Escuela de Talentos "Miguel de Cervantes"

CHINCHA

Sesión De Aprendizaje Nº……….

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CEBA TONY GUBBELS ÁREA:

PROFESOR: Henry de los Ríos Loayza GRADO: SECCIONES: FECHA:
1. Datos informativos:

2. Aprendizajes esperados:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO
Reconoce la silueta o estructura
externa y las características de
Comprensión textos Recupera la información de TIPOS DE TEXTOS
diversos textos.
escritos. diversos textos escritos. ESCRITOS
Deduce el propósito del texto de una
estructura compleja.
3. Procesos Didácticos:
INICIO (20 minutos)
 Saludo amablemente a los estudiantes
 Para motivarlos les muestro una serie de imágenes relacionadas al tema que trataré en la sesión

Descriptivos Narrativos Informativos Dramáticos

Situación significativa:
Se observa que los estudiantes del colegio de talentos Miguel de Cervantes tuvieron una encuesta en la cual les preguntaron si
conocían los tipos de textos escritos, a lo que los estudiantes respondieron que desconocían rotundamente los tipos de textos
escritos.
¿Qué tuvieron los estudiantes de la escuela de talentos?
¿Qué respondieron ellos?
Saberes Previos:
¿Qué son los textos escritos?
Conflicto cognitivo:
¿Cuáles serán los tipos de textos escritos?
Conociendo el propósito:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos textos.
 Deduce el propósito del texto de una estructura compleja.
DESARROLLO (90 minutos)
 Converso con los estudiantes acerca del tema a tratar, les comunico que el tema se denomina: “Tipos de textos escritos”.
 Les doy una pequeña introducción:
TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
El texto escrito es aquel que se produce con letras, es decir con representaciones gráficas que han de conocer el receptor y el
emisor. El texto escrito tiene un carácter sustitutivo del texto oral en su origen, pero ha evolucionado hacia sus propias
características y finalidades.
Se dice por lo tanto que es una comunicación diferida. Puesto que los participantes no deben estar en el mismo espacio ni
tiempo. Esto hace que el mensaje deba ser planificado e incluir todos los matices e interpretaciones.
La perdurabilidad hace del texto escrito un mensaje más cuidado y seleccionado. Lo escrito sólo puede corregirse una vez ha
sido leído por el receptor. Por eso se buscan fórmulas comprensibles y denotativas.
 Desarrolla su ficha de aplicación

CIERRE (10 minutos)

Se culmina con la metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo aprendido?
ACTIVIDADES A REALIZAR EN CASA:
Tarea domiciliaria

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Director Profesor Henry Loayza de los Ríos
 Escuela de Talentos "Miguel de Cervantes"
CHINCHA

Sesión De Aprendizaje Nº……….

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CEBA TONY GUBBELS ÁREA:

PROFESOR: Henry de los Ríos Loayza GRADO: SECCIONES: FECHA:
1. Datos informativos:

2. Aprendizajes esperados:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO
Localiza información relevante en un texto
expositivo con estructura compleja vocabulario
Recupera información de
variado. LEEMOS TEXTOS
Comprende textos diversos textos escritos.
Infiere el significado de los textos escritos. EXPOSITIVOS DE
escritos. Infiere el significado de los
Deduce relaciones de causa – efecto, de un COMPARACIÓN
textos escritos.
texto expositivo con estructura compleja y
vocabulario variado.
3. Procesos Didácticos:
INICIO (15 minutos)
 Iniciamos la sesión saludando a nuestros estudiantes y brindando indicaciones sobre los acuerdos de convivencia según el
propósito de la sesión.
 Los estudiantes observan las siguientes imágenes colocadas en la pizarra.

 Se organizan en equipos de cuatro integrantes y reciben tarjetas en blanco y un plumón grueso a fin de escribir sus respuestas.
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
 ¿Qué observas en las imágenes? ¿Cuál es la diferencia entre ellas? ¿Cuál es el tema en común? ¿Qué título les pondrías?
 Un estudiante representante de cada equipo pega las tarjetas con las respuestas debajo de las imágenes y de manera
espontánea comparte los aportes de sus compañeros.
 El docente rescata las ideas fuerza, las amplía y comenta la participación de los estudiantes.
Situación significativa:
Se observa que los estudiantes del colegio de talentos Miguel de Cervantes están en su clase de lenguaje y literatura y su profesor
les pide una idea acerca de lo que son los textos expositivos de comparación a lo cual los estudiantes se quedan mudos.
¿Qué pregunta el profesor a los estudiantes?
¿Por qué se quedarán mudos?
Saberes Previos:
¿Qué es un texto expositivo de comparación?
Conflicto cognitivo:
¿A qué se refiere con comparación?
Conociendo el propósito:
 Localiza información relevante en un texto expositivo con estructura compleja vocabulario variado.
 Infiere el significado de los textos escritos.
 Deduce relaciones de causa – efecto, de un texto expositivo con estructura compleja y vocabulario variado.
DESARROLLO (65minutos)
 Escuela de Talentos "Miguel de Cervantes"
CHINCHA

 Converso con los estudiantes acerca del tema a tratar, les comunico que el tema se denomina: “Tipos de textos escritos”.
 Les doy una pequeña introducción:
TEXTOS EXPOSITIVOS DE COMPARACIÓN…
 Desarrolla su ficha de aplicación
 Los estudiantes socializan sus trabajos.
CIERRE (10 minutos)
Se culmina con la metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo aprendido?
ACTIVIDADES A REALIZAR EN CASA:
Tarea domiciliaria

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Director Profesor Henry Loayza de los Ríos