MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN

EDUCACIÓN BASADO EN LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR,

INSTITUTO UNIVERSITARIO JESÚS OBRERO
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÓN FE Y ALEGRÍA
RESOLUCIÓN Nº 2388 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL Nº 39.828

Comunidad de Aprendizaje: Maestros y maestras de la vida

ÁREA DE CONOCIMIENTO: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

CÓDIGO: 71524

NOMBRE DEL FACILITADOR: NOMBRE DEL PARTICIPANTE:

Nancy Delgado Ángel Castillo
C.I. 5.244.852 C.I. 15.960.816
 INTRODUCCIÓN

Las personas de una u otra forma, a diario, planifican lo que será su

día, semana, año y vida, algunos les llaman sueños o metas, pero lo que
queda seguro que es una forma de visualizar lo que pasara a futuro. En la
educación sucede de igual manera, sin embargo el nivel de sistematización y
de organización es mayor y por tanto los resultados son más eficaces.

En la presente área de conocimiento, se trabaja y estudia los factores

que intervienen en la organización de los procesos educativos, desde una
perspectiva global, tomando como centro al escolar. De igual modo se
profundiza en aquellos elementos, que de forma individual influyen en la
construcción del aprendizaje, además de como estos influyen en los
procesos educativos globales y personales.

Por consiguiente, el estudio de la estructura de los proyectos de

aprendizajes, desde la visión del Currículo Básico Nacional (CBN) y el
Currículo Nacional Bolivariano, tomando en cuenta cada un a de sus
características de lo global, el Currículo a las partes los Proyectos y las
Planificaciones diarias de clases.

Finalmente, es importante destacar que se hace un esbozo de aquellos

factores bio-spico-sociales, que influyen en el proceso de enseñar y de
aprender. La relación e interrelación de dichos factores, como se toman en
cuenta al momento de organizar un plan educativo, proyecto o una clase.
Así mismo, se trabaja con los conocimientos adquiridos al momento de
ejecutar el proyecto pedagógico y las experiencias como docente de aula.

CONTEXTOS DE ACTUACIÓN
 Para la construcción del área de Planificación Educativa, el contexto
abarca la comunidad de aprendizaje “Maestros y maestras de la vida” es
aquí donde se realizó la evaluación y reflexión continua de los procesos
vividos y de las actividades realizadas, conjunto con el resto de los
participantes y la colaboración de la facilitadora. El lugar de reunión de la
comunidad de aprendizaje es el Instituto Universitario Jesús Obrero (IUJO),
cabe destacar que el modelo de profesionalización al que pertenecemos esta
enmarcado en el movimiento de Fe y Alegría, mismo que tiene como bandera
la educación popular lo que s una gran base para la construcción de esta
área .

Igualmente, el contexto abarca mi familia que en el día a día conviven

conmigo, mi madre, padre y mis hermanos son actores principales en la
construcción de mi aprendizaje. El lugar donde vivo, se encuentra ubicado al
Oeste de la ciudad de Barquisimeto, Municipio Iribarren, Parroquia Juan de
Villegas, Estado Lara, cabe destacar que esta comunidad cuenta con una
población con altas necesidades básicas, además es aquí donde trabajo y
conozco de primera mano las condiciones de vida de mis escolares (sus
realidades).

De igual modo la U.E.P. Fe y Alegría “Ana Soto” H.I.B, es la institución

donde laboro, la misma se encuentra ubicada en Pavia lugar en donde vivo,
allí se imparte educación desde el II nivel de preescolar hasta noveno (9)
grado de educación media general. Es importante resaltar que esta escuela
centra en un modelo de educación popular, en el marco del movimiento y
principios de Fe y Alegría, aquí ocupo el cargo de docente de aula en la I y II
etapa de la educación básica. Es aquí, en donde planifico mis actividades y
clases de forma semestral y semanal, además es donde realizó y aplico los
proyectos de aprendizajes, con mis escolares, inclusive el Proyecto
Pedagógico.
 ACTIVIDADES REALIZADAS

