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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA


UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL MARÍTIMA DEL CARIBE
SERVICIO SOCIAL COMUNITARIO

PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL COMUNITARIO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA LA COMPRENSIÓN DE LOS


REFERENTES TEÓRICO - PRÁCTICO DE LAS ÁREAS DE FORMACIÓN
EN: MATEMÁTICA, FÍSICA Y QUÍMICA PARA LA COMUNIDAD
ESTUDIANTIL DE 9°- 4° AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL EN LA
U.E.N “RAFAEL GUINAND” UBICADO EN CARACAS – CARICUAO,
DISTRITO CAPITAL

Tutor Institucional: Cadetes:

Prof.: Cáceres Johnny Aponte Enrique

Tutores Académicos: Farfan Nathaly

Profa. Ramírez Úrsula Pérez Darwin

Profa. Perdomo Beatriz Quintero Oriana

Yánez Rosely
ÍNDICE GENERAL

Contenido Pág.

Introducción 3

Diagnostico comunitario 4

Planteamiento del problema 6

Objetivo general 10

Objetivos específicos 10

Justificación 11

Enfoque metodológico 12

Plan de acción 14

Diagrama de Gannt 15

Conclusiones 16

Referencias bibliográficas 17

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INTRODUCCIÓN

El hombre, a través del tiempo y las experiencias que adquiere por


situaciones, contextos culturales, religiosos y lógicos siempre ha necesitado
conocimientos específicos sobre algún área los cuales se transforman en sabiduría
y conocimientos ante un problema, por esta razón, el siguiente informe, refleja la
problemática de la enseñanza de Ciencias Básicas a los estudiantes de 9no y 4to
año de la U.E.N “Rafael Guinand”, ubicada en la Parroquia Caricuao, del Distrito
Capital; siendo la misma la transmisión de conocimientos, inexperiencias,
habilidades o hábitos a una persona que no los tiene.

En Venezuela, al igual que en muchos países existe una situación de crisis:


económica, política, moral, de valores y educativa. Este estudio se centra en la
última para diseñar una propuesta titulada: “Estrategias de Aprendizaje para la
Comprensión de los Referentes Teórico - Prácticos de las Áreas de Formación en:
Matemática, Física y Química para la Comunidad Estudiantil de 9°- 4° año de
Educación Media General en la U.E.N. “Rafael Guinand” ubicado en la Parroquia
Caricuao, del Municipio Libertador“; se escogió este nivel educativo entre los
existentes en el país, porque de acuerdo con Albornoz (2017: “evidencia los niveles
más bajos de rendimiento escolar, reflejando la baja calidad de la educación
venezolana”.

En tal sentido, el aprendizaje en áreas como las Ciencias Aplicadas:


Matemática, Física y Química, que tienen como objetivo permitir la adquisición de la
resolución de problemas lógico-matemáticos de la vida cotidiana y de esta manera
poder afrontar las dificultades y adversidades que nos plantea la vida y la sociedad
no se logra en los discentes.

La estructura del presente informe estará enfocado en: la delimitación y


diagnóstico del problema, planes de acción, cronograma de actividades con el fin
de desarrollar en los alumnos una serie de capacidades para aprender a ser
persona, aprender a convivir y sobre todo y lo más importante aprender a vivir.

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Diagnostico Comunitario

La educación es parte fundamental de cada ser humano, según Platón: “La


educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia
de otra realidad”, (s/n); y más plena, a la que está llamado, de la que procede y
hacia la que dirige. Por tanto “La educación es la desalineación, la ciencia es
liberación y la filosofía es alumbramiento”. Es por ello que todo ser humano debe
tener por obligación a ser educado, o en otros términos debe tener la voluntad para
ser instruido por algún ente o persona.

