PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Gerencia Regional de Educación : La Libertad

1.2. Unidad de Gestión Educativa : N° 4
1.3. Institución Educativa : Hermanos Blanco
1.4. Nivel : Secundaria
1.5. Ciclo : VII
1.6. Grado : Tercero
1.7. Sección : A,B,C,D.
1.8. Docente : Lic. Rosa Elizabeth Vigo Muñoz.
Lic. Lucy Mendoza Cerna.
1.9. Directora : Mg. Zhindy Minez Oliva
1.10. Año Académico : 2018

II. METAS ESPERADAS

LOGRO ALCANZADO (%)

ÁREAS METAS 2018(%)
ECE-ACTAS/2017

Historia, Geografía y Econ. Aprobadas.

Desaprobadas

III. DESCRIPCIÓN GENERAL :

3.1 EDUCACIÓN SECUNDARIA:

La educación secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y tiene

una duración regular de cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación humanística,
científica y tecnológica, cuyos conocimientos se encuentran en permanente cambio.
Afianza la identidad personal y social de los estudiantes. En este sentido, se orienta al
desarrollo de competencias para la vida, el trabajo, la convivencia democrática y el ejercicio
de la ciudadanía, y permitir el acceso a niveles superiores de estudios.

La educación Secundaria da continuidad al desarrollo de las competencias de los

estudiantes promovidos desde la Educación Inicial y Primaria. Busca así, que los estudiantes
progresen hacia niveles del desarrollo de las competencias más complejos. La atención
 de los estudiantes considera los ritmos y estilos de aprendizaje, así como su pluralidad
lingüística y cultural. En este nivel, se tienen en cuenta los riesgos a los que los púberes y
adolescentes están expuestos y que pueden interrumpir su escolaridad, con la finalidad
de tomar medidas preventivas y pertinentes según sus características y necesidades. En
ese sentido, es vital el trabajo permanente y coordinado entre los estudiantes, las
familias, los directivos y los docentes.

3.2 CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES DEL CICLO VII:

Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico,
emocional, psicológico, social y mental que con llevan cambios en la manera de procesar y
construir conocimientos e interactuar con otros.

Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e
imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de como se ve ante
otros. Su pensamiento es más abstracto en relación a la etapa anterior, lo que significa
que están en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo
social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos en los
cuales puede expresarse y sentirse bien. También vivencian periodos de inestabilidad
emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los sentimientos.

Por ello, esta etapa implica un desfase entre lo físico, lo emocional y lo cognitivo; es decir,
los estudiantes cuentan con una madurez biológica que no siempre se corresponde con la
madurez emocional y con los cambios cognitivo que no se dominan. Están en proceso de
reafirmación de su personalidad, reconocen su necesidad de independencia y de
reafirmación de su propio “Yo”, y sienten la necesidad de aumentar su confianza en sí
mismo para asumir responsabilidades como jóvenes y ciudadanos.

El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad y muestra interés

por las experiencias científicas. Además, se comunica de manera libre y autónoma en los
diversos contextos donde interactúa.
En esta etapa, el adolescente afianza su identidad y personalidad respecto de sus gustos e
interés. Toma conciencia de que esta por entrar a un mundo adulto y donde debe tomar
decisiones respecto de su futuro, ya sea educativo o laboral. Empieza a cuestionarse sobre
los diversos aspectos de su vida: personal, familiar, social y escolar. El adolescente, a nivel
cognitivo, afianza su pensamiento crítico y su metacognición a partir de sus niveles de
pensamiento abstracto y contextual, lo que le permite reflexionar sobre las implicancias y
consecuencias de sus acciones y desarrollar un sentido de la ética.

Desde el punto de vista socioafectivo el adolescente está en una constante búsqueda de

aceptación y pertenencia en la que debe enfrentar diversos escenarios y tomar decisiones.
 Asimismo redescubre el tipo de relaciones que mantiene con los otros, cuestiona la
autoridad y vive con intensidad su vida afectiva.

3.3. CONTEXTO

La I.E.P “Hermanos Blanco” está ubicada en la urbanización San Fernando, en el distrito de

Trujillo. Esta institución cuenta con una infraestructura moderna y adecuada para albergar
a estudiantes del nivel inicial y secundaria. La zona en la que está ubicada es tranquila,
exento de contaminación sonora; sin embargo, es muy desolada lo que ocasiona problemas
relacionados con la delincuencia, específicamente, robos al paso y a mano armada. Esta
situación genera zozobra entre el personal de la institución y las estudiantes quienes son
víctimas constantes de estos maleantes.

