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¿CUANDO SE UTILIZA?
¿QUE ES?
VENTAJAS
DESVENTAJAS
https://www.cepal.org/ilpes/noticias/noticias/9/33159/Arboles_Diagnostico.pdf
https://ingenioempresa.com/arbol-de-objetivos/
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTO
TABLAS
EJEMPLOS DE OBJETIVOS USANDO LA TAXONOMIA DE BLOOM
QUE OTRAS TAXONOMIAS HAY
Taxonomía de Marzano
La Taxonomía de Marzano o Nueva Taxonomía de los Objetivos Educativos es un
modelo de clasificación propuesto por el investigador Robert Marzano entre los años
1989 y 1992. Su propuesta se divide en dos clasificaciones:
Dominios del conocimiento: información, procedimientos mentales y procedimientos
psicomotores.
Niveles de procesamiento: recuperación, comprensión, análisis, utilización del
conocimiento, sistema metacognitivo y sistema interno. Entendiendo al sistema
metacognitivo como el control de los propios procesos del pensamiento, de tal manera
que cada persona conoce sus destrezas y procesos cognitivos y las aplica al momento
de adquirir un nuevo conocimiento
Taxonomía de Guilford
El trabajo realizado por Paul Guilford en los años 50 es muy importante, ya que fue el
primero en clasificar a la creatividad como una característica independiente a la
inteligencia, además que la estructura que propone no es jerárquica, sino que postula
que la inteligencia está constituida por 120 capacidades independientes las cuales en
algún momento intersectan con cinco operaciones mentales: captación de la
información, memoria, evaluación, solución de problemas y creatividad.
Paul Guilford, consideraba que la inteligencia puede comprenderse a partir de la
representación de un cubo en el que se observan las intersecciones entre las 3
dimensiones que comprende su modelo:
Operaciones Mentales: es el proceso intelectual que se realiza con la información
que se está recibiendo, se divide en:
Cognición: Descubrir, conocer o comprender información mediante la identificación del
significado de la información recibida.
Memoria: Almacenamiento de la información en la memoria.
Producción divergente: Creación de alternativas nuevas y lógicas.
Producción Convergente: Creación de información a partir de información
proporcionada con anterioridad.
Evaluación: Hace referencia a la toma de decisiones a partir de un juicio de valor
previamente hecho.
Contenidos: Tipos de información
Figurativo: Información que se percibe directamente del exterior.
Simbólico: Información que es tratada en forma de signos indicativos que no tienen
significado por sí mismos. Por lo general es información que puede ser combinada
entre sí.
Semánticas: Es la extracción de significados y su relación con los símbolos
representados principalmente en el lenguaje verbal.
Conductual: Información que se ve representada en la interacción con los otros, hace
referencia a los gestos, expresiones, intensiones, entre otras.
Productos: Son todas las formas en que se puede expresar el individuo a partir de las
informaciones procesadas anteriormente tales como: unidades, clases, relaciones,
sistemas, transformaciones, entre otras.
Como mencionábamos anteriormente para Guilford la creatividad es independiente a
la inteligencia, por lo que propone cuatro actitudes creativas:
Fluidez: cantidad, flujo de ideas o soluciones ante un problema.
Flexibilidad: capacidad de reestructurar. Diferentes soluciones.
Originalidad: respuestas o soluciones infrecuentes.
Elaboración: no basta con tener una buena idea, hay que saber llevarla a cabo.
Taxonomía de Camperos
Este modelo taxonómico fue propuesto por Mercedes Camperos en el año de 1992,
dentro de este se proponen 3 tipos de aprendizajes:
Aprendizajes reproductivos: Dentro de este tipo de aprendizaje sólo se le pide al
estudiante recordar y reconocer el conocimiento que ha adquirido sin necesidad de
aportar algo, sólo se trata de repetir y reproducir aquello que ha sido almacenado en la
memoria.
Aprendizajes productivos: Supone la creación activa del estudiante, pues estos
aprendizajes requieren que manifieste y ponga en evidencia sus propias
interpretaciones, interrelacionar contenidos, aplicar sus adquisiciones en el tratamiento
de situaciones especiales, proponer alternativas de acción, ejecutar acciones, entre
otros. En esta categoría se conjugan las operaciones correspondientes a las
producciones convergentes y divergentes y de evaluación del modelo de Guilford y las
categorías de las habilidades intelectuales de Bloom.
Producciones evaluativas: Son los aprendizajes que requieren producir o derivar una
información valorativa que implica un juicio crítico y el establecimiento de una decisión
relativa al criterio empleado para juzgar y emitir el juicio, lo que dará como resultado la
creación de nueva información
https://es.scribd.com/document/348160781/Cuadro-Comparativo-Sobre-Las-
Taxonomias-de-Bloom-y-Marzano