La educación en Venezuela fue decretada gratuita y obligatoria, por el


Presidente Antonio Guzmán Blanco en el año 1877. Según la Ley Orgánica de
Educación en Venezuela del 15 de Agosto del 2009, establece en su Artículo 3º
que:

La presente Ley establece como principios de la educación, la


democracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la
igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones
de ninguna índole, la formación para la independencia, la libertad y la
emancipación, la valoración y defensa de la soberanía, la formación en
una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los derechos
humanos, la práctica de la equidad y la inclusión; la sustentabilidad del
desarrollo, el derecho a la igualdad de género, el fortalecimiento de la
identidad nacional, la lealtad a la Patria e integración latinoamericana y
caribeña. Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la
vida, el amor y la fraternidad, la convivencia armónica en el marco de la
solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperación, la tolerancia y la
valoración del bien común, la valoración social y ética del trabajo, el
respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos humanos.
Igualmente se establece que la educación es pública y social,
obligatoria, gratuita, de calidad, de carácter laico, integral, permanente,
conpertinencia social, creativa, artística, innovadora, crítica, pluricultural,
multiétnica, intercultural, y plurilingüe.

El liceo Rafael Guinand Pedraza, está ubicado en la Urbanización UD-2, de


la parroquia Caricuao, vía Bloque Experimental, detrás de la estación del metro de
Caricuao. Fue fundada el 25 de abril de 1972 bajo el primer gobierno del Presidente
Rafael Caldera, Caricuao es una de las 22 parroquias del Municipio Libertador, del
Distrito Capital de Venezuela y una de las 32 parroquias de Caracas. Se encuentra
situada al suroeste de la ciudad de Caracas, de cuya área metropolitana, limita al

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norte con la Parroquia Antimano; al sur con la Parroquia Macarao y con el Estado
Miranda, al este con la Parroquia Coche y al oeste con la Parroquia Macarao. Su
nombre es en honor al Cacique Caricuao, quien lideró una rebelión y combatió
contra los españoles en el valle de Caracas, el liceo mencionado posee una latitud
23.83 Km2.

La mencionada institución educativa, cuenta con lugares externos en (su


alrededores) tales como un centro de comando de la Guardia Nacional, detrás está
ubicada la Estación del Metro Caricuao, farmacias, parque recreacional, casa de la
cultura, panadería y abastos, la institución tiene 22 sección distribuidas en el turno
de la mañana y en el turno de la tarde, donde hay cuatro secciones de tercer año y
cuatro secciones de cuarto año; la matricula total de los estudiantes es de 612, y de
las secciones estudiadas y observadas cuentan 25 estudiantes por sección de lo 9°
grado y 30 estudiantes por sección de los 4° año.

Así mismo, la estructura interna del liceo cuenta con un gimnasio, un CEBIT,
un patio central, cuatro coordinaciones, un departamento de control de estudio y
evaluación, la cantidad de aulas es por cada sección existente en el liceo, no posee
huertos, ni mucho menos actividades que obtengan dinero propio del plantel.
También, el liceo imparte talleres y cursos de cultura, informática, orientación y
bienestar estudiantil y posee también un club de lectura.

Por otra parte, es importante mencionar que toda institución tiene como
obligación impartir las asignaturas como física, química y matemática ya que son
base fundamental de cualquier carrera universitaria a escoger, se logró estudiar que
el índice de estudiante que reprobaban estas áreas de formación son elevadas
debido a motivación o a estrategias implementadas para la buena compresión de
las mismas.

Gracias al alto índice de estudiantes que reprueban las asignaturas


Matemática, Química y Física (las mal llamadas tradicionalmente “las tres Marías)
como lo acotó un informe de Rendimiento Escolar Ministerio de Educación del año
2016:

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Se determinó que todas instituciones incluyendo la misma necesitan por
lo menos implementar estrategias que ayuden con el aprendizaje de los
estudiantes en cuanto a las áreas de formación mencionadas,
entendiendo que disminuirá la cantidad de estudiantes reprobados, así
como también tendrán una mejor preparación para su futuro
universitario.

Planteamiento del Problema

La educación en todos los niveles está atravesando grandes cambios, dejando


atrás la concepción de enseñanza aprendizaje como transmisión y observación. En
la actualidad, está orientado a un modelo activo y participativo, abriendo las puertas
a nuevas estrategias para el aprendizaje: un “aprendizaje significativo”.

