1).

Red de Objetivos de Aprendizaje por ejes temáticos

 Cursos Historia Geografía Formación
Ciudadana

Primero Básico

Unidad 1 OA 1: Nombrar y OA 13: Mostrar

secuenciar días de actitudes y realizar
la semana y meses acciones concretas
del año, utilizando en su entorno
calendarios, e cercano (familia,
identificar el año en escuela y
curso. comunidad) que
OA 2: Secuenciar reflejen: › el respeto
acontecimientos y al otro (ejemplos:
actividades de la escuchar
vida cotidiana, atentamente al otro,
personal y familiar, tratar con cortesía a
utilizando los demás, etc.) › la
categorías relativas empatía (ejemplos:
de ubicación ayudar a los demás
temporal, como cuando sea
antes, después; necesario, no
ayer, hoy, mañana; discriminar a otros
día, noche; este por su aspecto o
año, el año pasado, costumbres, etc.) ›
el año próximo. la responsabilidad
OA 3: Registrar y (ejemplos: asumir
comunicar encargos en su casa
información sobre y sala de clases,
elementos que cuidar sus
forman parte de su pertenencias y la de
identidad personal los demás, cuidar
(nombre, fecha de los espacios
nacimiento, lugar de comunes, etc.)
procedencia, OA 14: Explicar y
ascendencias, aplicar algunas
gustos, intereses, normas para la
amigos y otros) para buena convivencia y
reconocer sus para la seguridad y
características el autocuidado en su
individuales. familia, en la
escuela y en la vía
pública.

Unidad 2 OA 1: Nombrar y OA 11: Identificar OA 13: Mostrar

secuenciar días de trabajos y productos actitudes y realizar
la semana y meses de su familia y su acciones concretas
del año, utilizando localidad y cómo en su entorno
calendarios, e estos aportan a su cercano (familia,
vida diaria, escuela y
 identificar el año en reconociendo la comunidad) que
curso. importancia de reflejen: › el respeto
OA 2: Secuenciar todos los trabajos, al otro (ejemplos:
acontecimientos y tanto remunerados escuchar
actividades de la como no atentamente al otro,
vida cotidiana, remunerados. tratar con cortesía a
personal y familiar, los demás, etc.) › la
utilizando empatía (ejemplos:
categorías relativas ayudar a los demás
de ubicación cuando sea
temporal, como necesario, no
antes, después; discriminar a otros
ayer, hoy, mañana; por su aspecto o
día, noche; este costumbres, etc.) ›
año, el año pasado, la responsabilidad
el año próximo (ejemplos: asumir
OA 4: Obtener y encargos en su casa
comunicar aspectos y sala de clases,
de la historia de su cuidar sus
familia y sus pertenencias y la de
características, los demás, cuidar
como costumbres, los espacios
tradiciones, ritos, comunes, etc.)
fiestas, recuerdos y OA 14: Explicar y
roles que aplicar algunas
desempeñan los normas para la
distintos miembros buena convivencia y
de su grupo familiar, para la seguridad y
mediante la el autocuidado en su
formulación de familia, en la
preguntas a adultos escuela y en la vía
de su entorno pública
cercano. OA 15: Identificar
la labor que
cumplen, en
beneficio de la
comunidad,
instituciones como
la escuela, la
municipalidad, el
hospital o la posta,
Carabineros de
Chile, y las
personas que
trabajan en ellas.

Unidad 3 OA 7: Conocer OA 8: Reconocer OA 14: Explicar y

sobre la vida de que los mapas y aplicar algunas
hombres y mujeres planos son formas normas para la
que han contribuido buena convivencia y
 a la sociedad de representar para la seguridad y
chilena en diversos lugares. el autocuidado en su
ámbitos; por OA 9: Identificar a familia, en la
ejemplo, los Chile en mapas, escuela y en la vía
fundadores de las incluyendo la pública.
ciudades, los cordillera de los
exploradores, las Andes, el océano
personas que han Pacífico, la ciudad
fundado o creado de Santiago, su
instituciones, las región, su capital y
personas que se su localidad
han destacado por OA 10: Observar y
su emprendimiento describir paisajes de
y su solidaridad, los su entorno local,
deportistas, los utilizando
científicos, los vocabulario
artistas y los geográfico
grandes poetas, adecuado (país,
entre otros. ciudad, camino,
pueblo,
construcciones,
cordillera, mar,
vegetación y
desierto) y
categorías de
ubicación relativa
(derecha, izquierda,
delante, detrás,
entre otros).
Unidad 4 OA 5: Reconocer OA 12: Conocer OA 13: Mostrar
los símbolos cómo viven otros actitudes y realizar
representativos de niños en diferentes acciones concretas
partes del mundo en su entorno
Chile (como la
por medio de cercano (familia,
bandera, el escudo imágenes y relatos, escuela y
y el himno nacional), ubicando en un comunidad) que
describir globo terráqueo o reflejen: › el respeto
costumbres, mapamundi los al otro (ejemplos:
actividades y la países donde escuchar
participación de habitan, y atentamente al otro,
comparando su tratar con cortesía a
hombres y mujeres
idioma, vestimenta, los demás, etc.) › la
respecto de comida, fiestas, empatía (ejemplos:
conmemoraciones costumbres y ayudar a los demás
nacionales (como principales tareas cuando sea
Fiestas Patrias, Día con las de niños necesario, no
del Descubrimiento chilenos. discriminar a otros
de dos mundos y por su aspecto o
costumbres, etc.) ›
Combate Naval de
la responsabilidad
Iquique) y reconocer
en ellos un elemento (ejemplos: asumir
de unidad e encargos en su casa
identidad nacional. y sala de clases,
cuidar sus
OA 6: Conocer
pertenencias y la de
expresiones
los demás, cuidar
culturales locales y
los espacios
nacionales (como
comunes, etc.).
comidas, flores y
OA 14: Explicar y
animales típicos,
aplicar algunas
música y juegos,
normas para la
entre otros),
buena convivencia y
describir fiestas y
para la seguridad y
tradiciones
el autocuidado en su
importantes de nivel
familia, en la
local (como Fiesta
escuela y en la vía
de La Tirana, Fiesta
pública.
de San Pedro,
Fiesta de
Cuasimodo,
carreras a la
chilena, el rodeo, la
vendimia y la
fundación del
pueblo o de la
ciudad, entre otras)
y reconocer estas
expresiones como
elementos de
unidad e identidad
local y/o nacional

OA 7: Conocer
sobre la vida de
hombres y mujeres
que han contribuido
a la sociedad
chilena en diversos
ámbitos; por
ejemplo, los
fundadores de las
ciudades, los
exploradores, las
personas que han
fundado o creado
instituciones, las
personas que se
han destacado por
su emprendimiento
y su solidaridad, los
 deportistas, los
científicos, los
artistas y los
grandes poetas,
entre otros.

