Edad

Nombre estudiante Sexo estudiante (Indique la edad en Discapacidad

número)

MIGUEL ANGEL CIFUENTES Niño 5 No

LEIDY DANIELA ESCARRAGA Niña 5 No

ELLIEN CARRILLO C Niña 6 No

JOHAN OLIVARES CARRILLO Niño 8 No

LUIS M CARABALLO Niño 6 No

 Argemiro Diaz Basallo Niño 6 No

IBELTH CRUZ Niño 5 No

YESSICA ESPINOSA Niña 5 No

YEFRID RODRIGUEZ Niño 5 No

Tatiana Alejandra Escarraga Niño 5 No

Danna Marcela Montero Niña 5 No

Michel Perez Niña 5 No

Nicolás Arturo Cuellar Niño 5 No

 Wendy Tatiana Perez Pachon Niña 5 No

Didier Andres Garzon Galeon Niño 5 No

Yulian Gustavo Barahona Hernández Niña 5 No

Jazbleidy Natalia Espitia Escarraga Niña 6 No

Laura Vanesa Rodriguez Bustos Niña 6 No

 P.1. Las niñas y los niños

EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS Y MANEJO DEL CUERPO EN EL ESPACIO

RECONOCIMIENTO DEL OTRO

Critrerio Apoyos Critrerio Apoyos

Asegure que todos los días ha Tambiénse pueden proponer juegos

planeado actividades en las que los
niños y las niñas interactúan con sus
Práctica
compañeros donde pueden
libremente manifestar sus
sentimientos y emociones
en parejas que desarrollen las
habilidades motrices como: correr,
Consolidado
trepar, saltar o lanzar, en distintos
ambientes (la casa, el parque o el
colegio).

un
os paseo
de manera
imaginario
intencional
Apropiación
por elpara
campo
queen
losdonde,
pequeños
a través
conflictos
de consignas
que se puedan
verbales
Apropiación
presentar,
y no verbales,
se conviertan
les propone
en oportunidades
hacer diferentesdemovimientos
aprendizaje.como: caminar

ocer que cada

También
uno
Consolidado
esse
distinto
pueden y aproponer
identificar
juegos
características
en parejasdel
quetemperamento,
desarrollen
Consolidado
lasrasgos
habilidades
de personalidad
motrices como: correr, trepar, saltar o lanzar, en distinto

ununo
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es distinto
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Consolidado
y a identificar
por el campo
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en donde, adel
través
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Consolidado
de personalidad
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condiciones
propone hacer
particulares
diferentes movimientos como: caminar

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como: correr,
sus sentimientos
trepar, saltaryoemociones
lanzar, en distintos
 Asegure que todos los días ha
planeado actividades en las que los
niños y las niñas interactúan con sus
Práctica
compañeros donde pueden
libremente manifestar sus
sentimientos y emociones
Tambiénse pueden proponer juegos
en parejas que desarrollen las
habilidades motrices como: correr,
Consolidado
trepar, saltar o lanzar, en distintos
ambientes (la casa, el parque o el
colegio).

un
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de manera
imaginario
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les propone
en oportunidades
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También
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en parejasdel
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de personalidad
motrices como: correr, trepar, saltar o lanzar, en distinto

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a identificar
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depropone hacer diferentes movimientos como: caminar

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a través de consignas
del temperamento,
verbales
Consolidado
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de personalidad
les propone hacer diferentes movimientos como: caminar

En estos casos puede relacionar las

reconocer que cada uno es distinto y
a identificar características del
Práctica
temperamento, rasgos de
personalidad
sílabas y las letras con dibujos
Práctica lineales, cada letra es acompañada
por un dibujo que permita al
estudiante relacionarla

os de manera intencional
Práctica
En lapara
cotidianidad
que los pequeños
y a travésconflictos
de la participación
que se puedan
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niños y lasseniñas
conviertan
en actividades
en oportunidades
o juegos se
depuede
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hacer evidente el des

Realizar
Práctica
actividades durante el día para preguntar cómo
Apropiación
se siente Actividades lúdica para deslizarse
un paseo imaginario
Práctica
La acogida
por el campo
en la hora
en donde,
de llegada
a través
permite
de consignas
fortalecer
verbales
Consolidado
los lazos
y no verbales, les propone hacer diferentes movimientos como: caminar

niñas y los niñosPráctica

puedanEndialogar
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lo que
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letras
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con dibujos
sus temas
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de interés
cada letra
es propiciar
es acompañada
espacios por
paraun
la dibujo
construcción
que perd

Proponga cotidianamente a las niñas

y los niños, actividades en las que se
promueva el trabajo en equipo y
puedan asumir diferentes roles, En la cotidianidad y a través de la
reconocer sus conocimientos y su uso participación de los niños y las niñas
Práctica en momentos de exploración. Esto Inicial en actividades o juegos se puede
posibilita que ellas y ellos se planteen hacer evidente el desarrollo del
entre sí, conjeturas, predicciones, pensamiento creativo
deseos de aprender sobre diferentes
asuntos y preguntarse por lo que
acontece en el mundo

se pueden desarrollar actividades que

requieranformas
un grado
de de dificultadymas
cterísticas del Apropiación
temperamento, rasgos de personalidad o condiciones Consolidado
particulares (diferentes interactuar expresarse) que valoran en sí m
avanzado, con diferente velocidad y
ritmos.

se pueden desarrollar actividades que

requieranformas
un grado
de de dificultadymas
cterísticas del Apropiación
temperamento, rasgos de personalidad o condiciones Consolidado
particulares (diferentes interactuar expresarse) que valoran en sí m
avanzado, con diferente velocidad y
ritmos.
CRITERIO:
Inicial (I): Representa que el niño o la niña tiene algunas capacidades que le permiten iniciar el proceso de construcción de nuevos apre
sus pares y adultos para avanzar en el proceso.
En práctica (P): Representa mayor dominio de las capacidades, sin ser totalmente independiente en las acciones, es decir, los niños y
En apropiación (A): Representa la construcción de aprendizajes que se evidencian únicamente en situaciones específicas.
Consolidado (C): Evidencia que el niño o la niña ha construido aprendizajes que puede usar en diferentes contextos o situaciones y co
 Nombre del establecimiento educativo:
Nombre de la sede:
Nombre del docente:

P.1. Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y val

RECONOCIMIENTO DEL ESQUEMA

HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE CORPORAL

Critrerio Apoyos Critrerio Apoyos

Momenos como la hora de la Diseñe ambientes, donde los niños

alimentación y del descanso, son salten, corran, trepen, se deslicen,
Práctica oportunidades para que las niñas y Práctica creen sus propios movimientos y
los niños construyan hábitos del figuras corporales.
cuidado de sí mismos y del entorno.

nstantemente siApropiación
las niñas y los niños van construyendoRealice
mayor independencia
actividades
Práctica
donde
en estas
los niños
prácticas
y las niñas
de higiene.
desarrollen la imagen mental que de su cuerpo

tación y del descanso,

Apropiación
son oportunidadesDiseñe
para que
ambientes,
las niñasdonde
y los niños
losApropiación
niños
construyan
salten, corran,
hábitostrepen,
del cuidado
se deslicen,
de sí mismos
creen sus
y delpropios
entorno.
movimientos y figu

nstantemente si las
Práctica
niñas y los niños vanDiseñe
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independencia
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movimientos y figu
 Momenos como la hora de la
alimentación y del descanso, son
Práctica oportunidades para que las niñas y
los niños construyan hábitos del
cuidado de sí mismos y del entorno.
Diseñe ambientes, donde los niños
salten, corran, trepen, se deslicen,
Práctica creen sus propios movimientos y
figuras corporales.