Una condición importante para lograr estos aprendizajes es que la metodología


que utilicemos parta de experiencias concretas, vivenciales. Por ejemplo, tenemos
las actividades lúdicas, las cuales permiten a los alumnos desarrollar su potencial
heurístico; su capacidad de análisis, de síntesis; convirtiéndose en verdaderos
espacios donde el alumno viva, sienta y disfrute con plena libertad su existencia en
una forma motivadora y placentera. También tenemos las estrategias cognitivas,
que son procesos por medio de los cuales se obtiene conocimiento. Las estrategias
meta-cognitivas, que son conocimiento sobre los procesos de cognición u auto
administración del aprendizaje, por medio de planteamiento, monitoreo y
evaluación; es aquí donde el estudiante planea su aprendizaje seleccionando y
dando prioridad a ciertos aspectos de la matemática para fijarse sus metas. Y no
menos importante está las estrategias de apoyo que permiten al estudiante
exponerse a la asignatura que estudian y practicarla, "conversar" la asignatura,
explicarse y explicar, intercambiar ideas.

Frente a ello, la tendencia hoy en día en el campo educativo, es otorgar mayor


énfasis a la actividad lúdica, cognitivas, meta-cognitivas y de apoyo, por
considerarlas como parte fundamental de la dimensión humana, no como una
ciencia, ni una disciplina y mucho menos una nueva moda; sino una tendencia del
ser frente a la vida, frente a la cotidianidad; es decir viene a ser una forma de estar
en la vida y de relacionarse con ella en esos espacios cotidianos en que se produce

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el disfrute, goce; acompañado de la distensión que producen actividades simbólicas
e imaginarias.

En ese contexto, también es claro que el sistema educativo en Venezuela no


se ha visto exento de grandes transformaciones en la última década del siglo XX.
Precisamente el debate pedagógico de los últimos años sobre las estrategias y
métodos de aprendizaje, las actividades lúdicas, cognitivas, meta-cognitivas y de
apoyo, captan la mayor atención, sobre todo en el currículo escolar. De esta forma,
vemos que el Diseño Curricular Nacional valora más este tipo de estrategias en vez
de ponerle mayor acentuación a las asignaturas de cálculo numèrico.

En este mismo orden, los alumnos por su naturaleza eminentemente activa,


necesitan el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A temprana
edad, estas actividades son particularmente corporales y sensorio-motoras, lo que
permite el despliegue y un desarrollo de la motricidad, estructuración de su cuerpo y
del espacio, así como el conocimiento y la comprensión progresiva de la realidad. A
través de estas actividades el alumno irá descubriendo y conociendo el placer de
hacer cosas y estar con otros. Es uno de los medios más importantes que tiene
para expresar sus más variados sentimientos, intereses y aficiones.

Tengamos en cuenta que estas estrategias son el primer nivel de forma


colectiva de participación o de actividad asociativa, donde no hay una verdadera
división de roles u organización en las relaciones sociales en cuestión; cada alumno
actúa un poco como quiere, sin subordinar sus intereses o sus acciones a los del
grupo. Más tarde tiene lugar la actividad competitiva, en la que el alumno se divierte
en interacción con uno o varios compañeros.
De allí que podemos observar en instituciones educativas locales del distrito
capital que cada vez cobra mayor importancia y significancia las estrategias de
aprendizaje en el proceso educativo, por considerarla indispensable para que se
den verdaderos espacios en donde el alumno viva, sienta y disfrute con plena
libertad su existencia. Esto explica el por qué día a día crecen las expectativas e
interés por entenderla e interpretarla, dando un cambio radical en la labor docente.

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Desafortunadamente, la comunidad estudiantil de 9°- 4° año de educación
media general del Liceo “Rafael Guinand”, ubicado en Caracas – Caricuao, Distrito
Capital, no refleja una realidad distinta. Pese a la importancia que tienen dichas
actividades numéricas, observándose una escasa aplicación de las mismas,
producto del escaso conocimiento que se tiene sobre el contenido y la manera de
conducirlas.

El mismo autor Albornoz señala las fallas del sistema educativo del país:

El sector público de la escolaridad venezolana adolece de muchas


deficiencias. Plantea la física inadecuada en una preparación
importante del total. Maestros de preparación y entrenamiento menor
al deseable. Diseños curriculares anticuados y equipos técnicos
obsoletos, baja cooperación del grupo familiar; niveles nutricionales
desventajosos, muy bajo rendimiento escolar y baja productividad. La
escuela venezolana es típicamente de mediajornada” (p. 80).