Segundo Básico

Unidad 1 . OA 6: Leer y OA 13: Mantener

dibujar planos una conducta
simples de su honesta en la vida
entorno, utilizando cotidiana, en los
puntos de juegos y en el
referencia, trabajo escolar,
categorías de hablando con la
posición relativa y verdad, respetando
simbología pictórica. las reglas de los
OA 7: Ubicar Chile, juegos sin hacer
Santiago, la propia trampa, y
región y su capital reconociendo sus
en el globo errores y sus
terráqueo o en acciones, entre
mapas, y describir la otros
ubicación relativa de OA 14: Conocer,
países limítrofes y proponer, aplicar y
de otros países de explicar la
América del Sur, importancia de
utilizando los puntos algunas normas
cardinales. necesarias para: ›
OA 8: Clasificar y cuidarse, cuidar a
caracterizar algunos otros y evitar
paisajes de Chile situaciones de
según su ubicación riesgo (como
en la zona norte, seguridad vial, vías
centro y sur del país, de evacuación,
observando adaptaciones para
imágenes, utilizando discapacitados,
diversas fuentes y zonas de silencio,
un vocabulario etc.) › organizar un
geográfico ambiente propicio al
adecuado (océano, aprendizaje y
río, cordillera de los acogedor para todos
Andes y de la Costa, (por ejemplo,
desierto, valle, respetar los turnos,
costa, volcán, cuidar el espacio y
archipiélago, isla, las pertenencias
fiordo, lago, ciudad y comunes y de sus
pueblo, entre otros). pares, etc.) › cuidar
el patrimonio y el
medioambiente.
 OA 15: Identificar la
labor que cumplen
en beneficio de la
comunidad servicios
como los medios de
transporte y de
comunicación y el
mercado, y algunas
instituciones
encargadas de
proteger nuestro
patrimonio cultural y
natural.
OA 16: Practicar y
proponer acciones
para cuidar y
respetar los
espacios públicos
dentro y fuera de la
escuela (como
baños, patios, salas
de clase, plazas,
parques, playas y
calles, entre otros),
reconociendo que
pertenecen y
benefician a todos y
que, por lo tanto, su
cuidado es
responsabilidad de
todos los miembros
de la comunidad
Unidad 2 OA 1: Describir los OA 10: Ubicar en OA 12: Mostrar
modos de vida de mapas las zonas actitudes y realizar
algunos pueblos habitadas por acciones concretas
originarios de Chile algunos pueblos en su entorno
en el periodo originarios de Chile, cercano (familia,
precolombino, distinguiendo zonas escuela y
incluyendo norte, centro y sur. comunidad) que
ubicación OA 11: Relacionar reflejen: › respeto al
geográfica, medio las principales otro (interactuar con
natural en que características cortesía, cuidar
habitaban, vida geográficas espacios comunes,
nómada o (disponibilidad de respetar propiedad
sedentaria, roles de agua, temperatura y de los demás) ›
hombres y mujeres, vegetación) de las responsabilidad
herramientas y zonas habitadas por (ejemplos: cumplir
tecnología, algunos pueblos con sus deberes
principales originarios de Chile, escolares, asumir
actividades, con los recursos que encargos en el
vivienda, utilizaron para hogar y dentro de la
 costumbres, idioma, satisfacer sus sala de clases, etc.)
creencias, necesidades de ›tolerancia
alimentación y alimentación, abrigo (ejemplos: respetar
fiestas, entre otros. y vivienda. opiniones diversas,
OA 2: Comparar el no discriminar a
modo de vida y otros por su aspecto
expresiones o costumbres) ›
culturales de empatía (ejemplos:
algunos pueblos integrar a los demás
indígenas presentes en sus juegos y
en Chile actual actividades, ayudar
(como Mapuche, a los otros, etc.).
Aimara o Rapa Nui) OA 13: Mantener
con respecto al una conducta
periodo honesta en la vida
precolombino, cotidiana, en los
identificando juegos y en el
aspectos de su trabajo escolar,
cultura que se han hablando con la
mantenido hasta el verdad, respetando
presente y aspectos las reglas de los
que han cambiado. juegos sin hacer
trampa, y
reconociendo sus
errores y sus
acciones, entre
otros.

Unidad 3 OA 3: Distinguir los OA 12: Mostrar

diversos aportes a la actitudes y realizar
sociedad chilena acciones concretas
proveniente de los en su entorno
pueblos originarios cercano (familia,
(palabras, escuela y
alimentos, comunidad) que
tradiciones, reflejen: › respeto al
costumbres, etc.) y otro (interactuar con
de los españoles cortesía, cuidar
(idioma, religión, espacios comunes,
alimentos, respetar propiedad
costumbres, etc.) y de los demás) ›
reconocer nuestra responsabilidad
sociedad como (ejemplos: cumplir
mestiza. con sus deberes
OA 14: Reconocer y escolares, asumir
dar ejemplos de la encargos en el
influencia y aportes hogar y dentro de la
de inmigrantes de sala de clases, etc.)
distintas naciones › tolerancia
europeas, (ejemplos: respetar
orientales, árabes y opiniones diversas,
 latinoamericanas a no discriminar a
la diversidad de la otros por su aspecto
sociedad chilena, a o costumbres) ›
lo largo de su empatía (ejemplos:
historia. integrar a los demás
en sus juegos y
actividades, ayudar
a los otros, etc.)
OA 13: Mantener
una conducta
honesta en la vida
cotidiana, en los
juegos y en el
trabajo escolar,
hablando con la
verdad, respetando
las reglas de los
juegos sin hacer
trampa, y
reconociendo sus
errores y sus
acciones, entre
otros.

