PROGRAMA CURRICULAR .

A
I.E.N°958 SAN ISIDRO-2017

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE JUNIN

1.2 EDUCATIVA INICIAL : N° 958
1.3 DIRECTORA : Olinda Cervan Villar
1.4 EDAD DE LOS NIÑOS QUE ATIENDE : 3, 4, Y 5 AÑOS
1.5 AÑO LECTIVO: 2017
 PRESENTACION
El presente Programa Curricular es un documento formulado para facilitar el trabajo técnico
pedagógico de las docentes del nivel de Educación Inicial .
Este documento presenta las competencias y capacidades del Diseño Curricular Nacional, que
aún se encuentra en vigencia y los dominios, competencias, capacidades e indicadores
priorizados en las Rutas de Aprendizaje de los aprendizajes fundamentales de Comunicación,
Matemáticas y Ciudadanía.
 Nª APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
01 Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias
02 Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.
03 Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible
de los recursos.

05 Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y

autenticidad.
06 Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos,
en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
 07 Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos
para enfrentar desafíos.
08 Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja
tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.

II.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

DURACION SITUACION SIGNIFICATIVA UNIDADAD Y PRODUCTO
PERIODO MES SEMANA TITULO

MARZO
Del 13 al 17 Acogida a los estudiante
Plan de adaptación
Del 20de marzo al
31 de marzo Aplicación de la lista de
cotejo.
PRIMER PERIODO

ABRIL
Del 3 al 28 Desorganización del aula P.A La organización de aula
“Organizamos nuestro Un ambiente saludable
segundo hogar” e implementado
Aula rotuladas
Sectores organizados
Norma de convivencia
Cartel de responsabilidades
MAYO

Del 2 al 19 Desconocimiento de sus

partes de su cuerpo y sus P,A “Conociendo mi cuerpo me  Valoración de su persona
funciones. cuido” como ser único e irrepetible.
 Muñecos articulados
Elaboración de “Mi Álbum
Personal
Del 22 al 31 Elaborar pancartas
P.A Invitaciones
Aprendizaje de canciones,
Día de la Educación Inicial “Difundimos la importancia repertorios ,poesías por el
del nivel inicial” dia de la educación Inicial
JUNIO

Del 1 al 16 Poco conocimiento en “ Como generamos menos Tachos ecológicos.

reciclar los reciduos desechos” Compus
Dia mundial del medio Elaborar un periódico mural
ambiente.

Del 19 al 30 Huerto escolar

Día del padre Álbum
Dia del campesino Recetas
P.A Brochetadas de frutas
Con ayuda de papa organizo
mi huerto escolar.
JULIO

Del 3 al 21 Día del maestro TANGIBLE:

Fiestas patrias U.A Maqueta del mapa del Perù.
Reconocemos y apreciamos la Maqueta de mi comunidad
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: COMUNICACIÓN
1. ENFOQUE :
El área de Comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza en la construcción del sentido de los mensajes
que se comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la técnica y las reglas sino de los
mecanismos facilitadores dela comprensión, la producción, la creatividad y la lógica. Es comunicativo porque se considera la
función fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa,
loque se hace. Es también saber escuchar, en suma es saber cómo usar la comunicación para
ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y
para relacionarse en sociedad.
Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresión tanto oral como
escrita, para formar textos, orales o escritos (también icónicos, gráficos, audiovisuales)
nuestros alumnos combinan entre sí enunciados. El texto está compuesto por elementos
verbales combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y completa. Los textos
pueden ser muy breves o muy extensos.
MATRIZ CURRICULAR
DOMINIO Comprende textos orales

COMPETENCIA Las dos competencias comunicativas orales se organizan en un solo mapa de progreso. En el nivel del
mapa hemos resaltado las descripciones que corresponden a la comprensión oral
MAPA DE Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias
PROGRESO sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le
gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Escucha activamente No se observa en esta edad. Incorpora normas culturales Usa normas culturales que
Diversos textos orales. que permiten la permiten la comunicación
comunicación oral. oral.
Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.
Recupera y organiza Identifica información en los Identifica información en los
Información de diversos textos de estructura simple textos de
textos orales. y temática cotidiana. Estructura simple y temática
variada.
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
Menciona las características de personas, personajes, Menciona las características
animales y objetos del texto escuchado. de personas, personajes,
animales, objetos
y lugares del texto
escuchado.
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas.
Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas
escuchadas.
Dice de qué trata el texto escuchado.
Interpreta el texto oral a partir de los gestos,
expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.
Reflexiona sobre la Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado Opina sobre lo que le gusta
forma, contenido y o le disgusta de los
contexto de los textos personajes y hechos del
orales texto escuchado

DOMINIO EXPRESIÓN ORAL

COMPETENCI se expresa oralmente
A
Las dos competencias comunicativas orales se organizan en un solo mapa de progreso. En el
MAPA DEL nivel del mapa hemos resaltado las descripciones que corresponden a la expresión oral.
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza
PROGRESO
inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina
sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos
orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa .Organiza sus ideas manteniéndose por lo
 general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
Indicadores
Capacidades
3 años 4años 5 años
Adecúa sus textos orales Adapta, según normas
a la situación comunicativa. culturales,
su texto oral al oyente,
de acuerdo con su
propósito
Desarrolla sus ideas en temas de su interés
Utiliza vocabulario de uso
frecuente.
Utiliza vocabulario de uso
frecuente
Pronuncia con claridad,
de tal manera que el
oyente lo entienda.
Responde preguntas en
forma pertinente.
Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana

DOMINIO COMPRENSIÓN DE TEXTOS

COMPETENCIA Comprende textos escritos
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y
demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
CAPACIDADES INDICADORES

Se apropia del sistema
de escritura
Recupera Información de
diversos textos escritos
Reorganiza información
de diversos textos escritos
Infiere el significado
de los textos escritos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Explica para qué se usan
los textos socialmente en
su entorno.
Identifica qué dice en textos escritos de su entorno
relacionando elementos del mundo escrito
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: Aplica las convenciones
posición del texto para “leer”. asociadas a la lectura:
orientación y
direccionalidad
Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los
números en los textos escritos.
Localiza información en textos que combinan
imágenes y palabras.
Dice, con sus propias Dice, con sus propias palabras, el contenido de
palabras lo que entendió diversos tipos de textos que le leen.
del texto que le leen.
Representa, a través de Representa, a través de otros lenguajes, algún
otros lenguajes, lo que elemento o hecho que más le ha gustado del texto que
más le leen.
le gustó del texto que le
leen.
Menciona las diferencias
entre los personajes,
hechos y lugares en los
textos que le leen.
Formula hipótesis sobre Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir
el contenido del texto a de algunos indicios: título, imágenes, siluetas,
partir de algunos indicios: palabras significativas.
Imágenes.
Deduce las características de personas, personajes, animales y objetos del texto
que le leen.
Dice lo que le gusta o le Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los
disgusta del texto que le personajes y hechos del texto que le leen.
contexto de los textos leen.
escritos