 Curso “Planificación y Evaluación educativa I” Instituto Universitario Jesús

Obrero (IUJO) 2008.
 Curso “Planificación y Evaluación educativa II” Instituto Universitario
Jesús Obrero (IUJO) 2008.
 Construcción de algunos conceptos en conjunto con la comunidad de
aprendizaje MAESTROS Y MAESTRAS DE LA VIDA, referentes al área a
construir. Instituto Universitario Jesús Obrero (IUJO) 2011-2012
 Construcción y sistematización de Proyecto Pedagógico. U.E.C. Fe y
Alegría “Ana Soto”. Instituto Universitario Jesús Obrero (IUJO) 2011-2012
 Socialización del área a la comunidad de aprendizaje. Instituto
Universitario Jesús Obrero (IUJO) 2011-2012-2013
 Análisis de libros y documentos legales Frida D., Gerardo H. (2002).
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo; “Proyecto para la
acción en Fe y Alegría” (2002); Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “Cómo
se aprende”; Díaz B. (2009) “El docente y los programas escolares”;
“Currículo Básico Nacional”; “Currículo Nacional Bolivariano”.
 Docente de aula. U.EC. Fe y Alegría “Ana Soto” H.I.B. 2008-2013.

PROBLEMAS INVESTIGADOS

¿Qué importancia tiene los proyectos educativos en la calidad de la

educación?

¿Cómo influyen los factores bio-psico-sociales en la organización de los

procesos de enseñanza-aprendizaje?

CONCEPTOS UTILIZADOS
Planificación: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “Es la representación
anticipada que el educador realiza de aquello que va a hacer en sus clases.”

Enseñanza: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “La enseñanza consiste en un

tipo de vínculo particular entre dos personas, en el cual una de ellas hace
algo para que la otra adquiera un conocimiento.” “La enseñanza es una
actividad orientada al futuro. Se hace algo para que ocurra cierto cambio en
el futuro, ya sea cercano o lejano. La enseñanza se guía por intenciones que
son previas al acto de enseñanza en si mismo.”

Aprendizaje: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003) “El aprendizaje es un proceso

psicológico (también llamado psíquico o mental), es decir, que ocurre dentro
de la mente o psiquis.”

Currículo: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “El currículum, en un nivel muy

general, se puede definir como la cultura que una sociedad o un grupo social
decide seleccionar para la educación y para tal fin ordena y organiza los
conocimientos seleccionados”

Plan Integral: Currículo Nacional Bolivariano (2007) “es una forma para
planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje.
En este, se deben tomar en cuenta los pilares y los ejes integradores.”

Proyectos: Currículo Nacional Bolivariano (2007) “Son considerados como

una forma de organización del aprendizaje en la que maestros, maestras,
estudiantes y familia buscan, en conjunto, solución a un problema de su
interés, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y
participativo. En esta concepción curricular se plantean los siguientes tipos
de proyectos:
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC): Currículo Nacional
Bolivariano (2007) “Es el proyecto que define las estrategias de gestión
escolar. Sobre la base de investigación de contexto planea en conjunto el
trabajo pedagógico de la institución y lo vincula con la comunidad.”

Proyecto de Aprendizaje (PA): Currículo Nacional Bolivariano (2007) “Se

centra en la investigación acción, cuyo escenario es construido por los
actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo
cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con
acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en
sus condiciones de vida, dándole sentido a lo que este aprende. Es
construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes.”

Educación popular: para Fe y Alegría (2002) “se asume como sujeto que
opta y se identifica con la propuesta de educación popular y hace de su
propia vida un testimonio de los valores que se pretenden promover en los
alumnos, comprometiéndose en la transformación, hacia el modelo de
persona, iglesia y persona que queremos”. Proyecto para la acción en Fe y
Alegría

Familia: La sociedad es un conjunto de individuos que comparten una

cultura con sus conductas y fines, y que interactúan entre sí para formar una
comunidad. http://definicion.de/sociedad/

Comunidad: es el conglomerado social de familias, ciudadanos y

ciudadanas que habitan en un área geográfica determinada, que comparten
una historia e intereses comunes, se conocen y relacionan entre si, usan los
mismos servicios públicos y comparten necesidades y potencialidades
similares: económicas, sociales, urbanísticas y de otra índole. Art. 4, ley de
los consejos comunales.

ELABORACIÓN TEÓRICA
 En el día a día, las personas se planifican para sus actividades diarias,
de tal forma de visualizar el tiempo a utilizar y que metas se alcanzaran al
final de cada jornada, claro que muchas personas son más organizadas que
otras. En este sentido, como docente reconozco la importancia de la
planificación para que se cumplan los objetivos planteados y más aún en el
ámbito escolar.