Unidad 4 OA 5: Reconocer OA 9: Reconocer OA 14: Conocer,

diversas diversas proponer, aplicar y
expresiones del expresiones del explicar la
patrimonio cultural patrimonio natural importancia de
del país y de su de Chile y de su algunas normas
región, tales como región, como necesarias para: ›
manifestaciones paisajes, flora y cuidarse, cuidar a
artísticas, fauna característica otros y evitar
tradiciones y parques situaciones de
folclóricas, leyendas nacionales, entre riesgo (como
y tradiciones orales, otros. seguridad vial, vías
costumbres de evacuación,
familiares, adaptaciones para
creencias, idioma, discapacitados,
construcciones, zonas de silencio,
comidas típicas, etc.) › organizar un
fiestas, ambiente propicio al
monumentos y sitios aprendizaje y
históricos. acogedor para todos
(por ejemplo,
respetar los turnos,
cuidar el espacio y
las pertenencias
comunes y de sus
pares , etc.) › cuidar
el patrimonio y el
medioambiente.
 OA 15: Identificar la
labor que cumplen
en beneficio de la
comunidad servicios
como los medios de
transporte y de
comunicación y el
mercado, y algunas
instituciones
encargadas de
proteger nuestro
patrimonio cultural y
natural.
OA 16: Practicar y
proponer acciones
para cuidar y
respetar los
espacios públicos
dentro y fuera de la
escuela (como
baños, patios, salas
de clase, plazas,
parques, playas y
calles, entre otros),
reconociendo que
pertenecen y
benefician a todos y
que, por lo tanto, su
cuidado es
responsabilidad de
todos los miembros
de la comunidad.

Tercero Básico

Unidad 1 OA 6: Ubicar OA 11: Asumir sus

personas, lugares y deberes y sus
elementos en una responsabilidades
cuadrícula, como estudiante y
utilizando líneas de en situaciones de la
referencia y puntos vida cotidiana, como
cardinales. cumplir con sus
OA 7: Distinguir deberes escolares,
hemisferios, círculo colaborar en el
del Ecuador, orden y en la
trópicos, polos, limpieza de los
continentes y espacios que
océanos del planeta comparte con su
en mapas y globos familia, su escuela y
terráqueos. su comunidad,
 OA 8: Identificar y cuidar sus
ubicar en mapas las pertenencias y las
principales zonas de los demás,
climáticas del preocuparse de su
mundo y dar salud e higiene y
ejemplos de ayudar en su casa.
distintos paisajes OA 13: Mantener
que pueden una conducta
encontrarse en honesta en la vida
estas zonas y de cotidiana, en los
cómo las personas juegos y en el
han elaborado trabajo escolar,
diferentes hablando con la
estrategias para verdad, respetando
habitarlas. las reglas de los
juegos sin hacer
trampa y
reconociendo sus
errores y sus
acciones, entre
otros.
Unidad 2 OA 1: Reconocer OA 9: Caracterizar OA 13: Mantener
aspectos de la vida el entorno una conducta
cotidiana de la geográfico de las honesta en la vida
civilización griega civilizaciones cotidiana, en los
de la Antigüedad e estudiadas, juegos y en el
identificar algunos utilizando trabajo escolar,
elementos de su vocabulario hablando con la
legado a sociedades geográfico verdad, respetando
y culturas del adecuado las reglas de los
presente; entre (continente, valle, juegos sin hacer
ellos, la montaña, océano, trampa y
organización río, archipiélago, reconociendo sus
democrática, el mares, península, errores y sus
desarrollo de la ciudad, acciones, entre
historia, el teatro construcciones y otros. _
como forma de monumentos, entre OA 12: Mostrar
expresión, el arte y otros). actitudes y realizar
la escultura, la OA 10: Reconocer acciones concretas
arquitectura, la algunos factores en su entorno
mitología, la geográficos que cercano (familia,
geometría y la influyeron en el escuela y
filosofía, la creación desarrollo de las comunidad) que
del alfabeto y los civilizaciones reflejen valores y
juegos olímpicos. estudiadas virtudes
OA 4: Comparar (ubicación, relieve y ciudadanas, como: ›
modos de vida de la clima, recursos la tolerancia y el
Antigüedad con el naturales respeto al otro
propio, disponibles, (ejemplos: respetar
considerando importancia del mar las opiniones
costumbres, Egeo y sus islas distintas a las
 trabajos y oficios, para Grecia e propias, mostrar
creencias, importancia del mar disposición al
vestimentas y Mediterráneo para diálogo, respetar
características de Roma, entre otros). expresiones de
las ciudades, entre diversidad, como
otros. diferentes
OA 5: Investigar costumbres,
sobre algún tema de creencias, origen
su interés con étnico, nacionalidad,
relación a las etc.) › la empatía
civilizaciones (ejemplos:
estudiadas (como demostrar cortesía
los héroes, los con los demás,
dioses, las escuchar al otro,
ciudades, las ayudar a quien lo
viviendas, la necesite, etc.).
vestimenta, las OA 16: Participar
herramientas responsable y
tecnológicas y la activamente en su
esclavitud, entre hogar (encargos,
otros) por medio de celebraciones,
diferentes fuentes cuidado de las
(libros, fuentes cosas) y en la
gráficas, TIC) y escuela (campañas
comunicar lo solidarias,
aprendido. celebraciones,
deportes y juegos),
cumpliendo
compromisos y
responsabilidades
adquiridas.
Unidad 3 OA 2: Reconocer OA 9: Caracterizar OA 16: Participar
aspectos de la vida el entorno responsable y
cotidiana de la geográfico de las activamente en su
civilización romana civilizaciones hogar (encargos,
de la Antigüedad e estudiadas, celebraciones,
identificar algunos utilizando cuidado de las
elementos de su vocabulario cosas) y en la
legado a sociedades geográfico escuela (campañas
y culturas del adecuado solidarias,
presente; entre (continente, valle, celebraciones,
ellos, el idioma, el montaña, océano, deportes y juegos),
derecho y las leyes, río, archipiélago, cumpliendo
el arte y las obras mares, península, compromisos y
arquitectónicas. ciudad, responsabilidades
OA 4: Comparar construcciones y adquiridas.
modos de vida de la monumentos, entre OA 13: Mantener
Antigüedad con el otros). una conducta
propio, OA 10: Reconocer honesta en la vida
considerando algunos factores cotidiana, en los
costumbres, geográficos que juegos y en el
 trabajos y oficios, influyeron en el trabajo escolar,
creencias, desarrollo de las hablando con la
vestimentas y civilizaciones verdad, respetando
características de estudiadas las reglas de los
las ciudades, entre (ubicación, relieve y juegos sin hacer
otros. clima, recursos trampa, y
OA 5: Investigar naturales reconociendo sus
sobre algún tema de disponibles, errores y sus
su interés con importancia del mar acciones, entre
relación a las Egeo y sus islas otros.
civilizaciones para Grecia e
estudiadas (como importancia del mar
los héroes, los Mediterráneo para
dioses, las Roma, entre otros).
ciudades, las
viviendas, la
vestimenta, las
herramientas
tecnológicas y la
esclavitud, entre
otros) por medio de
diferentes fuentes
(libros, fuentes
gráficas, TIC) y
comunicar lo
aprendido.
OA 3: Explicar, a
través de ejemplos
concretos, cómo
diferentes culturas y
pueblos (como
griegos y romanos
de la Antigüedad)
han enfrentado de
distintas maneras el
desafío de
desarrollarse y
satisfacer las
necesidades
comunes a todos los
seres humanos.
Unidad 4 OA 5: Investigar OA 13: Mantener
sobre algún tema de una conducta
su interés con honesta en la vida
relación a las cotidiana, en los
civilizaciones juegos y en el
estudiadas (como trabajo escolar,
los héroes, los hablando con la
dioses, las verdad, respetando
ciudades, las las reglas de los
viviendas, la juegos sin hacer
vestimenta, las trampa y
herramientas reconociendo sus
tecnológicas y la errores y sus
esclavitud, entre acciones, entre
otros) por medio de otros. _
diferentes fuentes OA 12: Mostrar
(libros, fuentes actitudes y realizar
gráficas, TIC) y acciones concretas
comunicar lo en su entorno
aprendido. cercano (familia,
escuela y
comunidad) que
reflejen valores y
virtudes
ciudadanas, como: ›
la tolerancia y el
respeto al otro
(ejemplos: respetar
las opiniones
distintas a las
propias, mostrar
disposición al
diálogo, respetar
expresiones de
diversidad, como
diferentes
costumbres,
creencias, origen
étnico, nacionalidad,
etc.) › la empatía
(ejemplos:
demostrar cortesía
con los demás,
escuchar al otro,
ayudar a quien lo
necesite, etc.).
OA 16: Participar
responsable y
activamente en su
hogar (encargos,
celebraciones,
cuidado de las
cosas) y en la
escuela (campañas
solidarias,
celebraciones,
deportes y juegos),
cumpliendo
compromisos y
responsabilidades
adquiridas.
 OA 15: Investigar y
comunicar sus
resultados sobre
algunas
instituciones
públicas y privadas
(como Junaeb,
Sernac, SII,
BancoEstado,
universidades,
Hogar de Cristo y
fundaciones, entre
otras), identificando
el servicio que
prestan en la
comunidad y los
diferentes trabajos
que realizan las
personas que se
desempeñan en
ellas.
OA 14: Reconocer
que los niños tienen
derechos que les
permiten recibir un
cuidado especial por
parte de la sociedad
con el fin de que
puedan aprender,
crecer y
desarrollarse, y dar
ejemplos de cómo la
sociedad les
garantiza estos
derechos.

