PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRELL : La Libertad
2. UGEL : Sánchez Carrión
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 81542 “Andrés Avelino Cáceres” - Cochabamba
4. ÁREA :Formación ciudadana y cívica
5. GRADO : 5to
6. SECCIÓN :A
7. DOCENTE RESPONSABLE : Segunda Hayde Araujo Díaz
8. DIRECTORA : Velit Beatriz Pereda Acosta
9. FECHA : 12 de marzo del 2018

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “convive respetándose a sí mismo y a los
demás” y “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”. De esta forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio
ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democrática y con el bien común,
conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural.

En este grado, según establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VII, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos
competencias:

 Serán capaces de interactuar en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en cualquier
circunstancia; además mostrarán apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Otro aspecto
importante es el reconocimiento del conflicto como una oportunidad para aprender e identificar las instancias jurídicas para su resolución.

 Serán capaces de gestionar proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental.
Además analizarán los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr
cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.

Para desarrollar las competencias del área abordaremos diversos campos temáticos, iniciaremos con el tratamiento sobre ¿Qué es un asunto
público? Su relación con la convivencia y asuntos públicos nacionales: la corrupción; además trabajaremos sobre la diversidad cultural en la
globalización; luego trataremos sobre los retos del Perú hacia el logro de los deberes ciudadanos y la construcción de una cultura de la formalidad; a
continuación trabajaremos sobre la Democracia, participación ciudadana y bien común, atentados contra el Estado de Derecho, las garantías
constitucionales y los Organismos supranacionales de defensa de los derechos humanos; luego trataremos sobre el respeto y tolerancia, Cultura de
paz y los conflictos nacionales e internacionales, recomendaciones de la Comisión de la Verdad y Reconciliación para mejorar la convivencia;
finalmente abordaremos sobre la valoración, conservación y defensa del patrimonio histórico.
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS
Convive respetándose a sí mismo y a
los demás.
Participa en asuntos públicos para
promover el bien común.
CAPACIDADES
- Interactúa con cada persona reconociendo
que todas son sujetos de derechos y tienen
deberes.
- Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democráticos.
- Se relaciona interculturalmente con otros
desde su identidad y enriqueciéndose
mutuamente.
- Maneja conflictos de manera constructiva a
través de pautas, estrategias y canales
apropiados.
- Cuida los espacios públicos y el ambiente
desde la perspectiva del desarrollo
sostenible.
- Problematiza asuntos públicos a partir del
análisis crítico.
- Asume una posición sobre un asunto
público, que le permita construir consensos.
- Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los
derechos humanos.
- Aplica principios, conceptos e información
vinculada a la institucionalidad y a la
ciudadanía.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando
respeto por los Derechos Humanos y la ley en cualquier
circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposición a
enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el
conflicto como una oportunidad para aprender e identifica
instancias jurídicas para su resolución. Delibera sobre asuntos
públicos, sustentando su postura con información relevante y
argumentos rigurosos; analiza y evalúa diferentes posiciones,
comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones
diferentes, y logra criticarlas cuando es necesario. Promueve el
arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el
marco del sistema internacional de las Naciones Unidas.
Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos
Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental.
Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras
formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para
lograr cambios en la sociedad por medio de procesos
democráticos.
 IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
Convive respetándose a sí mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para Campos Producto
promover el bien común temáticos

desde la perspectiva del desarrollo sostenible

Asume una posición sobre un asunto público,

Construye y asume normas y leyes utilizando

Propone y gestiona iniciativas para lograr el

que todos son sujetos de derechos y tienen

Maneja conflictos de manera constructiva a

Interactúa con cada persona reconociendo

Aplica principios, conceptos e información

Cuida los espacios públicos y el ambiente

Problematiza asuntos públicos a partir del

Se relaciona interculturalmente con otros

bienestar de todos y la promoción de los

conocimientos y principios democráticos

través de pautas, estrategias y canales

desde su identidad y enriqueciéndose

vinculada a la institucionalidad y a la
Número de semanas/sesiones

que le permita construir consensos

derechos humanos
análisis crítico
mutuamente

apropiados

ciudadanía
deberes
Título de la unidad/
Situación significativa

Unidad I: La corrupción y otros asuntos públicos que afectan nuestra vida en sociedad X X X X ¿Qué es un Elaboración
En la I.E. “Andrés Avelino Cáceres D.” (81542)-Cochabamba, se evidencia el siguiente problema asunto de un
¿Cómo mejorar el rendimiento académico en los estudiantes?, algunos estudiantes muestran público? Su reportaje
desinterés por los estudios, ya que se dedican a otras actividades no académicas (mirar televisión,
relación con periodístico
videojuegos, celulares, deporte, entre otros), falta de apoyo de los padres de familia. Para lo cual
proponemos desarrollar estrategias de enseñanza-aprendizaje: técnicas de lecturas, organizadores la que reúna
convivencia. cualidades de

