Institución Educativa Pública

DOMINGO MANDAMIENTO SIPÁN

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : 09 Huaura
1.2. Institución Educativa : Domingo Mandamiento Sipán
1.3. Área : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4. Grado y sección : 2° A – B – C – D
1.5. Tiempo : 02 horas
1.6. Docente : Dr. Jorge Alberto Palomino Way
II. DESCRIPCION GENERAL
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias afirma su identidad y se desenvuelve
éticamente. El enfoque principal del Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas es el de Desarrollo Humano, entendido como la expansión de la libertad
de la persona; ello implica facilitar el despliegue de la capacidad para elegir y construir la vida que cada uno considere valiosa. Este enfoque es un método
general para establecer distintos niveles del bienestar humano en todos los aspectos de la vida, y pone –sus necesidades, aspiraciones y capacidades– en el
centro del esfuerzo del desarrollo. Se trata, pues, de un desarrollo enfocado en las personas y su bienestar. En esta dimensión de análisis y situando el
desarrollo humano en una perspectiva pedagógica y psicológica, se explica que el área ponga el énfasis en la construcción de la autonomía, siendo su eje
central el desarrollo personal. De esta forma, se fomenta la formación de personas autónomas desde su vínculo con los demás, que confíen en sus capacidades
y desarrollen sus potencialidades. Personas que sean capaces de expresarse afectivamente, autorregularse y motivarse a sí mismas para alcanzar sus metas,
incluso en contextos de estrés, así como de influir activamente en su entorno y sentirse realizadas.
En este grado, los estudiantes al finalizar el VI ciclo, serán capaces de:
Afirmar su identidad: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones,
mejorando las relaciones con los otros. Define sus características personales, acepta sus cambios y afirma sus permanencias valorándose a sí mismo y
asumiendo su capacidad de solucionar y aceptar retos, respetando la diversidad personal, familiar, escolar y cultural.
Desenvolverse éticamente: Examina los fundamentos y las consecuencias de las decisiones y acciones propias y ajenas, identificando dilemas morales que
enfrentan sentimientos y razones individuales con normas y convenciones sociales.
Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.
Elabora principios éticos y argumenta su pertinencia a partir de las nociones de los valores de una “ética mínima”, explorando los diversos argumentos que
existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas.
Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos desde la autoevaluación de las motivaciones, resultados, fines y medios de sus
acciones, identificando su responsabilidad como miembro de la sociedad peruana.

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III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES VALORES
Actitudes ante el área Comportamiento
 Educación para la convivencia, la paz y la  Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la
Honradez  Devuelve los objetos olvidados por sus compañeros.
ciudadanía. Institución Educativa.
 Educación en y para los derechos  Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo
Responsabilidad
humanos. encomendado. de las sesiones.
 Educación en valores o formación ética.  Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del
Respeto
 Educación para la gestión de riesgos y la sesiones y actividades diversas del área. aula.
conciencia ambiental.  Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus
 Educación para la equidad de género Solidaridad
realización de las tareas. deberes.
IV. ENFOQUE AMBIENTAL
El enfoque ambiental es una estrategia que facilita la integración de las áreas de aprendizaje, abordando problemas locales y globales. Se trata de una
conceptualización de la relación existente entre la sociedad, su entorno y la cultura, fomentando la conciencia crítica en los y las estudiantes. La educación con
enfoque ambiental se refleja transversalmente en la gestión escolar, tanto a nivel institucional como pedagógico, orientada al desarrollo sostenible.
Componentes temáticos
 Educación en cambio climático
 Educación en ecoeficiencia
 Educación en salud
 Educación en riesgos y desastres
V. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.
1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre
Inicio 12 marzo 21 mayo 13 agosto 22 octubre
Término 18 mayo 27 julio 19 octubre 21 diciembre
N° de semanas 10 10 10 09
N° de horas 20 20 20 18
VACACIONES 28 julio al 12 agosto
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
CRONOGRAMA
Unidad Título Tipo de Unidad Hora Bimestre
I II III IV
1 Adolescencia y autoconocimiento Unidad de Aprendizaje 20 X
2 Sexualidad y vínculo familiar Unidad de Aprendizaje 20 X
3 Vínculo familiar y aprendizaje Unidad de Aprendizaje 20 X
4 Vida saludable Unidad de Aprendizaje 18 X
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VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Afirma su
Se desenvuelve éticamente

