UNIDAD DE APRENDIZAJE -ABRIL

“Tenemos características y emociones que nos hacen únicos y especiales”

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institución educativa : Nº 20827 “GODOFREDO GARCIA BACA”
1.2. Docente responsable : HILDA FARFAN PULACHE
1.3. Director : JHONNY SUYON FRANCIA
1.4. Grado y sección : 1º -PRIMARIA
1.5. Duración : Del 2 al 30 de abril.

II. PROPÒSITO DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos

ÁREAS COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS aprendizaje? de evaluación

Construye su identidad
 Se valora así mismo.
Convive y participa
Personal social democráticamente en la Búsqueda
del bien común.
 Construye y asume normas,
acuerdos y leyes.
Se comunica oralmente.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Expresa en forma oral algunas de sus gustos y Participa en juegos y
preferencias, como juga, bailar, dormir, etc. y actividades en clase o
los demás. Lista de
pequeños grupos en los
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas cotejo
cuales respeta a sus
que permitan una buena convivencia en el aula
compañeros de acuerdo a las
y las cumple.
 Utiliza en forma oral palabras mágicas; como reglas establecidas.
¡Gracias!,!por favor!, etc. que permitan el buen
trato entre compañeros.
 Dice de qué trata el cuento “Te cuento cómo era Relata su experiencia en la
mi escuela”, cuál es su propósito comunicativo; escuela inicial. En ella
se apoya en la información recurrente del texto Lista de
describe cómo era su escuela,
y en su experiencia. cotejo
aula o lo que en ella había y
 Recupera información explícita de los diálogos
cómo lo usaba. Escucha
que escucha (nombres de personas y personajes,
hechos y lugares) y que presentan vocabulario de relatar a sus compañeros.
uso frecuente.
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 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Adecúa su texto oral a su participación en la Dialoga con sus
asamblea, a sus interlocutores y al propósito compañeros(as) y recurre a
comunicativo, utilizando recursos no verbales su experiencia para dar ideas
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo acerca de la planificación de
a su experiencia. las actividades para la unidad,
 Participa en diversos intercambios orales participando activamente,
formulando preguntas sobre lo que le interesa organizando y desarrollando
saber, dando respuestas o haciendo comentarios las ideas de forma coherente.
relacionados con las propuestas para la unidad.
Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre personas y
hechos de las participaciones orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el
que se desenvuelve y de su experiencia.
 Predice de que tratará el cuento “mariposita va Dialoga con sus compañeros y
a la escuela” y cuál es su propósito comunicativo, recurre a su experiencia para
a partir de algunos indicios, como título, dar ideas acerca de la
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones organización de los sectores
que se encuentran en los textos que le leen, que del aula y de las necesidades
lee con ayuda o que lee por sí mismo. de mejoría del
 Deduce características implícitas de personas y
comportamiento del grupo;
personajes, y el significado de palabras y
expresiones según el contexto así como propone formas de
relaciones lógicas entre las ideas del texto, como organizarse, acuerdos o
causa-efecto, que se pueden establecer normas para mejorar el clima
fácilmente a partir de información explicita del
mismo.
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 Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégico.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
Escribe diversos tipos de texto en
su lengua materna.
 Adecua el texto a la situación
comunicativa.
 Explica acciones concretas de personas y de relaciones entre los
personajes relacionando algunos recursos estudiantes y con el docente.
verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
 Identifica información explicita del cartel de Lee diversos textos: cuentos
asistencia que es claramente distinguible de otra con apoyo del docente y
porque la relaciona con palabras conocidas o Lista de
participa en un intercambio
porque conoce el contenido del texto y que se cotejo
de ideas acerca de lo que dice
encuentra en lugares evidentes como el título,
subtitulo, inicio, final, etc., en textos con el texto, lo que infiere y opina
ilustraciones. Establece la secuencia de los acerca de lo que el texto dice.
textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
 Deduce características de personajes, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de
información explicita del texto.
Escribe su nombre por sí Lista de
 Adecua el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el mismo y de acuerdo a su nivel cotejo
destinatario, recurriendo a su experiencia para de escritura para elaborar el (hipótesis de
escribir. cartel de asistencia. Usa las niveles de
letras y el orden que escritura)
considera que deben tener, y
lee su nombre haciendo
señalamientos en él.