5 semanas/ 5
visuales, elaboración de maquetas, empleando material concreto; y orientar a los padres de familia en

sesiones
la distribución del tiempo en casa para mejorar el rendimiento académicos en las diferentes áreas. X rigurosidad
Según algunas investigaciones, algunos actos de corrupción son “aceptados” o tolerados por el Asuntos académica y
ciudadano común, además existe un bajo porcentaje que denuncian actos de corrupción. Lo anterior públicos aborde el
nos indica que el problema de la corrupción es, entre otros, un asunto público que demanda atención nacionales: tema de la
inmediata, con el propósito de fortalecer el sistema democrático. Al respecto preguntamos: ¿Cuál es La corrupción. corrupción en
tu rol como ciudadano frente a la corrupción y otros asuntos públicos?
el Perú u
otro asunto
público
nacional.
Unidad II: La peruanidad en un mundo globalizado X X X X X X Diversidad Foro:
En la I.E. “Andrés Avelino Cáceres D.” (81542)-Cochabamba, se evidencia el siguiente problema cultural en la peruanidad y
¿Cómo mejorar el rendimiento académico en los estudiantes?, algunos estudiantes muestran globalización. globalización
desinterés por los estudios, ya que se dedican a otras actividades no académicas (mirar televisión,
Culturas y
videojuegos, celulares, deporte, entre otros), falta de apoyo de los padres de familia. Para lo cual
6 semanas/ 6

proponemos desarrollar estrategias de enseñanza-aprendizaje: técnicas de lecturas, organizadores diversas

Sesiones

visuales, elaboración de maquetas, empleando material concreto; y orientar a los padres de familia en formas de
la distribución del tiempo en casa para mejorar el rendimiento académicos en las diferentes áreas. conocimiento,
En un mundo más globalizado, donde se intensifican los contactos entre pueblos y culturas diferentes, códigos
el Perú, su cultura y su gente no se han mantenido aislados. A través de los medios de comunicación, comunicativos
se ha podido observar cómo los inmigrantes peruanos en el extranjero reafirman su peruanidad toda y estilos de
vez que reproducen, en la medida de lo posible, sus pautas culturales. En este contexto ser peruano vida en el
en un mundo global nos obliga a conocer nuestra riqueza y diversidad cultural, por tanto
mundo.
¿Cómo mantener nuestras características como peruano en un mundo globalizado?
Unidad III: Pagando nuestros impuestos ¡SÍ LA HACEMOS! X X X X X Los retos del Ensayo
En la I.E. “Andrés Avelino Cáceres D.” (81542)-Cochabamba, se evidencia el siguiente problema

4 semanas/ 4 sesiones
Perú hacia el personal
¿Cómo reducir el embarazo adolescente?, todavía se evidencia un tabú sobre el tema de sexualidad y logro de los donde se
métodos anticonceptivos en las estudiantes. Para lo cual proponemos desarrollar las sesiones
deberes defienda el
tomando en cuenta la problemática que se está presentando.
Filomena Palacios es una vecina del distrito “Salvación”, ella manifiesta que está cansada de pagar ciudadanos y pago de los
impuestos cada año a su municipio y ver que el servicio de atención al público no funciona. Ella dice: la impuestos
“Este año no pagaré los tributos porque el camión de basura no viene a recogerla, el alumbrado construcción
público es deficiente y además, para qué, si todos los alcaldes se llevan nuestra plata y no hace de una cultura
nada.” de la
¿De qué manera el pago de impuestos contribuye al desarrollo económico de nuestro país? formalidad.
Unidad IV: Democracia, Derechos y Responsabilidades X X X X X X X La
En la I.E. “Andrés Avelino Cáceres D.” (81542)-Cochabamba, se evidencia el siguiente problema Democracia,
¿Cómo reducir el embarazo adolescente?, todavía se evidencia un tabú sobre el tema de sexualidad y participación Cine fórum
métodos anticonceptivos en las estudiantes. Para lo cual proponemos desarrollar las sesiones
ciudadana y comentado
tomando en cuenta la problemática que se está presentando.
Jorge, estudiante de la carrera de Derecho, estando en un debate sobre la Democracia, afirmó “En bien común. ¿Está
nuestro país vivimos en democracia porque los ciudadanos participan en la elección de sus garantizado
gobernantes y conceden su poder mediante el voto a nuestros legisladores, así mismo los medios de Atentados el estado de

7 semanas/ 7 sesiones
comunicación pueden expresar libremente su opinión. Luego pidió el turno Roxana y dijo “Yo creo que contra el derecho y la
no existe Democracia porque continuamente observamos cómo se vulneran los derechos de los Estado de democracia
ciudadanos y no se cumplen las leyes. En ese contexto: ¿Qué relación existe entre democracia y Derecho en la región?
estado de derecho?
Las garantías
constitucional
es

