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“La programación de las tareas del aula: un proceso contextual, dinámico y flexible”.
(Punto 1 al 5). Antúnez y otros.
Antes de adentrarse a las partes que constituyen programar y como esta se integra
en el plano educativo, se define el término programación, siendo este aplicable a todas
las acciones que un individuo proyecte realizar en un futuro cercano, es una preparación
previa en la que se incluye el conocimiento de la situación, del estado actual, realizándose
una proyección a futuro. Dentro del ámbito educativo, programar se considera como el
acto curricular más cercano a la intervención didáctica con el alumno, es una plasmación
formal de un determinado conjunto de contenidos y actividades insertas en un contexto,
basándose, a su vez, en un futuro cercano, pudiéndose clasificar como un proceso de
investigación que se aleja de toda rigidez. Dentro del plano de la educación programar
adquiere un conjunto de aspectos que en otros ámbitos carece, tales como los valores,
concepciones e ideas, siendo un proceso sumamente cambiante.
El organizador previo:
una determinada forma de trabajar. Es una unión entre el concepto, el método y las
fuentes, siempre teniendo flexibilidad para poder adaptarse a las diversas circunstancias.
Los contenidos.
Los objetivos didácticos.
Las tareas.
Sabrina del Castillo. Didáctica II.
Los recursos.
Los criterios y momentos de evaluación.
El establecimiento de la dinámica del grupo-clase.
Por otro lado, dentro de la programación existe una instancia en la cual hay
un proceso de establecimiento e interpretación de los objetivos didácticos que hay
que alcanzar a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Organizar la
enseñanza implica tener en cuenta los objetivos, el preguntarse qué se está
haciendo, sin que estos sean el eje central de la programación. Los objetivos
didácticos pretenden adaptarse a la realidad de los alumnos y a las bases
curriculares, haciendo referencia a las capacidades que se quieren alcanzar. Estos,
a su vez, tienen dos funciones: ser una guía del conocimiento e introducirse
didácticamente a todas las tareas de aprendizaje, dando información en cuanto a
lo propuesto y lo logrado.
Los contenidos serán útiles si sirven para reconstruir los conocimientos previos
del alumno, desarrollando sus capacidades, serán significativos si incluyen los contenidos
concernientes a la realidad y serán adecuados y globales si se relacionan con al
competencia cognitiva de los alumnos y sus intereses.