Número de semanas/sesiones
identidad

Se cuestiona éticamente ante las

entre sus principios, decisiones y

Reflexiona sobre las relaciones
Sustenta sus principios éticos.
Autorregula sus emociones y

situaciones cotidianas
Se valora así mismo
Título de la unidad/

comportamiento
Campos temáticos Producto
Situación significativa

acciones
UNIDAD I:
ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO
Situación significativa:
Todas las personas cambiamos a lo largo de
la vida, especialmente en la adolescencia. Adolescencia
Cambian el cuerpo, los pensamientos, las - Tiempo de crecer.
emociones, los intereses… ¡Todo está en - Pero… ¡tantos cambios!
10 semanas / 20 horas

movimiento! Al mismo tiempo, sigues siendo - ¿Cómo me veo… cómo me ves?

tu misma, tú mismo, porque mantienes lo - Tengo opinión propia. Infografía sobre el
esencial: eres una persona especial, tienes un - ¿Quién soy yo realmente? concepto de sí mismo
X X X X X
nombre, una historia que te pertenece, una - ¡Puedo ayudar a los demás! (potencialidades y
forma de sentir y de pensar en las cosas que Autoconocimiento debilidades).
te distinguen de los demás, te hace único en - ¡Puedo lograrlo!
el mundo, único entre todos y, por lo tanto. - Aprendo a escucharme.
Irrepetible. Nos preguntamos: ¿Cómo - Le pongo ganas
comprendo la importancia de los cambios - Puedo manejar mis emociones
para aceptarlos como parte de tu desarrollo?
¿Cómo valoro el desarrollo del pensamiento
crítico para analizar las consecuencias
positivas en tu vida cotidiana?

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 UNIDAD II:
SEXUALIDAD Y VÍNCULO FAMILIAR

Situación significativa: SEXUALIDAD

Crecer implica reconocer tus ideas y
- Aprendo a vivir mi sexualidad saludable
pensamientos, tus emociones, afectos,
- Amistades y enamoramientos.
habilidades, capacidades e intereses, todo
- Hablemos claro de las relaciones

10 semanas / 20 horas
ello te ayudará a avanzar en tu crecimiento
sexuales.
personal. Tus posibilidades de desarrollo
- Realmente ¿Somos tan distintos?
personal son grandes y con voluntad y carteles sobre la
- Aprendo a protegerme de las ITS y del
dominio de ti mismo, podrás conducir X X X X X sexualidad plena y la
VIH.
progresivamente tu vida y transformarla. Las familia
VINCULO FAMILIAR
relaciones que establecemos con los
- Encuentros y desencuentros.
miembros de nuestra familia, son de gran
- Mi familia también cambia.
importancia para nuestro desarrollo personal.
- Hablando se entiende la gente.
Nos preguntamos: ¿Cómo puedo vivir mi
- Compañeros y rivales.
sexualidad saludable? ¿Debemos analizar
- No a la violencia familiar
los problemas que se generan en la
interrelación entre los adolescentes y sus
padres? ¿Cómo expreso actitudes e empatía
y tolerancia en las relaciones familiares?

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 UNIDAD III:
EL APRENDIZAJE Y EL PROYECTO DE
VIDA
Situación significativa:
El aprendizaje surge desde los primeros
instantes de nuestra vida y se desarrollan EL APRENDIZAJE
hasta nuestros últimos momentos de vida. - Puedo pensar y reflexionar.
Aprender es incorporar nuevos - Aprendo a estudiar.