Cuarto Básico

Unidad 1 OA 6: Ubicar OA 18: Opinar y

lugares en un mapa, argumentar con
utilizando fundamentos sobre
coordenadas temas de la
geográficas como asignatura u otros.
referencia (paralelos OA 14: Demostrar
y meridianos). respeto por todas
OA 8: Describir las personas por
distintos paisajes medio de acciones
del continente en su vida diaria, sin
americano, discriminar por
considerando condiciones físicas,
climas, ríos, sociales,
población, idiomas, económicas, étnicas
países y grandes o culturales.
ciudades, entre
otros, y utilizando
vocabulario
geográfico
adecuado.
OA 7: Distinguir
recursos naturales
renovables y no
renovables,
reconocer el
carácter limitado de
los recursos
naturales y la
necesidad de
cuidarlos, e
identificar recursos
presentes en
objetos y bienes
cotidianos.
OA 9: Reconocer y
ubicar los
principales recursos
naturales de
América,
considerando su
distribución
geográfica y su uso,
y reconociendo la
importancia de
cuidarlos en el
marco de un
desarrollo
sostenible.
OA 10: Comparar,
mediante la
observación en
imágenes, mapas y
otras fuentes,
paisajes de su
región con paisajes
de América,
distinguiendo
distintas formas de
adaptación y
transformación de la
población a su
ambiente natural.
Unidad 2 OA 1: Describir la OA 13: Mantener
civilización maya, una conducta
considerando honesta en la vida
ubicación cotidiana, en los
geográfica, juegos y en el
organización trabajo escolar,
política, actividades hablando con la
económicas, formas verdad, respetando
de cultivo y las reglas de los
alimentos, juegos sin hacer
organización de la trampa, evitando la
sociedad, roles y copia y el plagio y
oficios de hombres y reconociendo sus
mujeres, religión y errores y sus
ritos, desarrollo de acciones, entre
la astronomía y la otros.
matemática,
sistemas de
escritura, guerras y
sacrificios humanos,
construcciones,
costumbres y vida
cotidiana, entre
otros.
OA 2: Describir la
civilización azteca,
considerando
ubicación
geográfica,
organización política
y extensión, la
ciudad de
Tenochtitlán, formas
de cultivo y
alimentos, religión y
ritos, avances
tecnológicos,
organización de la
sociedad, roles y
oficios de hombres y
mujeres,
construcciones,
costumbres y vida
cotidiana, entre
otros.
OA 5: Investigar en
diversas fuentes
(imágenes, medios
audiovisuales, TIC,
gráficos, textos y
otras) sobre algunos
 temas relacionados
con el presente de
los pueblos
indígenas
americanos; por
ejemplo, el
protagonismo que
tienen hoy, la
influencia de las
civilizaciones maya,
azteca e inca sobre
la cultura y la
sociedad de los
países actuales,
situados donde ellas
se desarrollaron, y
su influencia en las
comidas y en la
lengua que
empleamos en la
actualidad, entre
otros.
Unidad 3 OA 3: Describir la OA 13: Mantener
civilización inca, una conducta
considerando honesta en la vida
ubicación cotidiana, en los
geográfica, juegos y en el
organización trabajo escolar,
política, sistema de hablando con la
caminos y correos, verdad, respetando
religión y ritos, las reglas de los
avances juegos sin hacer
tecnológicos, trampa, evitando la
organización de la copia y el plagio y
sociedad, roles y reconociendo sus
oficios de hombres y errores y sus
mujeres, formas de acciones, entre
cultivo y alimentos, otros.
construcciones,
costumbres y vida
cotidiana, entre
otros.
OA 4: Analizar y
comparar las
principales
características de
las civilizaciones
americanas (mayas,
aztecas e incas).
OA 5: Investigar en
diversas fuentes
 (imágenes, medios
audiovisuales, TIC,
gráficos, textos y
otras) sobre algunos
temas relacionados
con el presente de
los pueblos
indígenas
americanos; por
ejemplo, el
protagonismo que
tienen hoy, la
influencia de las
civilizaciones maya,
azteca e inca sobre
la cultura y la
sociedad de los
países actuales,
situados donde ellas
se desarrollaron, y
su influencia en las
comidas y en la
lengua que
empleamos en la
actualidad, entre
otros.
Unidad 4 OA 13: Mantener
una conducta
honesta en la vida
cotidiana, en los
juegos y en el
trabajo escolar,
hablando con la
verdad, respetando
las reglas de los
juegos sin hacer
trampa, evitando la
copia y el plagio y
reconociendo sus
errores y sus
acciones, entre
otros.
OA 18: Opinar y
argumentar con
fundamentos sobre
temas de la
asignatura u otros.
OA 14: Demostrar
respeto por todas
las personas por
medio de acciones
en su vida diaria, sin
discriminar por
condiciones físicas,
sociales,
económicas, étnicas
o culturales.
OA 11: Distinguir
algunos actores de
la organización
política y
democrática de
Chile, como
Presidente,
ministros,
senadores,
diputados y
alcaldes,
considerando las
instituciones en las
que ejercen y cómo
son nombrados o
elegidos.
OA 12: Reconocer
sus principales
derechos en
situaciones de la
vida cotidiana, como
el derecho a la
educación, a contar
con alimentación,
vivienda, recreo y
servicios médicos
adecuados, a
expresarse, a ser
protegido contra el
abandono y la
crueldad, y a no
trabajar antes de la
edad apropiada; y
dar ejemplos de
cómo se pueden
ejercer y proteger
esos derechos.
OA 16: Resolver
conflictos, aplicando
estrategias como
determinar la causa
del problema,
proponer posibles
soluciones, dialogar,
buscar un punto de
 vista común y votar,
entre otras,
demostrando
respeto y empatía
por las partes
involucradas para
mejorar la
convivencia en el
curso y en la
comunidad escolar.
OA 15: Participar en
su comunidad,
tomando parte en
elecciones para una
directiva del curso,
asignando roles y
funciones a cada
cargo, y
considerando la
importancia de
mantener una
buena convivencia y
una organización
del curso que
favorezca el trabajo
escolar.
OA 17: Diseñar y
participar
activamente en un
proyecto grupal que
solucione un
problema de la
comunidad escolar;
por ejemplo,
reciclaje de la
basura, exceso de
ruido, organización
de turnos, leer o
entretener a
alumnos más
pequeños, etc.