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mayor independencia
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desarrollen la imagen mental que de su cuerpo

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tación y del descanso,

Apropiación
son oportunidades
Realice para
juegos
que
como
las niñas
twister
y los
queniños
además
Práctica
construyan
los ponga
hábitos
en actividades
del cuidado
divertidas
de sí mismos
dondeyevidencien
del entorno.
la potencia y límit

ejercicios de conducción de la pelota

-por las líneas, golpeándolo, que no
se separe de los pies, etc.- y cuando
llegaban a una portería tenían que
Generar rutinas de lavados de manos intentar meter gol fuera del área y
Consolidado al consumir los alimentos y después Apropiación golpeándolo con el talón de espaldas
de ir al baño. (min 0′ 44” del vídeo) de esta forma
estábamos forzando la realización de
movimientos no habituales y que
fueran conociendo las posibilidades y
límites de ciertos movimientos.

jo
limentación
loco” es elsaludable
típico
Práctica
juego
en del
la prevención
espejo, pero
dealciertos
ponerle
problemas
el adjetivo
dede
salud
lococomo
Inicial
detrás,
la obesidad,
animábamostrastornos
a los niños
cardiovasculares,
a realizar movimientos
diabetes ydifíciles
algunosy raros
tipos de
para
cá

Apropiación
Usar imágenes de los alimentos que va a consumir
Apropiación Uso de maza para representar su cuerpo
tación y del descanso,
Apropiación
son oportunidades
Realice juegos
para que
como
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además
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construyan
los ponga
hábitos
en actividades
del cuidado
divertidas
de sí mismos
dondeyevidencien
del entorno.
la potencia y límite

o que las niñasConsolidado

y los niños dicen, esto lesLos
permitirá
docentes
comprender
pueden desarrollar
cómo
Apropiación
funciona
actividades
la estructura
en las que
de la
selengua
invite aescrita
eliminar
y suo función
cambiarcomunicativa
algún(os) sonido(s) d

Es posible apoyar el desarrollo del

proceso de clasificación mediante
Práctica actividades cotidianas en las que las Inicial Realiza ubicación
niñas y los niños puedan reunir
materiales de diferentes colores

Realice actividades donde los niños y

las niñas desarrollen la imagen
mental que de su cuerpo. Para esto,
realice ejercicios de movimiento y la
exploración de los sentidos, que les
ibles apoyos que
Apropiación
puedan requerir (Tableros, imágenes, agendas, sistemas
Apropiación
de pictogramas o adecuaciones delvez
espacio).
permiten hacer cada más Revise si necesita hacer algu
conciencia corporal. Luego, llévelos a
representar lo realizado o sentido en
dibujos o modelados haciendo cada
Realice actividades donde los niños y
vez más detalles.
las niñas desarrollen la imagen
mental que de su cuerpo. Para esto,
realice ejercicios de movimiento y la
exploración de los sentidos, que les
ibles apoyos que
Apropiación
puedan requerir (Tableros, imágenes, agendas, sistemas
Apropiación
de pictogramas o adecuaciones delvez
espacio).
permiten hacer cada más Revise si necesita hacer algu
conciencia corporal. Luego, llévelos a
representar lo realizado o sentido en
dibujos o modelados haciendo cada
vez más detalles.
proceso de construcción de nuevos aprendizajes y requiere de mayor trabajo con

nte en las acciones, es decir, los niños y las niñas requieren un nivel alto de apoyo de los adultos para llevar a cabo ciertas acciones.
e en situaciones específicas.
n diferentes contextos o situaciones y con variados propósitos.
os; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

AUTOCONFIANZA Y RESOLUCIÓN DE
RECONOCIMIENTO CULTURAL CONFLICTOS

Critrerio Apoyos Critrerio Apoyos

Invite a las familias a narrar sus

e invite a las niñasInicial
y los niños ahistorias,
participaryaenque
la construcción
esto aporta en
delaacuerdos,
Práctica
por ejemplo: ¿Cómo se usarán los materiales? ¿Qué reglas se proponen p
construcción de identidad

que a los taitas Apropiación

para que, desde de
El la
docente
narración
puede
oral,proponer
compartan
constantemente
algunasPráctica
de sussituaciones
tradicionesen
ancestrales.
las que invite a las niñas y los niños a participar en la co

que a los taitas para

Práctica
que, desde de la narración
proponer
oral,constantemente
compartan algunas
situaciones
Consolidado
de sus tradiciones
en las queancestrales.
invite a las niñas y los niños a participar en la construcció

enInvite
ambientes
a las familias
tranquilos
Consolidado
a narrar
y seguros,
sus historias,
construyen
ya que
relaciones
esto aporta
de confianza
en la construcción
Consolidado
consigo mismos,
de identidad.
con los otros y con el entorno, que favorecen la toma de de

e invite
Invite a las niñas
familias
Inicial
y los
a narrar
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a participar
historias,enyalaque
construcción
esto aporta
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acuerdos,
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Inicial
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 Invite a las familias a narrar sus
e invite a las niñas
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Práctica
por ejemplo: ¿Cómo se usarán los materiales? ¿Qué reglas se proponen p
construcción de identidad

que a los taitas Apropiación

para que, desde de
El la
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ancestrales.
las que invite a las niñas y los niños a participar en la co

que a los taitas para

Práctica
que, desde de la narración
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compartan algunas
situaciones
Consolidado
de sus tradiciones
en las queancestrales.
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y seguros,
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esto aporta
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Consolidado
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de identidad.
con los otros y con el entorno, que favorecen la toma de de

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la importanciaEldel
docente
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proponer
simbolizan
constantemente
sus pensamientos
Práctica
situaciones
y creencias,
en las entre
que invite
otros.a Convoque
las niñas y alos
losniños
taitasa para
participar
que, desde
en la co
de

Usar diferentes tipos de textos:

Práctica cuentos, cuentos ilustrados, noticias, Establecer
Inicial mesas de diálogo y concertación frente a un conflico
poemas.

Apropiación Dramatizaciones del folclor regional.Planteamiento

Práctica de juegos como la gallina ciega, encostalados, saltar lazo.