Por otro lado, no se cuenta con servicios, centros comerciales, bancos, restaurantes o
comercio cercanos que faciliten la satisfacción de necesidades de salud, alimentación,
económicas, etc. Como consecuencia de esta falta, se acentúa la presencia de comercio
ambulatorio del que se desconoce la calidad de los alimentos que expenden.

Otra dificultad que se presenta en este entorno es la inseguridad vial, ya que no se cuenta
con una adecuada semaforización ni señales de tránsito. Por esta razón, el tránsito de las
estudiantes y personas en general es un riesgo permanente.

En lo que se refiere a las estudiantes, provienen de familias que pertenecen a un estrato

social medio. Socialmente, podemos afirmar que muchas niñas y adolescentes viven con un
solo progenitor, con sus abuelos o apoderados, debido a que sus padres han viajado a
trabajar al extranjero o son separados. Esta situación trae como consecuencias familias
disfuncionales y una gran informalidad al no tener reglas o normas formativas en el hogar.

3.4 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos

matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la
mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.

3.5 METAS GENERALES

Enfoques Transversales: de Derechos, Inclusión o de atención a la diversidad, intercultural, igualdad de
género, ambiental, Orientación al bien común, y Búsqueda de la excelencia.

Competencia Transversales:
1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Tic.
2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA.

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA

Construye explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el

mundo, en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes
cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece relaciones entre esos
procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas
“CONSTRUYE
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto
INTERPRETACIO
y perspectiva, reconociendo la validez de dichas fuentes para comprender puntos
NES
de vista. Ejemplifica cómo acciones humanas, individuales o grupales, van
HISTÓRICAS”
configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea
conceptos sociales, Políticos, económicos abstractos y complejos.

“ACTÚA Explica las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las
RESPONSABLEM decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas
ENTE EN EL ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque
AMBIENTE”. del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de
 Gestión del Riesgo de Desastre y propone alternativas para mejorar el
cumplimiento del mismo.

Gestiona recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles

restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el
bienestar. Analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior y políticas
fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado,
“ACTÚA
bancos, sector externo) del sistema económico y financiero nacional y global
RESPONSABLEM
(integración, comercio). Reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos
ENTE RESPECTO
macroeconómicos (los ciclos económicos, modelos, indicadores, el crecimiento, el
A LOS
desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y desarrollo de crisis y recesiones
RECURSOS
económicas, y a otros sistemas de administración de recursos. Expresa que al
ECONÓMICOS”.
participar de actividades económicas ilícitas, asumir ciertas prácticas de consumo,
incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin
considerar el carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad
económica del país.

IV. EJES TEMÁTICOS:

EJE TEMÁTICO FINALIDAD

Educación e Fortalecer el reconocimiento y valoración del patrimonio cultural e histórico de la región.

identidad
regional

Educación, salud Contribuir al desarrollo de una cultura de prevención de enfermedades endémicas, infecto
y bienestar contagioso y mentales que afectan en forma directa e indirecta a la población estudiantil y
comunal de nuestra región.
Educación, Fortalecer la personalidad del estudiante como sujeto de derecho y deberes para su
ciudadanía, ética participación ciudadana en una convivencia pacífica, ética y con compromiso social.
y seguridad

Educación Promover la cultura del emprendimiento creando cadenas de valor para las potencialidades
emprendimiento empresariales.
y cultura
Mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de ecosistemas
Educación, saludables, mediante una cultura de prevención, protección y recuperación del ambiente y
ambiente y sus componentes.
gestión de
riesgos

Educación y Empoderamiento y análisis crítico de la realidad socioeconómica, científica y tecnológica

cultura general actual del ámbito local, regional, nacional y mundial.
 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2018
TRIM INICIO TÉRMIN N° N° DE TOTAL DE HORAS NO DISPONIBLES
O SEMA HORAS HORAS FERIADOS CALENDARIO TOTAL DE TOTAL
NAS POR DISPONIBL (CALENDARIO) ESCOLAR HORAS NO HORAS
SEMANA ES DISPONIBLES EFECTIVAS
 Apertura del año escolar:
 Jueves 29 de marzo 06/03/18
I 07/03/1 01/06/1 13 3 39  Viernes 30 de marzo
8 8  Martes 01 de mayo 6 33