Sin embargo, la planificación no es u proceso somero o simple, según

Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “Es la representación anticipada que el
educador realiza de aquello que va a hacer…” de allí que el docente debe
tener claro que quiere lograr en el futuro, no es solo la planificación diaria de
clases, es la organización de todos aprendizajes que debería lograr un
escolar en un año escolar y en todo su proceso educativo desde que se inicia
en los niveles iniciales hasta que se gradúa en una universidad.

En el caso de mi lugar de trabajo, en la U.E.C. Fe y Alegría “Ana Soto”

H.I.B. la organización de los aprendizajes y de la enseñanza es a través de
Proyectos. En donde los mismos tienen un nivel jerárquico, es decir, el
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) es el que en donde se
establece una organización macro y en donde intervienen directamente todos
los factores del proceso educativo, dicho proyecto está relacionado con la
gestión institucional educativa y su vinculación con la comunidad.

En este mismo orden de ideas, están los Proyectos de Aprendizajes

(PA) este tipo de proyecto esta destinado a atacar necesidades concretas y
es construido por maestros, maestras, escolares y representantes. Es
importante destacar que estos proyectos siempre tendrán una vinculación
directa, porque en ambos se busca la transformación de las realidades por
medio de la educación.

Los proyectos no solo son una organización de conocimientos, el

Currículo Nacional Bolivariano (2007) establece que “Son considerados
como una forma de organización del aprendizaje en la que maestros,
maestras, estudiantes y familia buscan, en conjunto, solución a un problema
de su interés, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso
activo y participativo.” Lo importante a destacar, es que en el trabajo por
proyectos se establece una interacción de los responsables directos de la
educación y la metodología de trabajos por proyectos los une para un bien
común.

Es importante señalar, que los proyectos no son una mera invención de

los docentes o de las escuelas, los mismos están fundamentados en los
Modelos Curriculares y los Sistemas Educativos, que idealiza y visualiza el
estado para responder a las necesidades actuales del país. El Currículo
Básico Nacional (1997) lo establece de la siguiente forma:

Fuente: Currículo Básico Nacional (1997)

Es decir, el Modelo curricular se desglosa sistemáticamente para que al

final se pueda trabajar en base a los proyectos pedagógicos, de allí que la
interacción final entre los escolares, comunidad, la institución y el estado, la
establece o se aplica con los proyectos pedagógicos.

En el modelo actual el Sistema Educativo Bolivariano (SEB), la

educación está enmarcada en el Currículo Nacional Bolivariano (CNB), bajo
este modelo también se trabaja en base a la concepción de los Proyectos
como los son:

“Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC): es el

proyecto que define las estrategias de gestión escolar. Sobre la
base de investigación de contexto planea en conjunto el trabajo
pedagógico de la institución y lo vincula con la comunidad.
Proyecto de Aprendizaje (PA): se centra en la investigación
acción, cuyo escenario es construido por los actores
comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo
cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y
con acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al
ser humano en sus condiciones de vida, dándole sentido a lo que
este aprende. Es construido en forma colectiva entre maestros,
maestras y estudiantes” (p. 66)

En el caso de la U.E.P. Fe y Alegría “Ana Soto” H.I.B. se trabaja tal y

como esta estipulado en CNB, organización en base a proyectos, sin
embargo el PEIC de la institución no esta culminado, por lo que el PA toma
mayor peso, en cuanto a la pedagogía, al momento de planificar u organizar
los aprendizajes de los educandos, tomando en cuenta una serie de
actividades que se planifican en conjunto con el estudiantado. De igual modo
se puede trabajar u organizar los aprendizajes en unidades didácticas que,
no necesariamente, estén implícitas en el PA.

En mi caso particular, como docente, en el aula se trabaja en base a

Proyectos de Aprendizaje bajo la concepción del Currículo Nacional
Bolivariano (CNB), sin embargo se conjuga con el trabajo realizado
anteriormente con el Currículo Básico Nacional (CBN). Por lapsos se realiza
Proyectos de Aprendizaje, atendiendo a las necesidades e intereses de los
escolares relacionándolos con los perfiles establecidos en el Sistema
Educativo Bolivariano (SEB) y las necesidades regionales y locales surgidas
del PEIC.
 En consecuencia, los Proyectos educativos son de gran relevancia para
que el quehacer escolar, porque son los únicos que pueden relacionar de
forma directa, organizada y sistematizada a todos los factores que confluyen
en el proceso educativo, dándole a cada uno de estos un rol a jugar, desde la
perspectiva de la transformación de las realidades del entorno inmediato.
Solo trabajando la organización de los procesos de la enseñanza-aprendizaje
a través de los Proyectos, se puede obtener o lograr los objetivos deseados,
porque en los mismos el trabajo se desarrolla desde los intereses y
necesidades de los participantes, lo que le da un empuje anímico al
momento de sus aplicaciones y por tanto la calidad de la educación es la
idónea.