El autor sólo hace referencia al sector público de la educación venezolana,


pero el investigador o participante, discrepa de esto, ya que considera que tanto en
las escuelas públicas como los colegios privados presentan deficiencias, aunque en
los últimos, parece ser mejor la enseñanza. El para ese entonces Rector de la
Universidad Central de Venezuela (U.C.V.); Chirinos (1986), presenta las
conclusiones a que llegó la Asociación Venezolana de Rectores Universitarios a
través del denominado “Proyecto Educativo Nacional”: “La ineficacia del aparato
administrativo ha sido causa relevante de la crisis. Ha sido incapaz de responder a
las exigencias planteadas por los cambios económicos, sociales y culturales que se
han producido en el país y el mundo” (p. 1).

La educación, lejos de estimular la superación personal y la búsqueda de la


excelencia a través del esfuerzo, del estudio y del valor personal y social del
trabajo, ha fomentado el facilismo y el anhelo de obtener un diploma terminal para
el ascenso económico y social. Este rasgo se acentúa aún más en la educación
superior donde el valor económico del diplomadetermina la coloración de la eficacia
y eficiencia del sistema. Responsable de esta situación, no es como se ha querido

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atribuir a la masificación de la enseñanza o ampliación democrática de las
oportunidades de estudio, sino al incumplimiento de la finalidad social de la
educación y los defectos organizativos y estructurales del sistema que, conduce
desde los primeros niveles hacia la universidad.

Otro aspecto de gran relevancia, es la formación de recursos humanos


calificados en niveles de educación superior. En efecto, resalta la inadecuada
respuesta del sistema educativo a las necesidades y demandas económicas y
sociales del nivel local, regional y nacional.

Para Chirinos (ob.cit.):

La desvinculación de la enseñanza y del aprendizaje de la vida


cotidiana y el uso de prácticas pedagógicas pobres y repetitivas,
agudizan el deterioro de la educación, estimulan el ausentismo escolar y
provoca el desprestigio del educador y, sobre todo, el de la educación
pública” (p. 18).

En este sentido, Odreman (2014) indica que:

La educación venezolana ha devenido en un gigantesco fraude con


respecto a las expectativas que el país ha colocado en ella en cuanto
instrumento de democratización, de progreso y modernización...está
establecido que las habilidades en cuanto a la lectura y el dominio de
las operaciones lógico-matemáticas son el fundamento intelectual
posterior consistente. Y en ese terreno, desde hace más de una década
al menos, se sabe que el fracaso escolar tiene magnitudes de
catástrofe. (p. 2).

Los padres de familia ante esta situación, son los primeros en demostrar su
preocupación, sin embargo, también tienden a reducir su participación a la
manifestación continua de quejas, sin tener mayor involucramiento en la solución a
dicho problema, cuando en realidad, dado el grado de identificación y cercanía que
tienen los alumnos con sus padres, su participación en este tipo de actividades,

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traería consigo grandes beneficios en el desarrollo social del alumno, ya que a
medida que las estrategias favorecen la comunicación y el intercambio, se ayuda al
alumno a saber relacionarse con los otros, a comunicarse con ellos y les prepara
para su integración social.

En ese contexto, es que es resulta indispensable conocer en qué medida la


participación de los padres en las estrategias de aprendizaje realizadas en ámbito
educativo, incide en la madurez social de los alumnos, a fin de replantear una
nueva forma de trabajo en el aula, donde los actores o protagonistas no sean
únicamente los alumnos y el docente, sino también, la propia familia. De esta
manera, articulamos mejor la educación recibida en el hogar y la recibida en la
escuela.

Esta pretensión planteada en el presente estudio, va en sintonía con los


objetivos pedagógico del liceo Rafael Guinand ubicado en Caracas – Caricuao,
Distrito Capital, la que a su vez tiene entre sus grandes retos, mejorar la calidad de
la educación, en sintonía a los nuevos enfoques y tendencias acontecidas en el
sector.