DOMINIO PRODUCCIÓN DE TEXTOS

COMPETENCIA Competencia: produce textos escritos
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Se apropia del sistema de Escribe a su manera. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
escritura. direccionalidad de la escritura.
Planifica la producción Menciona, con ayuda del
de diversos textos escritos adulto, el destinatario, el
tema y el propósito
de los textos que va a
producir
Textualiza sus ideas Dicta textos a su docente o escribe a su manera,
según las convenciones según su nivel de escritura, indicando el tema, el
de la escritura destinatario y el propósito.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir un mensaje.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
Reflexiona sobre la Revisa el escrito que ha
forma, contenido y dictado, en función de lo
contexto de sus textos que quiere comunicar
escritos. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha
usado
 DOMINIO DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Comunica ideas y Juega representando situaciones Participa en juegos Participa en juegos
sentimientos a cotidianas, demostrando en ello dramáticos dramáticos grupales
través de sus emociones, y grupales representando aportando ideas y
producciones pensamientos, a través de la personajes y situaciones representando escenarios,
artísticas voz, el gesto y el movimiento diversas, transmitiendo en personajes en historias
en los diversos corporal. ello diversas, transmitiendo en
lenguajes sus emociones, ello sus emociones,
percepciones percepciones y
y pensamientos a través de pensamientos.
la voz, el gesto y el
movimiento corporal.
Juega manipulando títeres o Manipula títeres realizando Manipula títeres realizando
animando objetos. diversas voces y diversas voces y
movimientos y movimientos y creando
creando historias breves solo historias en pareja o en
o en pareja. grupos.
Canta, baila y/o tararea Canta, baila y/o tararea Canta y baila e improvisa
canciones,o improvisa ritmos y canciones, o improvisa ritmos y/o melodías
melodías ritmos demostrando corporal y
espontáneamente, realizando y melodías realizando gestos vocalmente algunos
gestos y movimientos que reflejan sentimientos y emociones
y movimientos que reflejan sus sus emociones. alusivos a la letra y/o ritmo
emociones. de la música.
 Representa emociones, Representa emociones,
situaciones o seres de la situaciones o seres de la
naturaleza a través de naturaleza a través de
formas formas y secuencias de
y secuencias de movimiento movimiento corporal
corporal acompañado de inspirándose en lo que le
música. sugiere la música..
Juega libremente con diversos humanas, animales, seres Representa variedad de
materiales gráficos y plásticos, yde la naturaleza, lugares y situaciones, experiencias y
menciona espontáneamente los situaciones, a su manera, emociones, en sus
significados de sus usando diversos medios producciones plásticas, de
representaciones. gráficos y plásticos. modo figurativo y no
figurativo.
Utiliza técnicas y Canta a su manera canciones Entona canciones sencillas Entona canciones sencillas
procesos de los sencillas de una o dos estrofas. de dos o más estrofas. de tres o más estrofas.
diversos Imita y/o crea secuencias
lenguajes artísticos, melódicas y rítmicas que
incluyendo prácticas puede repetir con la voz,
tradicionales y y/o con instrumentos
nuevas musicales u objetos
tecnologías sonoros.
Acompaña libremente con su voz, su Acompaña las canciones o
cuerpo u objetos sonoros las música instrumental que
canciones o música instrumental que escucha, marcando el pulso
escucha con su voz, su cuerpo y
objetos sonoros y/o
instrumentos de percusión
Explora y Explora libremente su cuerpo, el espacio Explora sus gestos y movimientos corporales
experimenta y los objetos en su juego simbólico de así como el uso del espacio y otros objetos o
con los materiales y representación materiales, para caracterizar personajes.
los elementos de los Juega con las posibilidades sonoras de su Juega con las Busca y realiza voces con
voz y su cuerpo. posibilidades distintos timbres,
sonoras de su voz intensidades y alturas al
y de distintas dramatizar y cantar.
partes de su
cuerpo.
Explora objetos y obtiene con ellos diversos Explora objetos y Explora buscando
sonidos al frotarlos, percutirlos ,o soplarlos. obtiene intencionalmente sonidos
con ellos diversos con distintos timbres,
sonidos al alturas e intensidades al
frotarlos, percutir, frotar o soplar,
percutirlos o diversos objetos e
soplarlos. instrumentos.
Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de Experimenta con
transformar la materia haciendo uso de sus manos y de otros elementos diversos que le
objetos. permiten obtener distintos
tipos y grosores de línea,
texturas, transparencias,
sombras, efectos, etc
Muestra curiosidad por combinar colores y Explora e Identifica, recuerda y
se sorprende al descubrir identifica el realiza el proceso de
diversos colores usando pinturas naturales proceso combinación para obtener
o industriales. que siguió para varios colores con pinturas
obtener algunos y sigue descubriendo
colores nuevos colores.
combinando
pinturas.
diversos lenguajes Baila espontáneamente y a su manera Baila libremente, Baila libremente, con y sin
del –con y sin elementos– al escuchar música con y sin elementos, explorando
arte, utilizando sus diversa. elementos, distintos
sentidos y su explorando movimientos, posturas y
cuerpo. distintos desplazamientos con
movimientos, distintas
posturas y melodías y ritmos
desplazamientos musicales.
con distintas Baila libremente, con y sin
melodías y ritmos elementos, explorando
musicales. distintos movimientos y
recorridos en distintas
direcciones, en distintas
posiciones y en variados
niveles
con variadas melodías y
ritmos musicales.

DOMINIO DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES

COMPETENCIA COMPETENCIA : Percibe y aprecia las producciones artísticas
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de Mantiene la atención y
Percibe con arte dramático breves y sencillas de disfruta de
sensibilidad el su entorno manifestaciones de arte
entorno natural, sus dramático de su
producciones y las entorno con mayor
duración y complejidad.
 Identifica que los gestos y
las voces trasmiten
emociones.
manifestaciones
artístico-culturales
Identifica diversos sonidos
de su entorno
cotidiano: timbres de voz
humana, de animales,
sonidos de la naturaleza y
objeto diversos.
Compara e identifica
sonidos opuestos:
largos o cortos, rápidos o
lentos, suaves o
fuertes, cercanos o
lejanos.
Demuestra curiosidad por
observar elementos de la
naturaleza e imágenes
diversas así como por
texturas y colores
específicos.
Percibe y compara su
respiración en
momentos de quietud y
Identifica los rasgos
emocionales de los
personajes de una
dramatización.
Identifica diversos sonidos
de su entorno cotidiano
(timbres) y el timbre de
algunos de instrumentos
musicales.
Compara e identifica la
intensidad, duración, y
altura de diversos
sonidos.
Demuestra curiosidad y
atención al
observar y describe
libremente lo que ve en la
naturaleza, ilustraciones
de cuentos, fotografías,
objetos, películas y otras
manifestaciones visuales
de su contexto cultural.
Percibe y compara los
movimientos
característicos de algunos
Identifica los rasgos
emocionales y los
modos en que han sido
representados los
personajes de una
dramatización u otra
acción dramática.
Identifica el timbre de
algunos de instrumentos
musicales.
Compara e identifica
diversos atributos
del sonido e identifica
patrones rítmicos
sencillos en las piezas
musicales que escucha.
Demuestra curiosidad y
atención al
observar y describe
detalladamente lo que
ve en ilustraciones de
cuentos, objetos y
otras imágenes tanto a
nivel de escenas
como en relación al color,
los materiales
usados, el modo de
realización, etc.
Percibe y compara
colores, texturas y
modos de representar de
 durante o después animales y personas en diversas obras
de un movimiento distintas situaciones y la visuales y audiovisuales
intenso. velocidad de los de su entorno y de las
movimientos que realiza u representaciones de sus
observa en otros. pares.
Observa atentamente, Observa atentamente e Observa atentamente e
durante un lapso de Identifica que el cuerpo identifica los
tiempo breve, cómo puede adoptar distintas movimientos
bailan formas o posturas al característicos y/o los
otras personas. moverse. elementos que se utilizan
en algunas
danzas de su entorno y
describe las
elecciones de
movimientos realizados
por
sus compañeros.