Quinto Básico

Unidad 1 OA 9: Caracterizar OA 16: Demostrar

las grandes zonas actitudes cívicas
de Chile y sus con acciones en su
paisajes (Norte vida diaria, como: ›
Grande, Norte actuar con
Chico, Zona Central, honestidad y
Zona Sur y Zona responsabilidad
Austral) (ejemplos: respetar
considerando los acuerdos
ubicación, clima establecidos,
(temperatura y respetar la autoría
precipitaciones), de música y
relieve, hidrografía, películas, evitar el
población y recursos plagio escolar, etc.)
naturales, entre › respetar a todas
otros. las personas
OA 10: Reconocer y (ejemplos: no
ubicar en mapas discriminar por
recursos naturales condiciones físicas,
significativos de sociales, culturales
Chile, como cobre, o étnicas, escuchar
hierro, recursos respetuosamente
marítimos y opiniones distintas,
forestales, entre respetar espacios y
otros; diferenciar propiedad de los
recursos renovables demás, etc.) ›
y no renovables y contribuir a la buena
explicar la convivencia
importancia de (ejemplos: buscar
cuidarlos en el soluciones pacíficas
marco de un para resolver
desarrollo problemas, mostrar
sostenible. empatía con los
OA 11: Analizar y demás, etc.) › cuidar
dar ejemplos de y valorar el
diversas maneras patrimonio y el
en las que el trabajo medioambiente
de las personas, sus (ejemplos: realizar
ideas y proyectos campañas de
potencian y dan información y
valor a los recursos cuidado de nuestro
naturales (por patrimonio, usar la
ejemplo: tecnología energía de manera
de riego, eficiente, etc.).
elaboración de OA 22: Informarse
vinos, madera y sobre temas
construcción, relevantes y de su
nuevas formas de interés en el país y
explotación del mundo (política,
sustentable). medioambiente,
OA 12: Investigar, deporte, arte y
describir y ubicar los música, entre otros)
riesgos naturales por medio de
que afectan a su periódicos y TIC.
localidad, como
sismos, maremotos,
inundaciones,
 derrumbes y
volcanismo, e
identificar formas en
que la comunidad
puede protegerse
(construcciones
antisísmicas,
medidas de
seguridad y
evacuación en el
hogar, en la escuela
y en los distintos
espacios públicos,
entre otros).
Unidad 2 OA 1: Explicar los OA 16: Demostrar
viajes de actitudes cívicas
descubrimiento de con acciones en su
Cristóbal Colón, de vida diaria, como: ›
Hernando de actuar con
Magallanes y de honestidad y
algún otro responsabilidad
explorador, (ejemplos: respetar
considerando sus los acuerdos
objetivos, las rutas establecidos,
recorridas, los respetar la autoría
avances de música y
tecnológicos que películas, evitar el
facilitaron la plagio escolar, etc.)
navegación, las › respetar a todas
dificultades y los las personas
desafíos que (ejemplos: no
enfrentaron las discriminar por
tripulaciones y el condiciones físicas,
contexto europeo sociales, culturales
general en que se o étnicas, escuchar
desarrollaron. respetuosamente
OA 2: Describir el opiniones distintas,
proceso de respetar espacios y
conquista de propiedad de los
América y de Chile, demás, etc.) ›
incluyendo a los contribuir a la buena
principales actores convivencia
(Corona española, (ejemplos: buscar
Iglesia católica y soluciones pacíficas
hombres y mujeres para resolver
protagonistas, entre problemas, mostrar
otros), algunas empatía con los
expediciones y demás, etc.) › cuidar
conflictos bélicos, y y valorar el
la fundación de patrimonio y el
ciudades como de la medioambiente
 voluntad de los (ejemplos: realizar
españoles de campañas de
quedarse y información y
expandirse, y cuidado de nuestro
reconocer en este patrimonio, usar la
proceso el energía de manera
surgimiento de una eficiente, etc).
nueva sociedad.
OA 3: Analizar el
impacto y las
consecuencias que
tuvo el proceso de
conquista para
Europa y para
América,
considerando
diversos ámbitos.
OA 4: Investigar
sobre los efectos de
la conquista sobre
los pueblos
indígenas
americanos,
utilizando fuentes
dadas por el
docente.
Unidad 3 OA 5: algunas OA 20: Opinar y
dimensiones de la argumentar con
vida colonial en fundamentos sobre
Chile, como temas de la
organización de la asignatura u otros.
sociedad y grupos
sociales, oficios y
actividades
económicas,
costumbres y vida
cotidiana, arte y
celebraciones.
OA 6: Explicar
aspectos centrales
de la Colonia, como
la dependencia de
las colonias
americanas de la
metrópoli, el rol de la
Iglesia católica y el
surgimiento de una
sociedad mestiza.
OA 7: Explicar y dar
ejemplos de las
 distintas formas en
las que españoles y
mapuches se
relacionaron en el
periodo colonial,
considerando
resistencia
mapuche y guerra
de Arauco,
mestizaje, formas
de trabajo (como
encomienda y
esclavitud),
evangelización, vida
fronteriza y sistema
de parlamentos.
OA 8: Identificar, en
su entorno o en
fotografías,
elementos del
patrimonio colonial
de Chile que siguen
presentes hoy,
como edificios,
obras de arte y
costumbres, entre
otros.

