Cuatronaranjos

MURCIA ACTIVE SCHOOL

En Cuatronaranjos creemos que...
En el aprendizaje entran en juego muchos factores, todos ellos
interrelacionados: las personas, los ambientes, las relaciones, los
valores, las creencias, las esperanzas y los miedos.

1. La confianza es clave esencial en el desarrollo del niño/a. Confiar es poder,

confiar es acompañar.

2. El error es parte necesaria para aprender; un error sin juicios, respetado,

comprendido...

3.  Las personas aprenden de diferentes maneras; de ahí que haya varios tipos
de inteligencias: lingüística, espacial cinético-corporal, musical,
interpersonal, intrapersonal y naturalista, existencial…
La escuela debe reconocer y alentar a todas las inteligencias

4. El aprendizaje florece cuando hay confianza, respeto, comprensión y el

tiempo de trabajo necesario.

5. Los niños/as aprenden mejor cuando están haciendo algo real y con
significado.

6. Los niños/as necesitan el movimiento para su desarrollo, que obtienen a

través de la música, el arte, la danza, el deporte y el juego libre. 

7. El desarrollo individual y el desarrollo del grupo se integran, creando y

fomentando la cooperación y el trabajo en grupo

8. Los niños/as se desarrollan mejor en contacto con la naturaleza, aprenden a

amarla y respetarla.

9. La creatividad es la forma de expresarse uno mismo, usando la originalidad y

la imaginación. Nace de la confianza en uno mismo. Creer es crear

10. El aprendizaje es parte de la naturaleza humana, nunca dejamos de

aprender… Aprender es crecer, Aprender es creer
 Nuestra escuela
Cuatronaranjos Murcia Active School es el fruto de un sueño y una necesidad vital de ofrecer a
nuestros hijos e hijas un lugar donde cada uno de ellos/as pueda crecer y desarrollar todo su
potencial en un ambiente de confianza y respeto.

Principios fundamentales
Educación integral
Nos inspiramos en el pensamiento que considera al ser humano como un todo, donde
las distintas dimensiones: física, afectivo - emocional, relacional e intelectual, dependen unas
de otras para construir el Ser.
Partimos de la base de que cada persona posee una capacidad ilimitada para aprender,
entendiendo el aprendizaje como un proceso activo, vivencial y significativo.

Educación Personalizada
Todos los niños/as poseen talentos, pero la naturaleza de este talento difiere entre ellos/
as. En consecuencia, nuestra estructura organizativa contará con los mecanismos necesarios
para reconocerlos y potenciarlos. El reconocimiento de esta diversidad entre cada alumno o
alumna en sus habilidades y expectativas es el primer paso hacia el desarrollo de una estructura
educativa que contemple diferentes trayectorias.
 Arte y movimiento
El arte en todas sus dimensiones es parte esencial en nuestra Escuela, pues es un medio
de expresión y desarrollo del ser humano a todos los niveles. Por ello, la pintura, la música, el
teatro, la educación física, y las tareas manuales estarán presentes en nuestro día a día.

Naturaleza
Relacionarse con la naturaleza es un aspecto innato del ser humano y en la medida en
que se faciliten estos vínculos con el medio en el que crecemos, más posibilidades existen de
que sus beneficios se integren en nosotros. El ejercicio, el juego libre, la vida activa y el contacto
con la naturaleza, nos convierten en seres conscientes del mundo en el que habitamos, que es
a su vez parte de nosotros mismos. Seres humanos integrados en la naturaleza, generadores y
regeneradores del mundo.
 Principios organizativos
Para poner en práctica estos principios, se necesita una organización muy cuidada de
cada espacio, proceso y tarea. Por ello, el trabajo en la Escuela se organiza siguiendo estos
principios:

Ratio
La ratio es de 15 niños/as por adulto. Cada grupo tendrá su maestro/a de referencia, con
el que pasará gran parte de su jornada escolar y que será el responsable de hacer un
seguimiento del niño/a y del grupo.

Agrupamientos flexibles
Los agrupamientos se realizarán teniendo en cuenta la mezcla de edades, estableciendo
un clima de cooperación donde se den relaciones de aprendizaje y respeto. Dependiendo de las
actividades que se estén realizando en cada momento, el criterio de agrupamiento puede variar
puntualmente para ajustarse a las necesidades y características de la tarea en sí.
 Maestros
Los maestros acompañarán y guiarán a cada niño en su proceso individual y social, respetando
sus ritmos e intereses y propiciando situaciones de aprendizaje donde cada alumno/a
pueda desarrollarse plenamente.