Objetivo General

Proponer estrategias de aprendizaje para la comprensión de los referentes


teórico - práctico de las áreas de formación en matemática, física y química a la
comunidad estudiantil de 9°- 4° año de educación media general en la U.E.N
“Rafael Guinand” ubicado en Caracas – Caricuao, Distrito Capital.

Objetivo Especifico

Diagnosticar las estrategias de aprendizaje que se aplican a los estudiantes


de 9no – 4to año del liceo Rafael Guinand para un buen rendimiento en las áreas
de formación matemática, física y química.

Emplear estrategias de aprendizaje para la comprensión de los referentes


teórico - práctico de las áreas de formación en matemática, físicas y químicas a la

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comunidad estudiantil de 9°- 4° año de educación media general en la U.E.N
“Rafael Guinand” ubicado en Caracas – Caricuao, Distrito Capital.

Diseñar estrategias de aprendizaje para que los estudiantes tengan un buen


rendimiento en las áreas de formación física, química y matemática a en la U.E.N.
“Rafael Guinand” comprendido de 9no – 40to año de educación media general.

Justificación

El Proyecto de Servicio Comunitario tiene como finalidad proponer


estrategias de aprendizaje para la comprensión de áreas de formación tales como
matemática, física y química a la comunidad estudiantil de 9°- 4° año de educación
media general del liceo Rafael Guinand ubicado en Caracas – Caricuao, Distrito
Capital. De esta manera, la educación es uno de los factores que más influye en el
avance y progreso de personas y sociedades. Además de proveer conocimientos,
la educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos
caracteriza como seres humanos.

En el país la educación es gratuita y obligatoria, desde los cinco hasta los


quince años de edad. La gratuidad y obligatoriedad de la educación se estableció
por ley en 1870 y en 1999 se incluyó en la Constitución. Es necesaria en todos los
sentidos, para alcanzar mejores niveles de bienestar social y de crecimiento
económico; para nivelar las desigualdades económicas y sociales; para propiciar la
movilidad social de las personas; para acceder a mejores niveles de empleo; para
elevar las condiciones culturales de la población; para ampliar las oportunidades de
los jóvenes; para vigorizar los valores cívicos y laicos que fortalecen las relaciones
de las sociedades; para el avance democrático y el fortalecimiento del Estado de
derecho; para el impulso de la ciencia, la tecnología y la innovación.

La educación siempre ha sido importante para el desarrollo, pero ha


adquirido mayor relevancia en el mundo de hoy que vive profundas
transformaciones, motivadas en parte por el vertiginoso avance de la ciencia y sus
aplicaciones, así como por el no menos acelerado desarrollo de los medios y las
tecnologías de la información.

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El presente proyecto es una planificación educativa con métodos teóricos
prácticos y estrategias audiovisuales con el objetivo de consolidar estrategias de
aprendizaje para mejor compresión las asignaturas mencionadas anteriormente.
Cabe destacar, que el proyecto también se realiza con el propósito de cumplir con
las 120 horas de servicio comunitario que dicta la Ley de Servicio Comunitario, la
cual tiene como objeto regir la prestación del servicio comunitario que por mandato
constitucional, les corresponde a los o las estudiantes de educación superior a nivel
de pregrado que aspiren al ejercicio de cualquier profesión.

Enfoque Metodológico

Para el desarrollo del proyecto se utilizó una serie de herramientas, tales


como la observación para hacer el diagnóstico de la comunidad, documentación
para plasmar la información obtenida durante la observación y su posterior análisis,
y la entrevista para obtener información directa de la comunidad del liceo Rafael
Guinand ubicado en Caracas – Caricuao, Distrito Capital.

Se puede decir que el diseño del estudio fue cualitativo, ya que esta
investigación es aquella donde se estudia la calidad de las actividades, relaciones,
asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o
problema. Procura lograr una descripción holística, que intenta analizar
exhaustivamente un asunto o actividad en particular. Se interesa más en saber
cómo se da la dinámica o como ocurre el proceso en que se da el asunto o
problema.