Narración
Práctica e interpretación de los mitos y costumbres dePráctica
la región Generar comité de bienestar social
 Narración
Práctica e interpretación
El docentedepuede
los mitos
proponer
y costumbres
constantemente
dePráctica
la región
situaciones en las que invite a las niñas y los niños a participar en la co

Usar diferentes
Prácticatipos de textos: cuentos,
proponercuentos
constantemente
ilustrados,situaciones
noticias,
Inicial poemas.
en las que invite a las niñas y los niños a participar en la construcció

Antes de que los niños o las niñas

en ambientes tranquilos
Práctica y seguros,
lleguen
construyen
a procesos
relaciones
de medición
de confianza
Apropiación
consigo mismos, con los otros y con el entorno, que favorecen la toma de de
(asignar un número de

Invite a las familias a narrar sus

historias, ya que esto aporta en la
construcción de identidad. Por
ejemplo, la mamá wayuu puede
contarles la importancia del tejido
ue invite a las niñas
Práctica
y los niñoselaque
participar en lasus
construcción deen
acuerdos,
y Apropiación
por ejemplo: ¿Cómo se usarán los materiales? ¿Qué reglas se proponen p
simbolizan pensamientos
creencias, entre otros. Convoque a
los taitas para que, desde de la
narración oral, compartan algunas de
Invite a las familias
sus tradiciones a narrar sus
ancestrales.
historias, ya que esto aporta en la
construcción de identidad. Por
ejemplo, la mamá wayuu puede
contarles la importancia del tejido
ue invite a las niñas
Práctica
y los niñoselaque
participar en lasus
construcción deen
acuerdos,
y Apropiación
por ejemplo: ¿Cómo se usarán los materiales? ¿Qué reglas se proponen p
simbolizan pensamientos
creencias, entre otros. Convoque a
los taitas para que, desde de la
narración oral, compartan algunas de
sus tradiciones ancestrales.
cabo ciertas acciones.
ltura y mundo.

CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS TOMA DE DECISIONES

COLECTIVOS

Critrerio Apoyos Critrerio Apoyos

os niños tienenApropiación
Los
la oportunidad
ambientes y de
situaciones
establecer
que
susinviten
propias
a los
normas
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a las
Práctica
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diferentes
a tomar
roles
decisiones
que los argumentadas
lleven a cumplirsobre
con una
lo que
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prefieren
común o les gusta,

rs aniños
cabotienen
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Consolidado
la o
oportunidad
actividadesde
donde
establecer
los niños
susypropias
las niñas
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puedan
y asumir
tomar
Apropiación
decisiones
diferentes yroles
anticipar
que los
lo lleven
que estas
a cumplir
puedencon
generar
una meta
en su
común.
contexto, en otro

rticipen, como Consolidado

construir una huerta
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a cabo lecturas
u organizar
o actividades
diferentesdonde
espacios
Consolidado
losde
niños
la institución,
y las niñas ypuedan
mirar cuál
tomar
es el
decisiones
trabajo en
y anticipar
equipo quelo que
allí se
estas
realiza.
puede

onstruir
atizar situaciones
una huerta
Apropiación
lasescolar
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diferentes
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espacios
sobre
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personaje
Consolidado
que
y mirar
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cuál es el trabajo
y daránen
susequipo
razones;
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allí se realiza.el vestuario adecu

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puedan
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a cumplir
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con yuna
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meta común.
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rticipen, como Consolidado

construir una huerta escolar u organizar
dramatizar
diferentes
situaciones
espacios
Consolidado
las
deniñas
la institución,
y los niños
y mirar
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es el trabajo
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personaje
queque
allí se
representar
realiza.

os niños tienenApropiación
Los
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ambientes yde
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establecerque
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niñas
diferentes
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roles
decisiones
que los lleven
argumentadas
a cumplirsobre
con una
lo que
meta
prefieren
común. o les gusta,

nstruir una huertaInicial

escolar u organizar diferentes espacios de la institución,
Práctica
olución
y mirarde
cuál
conflictos
es el trabajo
a partir
en de
equipo
situaciones
que allíhipotéticas
se realiza.

Se proponen
Práctica
actividades de juego la que requieren estrategias Apropiación
para Solución
llegar a lademeta
conflictos a partir de situaciones hipotéticas

Práctica
Elaboración de periódico mural, socializando su contenido
Práctica
Solución de conflictos a partir de situaciones hipotéticas
os niños tienen Los
laPráctica
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situaciones
establecerque
sus inviten
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los niños
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Práctica
niñas
diferentes
a tomar
roles
decisiones
que los lleven
argumentadas
a cumplirsobre
con una
lo que
metaprefieren
común. o les gusta,

Práctica
Solución de conflictos a partir de situaciones hipotéticas
Práctica
Solución de conflictos a partir de situaciones hipotéticas

os y las niñas reúnan

Práctica
diferentes objetos como por ejemplo hojas de árboles,
Apropiación
Solución
para conocer
de conflictos
sobrealos
partir
árboles
de situaciones
que existenhipotéticas
en su región

Apropiación Nutrir su conocimiento Práctica

y habilidades con actividades extraescolares que los ayuden a explorar otros

Genere proyectos donde todos los niños y niñas pa

n generar en suApropiación
contexto, en otros personajes, en sus compañeros, paraPráctica
sí mismo, entre otros. Por ejemplo: al dramatizar situaciones las niñas y los

Genere proyectos donde todos los niños y niñas pa

 ORALIDAD

Comprensión Oral

Critrerio Apoyos Critrerio Apoyos

ce actividades donde
Práctica
tenga que exponer sus puntos deplantean
vista, participar
juegos yde
Inicial
experiencias
obras de títeres
en laso que
teatrales
el niño identifica el momento en que debe participa

ñas
r a cabo
puedan
lecturas
tomar
Práctica
o decisiones
actividadesydonde
anticipar
los lo
niños
queyestas
las niñas
pueden
puedan
generar
tomar
en
Práctica
decisiones
su contexto,
y anticipar
en otros personajes,
lo que estasen
pueden
sus compañeros,
generar en su
para
contexto,
sí mismo,
enentre
otro

Apropiación
Realice actividades dondenecesario
tenga quereconocer
exponer sus
y tener
puntos
Apropiación
en cuenta:
de vistala primera lengua del niño y la niña de acuerdo su cultura y comunid

de una interpretación
Apropiación
Hacer demusical
la conversación
son situaciones
un espacio
específicas
de la rutina,
que lesenpermiten
elConsolidado
que entre
a laslas
niñas
niñas
y los
y los
niños
niños
mayor
puedan
dominio
dialogar
sobre
deelmanera
lenguaje
libre
oral/gestual
sobre lo que d

ealice actividadesInicial
donde tenga que exponer sus puntos
Se plantean
de vista, juegos
participar
Inicial
y experiencias
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títeres
las que
o el niño identifica el momento en que debe particip
a actividades donde
Práctica
tenga que exponer sus puntos de
Sevista,
plantean
participar
juegosde
Práctica
y experiencias
obras de títeres
en las
o teatrales
que el niño identifica el momento en que debe particip

er aestablecen
cabo lecturas
conversaciones
Práctica
o actividades
respecto
donde los
a temas
niñosvariados
y las niñas
enpuedan
los cuales
tomar
los
Práctica
niños
decisiones
muestren
y anticipar
interés.lo que estas pueden generar en su contexto, en otro