Unidad 4 OA 13: Reconocer

que todas las
personas son
sujetos de derecho,
que deben ser
respetados por los
pares, la comunidad
y el Estado, y que
esos derechos no
dependen de
características
individuales, como
etnia, sexo, lugar de
nacimiento u otras.
OA 14: Reconocer
que los derechos
generan deberes y
responsabilidades
en las personas y en
el Estado, lo que,
por ejemplo, se
manifiesta en que: ›
las personas deben
respetar los
derechos de los
demás › todas las
personas deben
respetar las leyes ›
el Estado debe
asegurar que las
personas puedan
ejercer sus
derechos (a la
educación, a la
protección de la
salud, a la libertad
de expresión, a la
propiedad privada y
a la igualdad ante la
ley, entre otros) › el
Estado debe
asegurar los
derechos de las
personas a
participar en la vida
pública, como el
derecho a formar
organizaciones de
participación social
(fundaciones, juntas
de vecinos, etc.), a
participar en
partidos políticos y
el derecho a
sufragio, entre otros.
OA 22: Informarse y
opinar sobre temas
relevantes y de su
interés en el país y
del mundo (política,
medioambiente,
deporte, arte y
música, entre otros)
por medio de
periódicos y TIC.
OA 15: Reconocer
que hay logros y
beneficios que
dependen del
esfuerzo, el mérito y
el comportamiento
de cada persona
(como las
calificaciones, los
premios deportivos,
los premios por
compañerismo, el
aprecio y
reconocimiento por
parte de sus pares,
el liderazgo).
OA 16: Demostrar
actitudes cívicas
con acciones en su
vida diaria, como: ›
actuar con
honestidad y
responsabilidad
(ejemplos: respetar
los acuerdos
establecidos,
respetar la autoría
de música y
películas, evitar el
plagio escolar, etc.)
› respetar a todas
las personas
(ejemplos: no
discriminar por
condiciones físicas,
sociales, culturales
o étnicas, escuchar
respetuosamente
opiniones distintas,
respetar espacios y
propiedad de los
demás, etc.) ›
contribuir a la buena
convivencia
(ejemplos: buscar
soluciones pacíficas
para resolver
problemas, mostrar
empatía con los
demás, etc.) › cuidar
y valorar el
patrimonio y el
medioambiente
(ejemplos: realizar
campañas de
información y
cuidado de nuestro
patrimonio, usar la
energía de manera
eficiente, etc.)
OA 17: Participar
en su comunidad,
tomando parte en
elecciones para una
directiva de curso,
asignando roles y
funciones a cada
cargo, y
demostrando que
entiende las
responsabilidades
que lleva consigo el
desempeño de un
cargo y la
importancia de
elegir personas que
se estimen idóneas,
para mantener una
buena convivencia y
una organización
del curso que
permita el trabajo
escolar.
OA 18: Diseñar y
participar en un
proyecto que
solucione un
problema de la
comunidad escolar,
considerando temas
como voluntariado,
gasto excesivo de
agua y electricidad
en la escuela y
cuidado del
medioambiente,
entre otros, y
ateniéndose a un
plan y a un
presupuesto.
OA 19: Explicar
formas en que un
grupo de personas
pueden organizarse
para resolver
problemas, mejorar
su calidad de vida y
la de otros y lograr
metas comunes; por
 ejemplo,
fundaciones,
voluntariado,
empresas,
agrupaciones y
recolección de
fondos para causas
benéficas.
OA 20: Opinar y
argumentar con
fundamentos sobre
temas de la
asignatura u otros.
OA 21: Evaluar
posibles soluciones
frente a un problema
o proyecto y
justificar su
elección.

