad intelectual global, tal como es medida por
WISC-III, se clasifica como LIMITROFE. Este valor de CIEC se sitúa en el percentil 5.

COMPRENSION VERBAL

El valor obtenido por el evaluado en CV es de “63”, se sitúa en el percentil “1”, y se

clasifica como Intelectualmente deficiente, por lo que la capacidad de comprensión
verbal del evaluado, se considera un punto crítico significativo. Lo que significa que
presentar dificultades significativas en comprender el lenguaje, procesar la información
presentada por vía verbal y organizar una respuesta. Así mismo, entender, captar
aquello que lee o escucha. No logrando abstraer favorablemente palabras, frases, en
significados.

Esta capacidad se desarrolla en base de oportunidades y experiencias educativas

formales e informales, y depende en gran medida de la exposición del sujeto a los
medios de comunicación y entorno. A su vez él evaluado responde mediante tareas que
le exigían definir palabras (Vocabulario, CI = 5), juicio social frente a la solución de
problemas cotidianos. (Comprensión, CI= 1) expresar similitudes conceptuales entre
palabras (Analogías, CI = 1) y responder a cuestiones que implican conocimiento de
principios generales y situaciones sociales (Información, CI = 5). En el caso del
evaluado es notable que exista empobrecimiento frente a sus respuestas en estos subtest,
lo que implica un déficit en el área de comprensión verbal.

ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL

El valor obtenido por el evaluado en (OP), es de “99”, se ubica en el percentil “39”, y su

categoría es Promedio, respondiendo favorablemente a las subareas siguientes;
Construcción de Cubos (CI = 12), en la que Anghelo, tuvo que reproducir un modelo
construido empleando cubos, Completamientos de figuras (CI = 5), tarea consistente en
indicar cuál es la parte importante faltante en el dibujo, Ordenamiento de historias (CI =
10) para anticipar acontecimientos y sus posibles consecuencias, falta de atención,
ansiedad, fracaso en el uso de señales y Composición de objetos (CI = 12), Mide
organización perceptual, coordinación visomotora, anticipación visual de las relaciones
entre las partes y el todo. Como resultado positivo para el área de Organización
Perceptuales, debido que logra responder adecuadamente en el procesamiento espacial
y la integración visomotora.

AUSENCIA Y DISTRACTIBILIDAD

El valor obtenido por el evaluado en (AD), es de “96”, se sitúa en el percentil “39”,

ubicándolo en una clasificación de Promedio.

En esta área mide el Análisis de la capacidad de retención y almacenamiento de

información, de operar mentalmente con esta información, transformarla y generar
nueva información consta de dos pruebas: en la primera se le pidió resolver algunos
problemas aritméticos (Aritmética, CI = 8), en la otra se le pidió recordar una serie de
números en orden directo y otra serie de números en orden indirecto (Retención de
dígitos, CI = 10). Como respuesta a lo anterior, responde adecuadamente.

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO

El valor obtenido por el entrevistado en (VP) es de “129”, se sitúa en el percentil “97”,

y se clasifica como Superior.

El índice de Velocidad de procesamiento (VP), representa la capacidad del evaluado

para realizar tareas simples. Se refiere a la capacidad de procesar información de forma
automática y por lo tanto, rápidamente, sin pensar conscientemente en ella. Esta
capacidad ha sido evaluada en el evaluado mediante dos tareas, se le pidió copiar
rápidamente símbolos que estaban emparejados con números según un modelo (Claves,
CI = 12), y la otra le exigió identificar la presencia o ausencia de un símbolo modelo en
una fila de símbolos (Búsqueda de símbolos, CI =19). Lo que indicaría que destaca de
forma significativa, logrando procesar información rápida y positivamente, siendo así
una fortaleza en el mismo.
 TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE KAREN MACHOVER.

Indicadores y sus Definición Significaciones

categorías
Tamaño 6cm pequeño Minusvalía, disminución del propio yo
Tamaño de la figura
Posición de la figura Inferior izquierda Se relaciona con depresión y pobre autoestima
orientado a si mismo introvertido.
cabeza Cabeza en forma extraña Desequilibrios y problemas psíquicos de
adaptación a causa de errores educativos.

RASGOS SOCIALES
Oscurecimiento de los Tendencia a la participación social , persona pasiva
Cara rasgos faciales
Boca Cóncava , curva hacia Denota necesidad de aprobación social , persona
arriba pasiva
Mentón Omisión __________________
Ojos Ojos bizcos Reflejan rebeldía , oposición y hostilidad hacia los
demás
Ceja Omisión __________________

Orejas Orejas destacadas por la Deficiencia auditiva, sensible a la crítica de los

forma demás
Cabello que cubre la Conflicto entre la razón y los impulsos
Cabello frente
Destacada Se interpreta como una libido potente, enérgico ,
Nariz acentúa virilidad
Cuello Grueso Refleja tosquedad y falta de delicadeza
RASGOS DE CONTACTO
Brazos Asimétricos, separados Inseguridad ambivalencia en relación al.contacto
del cuerpo social , impulsos agresivos
Manos Manos grandes Agresividad
Dedos Cortos y redondos Infantilismo y poca habilidad manual
piernas delgadas Propias de personas inseguras
Piernas
RASGOS MISELANEOS CORPORALES

