PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN

Quinto 1 5/10 135 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

Investigamos sobre la discriminación lingüística para elaborar nuestros discurso III

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Recupera información de
diversos textos escritos.
Reorganiza información
de diversos textos
escritos.
Comprende textos
Infiere el significado de
escritos.
los textos escritos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos.
INDICADORES
Localiza información relevante en un texto expositivo
de estructura compleja y de vocabulario variado.
Construye un organizador gráfico y resúmenes sobre el
contenido de los textos de estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto entre las ideas de los
textos de estructura compleja y con vocabulario
variado.
Deduce el tema, los argumentos y las conclusiones en
un discurso escrito con estructura compleja y con
diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusiones de discursos escritos con
estructura compleja, comparándolo con el contexto
sociocultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
Motivación/ conflicto cognitivo

 La o el docente da la bienvenida a los estudiantes.

 Algunos estudiantes comentan cómo les ha ido con la tarea asignada y los aprendizajes que han podido
obtener de la lectura.
 El docente, recoge los comentarios de los estudiantes para dar orientaciones sobre aspectos que han
logrado la mayoría y sobre algunas dificultades que se presentan en lo producido.
 Recoge un ejemplo para realizar las recomendaciones de manera general y les pide que sigan las
sugerencias dadas para elaborar los organizadores de esta sesión, que serán evaluados de forma
sumativa.

 El docente plantea el propósito de la sesión realizar un trabajo personal: Leer dos textos del libro y
organizar el tema, subtema y las ideas principales en un esquema.

 Las o los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas, luego elaboran las normas de
convivencia para el trabajo en el área.

1/SES 5
DESARROLLO (75 minutos)
TRABAJO PERSONAL DEL ESTUDIANTE: MINUTOS

El docente les recomienda seguir las instrucciones aprendidas en la clase anterior para identificar tema,
subtema e ideas principales y tomar en cuenta las sugerencias dadas para elaborar los organizadores
gráficos de manera general y personal.
El estudiante selecciona en esta sesión, dos textos de la Unidad 1 y 4 ( que no haya leído antes) para
extraer información importante que les permita utilizar como insumo para la elaboración de su discurso.
Para el propósito de esta sesión los estudiantes leerán dos textos y realizarán el organizador gráfico con
los temas, subtemas e IP de los mismos.
Previamente el docente hace un recuento de lo que se debe tomar en cuenta para aplicar las estrategias
de identificación de TEMA, SUBTEMA E IDEAS PRINCIPALES.

Se le da la siguiente consigna:
1. Selecciona dos textos de la Unidad 1 y 4 del libro de Comunicación.
2. Aplica la técnica para identificar tema, subtema e ideas principales (Considera las sugerencias
dadas) Puedes utilizar colores para diferenciarlos.
3. Utiliza cualquier organizador gráfico para organizar tus ideas.
4. Realiza un comentario de cinco líneas sobre lo leído.
5. Vamos reflexionando si el texto nos ayuda a responder si La discriminación lingüística, ¿afecta el
uso y permanencia en el tiempo de las lenguas nativas u originarias (quechua, aymara…) en el Perú?
6. Recuerda NO MARCAR el libro de texto. Trabaja los organizadores en tu cuaderno personal o en
hojas sueltas para que el docente lo pueda revisar.
7. Reajusta sus organizadores utilizando la lista de cotejo para verificar si su trabajo se ciñe a estos
criterios.

Elige los textos que creas conveniente:

 La discriminación lingüística en el Perú (pág. 91)
 La censura del “motoseo” en el ámbito académico: aspectos ideológicos
 La ley de las lenguas originarias del Perú (pág. 102)
 Entre el Kechwa y el castellano (pág.99)
 Las lenguas indígenas no son dialecto ( pág.106)
 En busca de garantizar los derechos lingüísticos (pág.108)
 Perú: entre la diversidad y la extinción lingüística ( pág.29)
 ¿Por qué es importante preservar una lengua? (pág. 23)
 No permitamos que se extinga nuestra riqueza lingüística (pág. 27)
 El hablador y la extinción de las lenguas. (pág. 14)
 Perú, un país de muchas lenguas ( pág. 10)

ESTIMADO DOCENTE: Esta sesión realizará la retroalimentación verificando el trabajo del estudiante.
RECUERDE QUE LA REVISION LA DEBE TENER LISTA PARA ENTREGARLA LA SESION EN LA QUE LOS
ESTUDIANTES TEXTUALIZARÁN LAS IDEAS MÁS IMPORTANTES PARA UTILIZARLAS EN SU DISCURSO.

El estudiante entrega dos organizadores gráficos con un comentario de cinco líneas sobre los dos textos
leídos para ser evaluados por el docente. Aplique el instrumento de evaluación para realizar las
recomendaciones y observaciones.
El docente verifica que los estudiantes hayan culminado la lectura y la elaboración de organizadores con la
información clave del texto y si aplica de manera reflexiva la lista de cotejo

2/SES 5
Les recuerda que la siguiente sesión utilizará todo la información registrada en su discurso.
CIERRE ( minutos)
 Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué
podríamos mejorar? ¿En qué situación podemos aplicar lo aprendido?

EVALUACIÓN
En esta sesión la evaluación será SUMATIVA, ya que el estudiante se somete a un trabajo
independiente a partir de la retroalimentación del docente.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Libro 5 Comunicación
 Cuaderno de trabajo personal
 Video: “Me gusta leer” - https://www.youtube.com/watch?v=oX1LM9HIk_s
 Módulos de biblioteca

Instrumento de evaluación :

CRITERIO SI NO

1. Presenta la información por medio de los organizadores gráficos

establecidos (mapa mental, mapa conceptual o cuadro sinóptico, o
esquema). 1pto.

2. La información que presenta esta organizada de manera lógica en

tema, subtemas e ideas principales. 3pts.

3. Toma en cuenta las ideas clave o conceptos básicos de los textos

2pts.

4. Utiliza imágenes, líneas, signos, símbolos, colores que apoyan en

la comprensión de la información. 1pto.

5. El comentario que realiza se relaciona con el tema planteado a

través de la pregunta: La discriminación lingüística, ¿afecta el uso y
permanencia en el tiempo de las lenguas nativas u originarias (quechua,
aymara…) en el Perú? 2 pto.

6. La redacción es clara y coherente y no presenta faltas de ortografía

o máximo 2 faltas. 1pto.

3/SES 5