Idiomas
Como escuela americana apostamos por el aprendizaje del inglés de manera natural y
desde un enfoque comunicativo. Para ello contamos con maestros bilingües con amplia experiencia
en la docencia que serán los encargados de acercar el segundo idioma de una manera progresiva y
cercana al niño/a.
 ¿Cómo aprendemos en Cuatronaranjos?
Nuestros espacios y propuestas de aprendizaje están creados para ofrecer a los niños/as las
herramientas y el tiempo necesario para poder construir, experimentar, crear en libertad,
desarrollar habilidades relacionadas con la elección, la toma de decisiones, la autonomía personal,
la autorregulación, el trabajo cooperativo, proponer sus propios objetivos y conseguirlos,
mediante la experimentación, la investigación y el descubrimiento.
Los aprendizajes en la Escuela se dan de múltiples maneras, teniendo en cuenta que cada niño es
diferente. Por ello, hemos escogido las herramientas que se adaptan a todos los estilos de
aprendizaje, como son las asambleas, el trabajo por tareas, el trabajo por proyectos y los talleres.

Currículo
El Currículo Americano marca la guía básica de nuestros contenidos, a los cuales los
niños acceden de manera gradual, respetando sus ritmos madurativos e intereses.
Creemos en un currículo global, abierto y flexible que esté basado en preguntas y no en
hechos. Un currículo que no se segmenta por asignaturas, sino que está organizado por ámbitos
que favorecen la integración de los aprendizajes en un contexto que les dota de sentido.
Este Currículo globalizado pone el énfasis en la interrelación de todos los fenómenos. Se
mueve de lo general a lo específico, de lo concreto y cercano a lo abstracto. A través de historias y
actividades proporcionamos una visión del mundo como “un todo”, los materiales didácticos
proporcionan los detalles, y los proyectos, el trabajo en los talleres de pintura, cerámica y
expresión, la jardinería, la música, las salidas, y la cocina provee la experiencia completa dentro
de la cual los detalles se asientan y cobran su sentido.
 Evaluación
La evaluación de los niños se realizará de una forma individualizada y sistemática mediante
herramientas que nos permiten poder adaptar nuestro trabajo diario a cada niño y al
grupo. Para ello, el maestro/a utilizará hojas de observación sistemática, registros, rúbricas y
portfolios.

El día a día en Primaria

El gran jardín de nuestra Escuela es el punto de encuentro y despedida de familias, niños/
as y maestros/as. Este es un espacio para compartir, conversar, jugar, tejer relaciones y redes
entre familias de un modo distendido... siempre cuidando la presencia y atención de los niños/as.

Asamblea de inicio de jornada

Comenzamos la jornada con una asamblea donde se dará la bienvenida al grupo. En
ella organizaremos aquello que haremos a lo largo de la mañana: tareas, proyectos a iniciar o
continuar, talleres propuestos, toma de decisiones etc. Comunicamos, compartimos y nos
organizamos para el comienzo del día.
 Desarrollo de la jornada escolar
La etapa de Primaria está subdividida en pequeños grupos de edades diversas y próximas. Cada
grupo de 15 niños tiene un tutor responsable que se encarga de hacer un seguimiento a cada uno de
ellos y al grupo, teniendo en cuenta las áreas que están trabajando y guiando las propuestas de
aprendizaje acordes a su desarrollo y a los objetivos del currículo americano. En el trabajo del día a
día, comparten espacios, relaciones y aprendizajes con los demás niños/as y maestros/as.
El aprendizaje se da principalmente mediante las siguientes opciones:
1. Exploración de los ambientes preparados.
2. Trabajo por proyectos.
3. Trabajo por tareas;
4. Talleres (fijos y variables, en la escuela o en el contexto sociocultural).
Es tarea fundamental del maestro/a crear y ofrecer propuestas y materiales que mantengan un
equilibrio entre las motivaciones de los niños/as, las carencias, las necesidades que se observen y
los objetivos de aprendizaje que sirven de base para el currículo.
Durante la primera parte de la mañana, los niños/as trabajan las áreas de Lenguaje, Matemáticas,
Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

Descanso
A media mañana realizaremos un descanso para almorzar y dedicarlo a explorar y jugar
libremente en el espacio exterior.
El momento del almuerzo es muy importante, ya que en él tenemos la oportunidad de sentarnos
todos juntos, compartir, relajarnos y establecer un clima distendido donde compartir
experiencias.
 Segunda parte de la jornada escolar
Tras el descanso, comenzará la segunda parte de nuestra jornada, donde los niños/as
asistirán a talleres y actividades de música, educación física, cocina, pintura, siendo el Inglés la
lengua predominante durante esta segunda parte del día.

El día a Infantil
día en Infantil

La etapa de Infantil comprende desde los 3 hasta los 6 años. De un modo natural y
orgánico los niños y niñas se suelen dividir en grupos relacionados con su momento evolutivo,
necesidades, tipo de juego y manera de procesar los aprendizajes. Por ello, el aula se divide en
diferentes espacios con materiales donde los niños podrán explorar, jugar, leer, y todo lo que su
motivación e imaginación le permita.
Su tutor/a será el responsable de observar a cada uno de ellos y diseñar las dinámicas y
propuestas de aprendizaje a partir de los intereses observados y la etapa evolutiva en la que se
encuentran. Organizaremos el día a día dando un protagonismo especial al movimiento y juego
libre y espontáneo en el que los niños/as de toda la etapa de infantil compartirán espacios y
juegos, a la vez que organizaremos talleres y experiencias de aprendizaje diversos, dependiendo
de las necesidades de cada momento.