10 semanas / 20 horas
conocimientos a nuestra vida, pero cada - Me gusta pensar creativamente.
persona tiene diferentes estilos de - Todos para uno y uno para todos.
Dossier aprendizaje y
aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico; PROYECTO DE VIDA Y USO DE
X X X X X proyecto de vida del
ahora cuál de esos estilos permitirá un mejor TIEMPO LIBRE
adolescente
aprendizaje podrá ser definido por el actuar - ¿Cómo puedo hacer mi proyecto de
de los estudiantes. En base a los vida?
aprendizajes y la formación de su vida se - Querer es poder.
puede proyectar su vida en los campos - Puedo crear buenos momentos.
educativos – profesionales – familiares. - ¿Cuánto valoro lo que hago?
Surgen las interrogantes: ¿Debemos conocer
cuál es el estilo de aprendizaje de los
estudiantes? ¿El aprendizaje permitirá al
estudiante ser creativo? ¿Se podrá hacer un
proyecto de vida?
UNIDAD IV:
VIDA SALUDABLE
Situación significativa:
Para poder disfrutar plenamente de la vida, es
importante que aprendas a cuidar de ti. Estás
09 semanas / 18 horas

VIDA SALUDABLE
ganando autonomía y eso te abre un mundo
- Más vale prevenir que lamentar.
de posibilidades, donde vas descubriendo
- Cuido mi bienestar.
cosas nuevas. Tendrás que explorar, tomar Dípticos sobre la estilos
X X X X X - Una vida saludable para mí y los
decisiones y aprender a desechar aquello que de vida saludable
demás.
te puede lastimar. Así podrás construir un
- Puedo vivir sin alcohol.
estilo de vida saludable que te proteja a lo
- Busco ayuda cuando la necesito.
largo del tiempo. Nos preguntamos: ¿Cómo
podemos identificar las situaciones de riesgo
y comprender la importancia de prevenirlas?
¿Debo practicar hábitos que me ayuden a
optar por un estilo de vida saludable?
Total de semanas, sesiones y número de
veces que se trabaja cada competencia y 39 4 4 4 4 4
capacidad
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VIII. VINCULO CON OTROS ÁREAS
 Primera Unidad: está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios de comunicación en el desarrollo de los adolescentes.
 Segunda Unidad: vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproductivos en la adolescencia
 Tercera Unidad: está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de las familias a través del tiempo.
 Cuarta Unidad: está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención de los riesgos y el desarrollo del liderazgo.
IX. PRODUCTO ANUAL
Portafolio del estudiante: Los alumnos coleccionaran en su carpeta los trabajos del área, recorte de periódico, revistas en información de la WEB relacionados a noticias vinculados al
conocimiento del área.
X. RECURSOS
Recursos para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana
 Inés Silva de Santolalla. Relaciones Familiares 2°.
Recursos para el Estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 2° grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana
XI. EVALUACIÓN
TIPOS DE EVALUACION TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Evaluación Diagnóstica
Se toma al inicio del año escolar, según los resultados
• Observación • Ficha de observación
obtenidos el docente reajustarán su planificación e identificará
• Medida • Prueba de entrada
a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o
nivelación.
• Ficha de observación, Lista de cotejo, Registro
Evaluación Formativa
• Observación anecdotario, Rubricas, Escala de actitudes.
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre
• Situaciones orales • Exposición, Debates, Dramatizaciones, comprensión
sus procesos de enseñanza. Así mismo permite al estudiante
• Ejercicios lectora.
autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Portafolio, Organizadores visuales.
Evaluación Sumativa
• Prueba de ensayo.
Se realiza al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre • Medida
• Guías de evaluación
o anualmente) y permite identificar los logros de aprendizaje • Ejercicios
• Trabajos prácticos
de los estudiantes. Así mismo permite comunicar a los padres • Análisis de producciones
• Producción de textos, Resolución de problemas.
de familia sobre los procesos y dificultades de los estudiantes.

Hualmay, marzo de 2018