El enfoque que se dará en el proyecto investigativo fue Investigación-Acción


participativa (IAP), esta es una metodología de investigación que en la actualidad
está generando en la Sociedad una mayor capacidad de respuestas a los
problemas de dicha Sociedad, ya que el estudio se realiza en la comunidad no
solamente por medio de un investigador que estudie la problemática desde afuera,
sino que de manera integrada se involucre con cada uno de los miembros de la
comunidad, para estudiar los problemas y las posibles soluciones.

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La observación, es la adquisición activa de información a partir del sentido
de la vista. Se trata de una actividad realizada por un ser vivo (humanos, animales,
etc.), que detecta y asimila los rasgos de un elemento utilizando los sentidos como
instrumentos principales. El término también puede referirse a cualquier dato
recogido durante esta actividad. El primer paso del método empírico, requisito de la
investigación científica, es realizar observaciones de la naturaleza.

Según Sabino (1992), “La observación es una técnica antiquísima, cuyos


primeros aportes sería imposible rastrear. A través de sus sentidos, el hombre
capta la realidad que lo rodea, que luego organiza intelectualmente y agrega: La
observación puede definirse, como el uso sistemático de nuestros sentidos en la
búsqueda de los datos que necesitamos para resolver un problema de
investigación.”

Por otro lado se tiene la entrevista que es un diálogo entablado entre dos o
más personas: el entrevistador interroga y el entrevistado contesta. La palabra
entrevista deriva del latín y significa "Los que van entre sí". Se trata de una técnica
empleada para diversos motivos, investigación, medicina y selección de personal.
Una entrevista no es casual sino es un diálogo interesado con un acuerdo previo e
intereses y expectativas por ambas partes.

Según la opinión de Márquez (1996), citado por Arias (1999), plantea: “El
guion de entrevista es una técnica de recolección de información a partir de un
formato previamente elaborado, el cual deberá ser respondido en forma escrita por
el informante. El cuestionario lo conforma una lista de preguntas previamente
organizados”

Las observaciones para la realización de este proyecto se efectuaron para


poder determinar cuáles problemas son más notorios dentro de la comunidad
estudiantil de 9°- 4° año de bachillerato del liceo Rafael Guinand en la comprensión
de áreas de formación tales como matemáticas, físicas y químicas así poder
proponer las estrategias de aprendizaje necesarias para tomar acciones correctivas
sobre estos problemas. Por otro lado a través de las entrevistas se recolecto

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información importante sobre las causas que generan que un número importante de
estudiantes reprueben esas unidades curriculares (Física, química y matemática).

Las entrevistas se realizaron utilizando “diálogos” a algunos miembros


claves de la comunidad del liceo Rafael Guinand ubicado en Caracas – Caricuao,
Distrito Capital, con el objeto de registrar la visión de los estudiantes, profesores,
directores y personas con mayor influencia y conocimiento dentro de la comunidad
sobre su realidad actual con respecto a estas tres asignaturas.

En estas entrevistas se indagó sobre los siguientes temas:

• Índice de estudiantes que reprueban física, química y matemáticas.

• Causas atribuidas a la problemática identificada.

• Hechos relevantes en la evolución de la comunidad estudiantil.

• Iniciativas que puedan ser aportadas por los estudiantes y profesores


para solucionar los problemas identificados.

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Plan de Acción

Comunidad Liceo Rafael Guinand Caricuao – Dtt. Capital


Objetivo Estrategia Actividad Recursos Responsables
Diagnosticar las Observar a los
Cuaderno de Estudiantes a cargo
estrategias de estudiantes en su
Entrevista registro del proyecto
aprendizaje que se área de estudio.
aplican a los Realizar una serie Encuesta Papel Coordinador de
seccional
estudiantes de 9no – de preguntas para Observación Bolígrafo
4to año del liceo Rafael medir el Tutor institucional

Guinand para un buen conocimiento de los


rendimiento en las estudiantes
áreas de formación referente a la
como matemática, física materias
y química. mencionadas
Diseñar estrategias de Conformar grupos Observación Estudiantes a cargo
Cuaderno de del proyecto
aprendizaje para que de estudiantes con
Planificación registro
los estudiantes tengan destrezas numéricas Coordinador de
IAP Bolígrafo seccional
un buen rendimiento en con el fin de
las áreas de formación prepararlos como Mesa de trabajo Tutor institucional
física, química y ayudante del
matemática a los docente
estudiantes del liceo
Rafael Guinand de 9no
– 40to año de
bachillerato.