Apropiación
Realice actividades donde
Es necesario
tenga que reconocer
exponer sus
y tener
puntos
Apropiación
ende
cuenta:
vista la primera lengua del niño y la niña de acuerdo su cultura y comun

de una interpretación
Apropiación
Hacer demusical
la conversación
son situaciones
un espacio
específicas
de la rutina,
que lesenpermiten
elConsolidado
que entre
a laslas
niñas
niñas
y los
y los
niños
niños
mayor
puedan
dominio
dialogar
sobre
deelmanera
lenguaje
libre
oral/gestual
sobre lo que d

Apropiación
Completando oraciones u pequeñas historias Inicial Haciendo fono mímicas

Representaciones
Práctica teatrales mediante el uso de la lectura Práctica
prosódica. Declamaciones y Adivinanzas

Práctica Desfile de modas para niñas y niños Apropiación Concursos de deletreo

Práctica Narrador que describe animales Apropiación Narrador que describe objetos
Apropiación Narrador que describe objetos Práctica Utilizando el juego de roles

Práctica Pequeños chistes y Trabalenguas Apropiación Narrador que describe objetos

o Hacer de la conversación un espacio de la

Representaciones
Práctica teatrales
rutina, mediante
en el que entre las el
Seuso
plantean
niñas yde
loslaniños
lectura
juegos
Apropiación
prosódica.
y experiencias en las que el niño identifica el momento en que debe particip
puedan dialogar de manera libre sobre lo que
deseen, sus gustos, sus temas de interés es
propiciar espacios para la construcción de la
propia voz. En estas prácticas los docentes
acompañan a los niños y las niñas mostrando La docente realiza lecturas en voz
las formas apropiadas de llevar a cabo una alta luego, realizar preguntas
interacción
o Hacer de comunicativa,
la conversación como hablar/signar
un espacio de la
sobre la lectura, invitándolo a
Práctica en un en
rutina, tonoel bajo para las
que entre no niñas
interrumpir
y los aniños
los Práctica
anticiparse a la historia. Preguntas
demás, como guardar silencio mientras
puedan dialogar de manera libre sobre lo que alguien como ¿qué crees que ocurrirá?,
habla,
deseen,como responder
sus gustos, sus oportunamente
temas de interés a las
es ¿qué harías tú en ese caso?
preguntas o comentarios, como mantenerse
propiciar espacios para la construcción de la resultan claves para medir su
en
propiala voz.
conversación y enseñe
En estas prácticas nuevo
los docentes comprensión.
vocabulario. Estas experiencias comunicativas
acompañan a los niños y las niñas mostrando La docente realiza lecturas en voz
en
las parejas
formas pueden luegoderealizarse
apropiadas llevar a en grupos
cabo una alta luego, realizar preguntas
más grandescomunicativa,
interacción en los que las comoniñashablar/signar
y los niños sobre la lectura, invitándolo a
construyan
en un tono habilidades
bajo para nopara intercambiar
interrumpir a los anticiparse a la historia. Preguntas
Práctica información, debatir silencio
o tomar decisiones Práctica
demás, como guardar mientras alguien como ¿qué crees que ocurrirá?,
colectivas.
habla, como responder oportunamente a las ¿qué harías tú en ese caso?
preguntas o comentarios, como mantenerse resultan claves para medir su
en la conversación y enseñe nuevo comprensión.
vocabulario. Estas experiencias comunicativas
en parejas pueden luego realizarse en grupos
más grandes en los que las niñas y los niños
construyan habilidades para intercambiar
información, debatir o tomar decisiones
colectivas.
 Código DANE del establec
Códig
Tipo de sed
Ficha de consolidación para el seguim
P.2. Las niñas y los niños son comunicadores activo

ORALIDAD

Producción Oral

Critrerio Apoyos Critrerio Apoyos

Juegos como rompecabezas allí

Inicial eliminar o cambiar sonidos de las Inicial
Avanzar en el poryecto de construcción de un libro álbum
palabras a partir de las lecturas

realizar
Inicial lecturas cortas y preguntas
Construyasobre
el correo
la imagen
viajero
y el
en
Inicial
texto
el que los niños y las niñas de grados superiores escriban cartas a las niñas

abras, parecidas Práctica

para que continúen mejorando su habilidad
Realizar para
actividades
identificar
Práctica
de construcción
las diferencias
dede
textos
los sonidos
que hagan parte de la biblioteca escolar o del au

Consolidado
realizar lecturas cortas
Proponga
y preguntas
actividades
sobrede
la escritura
imagen yConsolidado
conjunta
el texto. en las que entre todos construyan una historia e invítelos a aportar id

Juegos como rompecabezas

Inicial allí eliminar o cambiar sonidos de las palabras
Trabajar
Inicial a partir
a través
dede
lasla imagen la organización de las historias
abras, parecidas
Consolidado
para que continúen mejorando
Construya
su habilidad
el correo
para
viajero
identificar
Apropiación
en el que
las diferencias
los niños y de
las los
niñas
sonidos
de grados superiores escriban cartas a las niñas

ñas puedan tomar

Apropiación
decisiones y anticipar lo que estasRealizar
puedenactividades
generarApropiación
en de
su contexto,
construcción
en otros
de textos
personajes,
que hagan
en sus
parte
compañeros,
de la biblioteca
para escolar
sí mismo,
o del
entre
au

Apropiación
realizar lecturas cortas y preguntas sobre
Realizar
la imagen
actividades
y elInicial
texto
de construcción de textos que hagan parte de la biblioteca escolar o del au

Apropiación
realizar lecturas cortas
Proponga
y preguntas
actividades
sobredelaescritura
imagen Apropiación
yconjunta
el texto en las que entre todos construyan una historia e invítelos a aportar id

El juego es la forma más natural de

aprender. Su práctica y desarrollo en
comunicación oral contribuye al
desarrollo social y afectivo de la
personalidad y fomenta la adquisición
de actitudes, valores y normas.
Inicial Uso de letras en macrotipos Apropiación
Leer más:
http://www.monografias.com/docs11
4/estrategias-ludicas-expresion-oral-
ninos/estrategias-ludicas-expresion-
oral-ninos.shtml#ixzz5CW8rsoEM

na serie en la pizarra
Apropiación
o en una lámina de
Radio,
papel
periódicos,
para que tv
los estudiantesPráctica
puedan establecer relaciones entre las palabras orales y escritas mientras le

