Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Acción psicosocial y educación
Código del curso 403026
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Individu Colaborativ
Tipo de actividad: ☒ ☒ de 4
al a
semanas
Momento de la Inicial
☒ Intermedia ☐ Final ☐
evaluación: unidad:1
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la actividad:
actividad: Seguimiento y
110
evaluación
Fecha de inicio de la actividad: 2 Fecha de cierre de la
de abril de 2018. actividad: 29 de abril de 2018.
Competencia a desarrollar:
Comprende y Propone estrategias de acción psicosocial, pertinentes a las
necesidades e intereses de los contextos educativos y los aportes de la
psicología.
Temáticas a desarrollar:
Rol del psicólogo en contextos educativos
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Paso 1 – Reconociendo saberes sobre el Rol del Psicólogo en Contexto
Educativo
Actividades a desarrollar
Revisión conceptual
Se propone que con su grupo colaborativo reconozca el quehacer del
psicólogo en contextos educativos, inicialmente a partir de la exploración
de textos académicos, que se proponen para la unidad 1.

Exploración de la realidad

De manera individual aplicar el cuestionario “percepciones sobre el rol del

psicólogo educativo” a: 1 psicológo,2 docentes,2 estudiantes y 2 padres
de familia, con el fin de indagar sobre las percepciones que se tienen
sobre el rol del psicólogo en contextos educativos.

Sistematizar la información en el formato Excel, indicado para el paso 1.

El cuestionario y el Excel para sistematizar la información la encontrará en

el entorno de aprendizaje colaborativo.

Discusión del caso

Revisar y analizar los resultados encontrados a partir de la aplicación del
cuestionario y elaborar una conclusión del ejercicio que cada uno ha
realizado.

Aporte propositivo
Elaborar un ensayo crítico a partir de: a) los resultados del cuestionario
aplicado por cada uno de los integrantes del curso. b) las lecturas
propuestas para la unidad 1, que permita argumentar el siguiente título:
“propuestas y realidades del rol del psicólogo en contextos educativos”.

Entorno colaborativo: Espacio para presentar el

reporte de actividad relacionada con el cuestionario y
para construir el ensayo crítico de manera colaborativa.
Entorno de contenidos: Recursos didácticos para el
Entornos para logro de la actividad. Unidad 1
su desarrollo Entorno Evaluación y Seguimiento: presentación
del informe en el formato para el paso 1 que encuentra
en el entorno de aprendizaje colaborativo.
 Individuales:
Presentación de los reportes de aplicación del
cuestionario a psicólogos, docentes, estudiantes y
Productos a padres de familia.
entregar por el
estudiante Colaborativos:
Sistematización y análisis de resultados encontrados.
Ensayo crítico a partir de los resultados de la aplicación
del cuestionario.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1. Los aportes para la interacción o consolidación

grupal deben hacerse antes de los últimos 3 días
del cierre de la actividad, de lo contrario no tendrá
puntaje
2. En la construcción del trabajo colaborativo, es
importante que revise los comentarios y
documentos enviados por sus compañeros,
pregunte sobre aquellos aspectos que quiera
conocer con mayor profundidad. Igualmente
Planeación de responda a las preguntas o solicitudes que le
actividades para el hagan sus compañeros.
desarrollo del 3. El desarrollo de los trabajos colaborativos
trabajo colaborativo requieren aportes significativos para que sea
valorada como construcción colectiva, lo que
permitiría asumir que el trabajo fue realizado con
la participación proactiva de los miembros del
grupo y que la nota es responsabilidad de todos.
4. Los invito a tener en cuenta las políticas de
plagio, respetando la autoría de los contenidos del
trabajo.
5. No olvide aplicar las normas de la netiqueta
cuando realice sus aportes en el Foro colaborativo.
Para el curso se proponen unos roles permanentes
Roles a desarrollar dentro del entorno colaborativo que permitirán
por el estudiante mantener un ambiente adecuado de interacción
dentro del grupo académica y afectiva que potencialice el
colaborativo aprendizaje y las relaciones interpersonales. Cada
uno de los momentos del aprendizaje se compone
de una parte individual y otra grupal. Se propone
entonces que desde el inicio del curso cada
estudiante asuma alguno de los siguientes roles,
que desempeñará en todas las interacciones
colaborativas, a menos que el grupo decida hacer
intercambio de estos roles, en alguno de los
momentos del curso. Roles por estudiante dentro
del grupo colaborativo:
1. Líder de Cohesión: Se entiende por Cohesión
la fuerza o el sentimiento que obliga a no
abandonar el grupo, es decir, la atracción que
tiene el grupo atrapando a las personas que
forman parte de él. El líder de cohesión será el
encargado de contactar a los participantes,
motivándolos a interactuar y comprometerse con
el objetivo del grupo. De forma cálida, mostrará a
cada integrante, lo valioso del trabajo en equipo y
del papel protagónico de cada uno para el
cumplimiento de las metas.
2. Líder de planeación: Este estudiante será el
encargado que cada uno de los participantes
ocupe una posición correcta, generando
organización en el grupo, repartiendo tareas,
asignando responsabilidades, teniendo en cuenta
las aptitudes y competencias de cada participante
manifieste.
3. Líder de Armonización: Su papel será el
mediar cuando exista un conflicto entre los
miembros del grupo. Tratará de buscar una
solución al interior del grupo y en caso de no
encontrar solución, se presentará a la instancia
del tutor y/o del director.
4. Líder de Observación: Señala los aspectos
positivos o negativos de la dinámica grupal, es
decir, del ejercicio de interacción entre los
participantes.
5. Líder de normas: Será el encargado de
acordar con el grupo las normas de convivencia y
de aspectos técnicos de los roles y las
 responsabilidades acordadas. Una vez definidas
estas normas, velará por su cumplimiento.

