SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3

“Para el pueblo, por el pueblo, pero sin el pueblo”

I.DATOS GENERALES:
1.1. ÁREA : Historia, Geografía y Economía
1.2. TEMA : Despotismo Ilustrado
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.4. DURACIÓN : 2 horas
1.5. FECHA : 03 de Mayo del 2018
1.6. PROFESOR TITULAR : Fernando Díaz Ramírez
1.7. PRACTICANTE : Ruth Karina Luna Espinoza
1.8. ASESOR : Rafael Moreno Yupanqui

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO INDICADOR INSTRUMENTOS

Comprende el Relaciona hechos Ficha de trabajo.

tiempo histórico del despotismo
Construye
y emplea 1. ilustrado con Guía de
interpretaciones
categorías hechos de la observación de
históricas. temporales. historia nacional. participación en la
clase.

VALORES ACTITUDES
Responsabilidad  Participa responsablemente dando sus opiniones.

Respeto  Respeta las opiniones de sus compañeros.

EJE PRODUCTOS Y/O PRÁCTICA TRANSFORMADORA

1. JUSTICIA, PAZ E INTEGRIDAD DE LA Resolución de la ficha de trabajo.

CREACIÓN.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

PEDAGÓGICOS
 Escucha las indicaciones, dadas por el docente, acerca
de las actividades permanentes en el aula: Responder
a la asistencia, recoger los papeles del suelo, Lista de 5 min
conservar el aula limpia y levantar la mano para asistencia
contestar
 Participa de una pequeña oración dirigida por la
docente.
1 INICIO  Entrega su trabajo de la clase anterior.
 Formula la conclusión de la clase pasada junto a la
docente. 5 min
El absolutismo fue una forma de gobierno imperante en
Europa. En este sistema, el poder se encontraba
concentrado en una sola persona, en ese tiempo era el
Rey o Monarca. Actualmente no solo se da en Europa
también en diferentes países como Venezuela y países
de Medio Oriente. Es una forma de gobierno muy
opuesto a la democracia, que viola los derechos de las
personas.
Motivación  Observa la imagen pegada en la pizarra (anexo 1).
El propósito es que ellos analicen la imagen y puedan
sacar conclusiones.
Recojo de saberes  Analiza la imagen con ayuda de la docente.
previos  ¿Que representa el doctor? Imagen 10min
 ¿Qué representa la roca?
 ¿A quiénes representan las personas debajo de la
roca?
Conflicto cognitivo ¿Por qué crees que al siglo XVIII fue llamada el comienzo
del siglo de las Luces?
 Presta atención al propósito de la sesión: Cartel del
Propósito Reconoce las características de la ilustración y por propósito
qué marco la historia. Limpia tipo
 Escucha el tema a desarrollar: “Conociendo los
aportes de la ilustración”.
Título de la sesión

2 DESARROLLO
 Escucha la explicación de la clase con apoyo de Un Copia del Libro
organizador visual “Cruz categorial” (anexo 2). Le escolar
permite observar, clasificar y organizar la información pag.20-21
Procesamiento de la que se le brinda y así llevar un mayor orden. 20 min
información  Observa una línea de tiempo (anexo 3), cuya
finalidad es que el estudiante se pueda ubicar en el Organizador
tiempo que sucedieron los acontecimientos históricos. visual “Cruz
 Recibe la copia del texto escolar de H.G.E pág.20-21. categorial”
(anexo 4). Con el fin de que el estudiante pueda en
Aplicación y/o tener una fuente cercana y confiable, donde pueda papelógrafos
transferencia de lo evidenciar la información que se le proporciona. 10 min
aprendido  Subraya las ideas importantes y toma apuntes en su Línea de
cuaderno. tiempo “La
 Participa de la explicación haciendo preguntas para ilustración del
aclarar sus dudas. siglo xvii-xviii
 Evaluación
Trabajo individual:
 Recibe una ficha de trabajo (anexo 5) cuya finalidad Ficha de
es que el estudiante pueda ubicarse en el tiempo, ya trabajo “LA 20 min
que tendrá que completar una línea de tiempo y ILUSTRACÍON”
realizar actividades de retroalimentación
- Tendrán 10 minutos para resolver la ficha.
Socializa de manera voluntaria sus respuestas.

3 CIERRE  Formula la conclusión de la clase junto a la docente.

El acontecimiento de la ilustración fue muy importante
ya que es donde se establece la opinión pública y 5 min
soberanía popular en donde el mismo pueblo se vuelve
en un actor principal y capaz de intervenir en las
decisiones de todo tipo. Y uno de los aportes culturales
que predomina en este periodo es la enciclopedia, ya que
es una herramienta de estudio que te permite
 culturizarte, en la actualidad hay muchos tipos de
enciclopedia (historia, idiomas, ciencias naturales,
anatomía, etc.).

 Responde oralmente las preguntas de

 Metacognición metacognición. 5 min
- ¿Cuál es el aporte más significativo que nos dio la
ilustración? ¿Por qué?
- ¿Qué dificultades encontraste durante la clase?
- ¿Qué fue lo que más te impacto de la clase?
 Se da por concluida la clase.

IV.- TAREA A TRABAJAR EN CASA

Investiga: Investiga quienes fueron los representantes de la ilustración y escribe un pequeño resumen de su
biografía de cada uno de ellos en tu cuaderno.
V.- MATERIALES O RECURSOS
-Libro escolar Historia, Geografía y Economía (2015)
- Papelografos
-Plumones
-Limpiatipo
VI.- EVALUACIÓN
Evaluación Formativa: Guía de observación de participación en clase
Evaluación Sumativa: Ficha de trabajo
VII.- BIBLIOGRAFÍA
Docente:
 Rudé, G. (1978).Europa en el siglo XVIII. Madrid: Editorial Crítica.
 Sellés, M. y Peset, J. (1988). Carlos III y la ciencia de la Ilustración. Madrid: Editorial Alianza.
 Goncal, M. (2007).La Ilustración. Barcelona: Editorial UOC.
Recuperado de:
http://www.ub.edu/histofilosofia/gmayos_old/PDF/Ilustraci%F3n45.pdf
Estudiante:
MINEDU (2015).Texto escolar Historia, Geografía y Economía 3.Lima.Editorial Santillana S.A

Fernando Díaz Ramírez Ruth Karina Luna Espinoza

DOCENTE RESPONSABLE

María Elena Avalos

SUB DIRECTORA DE FORMACIÓN
GENERAL