Apropiación
Leer textosExposiciones
y hacer representar
a la comunidad.
las acciones. Mientras
Práctica
tanto, la maestra puede evaluar la comprensión y la producción oral de

Apropiación
realizar lecturas cortas
Proponga
y preguntas
actividades
sobredelaescritura
imagen Apropiación
yconjunta
el texto en las que entre todos construyan una historia e invítelos a aportar id
 El juego es la forma más natural de
aprender. Su práctica y desarrollo en
comunicación oral contribuye al
desarrollo social y afectivo de la
personalidad y fomenta la adquisición
de actitudes, valores y normas.
realizar
Inicial lecturas cortas y preguntas sobre la imagen Apropiación
y el texto
Leer más:
http://www.monografias.com/docs11
4/estrategias-ludicas-expresion-oral-
ninos/estrategias-ludicas-expresion-
oral-ninos.shtml#ixzz5CW8rsoEM

Práctica
Leer textos Uso
y hacer
de letras
representar
en macrotipos
las acciones. Mientras
Apropiación
tanto, la maestra puede evaluar la comprensión y la producción oral de

Apropiación
realizar
Leer
lecturas
textos cortas
y hacery representar
preguntas sobre
las acciones.
la imagenMientras
y el
Práctica
texto
tanto, la maestra puede evaluar la comprensión y la producción oral de

Realizar dramatizaciones de
personas, cuentos o hechos de la
participar vida
us puntos de vista,Inicial cotidiana,
de obras de títeres oobras literarias,
teatrales, explicar una
Apropiación
situación o fenómeno o hacer parte de una interpretación musical son situa
que favorezcan el desarrollo de la
oralidad.

Realizar dramatizaciones de
personas, cuentos o hechos de la
participar vida
us puntos de vista,Inicial cotidiana,
de obras de títeres oobras literarias,
teatrales, explicar una
Práctica
situación o fenómeno o hacer parte de una interpretación musical son situa
que favorezcan el desarrollo de la
oralidad.
 Código DANE del establecimiento educativo:
Código DANE de la sede:
Tipo de sede (rural o urbana):
lidación para el seguimiento
os son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan

ESCRITURA

Primeras ideas sobre la escritura Proceso de escritura

Critrerio Apoyos Critrerio Apoyos

Imaginacion creativa realizar pausas

Práctica Uso de letras en macrotipos Inicial durante la lectura para indagar sobre
lo que pasará

oner a los niños Práctica

y las niñas escribir a sus compañeros
leer elsobre
libro junto
el juego
cono la
el
Práctica
niña
juguete
o elque
niñomás
y conversar
les gusta.sobre lo que dice y lo que el niño imaginó previam

inde la posibilidad
Consolidado
de otros apoyos que favorezcan el acceso a los libros
permitir
Consolidado
paraque
los niños
los niños
y lasy niñas
las niñas exploren diferentes tipos de textos

itos de los niños

Consolidado
y las niñas dando tiempo para que ellos realicen
Usar
modificaciones
diferentes
Prácticatipos
espontáneas
de textos: cuentos,
al escritocuentos
para hacerlo
ilustrados,
más claro.
noticias, poemas.

Inicial Uso de letras en macrotipos

Imaginacion creativa
Inicial realizar pausas durante la lectura para indagar sobre lo que pasará
 Imaginacion creativa realizar pausas
Práctica durante la lectura para indagar sobre Práctica Uso de letras en macrotipos
lo que pasará

es que potencialicen
Inicial
los trazos, familiarizándolo con
Proponer
los lápices,
a losceras
niñosoPráctica
ylapiceros
las niñasyescribir
habrá adquirido
a sus compañeros
destreza sobre
con laselmanos
juego o el juguete que más les

Realizar actividades
Inicialcomo colorear, dibujar, rellenar potencializando
la posibilidadConsolidado
delaotros
grafomotricidad.
apoyos que favorezcan el acceso a los libros para los niños y las niñas

Realizar actividades el niño comience

Inicial
El docente alee
dibujar
en vozcon
altaellos
dedo
escritos
en el de
aire,
los niños
Consolidado
y las niñas dando tiempo para que ellos realicen modificaciones espontánea
harina o arena, pintura de dedos.

permitir que los niños establezcan

relaciones y comparaciones teniendo
uegos como rompecabezas
Apropiación allí eliminar o cambiar sonidos de las palabras
Práctica
a partir de las
como
lecturas
referencia distintos libros
álbum.

ESCRITURA ESPONTANEA :propiciar la

escritura teniendo como referencia
Práctica Uso de letras en macrotipos Inicial libros álbum vistos en el primer
momentoDibujos creativos, ¡jugar y
divertirse!

A partir de las imágenes vistas la clase

Práctica Uso de letras en macrotipos
Realizar actividades el niño comience
Práctica a dibujar con el dedo en el aire,
harina o arena, pintura de dedos.
anterior los niños dibujaran y
plasmaran a través de la escritura lo
que ven en la imagen, de manera
Inicial espontánea
para luego rescribirles debajo las
ideas que trataron de escribir según
su
pronunciación
A partir de las imágenes vistas la clase
anterior los niños dibujaran y
plasmaran a través de la escritura lo
que ven en la imagen, de manera
Práctica espontánea
para luego rescribirles debajo las
ideas que trataron de escribir según
su
pronunciación
uegos como rompecabezas
Apropiación allí eliminar o cambiar sonidos de las palabras
Representaciones
Práctica
a partir de lasteatrales
lecturasmediante el uso de la lectura prosódica.

Práctica Uso de letras en macrotipos

Se plantean juegosPráctica
y experiencias en las que el niño identifica el momento en que debe particip

Realizar actividades el niño comience Representaciones teatrales mediante

Práctica a dibujar con el dedo en el aire, Práctica el uso de la lectura prosódica.
harina o arena, pintura de dedos.

los niños y las Apropiación

niñas en
El docente
la escritura
leeeen
incluso
voz alta
transcribir
los escritos
susde
ideas
los en
niños
caso
Apropiación
y las
de niñas
ser necesario,
dando tiempo
en búsqueda
para que
deellos
que realicen
los niñosmodificaciones
se interesen por
espontánea
la claridad

Lectura de libros en voz alta, esto
ayudara a los niños que aprender
Consolidado a leer y escribir al estar Consolidado
familiarizados con los sonidos y
los grafemas
permitir que los niños establezcan
relaciones y comparaciones teniendo
como referencia distintos libros
álbum.
san, imaginan y representan su realidad.

