PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES.
1. REGIÓN : Cajamarca.
2. UGE : Celendín.
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Nuestra Señora del Carmen”
4. ÁREA : Comunicación.
5. NIVEL : Secundario.
6. CICLO : VII
7. GRADO : Cuarto.
8. SECCIÓN : “A”, “B”, “C” y “D”
9. HORAS SEMANALES :6
10. DIRECTOR : Carlos Humberto Zelada Gonzáles.
11. SUBDIRECTOR : Manuel Antonio Torres Araujo.
12. DOCENTE : Nancy Zulema Figueroa Guevara.

II. DESCRIPCIÓN.

El Área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia

comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con propósitos y destinatarios variados y en
diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente,
Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interactúa con
expresiones literarias. En este grado se espera que el estudiante:

 Comprende textos orales sobre temas especializados, los propósitos, hechos y conclusiones,
sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del
emisor en diferentes tipos de textos y evalúa la validez de los argumentos e informaciones de
acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
 Se expresa oralmente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema;
hace uso de recursos cohesivos y un vocabulario especializado; enfatiza los significados sean
orales o corporales, según su propósito. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las
ideas de los otros para opinar.
 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante.
Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información tanto
complementarias como divergentes y de su conocimiento del contexto al que hace referencia.
Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones
entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario y
ortografía variada y precisa para dar claridad y sentido al mensaje de su texto.
 Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos
estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes
elementos del mundo representado. Crea textos literarios organizando ideas y empleando
 características de géneros literarios para crear un mundo verosímil empleando su imaginación
y recursos estilísticos.

Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y
argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía.
Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión; estrategias para leer y elaborar textos
funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales). Textos
literarios, recursos y técnicas literarias (yo poético y narrador); estructuras literarias (personajes,
conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.

III. CALENDARIZACIÓN.

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2017 (R.M.N°627-201

SEMANA SEMANA1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

MES DÍA L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M
FECHA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
MARZO
TIPO PE PE PE PE PE PE PE JR BI A A A A A A A A A A A

FECHA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
ABRIL
TIPO A A A A A A A A FC FC A A A A A A A

FECHA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
MAYO
TIPO FC A A A A A A A A CE A A A A A A A A A A A A

FECHA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
JUNIO
TIPO A A A A A A A A A A A CE A A A A A A A

FECHA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
JULIO
TIPO A A A FC A A A A A FC A A A A 1°DL JR A

FECHA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
AGOSTO
TIPO VE VE VE VE VE VE VE VE VE A A A A A A A A A A A A

SEPTIEM FECHA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
BRE
TIPO A A A A AI AI A A A A A A A A A A JR A

FECHA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
OCTUBRE
TIPO A A A A A A A A A A A A A A A A A

NOVIEM FECHA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
BRE
TIPO FC FC A A A A A A A A A A A A A A A A A A

FECHA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
DICIEMBRE
TIPO A A A A A FC A A A A 2°DL JR A A A A FC DF

Propuesta para la Calendarización del Año Escolar para alcanzar horas minimas de acuerdo al D.S. N° 008-2006-ED. Aprueban los "Lineamientos para el Seguimien
la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas"
IV. TEMAS TRANSVERSALES.

 Implementación de técnicas de estudio.

 Convivencia armoniosa en la Comunidad Educativa.

V. VALORES.

N° PROBLEMAS NECESIDADES VALORES INDICADORES

DE
APRENDIZAJE

O1 Desconocimiento Implementación RESPETO  Escucha y pide la palabra

y uso inadecuado de técnicas de en sus participaciones.
de las técnicas de estudio  Es cortés en el trato con
estudio en las sus compañeras.
estudiantes.

02 Manifestaciones Convivencia SOLIDARIDAD  Apoya con sus recursos,

de bullying y armoniosa en la materiales y
discriminación. Comunidad conocimientos.
Educativa
IDENTIDAD  Participa en las actividades
programadas en la
Institución Educativa.
 Participa en las actividades
del calendario cívico y
local.

RESPONSABILIDAD  Cumple adecuadamente

con las tareas en clase y
domiciliares.
 Prevé los recursos y
materiales de trabajo.

DISCIPLINA  Utiliza la indumentaria

escolar.
 Llaga e la hora indicada.
 Utiliza los recursos
tecnológicos de manera
consensuada.
 VI.

Yo soy
Unidad I:

Unidad II:

Unidad V:
Unidad III:

Unidad IV:
Corre, ve y dile

¿Rosado y Azul?