DOMINIO DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES

COMPETENCIA Percibe y aprecia las producciones artísticas
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Contextualiza y valora Relaciona algunos sonidos relaciona determinados Se interesa en escuchar
las manifestaciones y sonidos y piezas música variada y
artísticas que percibe piezas musicales con musicales con relaciona algunas piezas
y estudia. situaciones cotidianas. determinadas musicales con el lugar de
experiencias. procedencia de la música,
algún grupo, algún artista
o alguna celebración en
particular.
 Se interesa por ver Se interesa por ver
imágenes con distintas imágenes con distintas
características. características.
Reconoce que hay
distintas maneras de
dibujar, pintar, construir,
bailar, etc.
Reflexiona y Demuestra Comenta acerca de los
opina sobre las espontáneamente argumentos
manifestaciones sus preferencias en y/o modos de representar
artísticas que percibe relación de los
y produce con las imágenes que pasacalles, obras de
observa, la música que títeres, marionetas o
escucha y las dramatizaciones que
manifestaciones observa.
dramáticas y de danza
que presencia.
Menciona y elige las
canciones y música
instrumental que prefiere.
Manifiesta qué imágenes Cuenta lo que dicen las
y canciones le gustan. canciones que escucha.
Manifiesta los recuerdos
que le evoca la
observación de
determinada obra visual.
Se interesa por ver
imágenes con distintas
características y relaciona
algunas manifestaciones u
obras visuales con
determinadas personas,
regiones, pueblos o
grupos.
Reconoce que hay
distintas maneras de
dibujar,pintar, construir,
bailar, etc. en distintos
lugares.
Comenta acerca de los
argumentos y modos de
representar de las piezas
de títeres, marionetas o
dramatizaciones que
observa
Manifiesta lo que le gusta
y le disgusta al escuchar
piezas musicales y
sonidos diversos
Cuenta lo que dicen las
canciones que escucha y
da su opinión frente a ello.
 Menciona lo que le gusta, Manifiesta los recuerdos
disgusta o las emociones que le evoca y las ideas
que le generan la que le genera la
observación de observación de
determinada obra visual determinada obra visual.
Menciona lo que le gusta, Menciona lo que le gusta,
disgusta o las emociones disgusta o las emociones
que le generan la que le genera la
observación de observación de
determinada obra visual. determinada obra visual,
reconociendo que cada
uno tiene distintas
maneras de leerlas.
Menciona cómo se siente Manifiesta sus ideas y Manifiestas sus ideas y
al sentimientos después de sentimientos despuès de
bailar, si le gusta o le participar en una ver y/o participar en una
disgusta. experiencia de danza experiencia de danza y
opina acerca del modo en
que han construido su
danza
grupal.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: MATEMATICA
1. ENFOQUE :
Asumimos el enfoque centrado en resolución de problemas o enfoque problémico 2 como marco pedagógico para el desarrollo de las competencias y
capacidades matemáticas, por dos razones:
 La resolución de situaciones problemáticas es la actividad central de la matemática,
 Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemática con la realidad cotidiana.
Este enfoque supone cambios pedagógicos y metodológicos muy significativos, pero sobre todo rompe con la tradicional manera de entender cómo
es que se aprende la matemática.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del mismo modo en nuestro conocimiento matemático. Este enfoque
consiste en promover formas de enseñanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones problemáticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a tareas
y actividades matemáticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias
socio culturales. El enfoque pone énfasis en un saber actuar pertinente ante una situación problemática, presentada en un contexto particular preciso,
que moviliza una serie de recursos o saberes, a través de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.
 2. MATRIZ CURRICULAR

DOMINIO NÚMERO Y OPERACIONES

COMPETENCIA Competencia :Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas1.
Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar2
hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración
de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa
colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”,
“menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de su
cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver
situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y
procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y
comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus
afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Nociones aditivas
Identifica cantidades y
MATEMATIZA acciones de agregar o
SITUACIONES quitar hasta cinco objetos
en situaciones5 lúdicas y
con soporte concreto.
COMUNICA Y REPRESENTA Número y medida Número y medida Número y medida
IDEAS MATEMÁTICAS Agrupa objetos con un Agrupa objetos con un Agrupa objetos con un
solo criterio y expresa la solo criterio y expresa la solo criterio y expresa la
acción realizada. acción realizada. acción realizada.
Realiza representaciones Expresa en forma oral Expresa el criterio para
de cantidades con objetos los números ordinales en ordenar (seriación) hasta
hasta 3 con material contextos de la vida 5 objetos de grande a
concreto cotidiana sobre pequeño, de largo a corto,
la posición de objetos y de grueso a delgado.
personas considerando un Realiza diversas
referente hasta el tercer representaciones de
lugar. agrupaciones de objetos
Realiza representaciones según un criterio con
. de cantidades con material concreto y
Expresa la comparación objetos, hasta 5,dibujos. gráfico.
de cantidades de objetos Expresa la comparación Expresa en forma oral
mediante as expresiones: de cantidades de objetos los números ordinales en
“muchos”, “pocos”. mediante las expresiones: contextos de la vida
“muchos”, “pocos”, cotidiana sobre la posición
“ninguno”. de
Expresa el criterio para objetos y personas
ordenar (seriación) hasta considerando un referente
3 objetos de grande a hasta el quinto lugar.
pequeño, de largo a corto. Expresa cantidades de
hasta diez objetos usando
su propio lenguaje.
Expresa la comparación
de cantidades de objetos
mediante las expresiones:
“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que” o
“menos que”.
Realiza representaciones
de cantidades con objetos
hasta 10 con material
concreto, dibujos.
Expresa la duración de
eventos usando las
palabras basadas en
acciones “antes”,
 “después”, “ayer”, “hoy”
o “mañana”, con apoyo
concreto o imágenes de
acciones (calendario o
tarjetas de secuencias
temporales).
Expresa el peso de dos
objetos al compararlos,
usando las palabras: “este
pesa más que” o “este
pesa menos que”.
Expresa con sus propias
palabras lo que
comprende del problema.
ELABORA Y USA Número y medida Propone acciones para Número y medida
ESTRATEGIAS Emplea estrategias contar hasta 5, comparar Propone acciones para
basadas u ordenar con cantidades contar hasta 10, comparar
en el ensayo y error, para hasta 3 objetos. u ordenar con cantidades
resolver problemas Emplea estrategias hasta 5 objetos.
simples basadas Emplea estrategias
para contar hasta 3 apoyo en el ensayo y error, para basadas
con apoyo de resolver problemas para en el ensayo y error, para
contar hasta 5, comparar resolver problemas para
u contar hasta 10, comparar
ordenar cantidades hasta u ordenar cantidades
3 con apoyo de material hasta
concreto. 5 con apoyo de material
Emplea procedimientos concreto.
propios y recursos al Emplea procedimientos
resolver problemas que propios y recursos al
implican comparar el peso resolver problemas que
de los objetos usando implican comparar el peso
unidades de medida de los objetos usando
arbitrarias. unidades de medida
 arbitrarias.
Nociones aditivas
Propone acciones para
resolver problemas
aditivos
simples de hasta cinco
objetos.
Emplea estrategias
basadas
en el ensayo y error, el
conteo para resolver
situaciones aditivas, con
apoyo de material
concreto.
RAZONA Y ARGUMENTA Número Número Número
GENERANDO IDEAS Explica con su propio Explica con su propio Explica con su propio
MATEMÁTICAS lenguaje el criterio que lenguaje el criterio que lenguaje el criterio que
usó para ordenar y usó para ordenar y usó para ordenar y
agrupar objetos. agrupar objetos. agrupar
objetos.
Explica con su propio
lenguaje sus
procedimientos y
resultados.