IDENTIFICACIÓN DE IDEAS EN TEXTOS

LECTURA LEÍDOS

Critrerio Apoyos Critrerio Apoyos

Trabajar a través de la imagen la

Inicial Práctica Actividades de observación
organización de las historias

s sobre cómo funciona

Prácticael lenguaje
construiry actividades
cómo se comprende
donde lasde
niñas
maneras
y los niños
diferentes
Práctica
destinen
entretiempo
niños ay niñas.
observar, describir, predecir, que puede sucder en de

s sobre cómo funciona

Apropiación
el lenguaje
promover
y cómoelse
trabajo
comprende
en equipo
de maneras
dondeConsolidado
puedan
diferentes
asumir
entre
diferentes
niños y niñas.
roles, reconociendo secuencias de imágenes, contan

es de escrituraConsolidado
conjunta en las que entre todos construyan
canciones yuna
CDshistoria
que sePráctica
eenfocan
invítelos
específicamente
a aportar ideasen
sobre
las habilidades
el escrito. de la conciencia fonológica y fon

Trabajar
Inicial a través de la imagen la organización
juntar las unidades
de las historias
Práctica
de sonido, fonemas, para poder se capaces de leer una palabra sin problem
 Avanzar en el poryecto de
Inicial Uso de letras en macrotipos Inicial construcción de un libro álbum

oner a los niños yInicial

las niñas escribir a sus compañeros
Contrucción sobre
del correo
el juego
viajero
o elInicial
en
juguete
el queque
los más
niñosles
y las
gusta.
niñas de grados superiores escriban cartas a las niñ

ndar la posibilidad
Consolidado
de otros apoyos que favorezcan elRealizar
acceso actividades
a los libros
Práctica
para
de construcción
los niños y las
deniñas
textos que hagan parte de la biblioteca escolar o del au

ritos de los niños

Consolidado
y las niñas dando tiempo Construya
para que ellos
el correo
realicen
viajero
modificaciones
Consolidado
en el que los
espontáneas
niños y las niñas
al escrito
de grados
para hacerlo
superiores
másescriban
claro cartas a las niñas

Actividades de repartir objetos

Apropiación Práctica Identificación y uso de material concreto
material con texturas

Trabajar a través de la imagen la Avanzar en el poryecto de

Inicial Inicial
organización de las historias construcción de un libro álbum

Trabajar a través de la imagen la

Inicial Imaginacion creativa
Inicial realizar pausas durante la lectura para indagar sobre lo que pasará
organización de las historias

Apropiación Uso de letras en

canciones
macrotipos
y CDs que sePráctica
enfocan específicamente en las habilidades de la conciencia fonológica y fon
oner a los niños
Apropiación
y las niñas escribir a sus compañerosjuntar
sobrelas
el unidades
juego o elInicial
de
juguete
sonido,
que
fonemas,
más les para
gusta.
poder se capaces de leer una palabra sin problem

ndar la posibilidad
Apropiación
de otros apoyos que favorezcan el acceso a los libros para los niños y Avanzar
Práctica las niñasen el poryecto de
construcción de un libro álbum

Avanzaralen el poryecto de
ritos de los niñosPráctica
y las niñas dando tiempo para que ellos realicen modificaciones
Apropiación espontáneas escrito
construcción de un para
libro hacerlo
álbum más claro

oner a los niños Práctica

y las niñas escribir a sus compañerosjuntar
sobrelas
el unidades
juego o elInicial
de
juguete
sonido,
que
fonemas,
más les para
gusta.
poder se capaces de leer una palabra sin problem

y Avanzar
las niñasende
el poryecto de
ndar la posibilidad
Apropiación
de otros apoyos que favorezcan el acceso a los librosInicial
para los niñosconstrucción un libro álbum
 CONCIENCIA FONOLÓGICA CREACIÓN ARTÍSTICA

Critrerio Apoyos Critrerio Apoyos

Representación del entorno natural

Elaboración de laminas conformadas
Inicial Práctica por medio de la elaboracion de
por imanes y palabras. figuras en plastilina.

Realizar actividades
Inicial con las palabras, rimas y sílabas, como
Realizar
canciones
Apropiación
papel
y coplas
de aguas o papel marmolado y buscar figuras escondidas

reconocer lasInicial
sílabas dando palmadas
Realizar
porobras,
cada pintando
“ritmo” que
conescucha
pajitas,
Inicial
en
canicas,
las palabras.
con un tenedor, con hojas, con bastoncillos, con burbujas y con f

pato, rato”. LuegoInicial

la docente
Implementar
junto con
diversas
los alumnos
técnicas
acompañados
artísticas condeexperimento
las
Práctica
palmas pronuncian
casero, como
varias
pintar
palabras,
con acuarelas
donde el
y zumo
estudiante
de limón
identifican
o bicarbonato
cuales

juegos
Inicial
de adivinanzas como
pegar
“Veo
una
veo,
parte
algoderojo
unaque
fotoempieza
y completarla
Práctica
con /s/”.
con un dibujo, pintar con ceras derretidas, hacer un cuadro abstrac
 Se da a cada niño una bola de arcilla
Usar dos o más piezas de Lego unidas
Inicial Práctica para esculpir cualquier forma o para
para representar partes de la palabra. diseñar lo que ellos deseen

Realizar
riales como
un collage
pedazos
Inicial
dede
artículos
poliestireno,
que empiecen
revistas viejas,
con el papel
mismopicado
sonidoe usando
incluso
Práctica
imágenes
tapas de plástico,
de revistas.
así como los empaques de leche. Los niños pueden peg

uegos como rompecabezas

Práctica allí eliminar o cambiar sonidos de las palabras
Inicial
a Realizar
partir detrabajos
las lecturas
manuales con materiales reciclados

realizar
Inicial lecturas cortas y preguntas sobre la imagen y el
Práctica
texto Paisajes y dibujos dactilares

Consolidado
realizar lecturas cortas y preguntas sobre la imagen
Realizar
yApropiación
el texto.
papel de aguas o papel marmolado y buscar figuras escondidas

Juegos como rompecabezas allí

Apropiación eliminarRealizar
o cambiar
obras,
sonidos
pintando
de las
con pajitas,
Apropiación
canicas, con un tenedor, con hojas, con bastoncillos, con burbujas y con f
palabras a partir de las lecturas

uegos como rompecabezas

Apropiación
Implementar
allí eliminardiversas
o cambiar
técnicas
sonidos
artísticas
de las con
palabras
experimento
Inicial
a partir de
casero,
las lecturas
como pintar con acuarelas y zumo de limón o bicarbonato

uegos como rompecabezas

Apropiación allí eliminarpegar
o cambiar
una parte
sonidos
de una
de las
foto
palabras
y completarla
Apropiación
a partircon
de las
un lecturas
dibujo, pintar con ceras derretidas, hacer un cuadro abstrac
 Juegos como rompecabezas allí Se da a cada niño una bola de arcilla
Práctica eliminar o cambiar sonidos de las Práctica para esculpir cualquier forma o para
palabras a partir de las lecturas diseñar lo que ellos deseen

riales como pedazos

Apropiación Usar dosrevistas
de poliestireno, o más piezas
viejas, de Lego
papel unidas
picado e incluso
Inicial
tapas de plástico, así como los empaques de leche. Los niños pueden peg
para representar partes de la palabra.

