American Government Influence

Author: Katrina Osborne
Date created: 10/16/2017 10:45 AM EDT ; Date modified: 04/19/2018 1:35 PM EDT

PLANNING

Essential Question What other governments influenced the development of US government?

Topic/Unit of Study
ELA/Social Studies­ American Government
& Time Allotment
Grade/Level Grade 5
Subject(s) ELA, Social Studies
CT Approval/ Date

21ST CENTURY SKILLS AND TECHNOLOGY TOOLS
NC­ (2008) North Carolina Standard Course of Study
Subject: English Language Arts
Grade: Fifth Grade
Students in fifth grade expand and deepen concepts, skills, and strategies learned at earlier grades. They make new connections as they experience more sophisticated ideas and
begin to study subjects in more formal ways. They read and write a variety of texts with greater breadth and depth, critically analyzing and evaluating information and ideas.
Fifth graders revisit and refine concepts and their knowledge of English Language Arts conventions as they become more sophisticated, independent learners. The learner will:

Use reading and writing to learn about and understand their world and other cultures.
Evaluate text to determine the author’s purpose and point of view.
Increase vocabulary knowledge through wide reading, word study, discussion, and content area study.
Use print and non­print media to persuade an audience.
Use metacognitive skills to accomplish a task independently or as a group member.
Research multiple sources to deepen understanding and integrate information and ideas across varied sources and content areas.
Apply comprehension strategies critically, creatively, and strategically.
Use media and technology as resources for extended research and as tools for learning

Goal 2: The learner will apply strategies and skills to comprehend text that is read, heard, and viewed
Standard 2.02 : Interact with the text before, during, and after reading, listening, and viewing by
Benchmark or Practice: supporting answers from textual information, previous experience, and/or other sources
Standards
Benchmark or Practice: seeking additional information

Goal 3: The learner will make connections through the use of oral language, written language, and media and technology
Standard 3.06 : Conduct research (with assistance) from a variety of sources for assigned or self­selected projects (e.g., print and non­print texts, artifacts, people,
libraries, databases, computer networks)

NC­ North Carolina Essential Standards (2011)
Subject: Social Studies
Grade or Concentration: Fifth Grade
Strand: Civics and Governance
Essential Standard:
5.C&G.1 Understand the development, structure and function of government in the United States.
Clarifying Objective:
5.C&G.1.1 Explain how ideas of various governments influenced the development of the United States government (Roman, Greek, Iroquois, European and British).

I can identify governments that influenced the development of US government and discuss the key ideas of other government influences
that established US government.
Learning
Targets/Objectives I can identify the conflicting ideas that can lead to debates and consensus about the nature of government.

Materials and resources:
TTW differentiate the product of this lesson with the implementation of educational technology in the form of "Write My Name" app which
will benefit students who read 2 years below grade level.
Technology Tools The number of computers required is 1.
Students Familiarity with Software Tool:
Students are trained to use these tools and know how to implement them.

Page 1 of 3
 Each student will have a laptop at their desk and will use the technology to answer questions on chart.

TTW give a formative assessment on the ideas of the Greeks, Romans, Europeans, and the Iroquois. 
TTW say,"Each group will put their information they have found in their government column. Do not work on other governments besides
the one you have been assigned to. Students can use the provided websites and articles for the research."
Each student will be finishing their chart while TTW will be observing all students and ensure they are on track and help them find the
answer with provided materials.
Assessment/Rubrics TTW be walking around each group and observe each student's progress on their charts. Students must have information on the chart from
the given websites or articles.

Attachments:

1.  U.S. Chart

IMPLEMENTATION

Introduction to TTW say, "We have been learning all about the US government. But did you know that governments that came before ours helped to
Lesson influence its development? We took ideas from the Greeks, Romans, Europeans and the Iroquois!"

TW will say, "Today you will work with a group to research just how these governments influenced the development of the U.S.
government." 

TTW explain that all students are going to research, in 4 groups(6 students in each group), one of the 4 governments that influenced the
development of the United States government. Each group will be assigned one government.

TTW hand each student a chart that has questions that will help guide student research. It will also serve as a graphic organizer to help
Teacher Input
them as they gather information. 
TTW provide the pre​approved websites that students can use to look up information. There will also be books and articles for students to
utilize. Articles will be generated through Newsela so that each student will have information on their specific reading level to ensure
success for all students. Each student will be provided a laptop. (Articles attached)
TTW put all (24) students in one of 4 groups, (6 students each).

TTW tell each group the government that they must research and find similarities with the US.

TTW say, "Let's go over the chart. This will help guide you through your research." TTW go over the chart making sure students
understand what information they will looking for.  
Guided Practice
As students begin reading and researching, TTW circulate around the room, checking for understanding of the assignment and to answer
any questions.

Each student will put any information found on their chart.
Independent
When each student has read their article, they will share the gathered information with their group, and then use the other available
Practice
resources to complete their research. 

Jack­ EC student with learning disability functions 2 years below grade level.
Differentiated
TTW provide this student with a laptop and will use Write My Name App. He will use this app to write his sentences on his chart.
Instruction
TTW make sure this student's chart is completed in tomorrow's assignment by filling in my missing injunction.

TTW briefly visit each group, making sure all charts are congruent.
Closure TTW collect all charts and give students an "exit" card (index card).
Each student will write down one interesting fact they learned. 

Time Allotment 1 class periods.  1 Hr. per class.

MATERIALS AND RESOURCES

Government chart, articles attached, and laptops.
Instructional
newssela.com
Materials

Page 2 of 3
 Readworks.com

Newsela.com
Resources
Readworks.com

REFLECTION
Author’s comments
and reflection

Page 3 of 3