El estudiante elige uno de los roles y

responsabilidades para la producción, autorizados
por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia,
compartiéndolo en el foro:

Compilador: Consolidar el documento que se

constituye como el producto final del debate,
teniendo en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que intervinieron en el
proceso. Debe informar a la persona encargada de
las alertas para que avise a quienes no hicieron
sus participaciones, que no se les incluirá en el
producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las

Roles y
normas de presentación de trabajos exigidas por
responsabilidades
el docente.
para la producción
de entregables por
Evaluador: Asegurar que el documento contenga
los estudiantes
los criterios presentes en la rúbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de las alertas
para que informe a los demás integrantes del
equipo en caso que haya que realizar algún ajuste
sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega

de los productos y enviar el documento en los
tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás
compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes

del grupo de las novedades en el trabajo e
informar al docente mediante el foro de trabajo y
la mensajería del curso, que se ha realizado el
envío del documento.
 Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área
de las ciencias sociales. Estas se encuentran
publicadas bajo un Manual que permite tener al
alcance las formas en que se debe presentar un
artículo científico. Aquí podrás encontrar los
Uso de referencias
aspectos más relevantes de la sexta edición del
Manual de las Normas APA, como referencias,
citas, elaboración y presentación de tablas y
figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando
a la página http://normasapa.com/.
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir,
presentar como de su propia autoría la totalidad o
parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica
también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre
ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados
Políticas de plagio para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará

el estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico
demostrado en el trabajo académico o evaluación
respectiva, la calificación que se impondrá será de
cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera
sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad
Actividad individual ☒ ☒
actividad: colaborativa
Momento
Intermedia,
de la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad
evaluación
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
Explora y construye Explora pero no
reflexiones críticas Explora y construye
coherentes a partir de los construye reflexiones, o las
resultados del cuestionario y reflexiones a reflexiones se
de los conceptos y aportes partir de los quedan en
teóricos encontrados en las resultados del descripciones, a
lecturas de la unidad 1. cuestionario y pero partir de los
Percepciones no tan claramente resultados del
sobre el rol se tiene en cuenta cuestionario y no el 40
del psicólogo los conceptos y claro el cómo se
aportes teóricos tiene en cuenta los
encontrados en las conceptos y aportes
lectura lecturas de teóricos
la unidad 1 encontrados en la
lectura.
(Hasta 30
(Hasta 40 puntos) (Hasta 15 puntos)
puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
Construye argumentos Construye Presenta un ensayo
críticos a partir del análisis e argumentos sobre el rol del
Ensayo
interpretación de la relacionada con psicólogo en el 50
crítico sobre el rol del
información recolectada en contexto educativo
los cuestionarios aplicados, a psicólogo en el pero no Construye
 partir de la elaboración de uncontexto argumentos críticos
ensayo relacionada con el rol educativo, pero no a partir del análisis
del psicólogo en el contexto es claro el cómo se e interpretación de
educativo. construye a partir la información
del análisis e recolectada en los
interpretación de la cuestionarios
información aplicados.
recolectada en los
cuestionarios
aplicados, a partir
de la elaboración
de un ensayo.
(Hasta 40
(Hasta 50 puntos) (Hasta 20 puntos)
puntos)
El grupo de forma
parcial presenta
El grupo genera una El grupo No genera
una estrategia que
estrategia para consolidar un una estrategia de
no garantiza
documento final, producto participación que
adecuadamente la
del debate de contenidos garantice la
Documento discusión ,el
solicitados en la guía y discusión y la 20
Final consenso para la
presenta un documento final elaboración del
elaboración del
con normas APA. documento final.
documento final
con normas APA.
(Hasta 12
(Hasta 20 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
Calificación final 110