Ya conociendo la importancia de los Proyectos Educativos, es de gran

relevancia ahondar en aquellos factores que intervienen el los procesos de
enseñanza-aprendizaje. En retrospectiva, la organización del proceso
educativo, se podría decir que cumplen una función jerárquica, que viene
dada desde la concepción del estado, las regionales hasta llegar a las
locales, y de allí se encausa el proceso educativo a cada escolar tomando en
cuenta su realidad como un ser integral.

Es importante destacar, que al momento de planificar un proceso de

enseñanza-aprendizaje, el docente, debe tomar en cuenta una serie de
elementos o factores que influirán en el desarrollo de dicho proceso. Sin
embargo, es necesario tener claro cuales son esos factores que están
inmersos en el entorno educativo y personal de un individuo. Según
Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “El aprendizaje es uno de los procesos más
complejos de los que desarrolla el hombre…” “Lo complejo de este proceso
interno es, justamente, que involucra a la persona en todas sus dimensiones:
lo afectivo, lo cognitivo, lo social.”. En consecuencia el docente debe tomar
en cuenta estos factores, para que el proceso sea exitoso.
 Es por lo antes planteado que el docente debe tener pleno
conocimiento de los factores que afectan a cada uno de los escolares. La
parte social y afectiva, esta directamente ligada a la familia del escolar y su
entorno, tal y como se plantea en el Currículo Básico Nacional nivel
educación básica (1997). “la familia es el primer agente socializador. Su
influencia y responsabilidad permanecen más allá del ingreso del alumno a la
escuela” (p. 29).

Por ello, en mi experiencia como docente estoy consiente que, no todas

las familias son constituidas por el padre y la madre, el nivel económico de
las familias tiende a ser muy bajo, por lo que los padres y las madres
trabajan, por lo que poco atienden a sus hijos, lo que no permite que haya un
seguimiento efectivo del proceso educativo en la familia.

En consecuencia, al momento de planificar debo tomar en cuenta estos

factores, en este caso los sociales y afectivos, porque al momento de
impartir, facilitar o mediar entre el escolar y una situación de aprendizaje,
estos factores estarán netamente implícitos en su desarrollo a lo largo de
toda su vida. De igual modo el factor cognitivo, con respecto a esto Fairstein,
A., Gyssels, S. (2003). Plantea que “Los procesos cognitivos son los
relacionados con la formación y puesta en funcionamiento de las
capacidades intelectuales”. Es decir que de aquí derivan las capacidades de
cada individuo para desarrollar su inteligencia y construir conocimientos, y en
este proceso se ven inmersos otros procesos; la maduración (relacionadas
con la etapa evolutiva) y el crecimiento (relacionada con la edad).

Al momento de planificar los aprendizajes, estos factores ya

mencionados, pero que llamaré “factores bio-psico-sociales” son de gran
importancia, porque el escolar no viene vacío, ya él o ella tiene un cumulo de
conocimientos y una historia, como lo plantea Fairstein, A., Gyssels, S.
(2003).
 “El proceso de aprendizaje sucede en personas: personas con
historias y con vidas. Historias de fracasos o de éxitos, de amor o
de desamparo, de logros o frustraciones, de alegrías o tristezas.
Todas estas emociones pueden jugar a favor o en contra del buen
desarrollo del proceso de aprendizaje.”

Entonces, la planificación debe estar centrada, no en un conocimiento a

impartir, por el contrario tiene que estar orientada a facilitar la interacción de
los escolares con situaciones educativas que respondan a sus necesidades e
intereses y a las de la escuela, la comunidad, la región y el país.

Durante la construcción del Proyecto Pedagógico, y en diversas

reuniones con la comunidad de aprendizaje Maestros y Maestras de la Vida,
pude denotar que todos los factores son de gran relevancia, no se puede
tomar en cuenta uno solo o dejar fuera uno de ellos, por el contrario la
planificación de ir guiada a trabajar en base a estos.