DOMINIO CAMBIO Y RELACIONES

COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio

ESTÁNDARES Reconoce patrones de repetición en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales.

DE PROGRESO Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza
representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza
acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material
concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones
 con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES INDICADORES
4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMATIZA SITUACIONES Patrones de repetición Patrones de repetición
Reconoce los datos o Reconoce los datos o elementos (hasta
elementos (hasta 2) que se tres) que se repiten en una situación de
repiten en una situación de regularidad y los expresa en un patrón
regularidad y los expresa en de repetición.
un patrón de repetición. Propone hasta tres elementos que se
Propone hasta dos repiten
elementos que se repiten para ampliar, completar o crear
para completar o ampliar patrones de repetición.
patrones de repetición.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS Patrones de repetición Patrones de repetición
MATEMÁTICAS Reconoce los datos o Expresa con su propio lenguaje cuales
elementos (hasta 2) que se son los
repiten en una situación de tres elementos que se repiten en un
regularidad24 y los expresa patrón
en de repetición
Representa un patrón de Representa un patrón de repetición
repetición (hasta (hasta
dos elementos) con su tres elementos) con su cuerpo, con
cuerpo, con material material concreto o dibujos.
concreto. Relaciones
Relaciones Expresa las relaciones de parentesco,
Expresa las relaciones entre relaciones entre objetos de dos
objetos de dos colecciones colecciones con soporte concreto y
con soporte concreto. gráfico.
ELABORA Y USA Patrones de repetición Patrones de repetición
ESTRATEGIAS Emplea estrategias propias Emplea estrategias propias basadas en
basadas en el ensayo y error el ensayo y error para continuar o crear
para continuar o crear patrones de repetición hasta 3
patrones de repetición hasta elementos, con su cuerpo con material
 2 elementos, con su cuerpo concreto, dibujos.
con material concreto,
dibujos.
RAZONA Y ARGUMENTA Patrones de repetición
GENERANDO IDEAS Explica con su propio
MATEMÁTICAS lenguaje las razones al
continuar un patrón de
repetición.

ORGANIZADOR
COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización

CAPACIDADES
CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Formas Formas tridimensionales Formas tridimensionales
MATEMATIZA tridimensionales Relaciona características Relaciona características
SITUACIONES Relaciona perceptuales de los perceptuales de los objetos
características objetos de su entorno de su entorno, con una
perceptuales de los relacionándolas, con una forma
objetos de su forma tridimensional tridimensional
entorno Formas bidimensionales Formas bidimensionales
relacionándolas, Relaciona características Relaciona características
con una perceptuales de los perceptuales de los objetos
forma objetos de su entorno, de su entorno, con una
tridimensional. relacionándolas con una forma bidimensional
Formas forma bidimensional .
bidimensionales
Relaciona
características
perceptuales de los
objetos de su
entorno,
 relacionándolas con
una forma
bidimensional3.
Lados, caras, esquinas.
2 Cuerpos geométricos como la esfera.
3 Círculo y cuadrado.
4 Cuerpos geométricos como la esfera y el cubo.
5 Círculo, cuadrado y triángulo.
6 Cuerpos geométricos con forma de cubo, esfera y cilindro.
7 Círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo.
8 Características relacionadas a su superficie: ruedan o no ruedan, si son cuerpos redondos o planos. Con
respecto a sus elementos: si tienen puntas, si tienen lados rectos. Con respecto a la forma de sus caras: el cubo
tiene cuadrados, el cono tiene un círculo, etc. Estas características están expresadas en lenguaje coloquial. En
los posteriores ciclos se formalizará la terminología más adecuada para los elementos básicos. Por ejemplo, la
“huella” dejada por una caja al presionarla sobre plastilina
Formas Formas tridimensionales Formas tridimensionales
COMUNICA Y tridimensionales Expresa características Expresa características
REPRESENTA IDEAS Representa los perceptuales de los objetos de perceptuales de los objetos
MATEMÁTICAS objetos su entorno de su entorno.
de su entorno en Representa los objetos Representa los objetos de
forma de su entorno en forma su entorno en forma
tridimensional, a tridimensional, a través del tridimensional, a través del
través del modelado o con material modelado o con material
modelado o con concreto. concreto.
material Representa los objetos Representa la medida de
concreto. de su entorno de forma longitud de los objetos
Formas bidimensional o plana, con usando
bidimensionales material gráfico plástico y su cuerpo: dedos, manos,
Representa los concreto. pies,
objetos Formas bidimensionales pasos y objetos como clip,
de su entorno de Expresa la longitud de eslabones, lápices, crayolas,
forma dos objetos su entorno al palillos, etc.
bidimensional o compararlos, empleando Expresa la longitud de dos
plana, con expresiones "ese es largo", objetos de su entorno al
 material gráfico "este es corto”. compararlos, empleando
plástico y Ubicación y desplazamiento expresiones "es más largo
concreto. Expresa su ubicación y la que", "es más corto que”.
Ubicación y de los objetos usando las Formas bidimensionales
desplazamiento expresiones encima-debajo, Representa los objetos de
Expresa su arriba-abajo, delante-detrás su entorno en forma
ubicación entre de, dentro-fuera. bidimensional o plana, con
objetos y personas Expresa los desplazamientos material gráfico plástico y
usando: que realiza para ir de un lugar concreto.
“arriba o abajo”, a otro usando: “hacia adelante Ubicación y desplazamiento
“adelante de o hacia atrás”. Describe su ubicación y la
o atrás de”. Reproduce movimientos o de los objetos usando las
Realiza desplazamientos de personas, expresiones: al lado de,
desplazamientos animales u objetos; con su cerca
considerando que cuerpo, material concreto, dibujo, de, lejos de.
hizo para modelado. Expresa con su cuerpo los
ir de un lugar a otro desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro
usando: “hacia la derecha
o hacia la izquierda”, “hacia
adelante o hacia atrás”.
Representa el recorrido o
desplazamiento y ubicación
de
personas, los objetos en
forma
vivencial y pictórica.
Plastilina, arcilla, palillos, papel, cajas, botellas, latas recicladas, rollos de papel, bloques de construcción, etc.
11 Ejemplo: ( la pelota rueda, la caja no rueda )
12 Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda, tienen puntas, tiene esquinas, son redondos.)
13 Poliedros desarmables, bloques de construcción, etc.
14 Geoplanos, mosaicos, etc
Ubicación y Ubicación y desplazamiento Formas tridimensionales
ELABORAY USA desplazamiento Usa estrategias de ensayo Emplea materiales
ESTRATEGIAS Usa estrategias de y error entre pares para concretos
ensayo resolver problemas de para construir objetos del
y error entre pares desplazamientos y ubicación. entorno con formas
para tridimensionales con el
resolver problemas modelo presente.
de Formas bidimensionales
desplazamientos y Emplea materiales
ubicación. concretos
para construir objetos del
entorno con formas
bidimensionales con el
modelo presente.
Usa su cuerpo y objetos
como unidad de medida
arbitraria, para medir,
estimar y comparar
longitudes, en situaciones
cotidianas.
Ubicación y
desplazamiento
Usa estrategias de ensayo
y error entre pares o
pequeños grupos para
resolver problemas de
desplazamientos y
ubicación.
Emplea croquis simples
al resolver problemas de
localización.
RAZONA Y ARGUMENTA Ubicación y Ubicación y desplazamiento Formas tridimensionales
GENERANDO IDEAS desplazamiento Explica con su propio lenguaje Explica las características
MATEMATICAS Explica con su el desplazamiento que realiza que tienen las formas de los
propio para ir de un lugar a otro. objetos que agrupó.
lenguaje sus Explica con su propio
 recorridos o lenguaje lo que hizo para
desplazamientos. medir y comparar la
longitud de los objetos.
Ubicación y
desplazamiento
Explica con su propio
lenguaje sobre
desplazamientos o
recorridos a partir de una
experiencia vivencial o
lúdica.