Tronco Cuadrado Primitivismo y debilidad mental

INTERPRETACIÓN:

El entrevistado se muestra actitudes positivas, a poder colaborar con los demás

mostrando empeño por cumplirlas. Por otra parte, se percibe así mismo como una
persona insegura, frente a las exigencias que le pone el medio, reflejando inseguridades,
percepciones equivocadas de su persona, Por otra parte presenta necesidades de que lo
tomen en cuenta, llevándolo a compensarlas con su medio. Sin embargo cuando estas
son negativas, refleja sentimientos de frustración, manifestándola en conductas de
inadecuado control de su cuerpo, esto quiere decir que refleja movimientos guiados por
la impulsividad de sí mismo, propios de rebeldía y oposiciones ante los demás.

AREA FAMILIAR
 TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA DE CORMAN

Según los resultados obtenidos en el test de la familia se pueden dar a conocer muchos
factores que intervienen como en él:

1. PLANO GRAFICO
a) Fuerza del trazo: Presenta trazo fuerte, lo cual indica que existe tendencia a la
agresión y violencia.
b) Amplitud: Tendencia repetitiva de los trazos en todos los personajes de la familia,
significa que vive apegado a las reglas.
c) Ubicación en la página: la ubicación utilizada es inferior, por lo que indica
regresión a etapas tempranas, inhibición, astenia, (ansiedad, depresión).

2. PLANO ESTRUCTURAL:
Se observa en el dibujo, que se ubica en el tipo racional, por lo que sus dibujos son
rítmicos, de escasos movimientos. Asimismo los trazos que predominan son líneas
rectas y ángulos, Esto quiere decir que se le considera como un niño inhibido y guiado
por las reglas.

3. PLANO DE CONTENIDO E INTERPRETACIÓN CLINICA:

El evaluado, proyecta en su dibujo relación cercana que sostiene con su hermana,
debido a la cercanía entre los dos. A continuación se presenta al hermano mayor,
seguido de sus padres; se observa cierta relación distante entre los padres. Por último lo
ubica al hermano menor por debajo de él mismo; por lo que expresa su deseo de recibir
atención por parte de la figura materna.

4. INTERPRETACIÓN PSICOANALÍTICA

Existe una clara representación de la realidad, por lo que el niño se dibuja a si mismo
entre los miembros de la familia.

El evaluado presenta identificación al deseo a través del personaje de su hermano

menor. Proyectándose en etapas tempranas del desarrollo.

5. CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS DIBUJOS

1.1 TAMAÑO: Dibujo pequeño asociado a sentimientos de inferioridad.

1.2 EMPLAZAMIENTO: Dibujo situado en la parte inferior, lo que indica lo concreto y
solido.
1.3 SOMBREADO: No presenta sombreado.
1.4 BORRADURAS: Presenta borraduras significativas, representando ansiedad y
conflictos emocionales.
1.5 DISTANCIA ENTRE LAS PERSONAS: Existe distancia significativa entre las
figuras parentales, por lo que indicaría que no cuentan con adecuada comunicación.

Valorización

El personaje dibujado en primer lugar por el evaluado, proyectando importancia en sí

mismo.
Personaje dibujado en último lugar, se ubica el hermano menor, quien se ve
desvalorizado.

Componente jerárquico
El evaluado se dibujo en primer lugar, por consiguiente se aproxima el hermano mayor,
el padre, la madre y por último el hermano menor.
ESCALA DE CLIMA SOCIAL DE LA FAMILIA (FES)

DIMENSIÓN SUBESCALA PD Ptje CATEGORIA

COHESION CO 2
RELACIONES EXPRESIVIDAD EX 5 14 PROMEDIO
CONFLICTO CT 7
AUTONOMIA AU 4
ACTUACION AC 7
DESARROLLO INTELECTUAL- CULTURAL IC 4 19 MALA
SOCIAL – RECREATIVO SR 1
MORAL-RELIGIOSIDAD MR 3
ESTABILIDAD ORGANIZACIÓN OR 4 12 MEDIA
CONTROL CN 8

ESCALA DEL CLIMA SOCIAL FAMILIAR

9
8 COHESION
7
6 EXPRESIVIDAD
5
4
3 CONFLICTO
2
1 AUTONOMIA
0
ACTUACION
INTELECTUAL - CULTURAL
SOCIAL - RECREATIVO
MORALIDAD - RELIGIOSIDAD

INTERPRETACIÓN DE LAS ESCALAS

DIMENSION DE RELACIONES

COHESION, con un valor de “12” ubicándolo en la categoría “MALA”, lo que significa que los
integrantes de la familia no reflejan seguridad en sí mismos, mostrando dificultades en
situaciones que requieran tomar decisiones propias.

EXPRESIVIDAD, alcanza la puntuación de “16”, posicionándola en una categoría MEDIA, esto

significa que los integrantes de la familia existe tendencia a expresar sus ideas, sentimientos,
sin embargo no siempre es frecuente.