Sexto Básico

Unidad 1 OA 15: Explicar

algunos elementos
fundamentales de la
organización
democrática de
Chile, incluyendo: ›
la división de
poderes del Estado ›
la representación a
través de cargos de
elección popular
(concejales,
alcaldes, diputados,
senadores y
Presidente) › la
importancia de la
participación
ciudadana.
OA 16: Reconocer
que la Constitución
Política de Chile
establece la
organización política
del país y garantiza
los derechos y las
libertades de las
personas,
instaurando un
sistema
democrático.
OA 17:
Comprender que
todas las personas
tienen derechos que
deben ser
respetados por los
pares, la comunidad
y el Estado, lo que
constituye la base
para vivir en una
sociedad justa, y dar
como ejemplo
algunos artículos de
la Constitución y de
la Declaración
Universal de los
Derechos Humanos.
OA 18: Explicar que
los derechos
generan deberes y
responsabilidades
en las personas e
instituciones, y lo
importante que es
cumplirlos para la
convivencia social y
el bien común.
OA 19: Proponer y
fundamentar
distintas formas en
que la sociedad
puede proteger a las
personas de
situaciones en las
que no se respetan
sus derechos.
OA 26: Informarse
sobre temas
relevantes y de su
interés en el país y
del mundo (política,
medioambiente,
deporte, arte y
música, entre otros)
a través de
periódicos y TIC.
OA 20: Demostrar a
través de acciones
en su vida diaria,
actitudes cívicas,
como: › respetar a
todas las personas
(ejemplos: actuar
considerando la
igualdad de
derechos, escuchar
respetuosamente
opiniones distintas,
etc.) › contribuir a la
buena convivencia
(ejemplos: proponer
posibles soluciones
frente a un
problema, usar el
diálogo para
plantear ideas a sus
pares, alcanzar
acuerdos, cooperar
activamente en el
logro de metas
comunes, etc.) ›
actuar con
honestidad y
responsabilidad
(ejemplos: hablar
con la verdad,
actuar de acuerdo a
sus convicciones y
de las
responsabilidades
que se deriven,
cumplir las
responsabilidades
asumidas, evitar la
copia textual y el
plagio, etc.) › cuidar
y valorar el
patrimonio y el
medioambiente
(ejemplos: impulsar
y participar en
campañas de
reciclaje, realizar
acciones en la casa
y en la escuela para
ahorrar luz, agua y
gas, etc.).
OA 21: Trabajar en
equipo de manera
efectiva para llevar a
cabo una
investigación u otro
proyecto, asignando
y asumiendo roles,
cumpliendo las
responsabilidades
asignadas y los
tiempos acordados,
escuchando los
argumentos de los
demás,
manifestando
opiniones
fundamentadas y
llegando a un punto
de vista común.
OA 22: Participar
en su comunidad,
tomando parte en
elecciones para una
directiva de curso,
evaluando las
propuestas
realizadas por los
diferentes
aspirantes y
considerando la
importancia de
elegir personas
responsables.
OA 23: Participar,
mediante acciones
concretas, en
proyectos que
impliquen aportes
dentro de la
escuela, la
comunidad y la
sociedad, como
voluntariado y
ayuda social, entre
otros, ateniéndose a
un plan y un
presupuesto.
OA 24: Opinar y
argumentar con
fundamentos sobre
temas de la
asignatura u otros.
Unidad 2 OA 1: Explicar los OA 21: Trabajar en
múltiples equipo de manera
antecedentes de la efectiva para llevar a
Independencia de cabo una
las colonias investigación u otro
americanas y proyecto, asignando
reconocer que la y asumiendo roles,
Independencia de cumpliendo las
Chile se enmarca en responsabilidades
un proceso asignadas y los
continental. tiempos acordados,
OA 2: Explicar el escuchando los
desarrollo del argumentos de los
proceso de demás,
Independencia de manifestando
Chile, considerando opiniones
actores y bandos fundamentadas y
que se enfrentaron, llegando a un punto
hombres y mujeres de vista común.
destacados,
avances y
retrocesos de la
causa patriota y
algunos
acontecimientos
significativos, como
la celebración del
cabildo abierto de
1810 y la formación
de la Primera Junta
Nacional de
Gobierno, la
elección del primer
Congreso Nacional,
las batallas de
Rancagua,
Chacabuco y Maipú,
y la Declaración de
la Independencia,
entre otros. _
OA 3: Describir
algunos hitos y
procesos de la
organización de la
república,
incluyendo las
dificultades y los
desafíos que implicó
organizar en Chile
una nueva forma de
gobierno, el
surgimiento de
grupos con
diferentes ideas
políticas
(conservadores y
liberales), las
características de la
Constitución de
1833 y el impacto de
las reformas
realizadas por los
liberales en la
segunda mitad del
siglo XIX.
OA 4: Investigar
sobre algunos
aspectos culturales
del siglo XIX, como
los avances en
educación y la
fundación de
instituciones, el
aporte de
intelectuales y
científicos
nacionales (por
ejemplo, Diego
Barros Arana,
Benjamín Vicuña
Mackenna, José
Victorino Lastarria) y
extranjeros (por
ejemplo, Andrés
Bello, Claudio Gay,
Charles Darwin y
María Graham), las
primeras mujeres en
obtener títulos
universitarios y el
impacto en la
sociedad de la
llegada del
ferrocarril y de otros
avances
tecnológicos, entre
otros.
OA 5: Describir
cómo se conformó
el territorio de Chile
durante el siglo XIX,
considerando
 colonizaciones
europeas, la
incorporación de
Isla de Pascua, la
ocupación de la
Araucanía, la
Guerra del Pacífico
y diversos conflictos
bélicos, entre otros
factores.
Unidad 3 OA 6: Caracterizar OA 17:
los principales Comprender que
aspectos que todas las personas
definieron el periodo tienen derechos que
de riqueza aportada deben ser
por la explotación respetados por los
del salitre, pares, la comunidad
considerando la y el Estado, lo que
expansión constituye la base
económica y el inicio para vivir en una
de “la cuestión sociedad justa, y dar
social”. como ejemplo
OA 7: Explicar y dar algunos artículos de
ejemplos de la la Constitución y de
progresiva la Declaración
democratización de Universal de los
la sociedad durante Derechos Humanos.
el siglo XX, OA 21: Trabajar en
considerando el equipo de manera
acceso creciente al efectiva para llevar a
voto, la participación cabo una
de la mujer en la investigación u otro
vida pública y el proyecto, asignando
acceso a la y asumiendo roles,
educación y a la cumpliendo las
cultura, entre otros. responsabilidades
OA 8: Comparar asignadas y los
diferentes visiones tiempos acordados,
sobre el quiebre de escuchando los
la democracia en argumentos de los
Chile, el régimen o demás,
dictadura militar y el manifestando
proceso de opiniones
recuperación de la fundamentadas y
democracia a fines llegando a un punto
del siglo XX, de vista común.
considerando los OA 26: Informarse
distintos actores, sobre temas
experiencias y relevantes y de su
puntos de vista, y el interés en el país y
consenso actual con del mundo (política,
 respecto al valor de medioambiente,
la democracia. deporte, arte y
OA 9: Explicar y dar música, entre otros)
ejemplos de a través de
aspectos que se periódicos y TIC.
mantienen y
aspectos que han
cambiado o se han
desarrollado en la
sociedad chilena a
lo largo de su
historia
Unidad 4 OA 10: Identificar OA 26: Informarse
elementos sobre temas
constitutivos del relevantes y de su
territorio nacional, interés en el país y
considerando la del mundo (política,
localización de Chile medioambiente,
en el mundo y su deporte, arte y
carácter música, entre otros)
tricontinental. a través de
OA 11: Caracterizar periódicos y TIC.
geográficamente las OA 25: Evaluar
regiones político- posibles soluciones
administrativas del frente a un problema
país, destacando los o proyecto y
rasgos físicos (como justificar su
clima, relieve, elección.
hidrografía y
vegetación) y
humanos (como
volumen y
distribución de la
población y
actividades
económicas) que les
dan unidad.
OA 12: Comparar
diversos ambientes
naturales en Chile
(ambiente desértico,
altiplánico, costero,
mediterráneo,
andino, frío y
lluvioso, patagónico
y polar),
considerando como
criterios las
oportunidades y
dificultades que
presentan, y cómo
las personas las han
aprovechado y
superado para vivir
y desarrollarse.
OA 13: Explicar las
principales
características
físicas, humanas y
económicas de su
región y de su
localidad.
OA 14: Explicar
cómo han influido
los desastres
naturales en el
desarrollo de Chile
durante su historia
reciente, dando
ejemplos de nivel
nacional y regional
(sismos,
volcanismo, sequía,
inundaciones y
derrumbes, entre
otros).
2). Descripción de Habilidades

 Pensamiento temporal y espacial: Consiste en desarrollar la habilidad de

orientación para poder contextualizar, ubicar y comprender los procesos y
acontecimientos que van aprendiendo durante su proceso de enseñanza y
aprendizaje. Es de gran importancia conocer el concepto de tiempo para el
desarrollo del pensamiento, ya que así las personas tienen consciencia del
espacio temporal. la ubicación espacial es necesaria para ubicarse en el
espacio, utilizando distintos recurso y categorías y así poder entender la
lectura de un mapa u otros recursos geográficos que sirven para
desenvolverse en la vida diaria.