ORGANIZADOR
COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre

CAPACIDADES
CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMATIZA Problemas con Problemas con datos MATEMATIZA
SITUACIONE datos cualitativos cualitativos SITUACIONE
Identifica datos Identifica datos referidos a la
referidos a la información de su preferencia en
información de su situaciones cotidianas y del aula,
preferencia en expresándolos en listas, tablas de
situaciones conteo o pictogramas sin escala
cotidianas y del con material concreto y dibujos.
aula, expresándolos
en listas, con
materia concreto.
COMUNICA Y Tablas y gráficos Tablas y gráficos COMUNICA Y REPRESENTA
REPRESENTA IDEAS Elige situaciones Elige situaciones de su interés, IDEAS
MATEMÁTICAS de su interés, de su de su aula para recoger datos MATEMÁTICAS
aula para recoger cualitativos.
 datos cualitativos. Expresa con sus propias
Expresa con sus palabras lo que comprende
propias palabras lo sobre la información contenida
que comprende en listas, tablas de conteo o
sobre la información pictogramas sin escala.
contenida en listas.
ELABORA Y USA Problemas con datos cualitativos
ESTRATEGIAS Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.

PERSONAL SOCIAL
(CIUDADANIA)
1. ¿Cómo educar para una ciudadanía democrática e intercultural?
Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso de todas aquellas personas que formamos parte de la escuela.
Enseñar y aprender cómo ejercer nuestra ciudadanía demanda transversalidad. Y ésta, ¿qué implica? Varias cuestiones, como ha señalado
Abraham Magendzo (2005):
 Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los aprendizajes transversales abren la escuela a los grandes problemas
que las sociedades —nacionales e internacionales— están viviendo. También plantean situaciones y problemas que los estudiantes afrontan
cotidianamente.
 Hacer hincapié en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas cotidianos.
 Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social, valórica y cognitiva.
 Enfatizar la interdependencia de las áreas del conocimiento: “No hay asignatura que pueda desligarse de la transversalidad, ni otra que se los apropie [los
conocimientos] excluyendo a las demás”. En esa línea, las distintas áreas deben reforzarse mutuamente en torno a propósitos comunes y romper con la
fragmentación y con la falta de comunicación entre los docentes.
 Integrar nuestros contenidos y actividades de área a los del aprendizaje fundamental: “No es preciso salirse del programa (léase
programación) para integrar aprendizajes valóricos, afectivos, intelectuales y de convivencia; la necesidad de avanzar en el programa deja de
ser una excusa para evadir estas dimensiones del desarrollo de los estudiantes”.
 Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir
una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia; e implica la vigencia de una
institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.

1. MATRIZ CURRICULAR:
DOMINIO
Afirma su identidad
COMPETENCIA
Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas
externas, sus emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros
alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca
superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares,
considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa
con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su comunidad.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Se valora así mismo Reconoce algunas de sus Expresa algunas de sus características físicas,
características físicas y cualidades y habilidades,
preferencias Reconociendo las como suyas y valorándolas.

Se identifica como niño o niña
según
sus características corporales
Demuestra satisfacción y
emoción cuando logra alcanzar
objetivos sencillos,
demostrándolo a través
sonrisas, aplausos, saltos o
gritos.
Nombra sus características corporales, algunos roles
de género y se identifica
como niño o niña.
Manifiesta satisfacción Expresa satisfacción
con su persona y las sobre sí mismo
cosas que hace. cuando se esfuerza y
logra su objetivo, en
juegos u otras
actividades.
 Manifiesta sus deseos y
muestra
iniciativa para resolver
diferentes
Situaciones.
Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos
o actitudes que recibe o
Percibe
Reconoce a los miembros de
su familia y cuenta algunas
rutinas familiares
Autorregula sus Expresa sus emociones en las
emociones y diferentes situaciones que
comportamiento vive.
  Manifiesta la causa que origina alguna de sus
Acepta e incorpora en sus
acciones algunas normas
básicas como límites, que le
brindan
seguridad.
Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa para
resolver diferentes situaciones.
Comunica cuando se
siente incómodo
en relación con su
seguridad corporal.
Expresa cómo se siente Expresa las rutinas y
como miembro de su costumbres que
familia y escuela. mantiene con su familia y
cómo se
siente como miembro de
ella.
Expresa las emociones Expresa sus emociones,
que siente en dice si está alegre, triste,
las diferentes con miedo o enojo, frente
situaciones que vive a las diferentes
situaciones que vive.
emociones.
Acepta e incorpora Resuelve situaciones de
normas básicas convivencia,
como límites que le valiéndose de las normas
brindan seguridad, que conoce y ha
mostrando mayor incorporado como límites
tolerancia en y que le
situaciones de brindan seguridad.
frustración o
postergación de un
deseo.
 Busca y acepta el
acompañamiento de un adulto
significativo, su mirada o
consuelo en algunas
situaciones en las que requiere
regular una emoción.
Hace uso de la palabra Hace uso de la palabra
como como medio
medio para manifestar para manifestar y regular
una una
emoción y actúa de emoción o deseo, y
acuerdo a respeta las normas de
las normas de convivencia
convivencia establecidas en el salón.
establecidas en el salón.