 Día central por aniversario:

martes 19/ 06 / 18
 Primer Día del logro: 6 33
II 04/06/1 14/09/1 13 3 39  Viernes 29 de junio Inicial: miércoles 22/08/ 18
8 8  Jueves 30 de agosto Primaria: jueves 21/08/18
Secundaria: Viernes 23/07/18
. Día de la peruanidad: jueves 26
de julio
VACACIONES DEL 30/07/18 AL 10/08/18

 Juegos Deportivos
 Lunes 08 de Internos: 17/09/18 al
III 17/09/1 14/12/1 13 3 39 octubre 21/09/18
8 8  Jueves 01 de 6 33
noviembre  Segundo Día del logro: 26/
09 / 18
 TOTAL 39 117 TOTAL 18 99
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR: 28 de diciembre
V. CALENDARIZACIÒN.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

COMPETENCIAS
TRIM. UNIDAD CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS
1°UNIDAD.- Valoramos a un gran imperio: El Interpreta críticamente . Principales . Utiliza todo tipo de
Tahuantinsuyo fuentes diversas civilizaciones en fuentes para investigar
América: El sobre un hecho o proceso
Tahuantinsuyo: histórico y recurre a ellas
SITUACION SIGNIFICATIVA Desarrollo y Conquista sistemáticamente.
Mientras que en la edad media se
desarrollaba el feudalismo, en donde la gente
sellaba un compromiso de honor para
convertirse en vasallo a cambio de protección
del señor feudal, en América se desarrollaba Construye
una gran civilización, surge la interpretaciones
pregunta:¿Cómo civilizaciones que se históricas.
Reconoce la relevancia . Resistencia de . Formula preguntas
desenvuelven en el mismo tiempo, tienen
histórica y se reconoce como Vilcabamba y las guerras complejas en relación
distintas formas de convivencia y gobierno?
sujeto histórico civiles entre con el problema histórico
I pero; ¿Cuál fue la situación política, social,
conquistadores que se está estudiando
económica y cultural que lograron en el
imperio incaico? ¿Qué aportes dieron al
mundo de hoy? Para ello investigaremos en
diversas fuentes históricas

PRODUCTO: Elaboramos un álbum con los principales aportes del Tahuantinsuyo al mundo de hoy

Los grandes espacios en . Selecciona información

Europa y Asia: sus de diversas fuentes para
2.UNIDAD.- ”Comprendemos el impacto Actúa Explica las relaciones entre características y analizar diversos
económico del calentamiento global en los responsableme los elementos naturales y transformaciones aspectos ambientales y
grandes espacios del mundo de manera nte en el sociales que intervienen en la gracias a la acción de las territoriales
responsable inmersos en un mundo integrado ambiente. construcción de los espacios sociedades
económicamente”. geográficos
. Explica los resultados de
Maneja y elabora diversas -Los climas del mundo sus investigaciones
fuentes de información y utilizando cuadros y
SITUACION SIGNIFICATIVA herramientas digitales para -Biodiversidad. gráficos estadísticos
Las estudiantes de tercero de secundaria se comprender el espacio
encuentran en pleno proceso de aprendizaje, por geográfico
lo que se hace necesario que conozcan la
geografía de otros espacios mundiales y el
desarrollo económico. Y no tengan
contratiempos en entender la influencia de ello Actúa Evalúa situaciones de riesgo y -Desarrollo económico - Evalúa problemáticas
en la vida y economía de otros continentes. pero: responsableme propone acciones para sostenible: ambientales y
¿Cómo podemos saber qué acciones han nte respecto a disminuir la vulnerabilidad concepciones sobre el territoriales integrando
realizado las sociedades, para lograr esas los recursos frente a los desastres desarrollo, crecimiento las diversas perspectivas
transformaciones? Razón por la cual económicos. naturales económico sostenible. en el marco del
analizaremos mapas físicos, económicos, desarrollo sostenible
cuidado de su medio ambiente, así como su Comprende las relaciones -La medición del Explica como el estado,
crecimiento económico, pero: entre elementos los del crecimiento de una las empresas y las
¿Cómo impacta el calentamiento global en la sistema económico y economía: Producto personas toman
vida del hombre en los diferentes espacios del financiero Bruto Interno, índices de decisiones económicas y
mundo? y la integración económica en nuestras precios y otros financieras considerando
vidas y en nuestro ambiente ?. indicadores los indicadores
económicos.
 PRODUCTO.- ELABORACION CUADRO COMPARATIVO DE LAS CARACTERISTICAS SOCIALES Y ECONOMICAS DE LOS CONTINENTES EN ESTUDIO

II 3. UNIDAD.- Reconocemos información sobre Construye Elabora explicaciones La época del Clasifica las causas y
las contradicciones del Antiguo régimen de interpretacione históricas reconociendo la absolutismo y el consecuencias según
manera responsable s históricas relevancia de determinados Surgimiento del Estado su dimensión , es
procesos Moderno: Monarquías decir, en sociales
europeas del S.XVI políticas, económicas,
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: .Doctrina política. etc

Europa vivió épocas de crisis en siglos anteriores.