Se da a cada niño una bola de arcilla

Realizar un collage
Apropiación
de artículos que empiecen con el mismo sonido usando
Inicial
imágenespara
de revistas.
esculpir cualquier forma o para
diseñar lo que ellos deseen

Se da a cada niño una bola de arcilla

Usar dos o más piezas de Lego unidas Apropiación
Apropiación para para esculpir cualquier forma o para
representar partes de la palabra. diseñar lo que ellos deseen

Realizar
riales como
un collage
pedazos
Apropiación
dede
artículos
poliestireno,
que empiecen
revistas viejas,
con el papel
mismopicado
sonidoe usando
incluso
Apropiación
imágenes
tapas de plástico,
de revistas.
así como los empaques de leche. Los niños pueden peg
 Grado en el que se implementa (tra

P.3. Las niñas y los niños disfrutan apre

CONSTRUCCIÓN DE HIPÓTESIS CREATIVIDAD

Critrerio Apoyos Critrerio Apoyos

Avanzar en el proyecto para indagar Transformar objetos para utilizarlos

Inicial Práctica
sobre el entorno con propósitos variados

DiseñarEn
juegos
el aula
Práctica
nuevos
se puede
en los
sembrar
que sean
unalos
planta
niñoseny la
lastierra
niñasyquienes
otra dejarla
Apropiación
definan
en agua.
las reglas es posibilitar opciones para que construyan diversas forma

uentra
Las salidas
entrepedagógicas
los
Apropiación
niños y las
o visitas
niñas de
a huertas
transición
o cultivos
y primero
pueden
es una
seroportunidad
aprovechadas
Apropiación
para
para
compartir
que los niños
conocimientos
y las niñasy encuentren
saberes culturales
formas creativas de recono

ropiciar actividades
Apropiación
o proyectos que surjan de interrogantes
posibilitar opciones
planteados
para
Consolidado
por
quelos
construyan
niños y las
diversas
niñas formas de llevar a cabo actividades, de maneras cr

Inicial
Avanzar en el proyecto para indagar sobre el entorno
Apropiación
Transformar objetos para utilizarlos con propósitos variados
 Avanzar en el proyecto para indagar
Práctica Práctica Juego: “Adivina quién es”.
sobre el entorno

Proponer
Práctica
la predicción de fenómenos naturales por medio
Suministrar
de Práctica
conversatorios.
fichas de arma todo e invitar a los niños a erar algo de su agrado.

? ¿cuántos personajes
Práctica
participarán en esta historia? ¿en qué lugar se desarrollará
Inicial elJuego
cuento?
infantil:
¿cuállaserá
cajaeldeproblema
la creatividad
presentado en este cuento? En
A un niño que le gusta el deporte,
pero no le gusta leer, se le puede
invitar a pensar en lo siguiente:
¿Qué sucedería si tú leyeras, todos
los días, un pequeño artículo del
diario del Deporte? ¿Podrías opinar
sobre algún evento de tu equipo
favorito, si leyeras alguna noticia al
Práctica respecto? Los niños que emiten un Consolidado Juegos infantiles: ¡cambiar los cuentos!
juicio de algo sin estar informados
¿cómo crees que se sentirán frente a
otro niño que les rebate su
comentario
En la cocina, invitary al
losniño
dejaasin
preparar
fundamentos?
galletas o ¿Por
un ricoquéqueque.
crees tú que
Preguntar: puede
¿qué pasar
crees eso?
tú que pasará
con la harina cuando la mezclemos
Práctica con la mantequilla? ¿Qué crees tú Práctica Dibujos creativos, ¡jugar y divertirse!
que pasará con los ingredientes una
vez que coloquemos la mezcla en el
horno? Si colocamos la mantequilla al
fuego: ¿a qué estado pasará?

Imaginacion creativa realizar pausas Cocinar con niños, ¡juguemos a ser

Práctica durante la lectura para indagar sobre Apropiación chefs!
lo que pasará

? ¿cuántos personajes
Práctica
participarán en esta historia? ¿en qué lugar se desarrollará
Inicial el cuento?
Juego:
¿cuál
“Adivina
será elquién
problema
es”. presentado en este cuento? En
A un niño que le gusta el deporte,
pero no le gusta leer, se le puede
invitar a pensar en lo siguiente:
¿Qué sucedería si tú leyeras, todos
los días, un pequeño artículo del
diario del Deporte? ¿Podrías opinar
sobre algún evento de tu equipo
favorito, si leyeras alguna noticia Suministrar
al
Apropiación respecto? Los niños que emiten un Apropiaciónfichas de arma todo e invitar a los niños a erar algo de su agrado.
juicio de algo sin estar informados
¿cómo crees que se sentirán frente a
otro niño que les rebate su
comentario y los deja sin
fundamentos? ¿Por qué crees tú que
puede pasar eso?
 En la cocina, invitar al niño a preparar
galletas o un rico queque.
Preguntar: ¿qué crees tú que pasará
con la harina cuando la mezclemos
Apropiación con la mantequilla? ¿Qué crees tú Apropiación Juego infantil: la caja de la creatividad
que
A unpasará con le
niño que losgusta
ingredientes una
el deporte,
vez quenocoloquemos
pero le gusta leer,lase
mezcla en el
le puede
horno? Si colocamos
invitar a pensar enlalomantequilla
siguiente: al
¿Quéfuego: ¿a quésiestado
sucedería pasará?
tú leyeras, todos
los días, un pequeño artículo del
diario del Deporte? ¿Podrías opinar
sobre algún evento de tu equipo
Práctica favorito, si leyeras alguna noticia al Inicial Juego: “Adivina quién es”.
respecto? Los niños que emiten un
juicio de algo sin estar informados
¿cómo crees que se sentirán frente a
otro niño que les rebate su
comentario y los deja sin
fundamentos? ¿Por qué crees tú que
puede pasar eso?
Avanzar en el proyecto para indagar
Inicial Inicial Juego infantil: la caja de la creatividad
sobre el entorno

En la cocina, invitar al niño a preparar

galletas o un rico queque.
Preguntar: ¿qué crees tú que pasará
con la harina cuando la mezclemos
Apropiación con la mantequilla? ¿Qué crees tú Apropiación Juego infantil: la caja de la creatividad
que
A unpasará con le
niño que losgusta
ingredientes una
el deporte,
vez quenocoloquemos
pero le gusta leer,lase
mezcla en el
le puede
horno? Si colocamos
invitar a pensar enlalomantequilla
siguiente: al
¿Quéfuego: ¿a quésiestado
sucedería pasará?
tú leyeras, todos
los días, un pequeño artículo del
diario del Deporte? ¿Podrías opinar
sobre algún evento de tu equipo
favorito, si leyeras alguna noticia al
Inicial Inicial Juego: “Adivina quién es”.
respecto? Los niños que emiten un
juicio de algo sin estar informados
¿cómo crees que se sentirán frente a
otro niño que les rebate su
comentario y los deja sin
fundamentos? ¿Por qué crees tú que
puede pasar eso?
en el que se implementa (transición o primero): Transición
Número de niños:
Número de niñas:

as y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirl

CLASIFICACIÓN NOCIONES ESPACIALES

Critrerio Apoyos Critrerio Apoyos

Práctica Identificación y uso de material concreto Inicial Bailes y actividades percepción

n las que las niñas

Apropiación
y los niños
facilita
puedanubicar
reunir
elementos
materiales
en relación
de diferentes
con otras
colores,
Práctica
personas
tamaños,
y comprender
grosores, texturas,
relacionesfuncionalidades,
que se expresanformas,
verbalmente
tipo decomo:
materia
jun