 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en
torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos
conectores.
Escribe o copia títulos de
libros, nombres de productos
o nombres de tiendas que lee Rubrica
o sabe qué dicen; al hacerlo
realiza la escritura o copia,
teniendo cuidado de ordenar
las letras. Lee lo que dicen
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dichos títulos o nombres
haciendo
Señalamientos con el dedo e
indica dónde comienza y
dónde termina una palabra.
Puede hacerlo manualmente
o usando un procesador de
texto (Microsoft Word) o de
presentación (PowerPoint).
Aprecia de manera crítica Presentan sus creaciones Lista de
manifestaciones artístico- expresando sus emociones a cotejo
 Explica sus ideas y expresa sus emociones y
culturales. través de un dibujo , collage y
sentimientos cuando entre en contacto con su
 Percibe manifestaciones creación artística. modelado
artísticas y culturales
Crea proyectos desde los lenguajes  Explora ideas libremente a partir de su
artísticos. imaginación, sus experiencias u observaciones, y
experimenta maneras en que los elementos del
 Explora y experimenta los arte (formas, colores) pueden usarse o ser
Arte y cultura lenguajes del arte. repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El
 Aplica procesos creativos estudiante realiza un trabajo de técnica mixta
 Evalúa y comunica sus procesos usando papeles, plastilinas y materiales de
y proyectos. collage que el docente ha dispuesto sobre una
mesa, Elige pedazos de papel de diferentes
formas, colores y tamaños. y los pega en una
cartulina de manera libre.
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos, asimismo,
describe las características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros.
Resuelve problemas de forma,  Expresa con material concreto: chapas, Organiza objetos del aula al
Matemática movimiento y localización. piedritas, palotes, etc. , los desplazamientos y ubicarlos en el espacio
posiciones de objetos o personas tomando correspondiente y usan
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 Usa estrategias y como punto de referencia su propia posición;
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Resuelve problemas de cantidad
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
hace uso de expresiones como: “arriba”,
“abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”,
“al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
 Expresa con bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas tomando
como punto de referencia su propia posición;
hace uso de expresiones como: “arriba”,
“abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”,
“al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
 Establece relaciones entre las características de
los objetos del entorno y las asocia con formas
geométricas tridimensionales que conoce.
 Hace afirmaciones sobre algunas
propiedades físicas o semejanzas de los objetos
y la prueba dando ejemplos concretos.
 Expresa con diversas representaciones y
números, su comprensión del número como
cardinal hasta 10 objetos.
expresiones como: “encima Lista de
de”, “debajo de”,” fuera de”, cotejo
“dentro de”, “encima de”.
Organiza objetos de la tienda
al relacionar sus
características con formas
geométricas (esfera, cilindro,
prisma rectangular, cubo).
Organiza productos u objetos Escala de
de la tiendita al clasificarlos valoración
de acuerdo a su categoría o
distintos criterios. Asimismo,
representa las clases de
dichos productos u objetos a
través de números hasta 10.

