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Sabrina del Castillo. Didáctica II.

“La programación de las tareas del aula: un proceso contextual, dinámico y flexible”.
(Punto 1 al 5). Antúnez y otros.

Programar la tarea diaria:

Antes de adentrarse a las partes que constituyen programar y como esta se integra
en el plano educativo, se define el término programación, siendo este aplicable a todas
las acciones que un individuo proyecte realizar en un futuro cercano, es una preparación
previa en la que se incluye el conocimiento de la situación, del estado actual, realizándose
una proyección a futuro. Dentro del ámbito educativo, programar se considera como el
acto curricular más cercano a la intervención didáctica con el alumno, es una plasmación
formal de un determinado conjunto de contenidos y actividades insertas en un contexto,
basándose, a su vez, en un futuro cercano, pudiéndose clasificar como un proceso de
investigación que se aleja de toda rigidez. Dentro del plano de la educación programar
adquiere un conjunto de aspectos que en otros ámbitos carece, tales como los valores,
concepciones e ideas, siendo un proceso sumamente cambiante.

El acto de programar, a lo largo de la historia, ha sufrido varias modificaciones.


El profesorado siempre utilizó la programación, en un principio esta se basaba en contar
las actividades que se deberían enseñar al alumnado. Con la llegada de la psicología
conductista se comienza a hablar de la necesidad de hacer hincapié en los resultados, se
habla de la evaluación, se desea llegar a un determinado resultado que sea medible. Este
enfoque de la programación luego se centrará en los objetivos, el aprendizaje se organiza
en función del cumplimiento de los objetivos. La programación en este momento se
realiza sin contemplar a los alumnos, sus intereses y diversidad, surgiendo un gran cambio
luego de 1980 donde se comienzan a contemplar los procesos psicológicos que interfieren
en el aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto y tomando al proceso de enseñanza-
aprendizaje como un acto en el cual intervienen varios participantes.

El organizador previo:

El profesorado no puede dejar la programación en manos de la intuición o la


imitación de un libro, esta es un proyecto cultural y didáctico que tiene un pasado, un
análisis del presente y una proyección del futuro en un determinado contexto y siguiendo
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una determinada forma de trabajar. Es una unión entre el concepto, el método y las
fuentes, siempre teniendo flexibilidad para poder adaptarse a las diversas circunstancias.

Al programar se necesitan una serie de conocimientos tales como:

 El conocimiento pedagógico: en este se responden las preguntas

Por qué de una determinada selección de conocimientos.

Cuáles son los que se pretenden trabajar con los alumnos.

Cómo se llevará a cabo.

 Conocimiento social: se analiza el marco en el cual se inserta la enseñanza,


pretendiendo transformar el conocimiento vulgar (los conocimientos previos) de
los alumnos en académicos, buscando una mejora social.
 Conocimiento psicológico: se pretende conocer el tipo de alumno y sus
características.
 Conocimiento epistemológico: permite conocer y analizar el conocimiento y
secuencia de aprendizaje.

La programación es una herramienta que ayuda a regular sistemáticamente el proceso


de creación de estructuras intelectuales en los alumnos. Su función consiste en
determinar y regular de forma constante las prácticas educativas adecuadas al
contexto y a los alumnos.

El debate sobre los componentes de la programación:

La programación se compone por varios componentes, la jerarquización que se


les brinda a algunos de ellos depende del modelo curricular que se adopte, siendo
necesario un análisis de ellos para adecuarlos a los distintos ambientes, estos
componentes de la programación son:

 Los contenidos.
 Los objetivos didácticos.
 Las tareas.
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 Los recursos.
 Los criterios y momentos de evaluación.
 El establecimiento de la dinámica del grupo-clase.

Por otro lado, dentro de la programación existe una instancia en la cual hay
un proceso de establecimiento e interpretación de los objetivos didácticos que hay
que alcanzar a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Organizar la
enseñanza implica tener en cuenta los objetivos, el preguntarse qué se está
haciendo, sin que estos sean el eje central de la programación. Los objetivos
didácticos pretenden adaptarse a la realidad de los alumnos y a las bases
curriculares, haciendo referencia a las capacidades que se quieren alcanzar. Estos,
a su vez, tienen dos funciones: ser una guía del conocimiento e introducirse
didácticamente a todas las tareas de aprendizaje, dando información en cuanto a
lo propuesto y lo logrado.

¿Qué hay que enseñar?

“Actualmente se entiende por contenido educativo al conjunto de formas culturas


y saberes que constituyen parte de las relaciones sociales del contexto y que se introducen
y permiten organizar las tareas pedagógicas del ala para construir y reconstruir el
conocimiento del alumno”. Dentro del aula los contenidos deben ser acotados,
seleccionados y ordenados.

Los contenidos serán útiles si sirven para reconstruir los conocimientos previos
del alumno, desarrollando sus capacidades, serán significativos si incluyen los contenidos
concernientes a la realidad y serán adecuados y globales si se relacionan con al
competencia cognitiva de los alumnos y sus intereses.

En la currícula se distinguen tres tipos de contenidos: conceptuales,


procedimentales, actitudinales.

Contenidos conceptuales: estos son abstractos y se encuentran relacionados entre


sí. Dentro de estos contenidos se encuentran los hechos, conceptos, sistemas
conceptuales, etc.
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Contenidos procedimentales: son un conjunto de acciones ordenadas para alcanzar una


meta determinada que incluyen habilidades, destrezas y estrategias.

Contenidos actitudinales: pretenden desarrollar en los alumnos determinados


comportamientos éticos-sociales. En estos se implementan los valores y normas siendo
difícil de evaluar.

La discusión sobre el método pedagógico.

El concepto y utilización del método es cambiante, no existe un método ideal ya


que cada situación posibilita la utilización de una metodología distinta. Una determinada
metodología es una opción que toma el docente en la que interrelaciona todos los
elementos de la programación: objetivos, contenidos, tareas, recursos.

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