ños trabajan en
Consolidado
grupo y organizan
ubicar
colecciones
elementosentre
en relación
ellos, puede
con otras
darse
Consolidado
personas
cuenta del
y comprender
tipo de criterios
relaciones
utilizados
que se expresan verbalmente como: junto

generar preguntas
Consolidado
para que ellos
ubicarpiensen
elementos
en qué
en puede
relaciónser
con
ubicado
otrasConsolidado
personas
o clasificado
y comprender
un objeto relaciones que se expresan verbalmente como: junto

Inicial Identificación y uso de material concreto Inicial Bailes y actividades percepción

n las que las niñasInicial
y los niños puedan reunir materiales de diferentes colores,
Inicial tamaños,
Bailes
grosores,
y actividades
texturas,percepción
funcionalidades, formas, tipo de materia

Práctica facilita
Identificación
ubicar elementos
y uso de material
en relación
concreto
con otrasInicial
personas y comprender relaciones que se expresan verbalmente como: jun

n las que las niñas

Apropiación
y los niños puedan
ubicar elementos
reunir materiales
en relación
de diferentes
con otrascolores,
personas
Prácticatamaños,
y comprender
grosores,
relaciones
texturas,
quefuncionalidades,
se expresan verbalmente
formas, tipocomo:
de materia
junto

La bolsa de todito,
Inicial
allí se facilita
separanubicar
y agrupan
elementos
los diferentes
en relación
objetos
con otras
porPráctica
texturas
personas
y materiales
y comprender relaciones que se expresan verbalmente como: jun

Práctica Identificación y uso de material concreto Inicial Bailes y actividades percepción

Práctica Identificación y uso de material concreto Inicial Bailes y actividades percepción

La bolsa de todito,
Práctica
allí se separan y agrupan los diferentes objetos porInicial
texturas y materiales
Bailes y actividades percepción

n las que las niñas

Apropiación
y los niños puedan
ubicar elementos
reunir materiales
en relación
de diferentes
con otrascolores,
personas
Inicial tamaños,
y comprender
grosores,
relaciones
texturas,
quefuncionalidades,
se expresan verbalmente
formas, tipocomo:
de materia
junto
ños trabajan enApropiación
grupo y organizan
ubicar
colecciones
elementosentre
en relación
ellos, puede
con otras
darsepersonas
cuenta
Inicial del
y comprender
tipo de criterios
relaciones
utilizados
que se expresan verbalmente como: junto

generar preguntas
Práctica
para que
facilita
ellosubicar
piensen
elementos
en qué puede
en relación
ser ubicado
con otras
Apropiación
o clasificado
personas yun
comprender
objeto relaciones que se expresan verbalmente como: jun

ños trabajan en grupo

Inicialy organizan colecciones entre ellos, puede darse cuenta
Inicial del tipoBailes
de criterios
y actividades
utilizados
percepción

ños trabajan enApropiación

grupo y organizan
ubicar
colecciones
elementosentre
en relación
ellos, puede
con otras
darsepersonas
cuenta
Inicial del
y comprender
tipo de criterios
relaciones
utilizados
que se expresan verbalmente como: junto

generar preguntas
Apropiación
para que
facilita
ellosubicar
piensen
elementos
en qué puede
en relación
ser ubicado
con otras
Apropiación
o clasificado
personas yun
comprender
objeto relaciones que se expresan verbalmente como: jun
a comprenderlo y construirlo

NOCIONES DE MEDIDA APROXIMACIÓN AL NÚMERO

Critrerio Apoyos Critrerio Apoyos

Inicial Hacer comparaciones sensoriales Inicial

Actividades de repartir objetos material con texturas

nrelación
días de con
celebraciones
otras
Práctica
personas
especiales,
y comprender
como enrelaciones
el cumpleaños
que sedeexpresan
algún niño
Práctica
verbalmente
se invita a como:
los niños
junto
a determinar
a, al lado de,
cuántos
entre globos
otras. y elementos de decorac

ación
n díascon
de celebraciones
otrasConsolidado
personasespeciales,
y comprender
como
relaciones
en el cumpleaños
que se expresan
de algúnverbalmente
Apropiación
niño se invita
como:
a losjunto
niñosa,a al
determinar
lado de, entre
cuántos
otras.
globos y elementos de decorac

ación
Durante
conlos
otras
juegos
Consolidado
personas
competitivos
y comprender
que realizan
relaciones
los niños
que se
y las
expresan
niñas en
verbalmente
Apropiación
los que suman
como:
puntos
juntopara
a, aldeterminar
lado de, entre
el ganador,
otras. se puede llevar a los niños

Inicial Bailes y actividades percepción Inicial

Actividades de repartir objetos material con texturas
 Inicial Ordenación por tamaños Práctica

Inicial Evaluación de distancias Inicial

Apropiación Hacer comparaciones sensoriales Inicial Uso de secuencias didácticas

Apropiación Juegos conceptuales Inicial Uso de secuencias didácticas

Apropiación Hacer comparaciones sensoriales Apropiación

Actividades de repartir objetos material con texturas

Inicial Hacer comparaciones sensoriales Apropiación

Actividades de repartir objetos material con texturas

Apropiación Juegos conceptuales Apropiación

Actividades de repartir objetos material con texturas

Inicial Ordenación por tamaños Inicial

Actividades de repartir objetos material con texturas
Apropiación Evaluación de distancias Inicial
Actividades de repartir objetos material con texturas

InicialIntroducción de unidades arbitrarias de longitudPráctica Uso de secuencias didácticas

Apropiación Presentación de las unidades legales Inicial

Actividades de repartir objetos material con texturas

Apropiación Evaluación de distancias Apropiación Uso de secuencias didácticas

Apropiación
Introducción de unidades arbitrarias de longitud
Apropiación
Actividades de repartir objetos material con texturas
material con texturas

cuántos globos y elementos de decoración se necesitan para ambientar el salón (muchos/pocos

cuántos globos y elementos de decoración se necesitan para ambientar el salón (muchos/pocos

r el ganador, se puede llevar a los niños y las niñas a pensar en quién tiene el doble de puntos.

material con texturas

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