Calculus

con tecnología N’Spire

El área bajo la curva
Guía del docente

JOSÉ LORENZO SÁNCHEZ ALAVEZ

Tiempo de la actividad: 50 minutos

Tecnología: TI N’spire touch SINOPSIS:
En esta actividad, se explorará uno de los
Apps: problemas fundamentales del cálculo: el
área bajo la curva en un intervalo [a, b]
Software: TI-N’spire Edición para el profesor
Accesorios:
Otros:

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

Un auto avanza a una velocidad que con respecto al tiempo, describe una curva cuya ecuación es

𝑓 𝑥 = 1.16𝑥
𝑉𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑

𝑥
𝑇𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜

¿Qué distancia ha recorrido el auto en los primeros 11 segundos?

¿En qué intervalo de tiempo recorre más distancia: entre los segundos 0 y1, 2 y 3 ó 4 y5?
 Actividades

1. Pida a los estudiantes que abran una nueva hoja de trabajo seleccionando Añadir
Gráficos.
2. Solicite la gráfica de con una configuración de ventana como se muestra a
continuacón:

3. Pida que seleccionen la herramienta Menú,

A:Construcción, 1:Perpendicular, para construir una
perpendicular al eje X que pase por un punto sobre el
mismo eje.

4. Con la herramienta Menú, 7: Puntos y rectas, 3:

Punto(s) de intersección, marque la intersección de la
perpendicular trazada y la gráfica de la función

5. Pida que calculen el área del triángulo rectángulo

que se forma con el eje X, la gráfica de la curva y la
perpendicular construida; utilizando x=1, 2, 3,…

Se espera que los estudiantes apliquen la fórmula del área para triángulos, y así obtener:
 Valor de Área bajo la gráfica
(Base del triángulo) (Altura del triángulo) (Área del triángulo)

10

11

6. Pida a los estudiantes que observen con atención estos resultados. Solicite que escriban un
párrafo donde describan la relación entre estos resultyados y los obtenidos en la actividad
“Pendiente de una recta”

7. Pid a algunos estudiantes que lean su escrito y promueva un discsión colectiva.

8. Aproveche para explicar la relación entre los dos problemas fundamentales del cálculo,
relacionándolos con la velocidad, distancia recorrida y
tiempo transcurrdio del auto que describe este ejemplo.

7. Pida que usen la herramienta Menú, 6: Analizar

gráfico, 7:Integral; y que definan el extremo inferior como
el origen y el extremo superior el punto x, como se
muestra a continuación:

8. Pida que arrastren el punto x y que observen la

construcción.

9. Pida que coloquen el punto x sobre los valores x=1, 2,

3, 4, 10, 11

10. Pida que escriban algunas conclusiones.

Bibliografía
Barrales, M. (s.f.). Varias actividades de cálculo. Recuperado el 19 de Septiembre de 2010, de
Banco de actividades:
http://education.ti.com/educationportal/activityexchange/Activity.do?cid=LATINOAMERICA&aId=
10655
Edwards, C. H. (2008). Cálculo con trascendentes tempranas. México: Pearson.
Spivak, M. (1992). Calculus. Barcelona, España: Reverté.