Organismos
supranacional
es de defensa
de los
derechos
humanos.
Unidad V: Reforzando y consolidando nuestras relaciones y vínculos de convivencia X X X X X X Respeto y Ensayo
En la I.E. “Andrés Avelino Cáceres D.” (81542)-Cochabamba, se evidencia el siguiente problema ¿qué tolerancia sobre las
hacer para evitar casos de suicidio y el aumento de las bandas juveniles?, teniendo en cuenta los Cultura de acciones que
casos de suicidio y el incremento de adolescentes involucrados en bandas juveniles que se han
paz está
presentado en la comunidad, años atrás; proponemos incluir temas socioemocionales en el desarrollo
7 semanas/ 7 sesiones

de las sesiones. Los conflictos implementan

Es importante que ejercitemos una convivencia democrática; por ello, necesitamos aprender a nacionales e do el Estado
enfrentar los conflictos y tomarlos como una oportunidad para mejorar como personas. También es internacionale peruano con
importante analizar las recomendaciones que nos brindan la Comisión de la Verdad y la s las
Reconciliación (CVR). Por esta razón, preguntamos: Recomendaci recomendaci
¿Qué acciones realiza el Estado peruano para consolidar las relaciones de convivencia? ones de la ones de la
Comisión de CVR
la Verdad y
Reconciliació
n para
mejorar la
convivencia.
Unidad VI: Valorando nuestro patrimonio Histórico X X X X Valoración, Diseño de un
En la I.E. “Andrés Avelino Cáceres D.” (81542)-Cochabamba, se evidencia el siguiente problema ¿qué conservación proyecto

3 semanas/ 3 sesiones
hacer para evitar casos de suicidio y el aumento de las bandas juveniles?, teniendo en cuenta los y defensa del participativo
casos de suicidio y el incremento de adolescentes involucrados en bandas juveniles que se han
patrimonio
presentado en la comunidad, años atrás; proponemos incluir temas socioemocionales en el desarrollo
de las sesiones. histórico
Tres escolares hicieron pintas con aerosol en un muro inca, ubicado en la calle Amargura, en el
Centro Histórico del Cusco. Estas pintas de color negro cubren quince piedras del muro, equivalente al
80% de esta estructura. El Ministerio de Cultura había realizado hace poco trabajos de refacción en la
zona. Según los vecinos de la zona, todo ello ocurre por la escasa vigilancia y cuidado. Las tres
menores implicadas fueron llevadas a la Comisaría de Familia y la Fiscal de turno ordenó su
liberación.
¿Por qué necesitamos proteger nuestro patrimonio histórico?

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE DE DERECHOS:
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
IGUALDAD DE GÉNERO:
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan estudiantes que se encuentran
embarazadas o que son madres o padres de familia.
VI. EJES TEMÁTICOS REGIONALES:
 Educación y cultura general
 Educación, salud y bienestar
 Educación, ciudadanía, ética y seguridad
VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

UNIDAD I : Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con las competencias: se expresa oralmente y produce textos escritos,
puesto que los estudiantes realizarán una campaña de concientización sobre la seguridad ciudadana. Expresarán de forma fundamentada sus ideas y
producirán un díptico informativo sobre los mecanismos de protección ante la inseguridad.
UNIIDAD II : Esta unidad se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, específicamente con la competencia: construye una posición crítica sobre la
ciencia y la tecnología en sociedad con el propósito de analizar el impacto de la globalización en nuestro ambiente.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: produce textos escritos, puesto que los estudiantes
realizarán un ensayo personal donde se defienda el pago de los impuestos.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: se expresa oralmente, puesto que los estudiantes
expresarán sus puntos de vista y de forma argumentada acerca de la relación entre Estado de derecho y la Democracia en la región.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: produce textos escritos, puesto que los estudiantes
realizarán un ensayo sobre las acciones que está implementando el Estado peruano con las recomendaciones de la CVR.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el área de Historia, Geografía y Economía, específicamente con las competencias: construye interpretaciones históricas y
actúa responsablemente en el ambiente, puesto que los estudiantes diseñarán de un proyecto participativo para la protección del patrimonio
cultural de nuestra localidad o región.
 VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes
que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus
procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite
comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
 Landa, C y Lozada, A. (2007). Constitución Política del Perú 1993. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
 Ministerio de Educación (2012). Texto Escolar 5. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Ediciones SM.SAC
 Ministerio de Educación .Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Lima MED.
 Ministerio de Educación .Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI y VIII (2013). Lima MED.
 Recursos Web
 Declaración de los Derechos Humanos
http://goo.gl/R7bI5Z
 Derechos de los pueblos indígenas
http://goo.gl/mK99oR
 Ley General del Patrimonio Cultural de la Nación

Cochabamba, 12 de Marzo de 2018.

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Velit Pereda Acosta. Geyner Suárez Torres
V° B° DIRECTORA COORDINADOR

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Araujo Díaz Segunda Hayde
DOCENTE