¿Nos atrevemos a
DE LA UNIDAD

redactar documentos?
NÚMERO Y TÍTULO

La rebeldía de mi causa

30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
27 horas
sesiones)

6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas

12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
11 sesiones
(en horas y
DURACIÓN
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Infiere el significado de los textos orales.

orales
Compren
de textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

oralmente
Se expresa

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Recupera información de diversos textos escritos.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

escritos
Compren
de textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos escritos

ce

os

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

escrit
Produ

textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

X X X X X X X X X X X X X X X X X
Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
as

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

con
ctúa

expre
Intera

literari
siones

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.
Unidad VI: 5 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Somos realistas, 10 sesiones

pidamos lo imposible
25 horas

Total de veces que se 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 3

trabajará cada
capacidad

UNIDAD/SITUACIÓN DURACIÓN
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
SIGNIFICATIVA (en sesiones)

Unidad I: “Yo soy.  Los niveles lingüísticos.

Elaboramos una  Reflexionamos sobre la identidad:
historieta sobre la 6 semanas Poema “Me gritaron negra” Una historieta
identidad”  Las lecturas dramatizadas:
11 sesiones “Querencia”
Nuestra identidad se  Técnicas de creación literaria.
27 horas Género narrativo.
modela
 La historieta: elementos y
paulatinamente, a características.
través de acciones y  Elaboramos una historieta.
palabras que nos van Propiedad textual: cohesión.
caracterizando. ¿Tú Nociones de ortografía: tildación.
quién eres?  Elaboramos resúmenes.
 Los géneros y especies literarias.
 Elaboramos una red semántica.
 Recursos gramaticales:
Conectores.
 Practicamos la exposición.
Unidad II: “Corre, ve  Leemos artículos de opinión.
y dile. Elaboramos  Texto argumentativo: artículo de
un artículo de 6 semanas opinión. Características y Un artículo de
elementos. opinión
opinión sobre la 12 sesiones  Producción textual: el artículo de
información opinión. Nociones de gramática:
manipulada” 30 horas oraciones coordinadas.
 Argumentamos nuestras
Estamos opiniones.
bombardeados de  Estrategia de producción oral: el
información. En debate: características,
algunos casos esta organización y ejecución.
puede ser  Elaboramos espinas de Ishikawa.
 Figuras literarias: metáfora, elipsis,
manipulada. ¿Cómo
antítesis, sinestesia y alegoría.
estamos actuando  Identificamos los elementos de una
ante ello? página web.
Unidad III:  Tema, subtema, ideas principales.
“¿Rosado y Azul?  Hito literario: contexto y
Producimos un características del Costumbrismo. Un discurso
 Leemos textos expositivos de
discurso sobre la 6 semanas premisa – conclusión.
equidad de género”  Leemos y analizamos discursos.
12 sesiones  Estrategias de producción textual:
Nuestra sociedad se
el discurso. Planificación,
caracteriza por una 30 horas textualización y revisión. Nociones
serie de inequidades, de gramática: oraciones
una de ellas es la subordinadas. Ortografía: uso de la
diferenciación que se preposición subordinante.
hace empleando  Estrategia de producción de texto
oral: el discurso. Recursos no
estereotipos de
verbales y paraverbales.
género. ¿Con qué  Hitos literarios: contexto, textos,
palabras e imágenes características, representantes del
elaboramos estos Romanticismo y del Realismo.
estereotipos?, ¿qué  El periódico mural: el editorial.
podemos hacer ante
ello?

Unidad IV: “¿Nos  Técnicas de creación literaria.

atrevemos a Género lírico. Documentos
redactar  Creamos y entonamos canciones. de
 Practicamos la declamación.
documentos?” administración
6 semanas  Leemos solicitudes y oficios.
Redactamos oficios,  Escribimos solicitudes y oficios.
12 sesiones  Variedades lingüísticas. Feria de
solicitudes, actas,
las lenguas en el Perú.
memorandos, 30 horas  Personajes literarios: arquetipos y
memoriales; representantes.
basándose en la  Leemos y escribimos actas.
importancia que son  Leemos y escribimos memorandos
para los estudiantes y memoriales.
 El verbo.
utilizar documentos
 Estrategia de producción oral: la
en un mundo entrevista. Características y tipos.
globalizado, y
reforzando la
multiculturalidad de
nuestro país.

Unidad V: “La  Leemos ensayos.

rebeldía de mi  Escribimos notas al margen.
causa. Creamos un 6 semanas  El ensayo literario. Un manifiesto
 Escribimos un ensayo. o un reclamo
manifiesto 12 sesiones  Análisis de manifiestos de líderes.
afirmando nuestro  Hito literario: Contexto y
rol” 30 horas características de la Vanguardia
literaria.
Se piensa que la  El texto expositivo. El manifiesto.
rebeldía es un Propósito, características.
defecto, pero casi  Recursos retóricos de persuasión.
todos los cambios  Un reclamo o un manifiesto.
sociales fueron  El texto policial.
 liderados por un
rebelde. Define y
defiende tu causa a
través de un
manifiesto.