Explica el mundo físico basándose  Comprende y usa conocimientos sobre los Formula preguntas y Lista de
en conocimientos sobre los seres seres humanos: su cuerpo. determina las características cotejo
vivos, materia y energía,  Describe las características físicas de los seres de los objetos y seres vivos a
Ciencia y partir de la experimentación
tecnología biodiversidad, tierra y universo” vivos (personas) con los materiales del kit de
 Comprende y usa conocimientos ciencias
sobre los seres, materia y
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energía, biodiversidad, tierra y
universo.
 Cultiva y valora las
Educación manifestaciones religiosas de
religiosa su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.
Competencias Gestiona su aprendizaje de manera  Determina con ayuda de un adulto qué necesita Participa
Transversales autónoma
 Define metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
 Crea objetos virtuales en
diferentes formatos.
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y Agradece a Dios por su Obra Escala de
asuma actitudes de cambio para imitar a Jesús. maravillosa y reflexiona sobre valoración.
la situación actual de nuestro
país, participa de forma
solidaria con algunos amigos
damnificados
en la Escala de
aprender considerando sus experiencias y saberes autoevaluación de las tareas valoración.
previos para realizar una tarea. que realiza de acuerdo a los
criterios que han sido
compartidos, y con ayuda del
docente establece en qué va a
mejorar.
Explora a partir del ensayo y error la Tablet o Copia nombres de sus Escala de
computadora y lo utiliza en actividades específicas compañeros, grupos de valoración
teniendo en cuenta criterios de seguridad y responsabilidades sectores
cuidado. Elabora materiales digitales combinando
de trabajo. , que lee o sabe
textos e imágenes para expresar sus experiencias y
comunicar sus ideas. qué dice. Lo hace teniendo
cuidado de ordenar las letras.
Lee lo que dice haciendo
señalamientos con el dedo,
indicando dónde comienza y
dónde termina una palabra.
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Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Igualdad de género
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre hombres y mujeres, les otorgan las mismas oportunidades
durante el desarrollo de las actividades: diálogos, entrevistas, reflexiones, etc.
 Los estudiantes aprenden a conocer sus emociones y a autorregularlas. Demuestran igual valoración hacia las formas de
expresión de las mujeres y los hombres.
 Los estudiantes valoran sana y respetuosamente su cuerpo y los cambios que están experimentando debido a la pubertad.

 Docentes y estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean
una buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizarse como equipos e implementar un negocio
sencillo.

Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre hombres y mujeres, les otorgan las mismas oportunidades
durante el desarrollo de las actividades: diálogos, entrevistas, reflexiones, etc.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA.

Los estudiantes necesitan identificar sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, así como los cambios físicos y emocionales que vienen
experimentando lo cual el haca única y especial.

Los estudiantes de primer grado se muestran inquietos y un poco preocupados por los cambios físicos y emocionales que están presentando Se esmeran en
proyectar una imagen de seguridad ante sus compañeros/as, desean mantenerse en sus grupos de amigos y ser objeto de la aceptación y aprobación de sus
pares, y se dan cuenta de que ya no son los mismos, por lo que buscan comprender estos cambios para favorecer su autoconocimiento y aprender a cuidarse
y valorarse como personas.

Los estudiantes están iniciando un ciclo en el que evidencian mayor madurez e intentan ser más independientes, pero a la vez necesitan conocerse mejor.
Asimismo, desarrollan una mayor interacción con su entorno, lo que les genera la necesidad de manejar sus propinas y comprender cómo se dan las actividades
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económicas más cercanas. En este contexto, se les presenta el reto a partir de estas preguntas: ¿Qué me está pasando? ¿Cómo era y como soy ahora? ¿Qué
debo hacer para convivir en armonía con los demás manejando mis emociones?¿Por qué me veo y me siento diferente?,¿qué me puede ayudar a
comprender los cambios que estoy experimentando?, ¿qué está pasando con mis emociones?, ¿cómo se manifiestan en mi vida estos cambios y emociones?,
¿cómo puedo expresar mis cambios y emociones?

En el transcurso del desarrollo de la unidad se plantea a los estudiantes actividades que le permitan enfrentar estos retos, poniendo en juego diferentes
competencias comunicativas, matemáticas, desarrollo de su personalidad y el pensamiento científico en las sesiones de aprendizaje.

IV. EVIDENCIAS.
 Cartel de asistencia.

 Cartel de palabras mágicas.

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V.- SECUENCIA DE SESIONES.

Sesión 1: Realizamos una asamblea y publicamos nuestra Sesión 2: usamos las palabras mágicas
planificación.
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a usar las palabras
En esta sesión, las niñas y los niños realizarán una asamblea en la que mágicas.
pondrán en práctica hábitos de escucha y escritura, y presentarán
propuestas de actividades que se van a desarrollar en la unidad.