En el siglo XVII, llamado del Antiguo Régimen,
una gran mayoría de la población carecía de
derechos; sin embargo, las naciones se hacían Interpreta críticamente - Elabora explicaciones
más fuertes y poderosas. Por ello, nos fuentes diversas. -Situación económica y históricas sobre hechos,
preguntamos: si se fortalecieron las naciones social de Europa. S. procesos o problemas
europeas, XVII históricos a partir de la
¿Por qué se acentúan las grandes desigualdades formulación de preguntas
en el siglo XVII? ¿Qué semejanzas y diferencias y utilizando términos
existen entre la situación del Antiguo Régimen históricos
con la situación que vive actualmente Europa?

Comprende el tiempo Utiliza todo tipo de

histórico y emplea categorías - Acontecimientos fuentes para investigar
temporales. políticos del S.XVII. sobre un hecho o proceso
histórico y recurre a ellas
sistemáticamente
Elabora explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea categorías
temporales.
Comprende el tiempo
histórico y emplea categorías
temporales.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos
-Revolución científica Explica la validez de las
del S.XVII. distintas visiones para
Principales comprender un hecho
enfermedades del SXVII histórico.
Elabora explicaciones
La revolución industrial históricas sobre hechos,
procesos o problemas
históricos a partir de la
formulación de preguntas
y utilizando términos
históricos
- La revolución Argumenta que las
norteamericana: interpretaciones del
Independencia de los pasado se enriquecen
Estados Unido cuando se usa variedad
de fuentes
.El proceso de Utiliza todo tipo de
La Revolución francesa. fuentes para investigar
sobre un hecho o proceso
histórico y recurre a ellas
sistemáticamente
-Trascendencia de las Analiza fuentes históricas
revoluciones liberales siguiendo distintas pautas
para el siglo XXI y procedimientos
4ta. UNIDAD: Conocemos los continentes Comprende las relaciones Modelos de desarrollo Explica los diversos
Inmersos en un mundo integrado entre los elementos del Económicos. modelos económicos
económicamente Actúa sistema económico y y sus características
responsableme financiero -América :Un
nte respecto a continente de
los recursos contrastes
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: económicos.
Para que las alumnas del tercer grado Comprende las relaciones -Europa: Niveles de
comprendan acerca del mundo globalizado de entre agentes del sistema desarrollo ambiental Reconoce la importancia
hoy y su influencia en el desarrollo de naciones, es económico y financiero. del comercio local
necesario que conozcan acerca del aspecto físico regional y nacional y la
de cada continente ¿ Que continentes tienen relaciones entre ellos
menos recursos naturales debido a su geografía?
¿Qué relaciones se establecen entre los Gestiona los recursos de Propone alternativas
continentes para lograr su desarrollo y bienestar manera responsable. -Oceanía un continente para optimizar la
y de qué manera impacta la integración insular. administración de los
económica en nuestras vidas y en nuestro recursos.
ambiente?
.

Toma conciencia de que es -Integración económica: Analiza el impacto de la

parte de un sistema importancia del globalización en su vida y
económico comercio. en de los demás

PRODUCTO.- Elaborar una maqueta sobre el desarrollo económico, problemática ambiental y proponer alternativa de solución en su informe de los
continentes estudiados.