Al planificar, se debe tener presente: los conocimientos previos del

educando ¿qué conoce del contenido?, significatividad y funcionalidad
importancia y uso del contenido, nivel de desarrollo de cada estudiante lo
que quiere lograr, el reto, zona de desarrollo tiene que ver con la ayuda
externa que necesitara en relación a su nivel de desarrollo, conflicto cognitivo
establecer una relación entre los nuevos contenidos y los conocimientos
previos, actitud favorable incide el grado de comunicación entre el estudiante
y el docente, autoestima y el autoconcepto que el educando sienta que
avanzó en su aprendizaje y el aprender aprender que el educando se sienta
autónomo con los aprendizajes adquiridos. Zabala (1999).

Tomando en cuenta estos factores que nos plantea Zabala, se puede

realizar una planificación que nos arroje los resultados deseados, además es
importante recalcar que el planteamiento del autor es el más completo en
cuanto a la toma en cuenta de los diversos agentes que intervienen en el
acto educativo, en donde el educando es el centro del proceso.
 Así mismo, como docente reconozco la importancia de una buena
planificación y la ideal secuencias de los contenidos, además de un uso
idóneo de los recursos y las estrategias. Porque si el docente falla o no toma
en cuenta estos factores al momento de organizarse, el proceso no rendirá
los frutos deseados, además es un requisito establecido en la ley que denota
el carácter profesional de la educación, no viendo la enseñanza como una
serie de hechos fortuitos e improvisados por una persona.

Es en este sentido, que dando cumplimiento a la obligación que se

tiene como docente, para la ejecución del Proyecto Pedagógico, se usó un
modelo de planificación que se usa en la U.E.P. Fe y Alegría “Ana Soto”, y
que atiende a los lineamientos legales. En el Currículo Nacional Bolivariano,
con respecto a la clase se establece que la misma “…es una forma de
organización de los procesos de aprendizaje en la que interactúan maestros,
maestras y estudiantes, y éstos últimos entre sí…”.

De igual modo, en el Currículo Nacional Bolivariano plantea que la

planificación consta de tres momentos; el Inicio, donde se exploran los
conocimientos previos, valores, actitudes y destrezas; el Desarrollo, es el
momento para utilizar diversas estrategias que permiten potenciar la zona de
desarrollo próximo real; el Cierre, momento de conocer los logros alcanzados
en función de los objetivos establecidos.

Igualmente, es importante considerar que el sistema educativo esta

guiado y condicionado por el Currículo Básico Nacional (C.B.N.) y el
Currículo Nacional Bolivariano (C.N.B), este último aún en fase de estudio, lo
que hace que los contenidos en las escuelas estén programados desde
estos documentos institucionales y de carácter nacional, sin embargo el
docente adapta estos contenidos a la realidad del contexto y a la realidad de
cada grupo de estudio y de cada educando.
 De igual modo, mediante estas planificaciones reflejamos la adquisición
del conocimiento construido por el y la estudiante, ya que en el marco del
aprendizaje constructivista el educando es el protagonista y gestor de su
enseñanza, tal como lo plantea, con respecto al aprendizaje constructivista,
Higueras (2003) “considerar que el aprendizaje de ciertos conocimientos
supone una actividad propia del sujeto es aproximarse a la corriente
constructivista” (p.40).

Dentro de la perspectiva, de la construcción del aprendizaje por medio

de la interacción de todos los factores del contexto, es importante recalcar
que el aprendizaje se construye de forma individual y que como docente solo
mediamos entre los contenidos y la forma como impartirlo pero solo el
educando construye su aprendizaje y es por ello que debemos adaptar las
planificaciones en base a cómo el estudiante podría adquirir el conocimiento
y no en base a como yo (el docente lo podría adquirir) tal y como lo plantea
Cabanne (2007) “el pensamiento del niño es distinto al del adulto y, por lo
tanto no se puede tratar como un adulto pequeño, en situación de
aprendizaje ” (p.15).

A continuación, se muestra un esquema tomado del C.B.N. (1997) en el

cual podemos apreciar la interrelación que hay entre los contenidos
(conceptual, procedimental y actitudinal) tomando en cuenta que todos se
sustentan y se afianzan entre si:

Fuente: Currículo Básico Nacional (1997).

 En la imagen podemos apreciar como los contenidos tienen una
relación entre ellos y de cómo los ejes transversales también actúan en
conjunto con ellos lo que permite que el proceso educativo sea eficaz, en las
clases planificadas se dará vida a esta relación de los contenidos para
generar una planificación de calidad.

En conclusión, es importante al momento de planificar tomar en cuenta

cada uno de los factores bio-psico-sociales, para que el desarrollo del
proceso y por tanto del educando sea eficaz, tomando en cuenta al escolar
como el cumulo de un todo sin obviar las partes y lo integral que ha de ser la
construcción de sus aprendizajes.