 Análisis y trabajo con fuentes: Esta habilidad busca despertar la curiosidad

de los estudiantes a partir de indagaciones en diferentes fuentes obtienen
información relevante, se formulan preguntas, establecen relaciones,
resuelven problemas y elaboran conclusiones buscando respuestas de
manera autónoma. Para lograr este proceso se busca que los alumnos sean
capaces de conocer y experimentar los pasos propios de una investigación
a través del análisis y trabajo con fuentes.

 Pensamiento Crítico: Esta habilidad se ve como un método mediante el cual

los estudiantes tienen un criterio amplio y una visión generalizada del mundo,
ayudando a la resolución de problemas de manera eficiente. Busca que los
alumnos aprendan a distinguir las múltiples percepciones que pueden existir
en entorno a un mismo tema o fenómeno, siendo capaces de comparar y
 visualizar las diferentes posiciones pudiendo extraer conclusiones
debidamente justificadas. Al progresar podrán ser capaces de desarrollar una
visión propia respecto de los contenidos apoyándose en fuentes y otros
recursos para fundamentar sus ideas.

 Comunicación: Esta habilidad es muy importante para que los estudiantes

puedan transmitir sus conocimientos, ideas o pensamientos de forma clara y
respetuosa a los demás, tanto de forma escrita como oral, para esto es
fundamental desarrolla la capacidad de hablar y escribir de forma correcta,
promoviendo el dialogo y la escucha de diferentes opiniones.

3). Relación de unidad temática por curso y énfasis de la asignatura

Curso: Primero Básico

Unidad: 1
Énfasis: Conciencia del Entorno
La unidad 1 del nivel primero básico tiene relación con el énfasis conciencia del
entorno ya que este consiste en que el alumno comienza a entender la realidad
cuando descubre su entorno natural y social, distinguiendo diferentes elementos y
personas que forman parte de su vida. Y la unidad 1 privilegia el conocimiento de la
sociedad en la cual los estudiantes se desenvuelven identificando grupos al cual
pertenecen, instituciones, costumbres, valores, cultura, país, etc… Ambos buscan
desarrollar el sentido de pertenencia en el estudiante desarrollando la propia
identidad, resultando fundamental que reconozcan que todas las personas son
diferentes pero que tiene cosas en común como una familia, localidad, cultura,
región, país. Siendo el respeto y la valoración a la diversidad uno de los valores
fundamentales en su desarrollo.

Curso: Segundo Básico

Unidad: 2
Énfasis: Formación del pensamiento geográfico
La unidad 2 del nivel segundo básico tiene relación con el énfasis formación del
pensamiento geográfico ya que esta unidad busca aportar una visión integral del
mundo que nos rodea, relacionando las principales características geográficas de
las zonas habitadas por pueblos originarios de chile, permitiendo la ubicación en
mapas de las zonas habitadas por estos pueblos, a su vez comparando el modo de
vida y expresiones culturales de estos. Y este énfasis se basa en que los alumnos
piensen geográficamente de practica de los conocimientos y habilidades para
reconocer las relaciones y conexiones que constituyen el espacio geográfico.

Curso: Tercero Básico

Unidad: 2
Énfasis: Formación del pensamiento histórico
La unidad 2 del nivel tercero básico guarda relación con el énfasis formación del
pensamiento histórico ya que ambas buscan que los estudiantes entiendan que para
la comprensión de presente se requiere examinar el pasado y los procesos
históricos que han moldeado la realidad actual. Los objetivos de aprendizajes de
esta unidad promueven el estudio de sociedades humanas a través del tiempo, con
el objetivo que el alumno reconozca las relaciones dinámicas entre pasado,
presente y futuro, además de los legados dejados a sociedades y culturas
presentes, considerando costumbres, trabajos, creencias, vestimentas y
características de las ciudades.

Curso: Cuarto Básico

Unidad: 4
Énfasis: Desarrollo de competencias ciudadanas
La unidad 4 del nivel cuarto básico tiene relación con el énfasis desarrollo de
competencias ciudadanas ya que ambos buscan que el estudiante entienda la
importancia de que se reconozcan como ciudadanos y que reconozcan los ideales
y las prácticas en las que se sustenta la ciudadanía, adquiriendo las herramientas
necesarias para participar de forma activa. En algunos objetivos de la unidad 4 se
habla sobre el conocer los principales derechos en situaciones de la vida cotidiana,
como el derecho a la educación, a alimentación, vivienda, servicios médicos,
derecho a expresarse, a ser protegidos, a no trabajar antes de una edad apropiada.
También los incentiva a resolver conflictos, a dialogar y manifestar su punto de vista
de forma correcta y respetuosa, proponiendo posibles soluciones.

Curso: Quinto Básico

Unidad: 1
Énfasis: Valoración y respeto a la diversidad humana
La unidad 1 del nivel quinto básico guarda relación con el énfasis valoración y
respeto a la diversidad humana, aunque esta unidad abarca temas variado, pero
hace énfasis a un objetivo de aprendizaje el cual habla sobre respetar a todas las
personas sin discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas,
permitiendo así escuchar diferentes opiniones contribuyendo a una buena
convivencia y a la vez logrado construir una sociedad más inclusiva en la que las
diferencias sean valoradas y se van como una factor enriquecedor para la formación
de las personas.

Curso: Sexto Básico

Unidad: 2
Énfasis: Visión Panorámica de la historia de Chile
La unidad 2 del nivel Sexto básico guarda relación con el énfasis visión panorámica
de la historia de Chile ya que ambos buscan que el alumno se familiarice con su
herencia cultural desarrollando un sentido de pertenencia a la sociedad chilena, y
para lograr esto se debe estudiar el pasado y así lograr una mejor comprensión de
su presente, contribuyendo a la construcción de su futuro