5ta. UNIDAD: Elabora explicaciones -El Estado Colonial del Relaciona distintos hechos
Conociendo el desarrollo del Estado Colonial y su Construye históricas reconociendo la S.XVII de la historia regional con
continuidad. interpretacione relevancia de determinados -Economía, Sociedad y hechos de la historia
s históricas procesos. Arte Colonial, Religión y nacional y mundial y
Evangelización. distingue diversos tipos de
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: duraciones históricas: de
 En la actualidad las actividades económicas son acontecimientos de corto,
indispensables para la vida de todas las personas mediano y largo plazo.
pues posibilitan la satisfacción de necesidades y
generación de bienes en favor de las poblaciones,
III pero frente a esta situación se han descuidado Comprende el tiempo -Reformas Borbónicas Precisa distintos tipos de
algunos aspectos que han provocado efectos en la histórico y emplea categorías -Los movimientos duración que pueden
calidad ambiental y calidad de vida. Por tal motivo, temporales. indígenas del S.XVIII. tener los fenómenos
nos planteamos en las estudiantes las siguientes históricos.
interrogantes:
Si las actividades económicas son tan necesarias
para la vida de las poblaciones
¿Por qué están generando problemas
ambientales? ¿Cuáles son las actividades
económicas de la localidad que más están
afectando el ambiente? ¿Qué acciones se pueden
proponer para que estas disminuyan o se
controlen?

Relaciona distintos hechos

Interpreta críticamente
fuentes diversas.
-Crisis de la Monarquía de la historia regional con
Española. hechos de la historia
nacional y mundial y
distingue diversos tipos de
duraciones históricas: de
acontecimientos de corto,
mediano y largo plazo.
6ta. UNIDAD: Analizamos el mundo colonial -Reformismo y -Elabora explicaciones
Construye
Americano y comprendemos el Proceso de Comprende el tiempo Separatismo en el Perú históricas sobre hechos,
interpretaciones
Independencia del Perú y América histórico y emplea categorías procesos o problemas
históricas.
temporales. históricos a partir de la
formulación de preguntas
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: y utilizando términos
históricos
A tres años del Bicentenario de la Independencia
del Perú, cada uno de los peruanos ha - La independencia de Formula preguntas
reconstruido su propia historia de esta etapa de la Elabora explicaciones América Hispana. complejas en relación con
vida nacional en la que estuvieron en juego valores históricas reconociendo la -San Martin y el el problema histórico que
trascendentales como la libertad, la igualdad y la relevancia de determinados se está estudiando
justicia; hechos que desencadenaron el proceso de procesos.
emancipación de las colonias españolas en
América, la actuación de sus personajes y las Evalúa el impacto o las
estrategias que los países desarrollaron para Protectorado, Bolívar y la consecuencias de hechos
alcanzar su autonomía. Los peruanos vivieron este consolidación de la procesos históricos,
proceso de emancipación; no lo ignoraron, unos Independencia. sociales, económicos
lucharon, conspiraron y murieron; otros dudaron o políticos, culturales; en
tal vez estuvieron en contra de él, pero lo cierto es hechos posteriores o en la
que en su mayoría se esforzaron por lograr la actualidad
 independencia, y ante ello nos preguntamos lo Actúa Comprende las relaciones Asia: el continente más Propone alternativas para
siguiente: responsablemen entre agentes del sistema grande el uso sostenible de los
¿Por qué tenemos que comprender este proceso te respecto a los económico y financiero. recursos económicos y
desde la perspectiva de sus actores sociales? recursos -Desarrollo económico financieros de su localidad
¿Lograr la independencia política era suficiente económicos asiático. y país
para organizar el Estado peruano?
¿Cuáles son las lecciones aprendidas y los retos -África el continente de
para lograr en pleno siglo XXI la consolidación de la la naturaleza silvestre
democracia y el desarrollo de la República del
Perú?

PRODUCTO.- Ensayo sobre cambios y continuidades del virreinato a la república

VII. RECURSOS EDUCATIVOS:

PARA EL DOCENTE:
- Equipos audiovisuales
- Páginas web de Internet
- Currículo Nacional
- Programa curricular de Educación Secundaria
PARA EL ESTUDIANTE:
- Textos del estudiante
 - Internet
- Textos de diverso tipo,
- Periódicos
- Impresos
VIII. EVALUACIÓN:
 TIPOS DE EVALUACIÓN:
A. Pedagógica:
 Diagnóstica
 Formativa
 Sumativa
B. Según los agentes:
 Coevaluación
 Autoevaluación
 Heteroevaluación
 INSTRUMENTOS:
 Guías de observación
 Pruebas de desarrollo
 Cuestionario.
IX. BIBLIOGRAFÍA:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Manual para el docente. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015) Rutas del aprendizaje de las áreas. Lima.
 Revistas y periódicos
Trujillo, Abril del 2017

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Lic. Lucy Mendoza Cerna Mag. Bibiana Rodrìguez Garcìa
Docente Coord. De Letras