COMPETENCIA Competencia: Construye su corporeidad

Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta
progresivamente en el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de acciones
motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en
su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a través del tono, el gesto
y el movimiento.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS y 5 AÑOS
Realiza acciones motrices Explora y descubre las Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y
variadas con autonomía, características de su cuerpo acciones
controla todo su cuerpo a través de las vivencias y  cotidianas que realiza.
y cada una de sus partes acciones que realiza.
en un espacio y un tiempo Demuestra autonomía en Demuestra autonomía, Demuestra autonomía,
determinados. Interactúa con sus acciones y movimientos. seguridad seguridad
su entorno tomando e iniciativa al realizar e iniciativa ampliando el
conciencia de sí mismo y acciones y repertorio
fortaleciendo su autoestima. movimientos de su interés. de sus acciones y
movimientos.
 Realiza acciones motrices
básicas,
como correr, saltar y trepar,
en sus
actividades cotidianas y
juegos libres.
Se mueve y desplaza con
seguridad en ambientes
cerrados
o abiertos, y sobre
diferentes
superficies (piso, gras,
colchoneta,
entre otros).
Realiza acciones motrices Coordina sus movimientos al
variadas con autonomía, caminar, correr, saltar,
controla todo su cuerpo y trepar,
cada una de sus partes en lanzar.
un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa
con su entorno tomando
conciencia de sí mismo y Explora sus posibilidades
fortaleciendo su de movimientos vivenciando
autoestima. el equilibrio en posturas
desplazamientos y juegos
libres.
Realiza acciones motrices Combina acciones motrices
básicas, básicas, como correr
como correr, trepar y saltar saltando,
desde caminar y girar, entre otro ,
cierta altura, deslizarse, en sus
girar, actividades y juegos libres.
etcétera, en sus actividades
cotidianas y juegos libres.
Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados
y abiertos,
 sobre diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes
alturas.
Coordina sus movimientos a Coordina sus movimientos
nivel realizando acciones con
visomotriz en acciones mayor
óculomanual y óculo-podal precisión a nivel visomotriz:
(patear o lanzar una pelota). óculomanual y óculo-podal
(patear,
lanzar, recepcionar).
Explora sus posibilidades de Explora movimientos nuevos
movimiento, vivenciando el en donde vivencia juegos de
equilibrio en sus posturas, equilibrio y desequilibrio,
desplazamientos y juegos, y con
utilizando diversos objetos, seguridad y control de su
como cuerpo,
cuerdas, telas, pelotas, entre y utilizando diferentes
otros. objetos,
como cuerdas, telas,
pelotas,
entre otros.
 Orienta su cuerpo y sus  Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que
acciones se encuentra y los objetos que utiliza.
en relación al espacio en el
que se
encuentra y los objetos que
utiliza,
Manifiesta sus emociones Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y
y sentimientos a través de palabras.
gestos y movimientos. Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y
Estos recursos expresivos estados de ánimo
le permiten comunicar, (alegría tristeza, enojo, etcétera).
gozar y relacionarse con Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en
los demás, lo que variadas situaciones de juego.
contribuye a fortalecer su
identidad y desarrollar su
creatividad.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA Competencia: Practica actividades físicas y hábitos saludables
MAPA DE Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en
PROGRESO sus movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento.
Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas
relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad física
CAPACIDAD INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Practica Realiza, de manera Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e identifica
habitualmente espontánea, actividades de sentimientos positivos asociados con la realización de la actividad
alguna actividad movimiento y juegos al aire física.
física para libre que le generan
sentirse bien. bienestar emocional y físico
Desarrolla sus .
capacidades
físicas a través
del juego, la
recreación y el
deporte. Utiliza
las nuevas
tecnologías para
el control y
monitoreo de su
condición física.
Adopta posturas Identifica la postura Acomoda su cuerpo a las . Acomoda su cuerpo a las
corporales adecuada acciones que desea realizar, acciones que desea realizar,
adecuadas en para sentirse seguro y como caminar, correr, saltar, como caminar, correr, saltar,
situaciones cómodo, trepar, gatear, reptar, subir, trepar, gatear, reptar, subir,
cotidianas y y para moverse mejor en las bajar, caer, lanzar. bajar, caer, lanzar.
también cuando diferentes actividades de la
desarrolla vida cotidiana.
actividades
físicas
variadas.
Reconoce que
ello genera
efectos
positivos en su
salud.
Adquiere Reconoce, comunica y busca Adquiere hábitos alimenticios
hábitos satisfacer sus necesidades Muestra independencia en la saludables y cuida su cuerpo.
alimenticios corporales (por ejemplo, sed, higiene, la nutrición y el cuidado Aplica sus conocimientos y
saludables y hambre, descanso, personal, cuando el uso de la tecnología para
cuida su cuerpo. comodidad, come, se viste, se lava las mejorar su calidad de vida.
Aplica sus actividad física). manos, se cepilla los dientes y
conocimientos y va al baño
el uso de la
tecnología para Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
mejorar su Consume líquidos variados y saludables.
calidad de vida. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
Se lava las manos antes y después de consumir alimentos y después de ir al baño.
Practica hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de
su salud, con el acompañamiento del adulto.
 Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos
frescos, nutritivos y variados

ORGANIZADOR
COMPETENCIA Competencia: Participa en actividades deportivas en interacción con el entorno.

Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los
juegos modificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del
respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores.
CAPACIDAD INDICADORES
 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Utiliza sus Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra Disfruta de la participación en
destrezas iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales. juegos grupales y tradicionales
motrices .  con reglas preestablecidas
en la práctica Resuelve, en Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema, en situaciones
de actividades compañía del de juego y exploración.
físicas y adulto, algunas
deportivas, que dificultades
son dentro del juego.
consideradas
medios
formativos.
Emplea sus Participa en Propone y participa en juegos Propone y participa en juegos
habilidades juegos grupales grupales, interactuando con grupales, interactuando con sus
socio motrices con sus pares y compartiendo los pares, compartiendo materiales
al compartir con autonomía y diferentes materiales. y aceptando otras propuestas de juego.
otros, diversas disfruta estar
actividades con los
físicas. demás.
Acepta reglas Reconoce las normas de Respeta y recuerda las normas
durante las seguridad y acepta reglas durante las de seguridad, así como las
actividades, con actividades y situaciones de juego. reglas que se requieren durante
el apoyo del las actividades y situaciones de
adulto. juego.

ORGANIZADOR
COMPETENCIA Competencia: “Convive respetándose a sí mismo y a los demás”
Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la
construcción de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por
conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una
 situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye con el
cuidado de los espacios en el que se desenvuelve
CAPACIDAD INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Interactúa con Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.
cada persona, Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás
reconociendo Expresa su deseo de jugar Convoca a sus compañeros para Incluye a sus compañeros en los
que y realizar actividades con realizar diferentes juegos. juegos y actividades que realiza.
todas son otros compañeros.
sujeto Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta Expresa lo que piensa
de derecho y Edad sobre situaciones y conductas que
tiene afectan los derechos de sus
deberes. compañeros.
Esto no se exige a esta edad Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de
incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados.
Expresa su molestia frente a situaciones que le afectan
Pide que lo llamen por su nombre. Identifica a su escuela como un lugar al que le gusta ir.
Identifica a su escuela como Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y
un lugar al que le gusta ir. protegido.
Construye y Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan
asume normas temor, vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar
y del grupo
leyes Esto no se exige a esta edad Menciona por qué hay normas en su aula.
utilizando Expresa que le gusta asistir a Explica las normas establecidas en el aula.
conocimientos su escuela.
y principios Expresa las normas Menciona las normas Explica las normas establecidas en
 democrático acordadas en su aula establecidas por el grupo para su el aula.
s aula.
Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.
Cumple con las normas de su aula.
Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de
las normas.
Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás
Se relaciona Se expresa en su lengua materna.
interculturalmen Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.
te Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.
con otros desde Pregunta para conocer la vida de Pregunta y dialoga para conocer
su identidad niños de su aula. acerca de la vida de niños de
enriqueciéndose otros pueblos.
mutuamente Encuentra diferencias y Encuentra diferencias y
semejanzas entre su manera de semejanzas entre su manera de
vivir y la de vivir y la de otros pueblos,
otros niños valorando la diversidad.
Expresa lo que le llama la atención
sobre otros pueblos y sus culturas,
espontáneamente.
Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida
de otros pueblos del Perú.
Maneja Esto no se exige a esta edad Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.
conflictos de Recuerda las normas y los Recuerda los acuerdos para resolver conflictos.
manera acuerdos para resolver Utiliza las normas para resolver conflictos.
constructiva conflictos.
a través de Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con
pautas, los que se enfrenta.
estrategias y Participa en las asambleas para Conversa en asamblea sobre
canales resolver los conflictos que se las causas de los conflictos
apropiados presentan. ocurridos y las formas en que se
resolvieron.
Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
Cuida los Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que
espacios hay en su comunidad
públicos y el Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la
escuela.
ambiente Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.
desde
la perspectiva
del
desarrollo
sostenible