Sesión 3: Organizamos la “Tiendita del aula” Sesión 4: Escribimos nuestros nombres en el cartel de asistencia.

En esta sesión, los estudiantes realizarán un recorrido por su localidad Escriben su nombre y lo reconocen entre los de sus compañeros.
y observarán cómo están organizados las bodegas o los puestos del Elaboran el cartel de asistencia.
mercado donde se venden abarrotes. Anotarán los nombres de los
productos y sus precios.

Sesión 5: ¡Te leo un cuento! Sesión 6: Juntamos botellas, cajas y etiquetas para la “Tiendita del
aula”
En esta sesión, los estudiantes escucharán un cuento sobre el trabajo
colaborativo. Esto les enseñará lo importante que es trabajar en En esta sesión, los estudiantes clasificarán los productos con los que
equipo para obtener buenos resultados en las actividades implementarán la tiendita. El docente les mostrará cuatro cuerpos
programadas. geométricos: esfera, cilindro, cubo y poliedro rectangular. Ellos(as)
deberán encontrar las semejanzas entre la forma de los cuerpos y los
productos.

Sesión7 : Así soy yo Sesión 8: Usamos movimientos con nuestro cuerpo.

Que los niños y niñas reconozcan las características que los identifican, Los estudiantes realizan movimientos de calentamiento con su
su lengua materna y su lugar de origen. cuerpo; así como juegos libres.
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Sesión 9: Elaboramos el cartel con los precios de los productos y sus Sesión: 10. ¿Cómo converso con Dios?
nombres
Los estudiantes aprenden la oración del padre nuestro.
En esta sesión, los estudiantes categorizarán los productos de la tiendita. Al
lado de cada categoría, escribirán los nombres correspondientes (por
ejemplo, gaseosas) y, en números, los precios de los productos, a modo de
carteles

Sesión 11: ¿Cómo nos diferenciamos las niñas y los niños? Sesión 12: hacemos seriaciones y adornos en los sectores del aula.

Conocer los gustos y preferencia como también las cualidades que lo Aprenderán a resolver problemas ordenando colecciones de hasta
hacen único y diferente a los demás. diez objetos según un determinado criterio: color, grosor o tamaño;
luego adornaran los sectores del aula con material concreto.

Sesión 13: ¿Qué partes tiene mi cuerpo? Sesión 14: Yo leo y tú me cuentas

Conocerán que su cuerpo está formado de varias partes y cada una de Escuchan leer el cuento “El zorro enamorado de la luna”
ellas forma parte de lo que son.
Establecen secuencias, deducen los hechos y opinan acerca de lo que
les gusto o no de los personajes o hechos del cuento.

Sesión 15: gustos y preferencias Sesión 16: Rotulamos los objetos personales y de nuestra aula.

Conocer los gustos y preferencia como también las cualidades que lo Escriben su nombre en etiquetas. Rotulan los objetos del aula.
hacen único y diferente a los demás.
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Sesión 17: dibujamos lo que más nos gusta de estar en primer grado. Sesión 18 : Ya puedo

Los estudiantes mediante la técnica del collage dibujaran la su primer Que los niños y niñas reconozcan lo que son capaces de hacer ahora y
día de clases. que antes no podían.

Sesión 19: realizamos juegos de nuestro interés. Sesión 20: conocemos la creación del mundo.

Los estudiantes realizan juegos de su interés, respetando turnos y En esta sesión los estudiantes escucharan una lectura bíblica para
hábitos de higiene. conocer la creación del mundo, opinan acerca de esta.

Sesión 21: conocemos como es nuestro rostro Sesión 22: ordenamos por grosor, tamaño y color

Identificar cómo es su rostro y cómo es el de sus compañeros les Los estudiantes aprenderán a través del juego a resolver problemas a
permitirá aceptarse y aceptar a los demás como seres únicos y con través del juego, a resolver problemas ordenando una colección de
derechos. hasta diez objetos según un determinado criterio: grosor, tamaño o
color y mediante el uso de material concreto y del cuaderno de
trabajo.