CONFLICTO, establece un valor de “21”, ubicándolo en un nivel “muy buena”, ello se expresa
que es muy mínima la expresividad de cólera y agresividad frente a conflicto de los miembros
de la familia.
DIMENSION DE DESARROLLO

AUTONOMIA, alcanza una puntuación de “24”, ubicándolo en tendencia Media, lo que

significa que existe un grado en que los miembros son independientes y toman sus propias
decisiones por sí mismos.

ACTUACION, el valor que ocupa es de “31”, ubicándolo en la categoría Tendencia Buena, a

mostrar acciones de competencias orientadas a actividades del colegio o trabajo.

INTELECTUAL - CULTURAL, obtiene un puntaje de “27”, en categoría media, siendo así el grado
de interés en las actividades de tipo político, intelectual, cultural y social que brinden
estimulación a los miembros. Lo que se entiende como medida de mejorar estos aspectos.

SOCIAL RECREATIVO, obtiene un valor de “23”, siendo la categoría MALA, esto significa que
existe un mínimo grado de participación en diversas actividades de esparcimiento, debido que
no cuenta con lugares adecuados para su desarrollo de recrearse a sí mismos los miembros en
la familia.

MORALIDAD RELIGIOSIDAD, puntúa un valor de “26”, ubicándolo en la categoría media,

mostrando que los miembros tienen importancia, que se ve orientada a las prácticas y valores
de tipo ético y religioso

DIMENSION DE ESTABILIDAD

ORGANIZACIÓN, alcanza una puntuación de “10”, ubicándolo en una categoría Tendencia

Media, lo que indica que existe entre los miembros capacidad para poder organizarse y
planificar actividades, seguidas de responsabilidades, sin embargo no son tan efectivas entre
los miembros de la familia.

CONTROL , su valor de puntuación es de “20”, siendo de categoría Muy buena, indicando que
existen en el hogar procedimientos establecidos a seguir, orientado a reglas de cumplimiento y
de comportarse en el entorno.
ESCALA ADAPTADA DE ACTITUDES MATERNAS

ACTITUD EVALUADA Ptje Categoría

ACEPTACION 30 BAJO
SOBREPROTECCION 21 BAJO
SOBREINDULGENCIA 26 MEDIO
RECHAZO 34 PROMEDIO ALTO

TABLA 07

35
30
25
20
ACEPTACION
15
SOBREPROTECCION
10
SOBREINDULGENCIA
5
RECHAZO
0

Como podemos observar en la Tabla 7, en los SubTest:

Actitud de Aceptación alcanza un valor de “30”, ubicándolo en la categoría

BAJO, presentando así mismo inadecuada relación madre-hijo en términos de
sinceridad, para expresar afecto orientado a sus intereses, actividades y
desarrollo del niño. Lo que significa que la actitud materna de aceptación es
mínima,

Actitud de Sobreprotección alcanza un puntaje de “21”, posicionándolo en la

categoría BAJO, Lo que significa que existe poco control de los comportamientos del
niño, significando que el niño responde con pocas restricciones e impedimentos de parte
de la madre. Lo mencionado anteriormente se representa en una baja preocupación en
relaciones con sus compañeros y por el rendimiento académico; mostrando poco interés
en el control de tares de la casa y observación detallada del niño.
Actitud de Sobreindulgencia, alcanza un puntaje de “26”, ubicándolo en la
categoría PROMEDIO, Esto sería expresado en gratificación excesiva junto con las faltas
de control, cediendo constantemente a las demandas y requerimientos del niño. Frente a
la sobreindulgencia puede presentar comportamientos rudos y agresivos, con baja
tolerancia a la frustración, demostrando dificultades para adecuarse a la rutina.

Actitud de Rechazo alcanza un valor de “34”, ubicándolo en una categoría

PROMEDIO ALTO, Lo que significa que presenta un nivel significativo de la negación de
amor y la expresión de odio hacia el niño en términos de negligencia, tosquedad y
severidad. Entendido por negligencia a la manifestación de desaprobación o repudio, aún
de situaciones muy sutiles, mediante la desaprobación con maltratos físicos o regaños
ante la menor provocación.

ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND

El entrevistado en la escala de madurez social de Vineland obtuvo un puntaje bruto de

67 más 15 puntos en puntaje adicional concluyendo a así que obtuvo un puntaje en total
de 82 ubicándolo en una categoría maduracional de 11 años y tres meses, el
entrevistado está muy bien estimulado ya que tiene un nivel de madurez mayor para su
edad cronológica.

INTERPRETACION:

El entrevistado tiene buenas cualidades con respecto a la categoría de conductas de auto

validamiento, como usar el baño por sí solo, así como también en la categoría de
Ocupación, puede usar herramientas por si solo como tijeras, utensilios a la hora de
comer, también de realizar tareas cotidianas. Así mismo en la categoría de Auto
dirección, se maneja de manera adecuada para su edad. El entrevistado presenta ciertas
dificultades en el área de comunicación ya que se le dificulta tener una propia iniciativa
para la lectura.