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RESUMEN.
El artículo se refiere a los fundamentos psicológicos de la pedagogía
preescolar cubana como resultado de un proyecto de investigación que abordó
la fundamentación de la unidad e interacción de la educación y desarrollo en el
proceso de formación de la personalidad, teniendo en cuenta las
particularidades de los niños de cero a seis años.
INTRODUCCIÓN
La Educación Preescolar cubana constituye un proceso formativo de carácter
organizado y sistemático que se produce en los seis primeros años de vida,
con el objetivo de sentar las bases del desarrollo integral de la personalidad,
potenciando al máximo las múltiples posibilidades de desarrollo que se dan en
esta etapa de la vida del niño.
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de la educación y desarrollo en el proceso de formación de la personalidad,
teniendo en cuenta las particularidades de los niños de cero a seis años.1
DESARROLLO
En el periodo revolucionario, durante el quinquenio 1976 a 1980, el Instituto de
la Infancia profundizó en el estudio de las concepciones teóricas acerca del
desarrollo y la educación de los niños en los primeros cinco años de vida y
desarrolló diversas investigaciones psicológicas y pedagógicas.
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Informe de resultados del proyecto de Pedagogía Preescolar. Universidad de Ciencias Pedagógicas
Enrique J. Varona. Facultad Educación Infantil. Departamento de Educación Preescolar. 2012. En soporte
digital.
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“Los niños y las niñas de la primera infancia son seres biológicos en intenso crecimiento;
seres sociales y culturales por su origen que devienen individuales a partir de la apropiación
activa de las experiencias aportadas por su medio específico; seres afectivos y dependientes,
con capacidad para transitar al autovalidismo; con extraordinario potencial de desarrollo; y
portadores de derechos para el alcance de una vida plena”. I. Ríos, 2007: p. 102
2
El perfeccionamiento continuo del Sistema Nacional de Educación cubano fue
perfilando la necesaria correspondencia entre el fin de la educación y la
concepción del tipo de educación y de sus planes y programas. La Educación
Preescolar fortaleció así sus fundamentos, a partir de una orientación marxista
y martiana, principalmente basada en la teoría del enfoque histórico-cultural de
L. Vigotsky.
3
I. Ríos. Propuesta de fundamentos científicos para la Educación Preescolar Cubana.
Resumen de Tesis doctoral. Página 20.
3
La psicología evolutiva señala que en los primeros años de vida surgen
características esenciales que distinguen al ser humano del resto del mundo
animal, la marcha erecta, el uso de instrumentos, el lenguaje hablado, el
pensamiento y la conciencia, entre otras formaciones psicológicas, las cuales
se van desarrollando paulatinamente durante este periodo de la vida, en el cual
se sientan las bases para el posterior desarrollo, con grandes reservas y
posibilidades para la formación de las más diversas capacidades y cualidades
personales. Pero, es también un periodo de vulnerabilidad a las influencias
ambientales y sociales.
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Determina la forma y la dinámica que posibilitan al niño el logro de nuevas
formaciones psicológicas de la personalidad, de que lo social se transforme en
individual y de transitar a nuevas etapas de su vida.
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J. López y A. M. Siverio. El proceso educativo para el desarrollo integral de la Primera
Infancia. Página 28.
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Programa Educa a tu Hijo y los propios coetáneos, adquieren un valor
inestimable como par social de intercambio y colaboración, pero sobre todo, la
familia juega un rol insustituible en la educación y el desarrollo de los niños en
estas edades. Esta concepción confirma la importancia y la necesidad de
atender en el plano pedagógico, la comunicación con los niños y con la familia,
pero también la preparación de esta para asumir su función educativa.
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procedimientos que se utilicen en cada una, obviamente se contextualicen a
sus características particulares.
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desarrollo relacionada con la llamada “crisis de los tres años”. Si estas
manifestaciones de los niños son bien manejadas por los adultos que los
educan, si ellos satisfacen las nuevas necesidades, fundamentalmente de
independencia, estos comportamientos serán pasajeros y se convertirán en
fuerzas motrices del desarrollo infantil.
Desde este punto de vista los métodos y formas de organización del proceso
educativo de la educación inicial y preescolar han de ser estructurado de modo
tal que permita actividades racionalmente concebidas, que posibiliten la acción
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directa del niño para el logro de en un aprendizaje activo y significativo
generador de desarrollo.
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propiciar la utilización de objetos sustitutos e imaginarios dada las posibilidades
psicológicas en este sentido.
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manifiestan defectos de la socialización y que pueden desembocar, en
circunstancias extremas, en situaciones de desajuste o inadaptación social.
CONCLUSIONES
no conciben la educación si no se conocen las leyes del desarrollo infantil, las
particularidades de la etapa evolutiva, las condiciones y vías del aprendizaje, y
la formación de las distintas facultades y propiedades psíquicas, que son
Desde este punto de vista, los métodos y formas de organización del proceso
educativo de la educación preescolar han de ser estructurados de modo tal que
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permitan el más amplio desarrollo de las diferentes actividades y procesos, que
racionalmente concebidos posibiliten la acción directa del niño para la
apropiación activa y significativa de experiencias que conduzcan al desarrollo,
considerando las características de la edad y sus particularidades individuales.
BIBLIOGRAFIA
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