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Aspectos a considerar en la
formación del profesorado. Claudia Vásquez Ortiz
APRENDIZAJE DE LA PROBABILIDAD EN
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. ASPECTOS
A CONSIDERAR EN LA FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
CLAUDIA VÁSQUEZ ORTIZ
1. INTRODUCCIÓN
Así por medio de este estudio Fischbein y Gazit (Ob. cit.) además
de analizar el efecto de la enseñanza en los juicios probabilísticos,
pudieron examinar algunos errores en relación a la asignación de
probabilidades y al lenguaje probabilístico. Tales errores se
manifiestan mayoritariamente en niños de 9 a 14 años, para quienes
la noción de seguro presenta mayores dificultades que la de
probable, dado que asocian esta noción con un resultado único y
posible con variados resultados; caracterizando, además, raro con
imposible, e imposible con incierto, esto se debería a que se basan en
sus experiencias subjetivas o creencias. Los resultados de Piaget e
Inhelder (1951) no tan solo fueron complementados por Fischbein en
sus investigaciones, sino que han sido numerosos los estudios que
buscan caracterizar el desarrollo del razonamiento probabilístico en
los niños, a continuación se describen brevemente aquellos que
consideramos más relevantes para nuestro estudio.
Pratt (1998, 2000, 2005) analiza los significados que conceden a los
fenómenos aleatorios niños de 10 y 11 años antes y después de un
proceso de instrucción asistido por software. Para ello, entrevistó a los
niños preguntándoles ¿qué significado dan al término aleatorio?, los
resultados muestran que para este grupo un fenómeno aleatorio es
entendido como algo impredecible, irregular, incontrolable y
equitativo. Luego de la entrevista se solicitó a los niños trabajar con
un software que permite realizar simulaciones con dados, monedas y
ruletas y de este modo establecer conjeturas sobre los resultados y
3. CONSIDERACIONES FINALES
El surgimiento de la probabilidad no ha estado exento de grandes
debates principalmente filosóficos en los cuales se encuentran
involucrados distintos significados, lo que ha influido directamente
en su enseñanza. Es por esta razón que por medio de este estudio se
ha buscado evidenciar, a través de la revisión de diversas
investigaciones realizadas sobre los diferentes aspectos relacionados
con el proceso de aprendizaje de la probabilidad, considerando
investigaciones clásicas sobre el aprendizaje de la probabilidad en
niños de Educación Infantil y Educación Primaria relacionadas con
los posibles errores y dificultades que los alumnos de tales niveles
pueden tener con la probabilidad y los conceptos vinculados a su
estudio, dejando para estudios posteriores el análisis de otros
AGRADECIMIENTOS
Trabajo realizado en el marco del proyecto FONDECYT
I ICI CI 1115 1 financiado por la Comisión acional de
Investigación Científica y Tecnológica de Chile.
REFERENCIAS
Amir, G., y Williams, J. (1999). The influence of children’s culture on
their probabilistic thinking. En J.P. Pontes y J.F. Matos (Eds.),
Proceedings of the XVIII Conference on the Psychology of Mathematics