ELABORACIÓN METODOLÓGICA

La construcción de está área de aprendizaje, está sustentada en el

enfoque cualitativo de la investigación tal y como lo plantea Sampieri (2007)
“consiste en obtener las perspectivas y puntos de vistas de los participantes
(sus emociones, experiencias, significados y otros aspectos subjetivos)” p. 8,
es en este sentido que el enfoque cualitativo engloba esta investigación,
debido más que todo a sus características generales que tienden a ser muy
personales y humanas, en donde se da respuesta a una interacción de la
teoría confrontándola con la practica.

Es en este sentido, que esta área se realizó bajo el marco de la

investigación acción, porque busca responder interrogantes a un nivel
personal y que impactará diferentes ámbitos intentando mejorarlos, tomando
en cuenta las experiencias de vida del autor y su conjunto y contexto más
cercano.

Al momento de la construcción de algunos conceptos en conjunto con la

comunidad de aprendizaje MAESTROS Y MAESTRAS DE LA VIDA,
referentes al área construida, se reflexionó, lo que implica un proceso
enmarcado en la investigación acción. Es importante destacar, que en la
comunidad de aprendizaje se trabajó semanalmente, a través del intercambio
de experiencias y la revisión de trabajos o producciones individuales de
manera colectiva, fueron actividades relevantes para la construcción de esta
área.

Para la construcción de esta área de conocimiento, realice una revisión

de mis estudios anteriores referentes a la temática, en la cual profundice en
contenidos que estudié en el curso de Planificación y Evaluación Educativa I
y II en el año 2008. Durante este curso desarrolle destrezas de planificación,
estudié la importancia de la organización de contenidos, analizar los
diferentes tipos de aprendizajes, la planificación, evaluación y su diseño,
además de los factores que influyen en el rendimiento estudiantil.

Durante la construcción de mi proyecto pedagógico, tuve la oportunidad

de realizar una revisión de mis conocimientos, además de la puesta en
práctica de los mismos, al elaborar un plan de trabajo para la enseñanza de
la matemática. En el diseño y aplicación del proyecto, reforcé mis
conocimientos de planificación de clases, organización de contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales), así mismo confronte las
concepciones teóricas de la planificación y la evaluación educativa desde la
perspectiva de la educación popular.

De igual modo, durante la construcción y aplicación del Proyecto

Pedagógico y la presente área de conocimiento, se realizó análisis de libros y
documentos legales, para reforzar los conocimientos teóricos además de
reforzar dicho trabajo. Los documentos y libros leídos son los siguientes:
“Cómo se aprende” “Cómo se enseña” “Currículo Básico Nacional” “Currículo
Nacional Bolivariano” “El docente y los programas escolares” “Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo” “Aprender a Enseñar”.
 De igual modo, mis experiencias como educador popular de Fe y
Alegría “Ana Soto” H.I.B. Planificando diariamente, realizando Proyectos de
Aprendizajes (PA) por lapsos, contribuyendo en la creación del Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC), realizando diagnósticos educativos,
contextualizando contenidos, en fin cumpliendo con el rol de docente como
organizador de procesos de enseñanza y aprendizaje, enmarcado en la
educación popular y transformadora.

HABILIDADES Y DESTREZAS

 Manejar conceptos relacionados con la Planificación Educativa.

 Comunicar conocimientos relacionados con la Planificación
Educativa.
 Visualizar los diversos factores que intervienen en la
construcción del aprendizaje.
 Comprender la importancia de los diversos factores que influyen
en la planificación educativa.
 Analizar la influencia de los factores bio-psico-sociales en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Identificar situaciones favorables y desfavorables para el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
 Usar eficientemente los intereses de los educandos para su
aprendizaje
 Propiciar el autoconocimiento y reflexión de mi práctica docente
 Promover la puesta en práctica del constructivismo en el ejercicio
docente

VALORES Y ACTITUDES

 Respeto hacia las diversidades presentadas por los escolares.

 Valoración de la planificación como herramienta de enseñanza.
 Reflexión continua de mi práctica profesional
 Proyección continua de ser un educador
 Compromiso con la transformación continua de las realidades de
los escolares
 Valoración de mi practica docente
 Visión global de los procesos de enseñanza y aprendizaje
 Empatía hacia las realidades de los escolares.
 Compromiso con la mejora de los procesos de organización y
planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.