Unidad VI: “Somos  Intertextualidad literaria.

realistas, pidamos  Comprensión textual: Un fanzine.
lo imposible. 5 semanas Propósito y características. Un fanzine o
 Fanzine: Elaboración y proceso de un diálogo
Elaboramos un 10 sesiones edición. teatral
fanzine con  Textos literarios: teatro peruano
expectativas 25 horas contemporáneo.
personales”  Recursos y técnica teatral:
elaboración del guion teatral e
Cuando se imprevisión.
sobrestima los  Representación teatral: ejecución.
anhelos de una  Elaboramos una publicidad
persona se dice que televisiva.
no está siendo
realista. ¿Adaptarse a
la realidad es
entonces un acto de
resignación? ¿Cuáles
son nuestras
expectativas vitales e
irrenunciables?

VII. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES.

UNIDAD I Se vincula con la afirmación de su identidad, en tanto se valora a sí mismo, puede

referirse sobre sí con seguridad y respeto, y auto regula su comportamiento en
relación a otros. Se relaciona también el área curricular de Persona, Familia y
relaciones humanas de manera flexible con disposición al bienestar mutuo. Y se
vincula con el área curricular de Arte, pues el estudiante comunica ideas mediante
una producción en los lenguajes del arte, experimentando con los materiales y
empleando una técnica.

UNIDAD II Se articula con el área curricular de persona, Familia y relaciones humanas pues
el estudiante se cuestiona sobre principios éticos en situaciones cotidianas.
También hay relación con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC)
pues considera cómo afecta a otros lo que se dice de ellos y asume el control en
su proceso de aprendizaje en relación a la información a la que está expuesto;
además es capaz de reflexionar sobre sus acciones dentro de los principios
democráticos para construir normas de convivencia, así mismo aprende a manejar
conflictos que pueden generarse a través de información malintencionada.
 UNIDAD III Se relaciona con el área curricular de Educación física, ya que le permite construir
su corporeidad, expresando sus emociones y sentimientos con libertad, lo que
contribuye a fortalecer su identidad. También se relaciona con Persona, familia y
relaciones humanas a través de un sentimiento de pertenencia que se encuentre
libre de estereotipos. Asimismo, se vincula con el área curricular de Formación
ciudadana y cívica (FCC), puesto que se busca la relación respetuosa y equitativa
desde su condición de sujetos de derecho en el cumplimiento de normas que
permitan el desarrollo de todos. Se vincula además con área curricular de Arte pues
comunica ideas mediante una producción en los diferentes lenguajes,
experimentando con los materiales y empleando una técnica.

UNIDAD IV Se vincula con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC) puesto
que supone que el estudiante analice situaciones que vulneren la Constitución y
los derechos humanos. Asimismo, se vincula con el área curricular de Historia,
geografía y economía por la reflexión sobre la multiculturalidad en nuestro país.
También se relaciona con el área curricular de Ciencia, tecnología y ambiente
(CTA) ya que el estudiante deberá indagar mediante métodos científicos
elaborando una hipótesis y diseñar estrategias de investigación.

UNIDAD V Se articula con el área curricular de FCC mediante el manejo de conflictos de

manera constructiva, y participa democráticamente promoviendo el ejercicio de los
derechos y responsabilidades. Además se relaciona con el área curricular de
Persona, familia y relaciones humanas pues reflexiona sobre el liderazgo y
reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada
para el logro de objetivos, mejorando su dinámica grupal.

UNIDAD VI Se relaciona con el área curricular de Formación ciudadana y cívica pues reflexiona
sobre derechos en condiciones democráticas, e iniciativas que contribuyen a la
construcción de una sociedad más democrática y equitativa. Además, se relaciona
con el área curricular de Educación por el trabajo (ET) ya que identifica
oportunidades y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los
recursos que posee. Se vincula el área curricular de Arte pues comunica ideas
mediante una producción en los diversos lenguajes, experimentando con los
materiales y empleando una técnica.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS.

PARA EL DOCENTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
 - CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva
sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de
Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 4 ° Grado de Educación Secundaria.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo.
Lima.
- PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. México DF:
Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. . México DF: Fondo
de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- Páginas web de Internet.
- Revistas y periódicos.
- Equipos audiovisuales.

PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Texto escolar 4°.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Cuaderno del estudiante 4°. Lima.
- Diccionarios.
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.
- Revistas y periódicos.
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas.
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

IX. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN.

1. En cada unidad se evaluará competencias del área.

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

A. Evaluación de entrada.

- Se toma al inicio del año escolar.

- Según los resultados, la docente reajustará su planificación.
- La docente identificará a aquellas estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

B. Evaluación formativa.
 - Es permanente y permite a la docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite a la estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.

C. Evaluación sumativa

- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de las estudiantes.

- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de las estudiantes.

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Nancy Figueroa Guevara

PROFESORA