ORGANIZADOR
COMPETENCIA Competencias: "Participa en asuntos públicos para promover el bien común"
Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros.
Reconoce a los miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones
y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de interés
individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.

CAPACIDAD INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Problematiza Expresa, con ayuda de la Expresa situaciones que la o lo Identifica dificultades, problemas o
asuntos maestra, cómo se siente como incomodan frente al grupo. situaciones que afectan al grupo.
públicos a parte de su aula.
partir del Se expresa sobre situaciones Comenta sobre situaciones
análisis que cotidianas que involucran
crítico. observa en su aula, con sus a todos los miembros del aula.
compañeros.
Observa y pregunta para
recoger información sobre
asuntos que lo afectan a él y
a sus compañeros.
Busca información en la internet con ayuda del
adulto para
 Identifica a sus compañeros y Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como
maestras como parte de su miembros de su comunidad educativa.
comunidad educativa.
Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus Expresa sus ideas, opiniones y
compañeros y maestra. propuestas frente a sus compañeros,
sobre un tema
de interés común
Escucha con ayuda dela Escucha las opiniones de sus Escucha con atención las opiniones
maestra cuando un compañero compañeros en las asambleas de sus
expresa lo que piensa. compañeros sobre un tema
de interés común
Porta ideas para comprender una situación de interés común.
Da su opinión en la búsqueda de consensos. Acepta los consensos para el bien
común.
Expresa sus ideas en las Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea
asambleas de aula.
Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común
Expresa su molestia cuando se Identifica acciones o palabras Identifica las situaciones
siente maltratado. que vulneran sus derechos. que vulneran sus derechos
o los de sus compañeros,
en su escuela.
Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela.

ORGANIZADOR
COMPETENCIA Competencia: "Construye interpretaciones históricas"

Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de

información que obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones
«antes», «ahora» y «después» para describir los cambios producidos.
 Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos
hechos y sus causas y las consecuencias de estos
CAPACIDAD INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Comprende el Pregunta a las personas de su Reconoce que las personas pueden darle información sobre el
tiempo histórico familia pasado.
y emplea para obtener información sobre él y
categorías su pasado
temporales Observa objetos, fotos o relatos y Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas
recoge fuentes (por ejemplo, objetos, lugares, fotos imágenes, relatos)
Información sobre él
Expresiones que ubiquen un hecho Utiliza expresiones, como Utiliza expresiones, como
en el «antes», «antes» ,«después”,
tiempo. «después», «antiguo» y “antiguo» y «nuevo», en sus
«nuevo», en sus explicaciones. explicaciones.
Menciona algunas etapas de su Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
vida.
Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.
Elabora Formula preguntas sencillas
explicaciones para
históricas saber sobre cambios en su
reconociendo ambiente o en su vida
la relevancia de Menciona causas directas de
determinados algunos hechos.
procesos. Menciona algunas
consecuencias de sus propias
acciones
Cuenta anécdotas de su historia personal. Narra hechos o anécdotas de
su historia personal

ORGANIZADOR
COMPETENCIA Competencia: "Actúa responsablemente en el ambiente"
MAPA Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones
entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que
lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de
Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como "delante de-detrás de", "debajo-encima
de", "al lado de", “dentro-fuera", "cerca lejos
de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.
CAPACIDAD INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Nombra los elementos que observa en su
Evalúa espacio inmediato.
problemáticas Da ejemplos de los cambios Expresa de qué manera
ambientales y que debe hacer cuando los elementos naturales
territoriales los elementos naturales y sociales influyen en su vida cotidiana.
desde múltiples influyen
perspectivas en su vida cotidiana.
Recoge información sobre las acciones que las personas de su familia y
comunidad realizan y que intervienen en la construcción de su espacio
inmediato.
Identifica, dentro de las Identifica problemas ambientales de su
actividades que realiza, las espacio inmediato que afectan su vida y la
que pueden de sus compañeros.
Contaminar su espacio
inmediato.
Identifica los peligros Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su
naturales que podrían familia.
dañarlo dentro de la
escuela.
Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.
Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre
(PGRD) de su institución educativa.
Maneja y las expresiones: “Dentro de Se ubica interpretando Se ubica interpretando las expresiones:
elabora diversas – fuera de”, las expresiones: “debajo de “delante de – detrás de”, “debajo de
fuentes de “debajo de –encima de”, encima encima de”, “al lado de”, “dentro de-
información y “cerca de – lejos de”, “dentro de –fuera de”, fuera de”, “cerca de -lejos de ”en
herramientas de “ en relación a si mismo. “cerca de ,lejos de” en relación relación a sí mismo y con diversos
digitales para a sí mismo. objetos.
 comprender Se desplaza en distintas Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo arriba",
el espacio Direcciones "los lados".
geográfico. Describe algunas Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio
posiciones de ubicación lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo “delante de – detrás de”,
espacial usando su propio “debajo de- encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de -
lenguaje, con lejos de”
ayuda de un adulto
("dentro-fuera", "cerca
lejos de").
Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio
inmediato

ORGANIZADOR
COMPETENCIA Competencia: “Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos"

Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad.
Asimismo, reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir
recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.
CAPACIDAD INDICADORES
 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Comprende las Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia. Identifica, en actividades
relaciones entre vivenciales las ocupaciones
los elementos de los miembros de su
del sistema familia y los servicios que
económico y brinda a la comunidad.
financiero Reconoce que obtiene sus bienes a través de su ello Reconoce que obtiene
(dinero/trueque).familia. bienes
a través de su familia.
Expresa cómo se organiza su
familia para cubrir sus
principales necesidades
Menciona los bienes (productos) que se consumen en su
familia, los lugares de donde provienen y las personas que
intervienen en su producción
Toma conciencia Guarda y cuida los materiales que Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de
que es parte utiliza en el aula para que otros lo su escuela y menciona cómo ello beneficia a todos.
de un sistema puedan utilizar.
económico Utiliza de manera responsable los Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta
recursos que le pertenecen. (agua, papel, útiles, alimentos)
Participa en donaciones y decide Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras
sobre el futuro de sus pertenencias. actividades en las que decide el futuro de sus pertenencias.
 APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: CIENCIA Y TECNOLOGIA
1. ENFOQUE:

El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA, está basada en el enfoque de la indagación
científica, considerando a la indagación como una actividad multifacética que involucra hacer observaciones, plantear preguntas, examinar libros y
otras fuentes de la información para saber que es lo que ya se sabe: planificar investigaciones: revisar lo que se sabe en función de la evidencia
experimental, utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretas datos: proponer respuestas, explicaciones y predicciones y comunicar los
resultados.(NationalResearch Council 1996:23)
.
Este enfoque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevarán a la
construcción y comprensión de conocimiento científicos a partir interacción con su mundo natural.