Sesión 23: los niños y niñas tiene un nombre Sesión 24: comparamos colecciones de hasta diez objetos.

Los niños y niñas mencionaran su nombre completo y su edad, para En esta sesión los estudiantes aprenderán a comparar colecciones de
sentirse únicos e importantes. hasta diez objetos aplicando las nociones “Mas que” “”y “menos que”

Sesión 25: Un collage con mi nombre
Hoy realizaran un collage con su nombre utilizando papel crepe.
Sesión 26: usamos “Tantos como” al comparar colecciones de
objetos
En esta sesión los niños y niñas aprenderán, a través del juego, a
resolver problemas comparando colecciones de hasta diez objetos,
aplicando la noción de “tantos como” y utilizando material del sector
de matemática.
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Sesión 27: escribimos pequeños mensajes Sesión 28: jugamos con las letras móviles formando diversos
nombres.
Leen y escriben mensajes en nivel alfabético o próximo alfabético.
Los niños y niñas utilizan letras móviles para formar palabras de su
interés.

Sesión 29: Aprendemos a dialogar con María Sesión30: ¿Cómo se unen mis huesos?

Los niños y niñas conocerán la oración de la virgen María. Hoy identificaremos que nuestro cuerpo tiene estructuras internas,
como las articulaciones, que unen los huesos y permiten el
movimiento y por tal motivo necesita cuidado.

Sesión 31:mi cuerpo expresa mis emociones Sesión 32: Modela con plastilina las partes de su cuerpo

Que los niños y niñas reconozcan cuando sienten emociones como la Manipularan plastilina para modelar las partes de su cuerpo, en un
tristeza, la cólera, el miedo, la ansiedad y la alegría. dibujo que señale dichas partes.

Sesión 33: Globito, el pez que se infla para calmarse Sesión 34: seguimos patrones básicos de locomoción.

Que los niños y niñas aprendan a calmarse respirando profundamente En esta sesión los niños y niñas siguen patrones con su cuerpo como:
cuando sienten cólera o miedo. gatear, caminar, correr, saltar y girar.

Sesión 35: Escuchamos la parábola del hijo prodigo. Sesión 36: valoramos vuestros aprendizajes

En esta sesión los estudiantes conocerán mediante un texto Bíblico la En esta sesión, se evaluara el desempeño de los estudiantes en la
parábola del Hijo Prodigo y reflexionaran sobre la labor de sus padres unidad 2 y se registrara el logro de los aprendizajes en una lista de
cotejo.
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VI.- RECURSOS Y MATERIALES

 Materiales para estimular la lectura y escritura: imágenes de carteles o carteles del entorno.
 Libro del estudiante de Comunicación de 1.er grado (MINEDU), páginas…
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 1.er grado (MINEDU), páginas...
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de 1.er grado (MINEDU), páginas...
 Libro de consulta de Ciencia y Ambiente 1
 Módulo de Ciencia y Tecnología: set del cuerpo humano, esqueleto, etc.
 Libros de consulta de Personal Social 1.
 Guía de tutoría para docente
 Cuadernillos de tutoría para niños.
 Letras móviles
 Objetos diversos.
 Cartilla Bienvenida reinicio de clases(MINEDU)

VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

- Currículo Nacional
- Estructura del Currículo Nacional nivel primaria.
- Programación Curricular de Primer grado.
- Libros de Comunicación, Matemática, Personal y Ciencia y Ambiente 1º grado ( MINEDU)
- Cuadernos de Trabajo de Comunicación y Matemática 1º grado (MINEDU)

GREDA NUEVA, 02 DE ABRIL DEL 2018

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Prof. HILDA MARIA FARFAN PULACHE JHONY WILLIAM SUYON FRANCIA
Prof. 1º grado Director