Emplear las estrategias Planificación Mesa de trabajo Estudiantes a cargo


Realizar talleres del proyecto
de aprendizaje para la
Plan de acción Recursos
para reforzar el
comprensión de áreas audiovisuales Coordinador de
de formación tales aprendizaje Diagrama de seccional
Gannt Marcadores
como matemática, impartido por los
Tutor institucional
físicas y químicas a la docentes Pizarras

comunidad estudiantil
de 9°- 4° año de
educación media
general del liceo Rafael
Guinand ubicado en
Caracas – Caricuao,
Distrito Capital.
Fuente: Los Autores (2018)
Cronograma de Actividades
Registro de asistencias y asesorías

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES - PRESTACIÓN HORAS

Fecha Inicio de la Prestación:


11/04/2018

ACTIVIDADES SEMANAS / TIEMPO

Cantid
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
ad
de
Horas

Entrevista con el tutor 5


comunitario

Planificación y 28
procedimientos de estudios
del proyecto

Diagnóstico de la 15
problemática y la necesidad

Estudio de impacto positivo y 10


solución de la problemática
en el liceo Rafael Guinand

Taller introductorio sobre las 15


estrategias de aprendizaje.

Aplicar las clases requeridas 22


a los estudiantes

Conformación de los grupos 15


de estudiantes para ser
orientados

Análisis de los resultados 10


obtenidos

Total de Horas 120


Acumuladas

CONCLUSIONES

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La enseñanza a nivel general, es una actividad realizada conjuntamente
mediante la interacción de elementos: uno o varios profesores o docentes o
facilitadores, uno o varios alumnos o discentes con el único objeto de conocimiento
porque se encarga de transmitir técnicas, normas, y/o habilidades enfatizando el
aprendizaje en este proceso, bien sea reales, escolares o simbólicos.

Con la realización de este proyecto, se desea obtener resultados positivos


que se beneficien todos los alumnos que tienen problemas con las áreas básicas
como matemática, física y química, logren la comprensión necesaria de los mismos
además que hay que destacar que son de suma importancia para su conocimiento
de educación media y media diversificada, porque permitirán un mejor desarrollo de
sus habilidades en la universidad.

También se espera poder motivar, incrementar los niveles de percepción y


procesamiento de información de las áreas mencionadas, así como también la
utilización de métodos didácticos que faciliten el aprendizaje siendo una actividad
esencial de todo individuo en su relación con su entorno, los cuales aplican
procesos cognitivos complejos como sabiduría, sensaciones, comunicación,
socialización, razonamiento, deducción que se trasformara en acumulación de
experiencia, múltiples matices y contenidos para la vida personal, social y cultural.

Para concluir, podemos destacar que el problema del conocimiento en


general ha preocupado y ocupado al hombre desde su aparición en el planeta ya
que la necesidad de saber, y su ansiedad de producir verdad –incluso sobre el
concepto mismo de verdad y su significado–, lo ha llevado a intentar explicar,
justificar, crear y hasta modificar el mundo que lo rodea. Los paradigmas que se
generaron a partir de esa necesidad fueron cambiando a lo largo de su devenir; y
gracias a los recursos que disponemos en la actualidad podemos relacionar las
explicaciones de los acontecimientos que nos rodea con conocimientos
matemáticos de procesos químicos o físicos de mundo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

17
Bolivariana de Venezuela (1999). Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.

República Bolivariana de Venezuela. (2005). Ley de Servicio


Comunitario del Estudiante de Educación Superior. Gaceta Oficial N° 38.272
del 14-09-05

Reglamento Interno del Servicio Comunitario del Estudiantado de la


Universidad Nacional Experimental Marítima Del Caribe. (2008). Resolución
CUO-013-233-VII-2008.

Educación según platón https://www.ihistoriarte.com/2013/10/platon-y-


la-educacion-del-individuo/ [pag. En linea] (consultada 14/04/2018)
Disponible

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