El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias, con sus respectivas capacidades, sin embargo todavía no ha salido el fascículo por ciclos
educativos, por lo que no podemos presentar la matriz curricular, de las Rutas del Aprendizaje.

2. CARTEL DE CAPACIDADES:
 ORGANIZADOR CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD
COMPETENCIA Competencia: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia

MAPA DE PROGRESO Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone
posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un
procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno. Expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo
Problematiza uso de sus sentidos
situaciones
Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y Hace preguntas que
situaciones cotidianas. expresan su interés por
averiguar sobre
determinados objetos,
seres vivos o fenómenos
naturales de su entorno.
Responde, con acciones o Propone hipótesis basadas en sus concepciones
palabras, previas.
a preguntas que se relacionan
con
Diseña estrategias Menciona las acciones que Menciona las acciones que Menciona en secuencia,
para hacer realiza mientras puede realizar para las acciones que puede
indagación explora. resolver un problema. realizar para resolver un
problema de indagación.
Manipula objetos y a través Utiliza objetos y Selecciona herramientas
del ensayo error, los utiliza herramientas para y materiales que va a
como herramientas para explorar realizando, necesitar en su
explorar y observar objetos o acciones que ya conoce indagación.
seres vivos de para producir un efecto
su entorno. deseado.
 Identifica materiales que
deben ser manipulados
con precaución.
Genera y registra Menciona la información que Menciona los datos o Menciona los datos o
datos e información obtiene de los objetos y seres información que obtiene, a información que obtiene a
vivos de su entorno, a partir partir de la observación y partir de la observación,
de la observación y del uso de del uso de herramientas y experimentación y otras
sus sentidos. materiales. fuentes proporcionadas
(imágenes, fotos, textos
sencillos, etcétera).
Representa con trazos o Representa gráficamente
dibujos simples los datos los
que observó. datos que obtiene en su
experimentación (dibujos,
primeras formas de
escritura).
Analiza datos o Compara los datos o información obtenida y establece
Información relaciones entre ellos.
Intercambia sus resultados para establecer
conclusiones con ayuda.
Evalúa y comunica Representa, con trazos o Representa, a través de
dibujos simples, el dibujos, secuencias de
resultado de su imágenes o gráficos
indagación. sencillos, el resultado de
su indagación.
Expresa gestual y verbalmente Comunica verbalmente los Comunica los resultados
los descubrimientos que hace resultados de su y limitaciones de su
cuando explora u indagación. indagación.
observa su entorno
 ORGANIZADOR SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE
COMPETENCIA Competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos
Mapa de progreso Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas
y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden
producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y
descendientes.

CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Comprende y aplica Menciona algunas Menciona algunas Describe objetos y
conocimientos características de los características de los materiales por sus
científicos y objetos que observa en su objetos y elementos características.
argumenta entorno. naturales que observa en su
científicamente entorno.
Menciona el uso de algunos Describe las funciones de los
objetos. objetos.
Menciona los cambios que Describe los cambios que
sufren sufren los objetos o
algunos objetos al ser materiales por una
mezclados o por acción del acción sobre ellos (al ser
calor mezclados, expuestos al
calor, o al ejercer una fuerza
sobre ellos).
Describe situaciones
cotidianas donde se
evidencia el uso de la
fuerza, la luz y el calor.
Mecanismos de los seres vivos
Comprende y aplica Menciona algunas Describe las características y necesidades que los seres
conocimientos características y vivos tienen para vivir.
científicos y necesidades de los seres
argumenta vivos.
científicamente
Identifica las partes del Relaciona las partes de su cuerpo de los seres vivos con la
cuerpo de un ser vivo función que realiza.
Relaciona a los seres vivos Relaciona a los seres vivos Describe las semejanzas
con sus con sus externas
descendientes. descendientes. entre descendientes y
progenitores.
. Describe el crecimiento de
los seres vivos
Biodiversidad, Tierra y universo
Comprende y aplica Menciona el hábitat de Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde
conocimientos algunos seres vivos. habitan.
científicos
y argumenta Describe al Sol y la Luna por Describe al Sol, la Luna y las
científicamente sus estrellas por sus
características. características.
Relaciona el día con el Sol y Describe el cielo de día y el
la noche con la luna y las cielo de noche.
estrellas.
Menciona los fenómenos Describe los fenómenos
naturales naturales
que acontece en su que acontecen en su
ambiente (lluvia, ambiente (lluvia, trueno,
trueno, sismo, granizo, sismo, granizo,
huayco, entre otros). huayco, entre otros).

ORGANIZADOR
COMPETENCIA COMPETENCIA: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver
problemas de su entorno
Mapa de progreso Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone
alternativas de solución a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y
recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando unidades
de medida no estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas
 por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para
implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas, según sus
funciones básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el
prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su
funcionamiento.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Plantea Manipula objetos de su Detecta una situación que requiere de una solución
problemas entorno y explora cómo tecnológica.
que requieran funcionan.
soluciones Propone ideas de alternativas Propone ideas y describe su
tecnológicas de alternativa de solución.
y selecciona Solución.
alternativas de Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
solución
Selecciona los materiales que Selecciona los materiales que
utilizará utilizará, según sus
para su alternativa de características
solución. (tamaño, color, forma, entre
otras).
Representa, con dibujos Representa gráficamente, su
simples, su alternativa de
alternativa de solución. solución(dibujos, primeras
formas de escritura).
Selecciona los materiales que Selecciona los materiales que
utilizará utilizará, según sus
para su alternativa de características
solución. (tamaño, color, forma, entre
otras).
Describe cómo va a construir su prototipo
 Estima el tamaño de su Estima el tamañode su
prototipo, utilizando unidades prototipo y el
de medidas no de las piezas que lo
convencionales (arbitrarias). conforman, utilizando
unidades de medidas no
convencionales (arbitrarias).
Implementa Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
y valida su Manipula las piezas para la construcción de su prototipo
alternativa de (recorta, pega, une, entre otras).
solución
Evalúa y Describe posibles usos del prototipo.
comunica la Comunica cómo construyó su prototipo.
eficiencia, la Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
confiabilidad y los Expresa sus ideas y sentimientos en relación al
posibles impactos funcionamiento de su prototipo.
de su prototipo

ORGANIZADOR
COMPETENCIA Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad

Mapa de progreso Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son
producidos por personas. Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades
personales y familiares
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Evalúa las implicancias Menciona objetos que han Observa y compara objetos
del saber y del sido de su entorno, distinguiendo
quehacer hechos por el hombre. los que son hechos por el
científico y tecnológico hombre y los que no.
Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la
utilidad que brindan a las
personas
Toma posición crítica Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos
frente a situaciones presentes en su vida y escucha las opiniones de sus
socio compañeros.
científicas Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones
humanas que ayudan a mejorar su ambiente.
Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas
que deterioran su
ambiente.