“Estudio es Progreso”

“Cambiemos la Educación, cambiemos todos”

Institución Educativa N° 88102 “República de

Chile”

Programación Anual - 2017

”
1. INFORMACIÓN GENERAL.

1.1. UGEL : CASMA

1.2. Institución Educativa : N° 88102 “República de Chile”
1.3. Área : Comunicación
1.4. Ciclo : VII
1.5. Grado : Quinto
1.6. Horas semanales : 06
1.7. Duración :
1.8. Docente responsable : Violeta López Roldán
: Felipe Toribio Toribio
2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
En quinto año de secundaria se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación
correspondientes a su ciclo. Por lo tanto, proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada
una de las cinco competencias:

- Comprensión de textos orales. Infiere información relevante y conclusiones y evalúa la validez

de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto.

- Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares,
plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.

- Comprensión de textos escritos: reconoce e integra información relevante en textos de

estructura compleja; infiere conclusiones y evalúa validez a partir de su conocimiento t del
contexto socio cultural en el que el texto fue producido.

- Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes
perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.

- Interacción con expresiones literarias; interpreta textos literarios estableciendo relaciones, crea
mundos representados empleando su imaginación y recursos estilísticos; reflexiona sobre las
tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.

Los campos temáticos más resaltantes a abordar durante el año son: Textos literarios, recursos y
técnicas literarias para crear ensayos literario, micro ficción fantástica y poemas: estructuras
literarias ( personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y
latinoamericana y nociones literarias ( arquetipos, representaciones sociales, textos expositivos y
“Aquí sembramos el futuro del País”
 “Estudio es Progreso”

argumentativos de formato continuo y mixto , nociones funcionales de gramática y ortografía;

propiedades textuales , adecuación, coherencia y cohesión, estrategias para leer y elaborar textos
funcionales; recursos expresivos para los textos orales , no verbales y para verbales).

3. CALENDARIZACIÓN
DURACIÓN DIAS
TRIMESTRE SEMANAS HORAS
INICIO TÉRMINO EFECTIVOS
I
II
III

Periodo Vacacional

“Aquí sembramos el futuro del País”

 “Estudio es Progreso”

4.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS:

HORA TRIMES-
TIPO S/
TÍTULO DE LA TRE
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE PRODUCTOS SEMA
UNIDAD
UNID. NA I II III
U.A 36 X

En el área urbana del distrito y provincia de Casma, pobladores que habitan

en las cercanías a la Institución Educativa N° 88102 “República de Chile, Mejoramos Realizamos
arrojan basura diariamente; lo que trae como consecuencia la proliferación nuestro medio técnicas de
de insectos y roedores que causan daño a la salud y contaminan el medio ambiente, participación
ambiente. poniendo en oral sobre
Es necesario que estudiantes y docentes participen activamente para práctica el reciclaje de
proyecto de uso residuos
contribuir en la solución del problema, ejecutando el proyecto de uso
adecuado de sólidos
adecuado de residuos sólidos para el logro de aprendizajes destacados a residuos sólidos
través del fileteador de botellas, el prensa latas y la reutilización, a través de para crear una
01 las técnicas de la expresión oral. cultura de
reciclaje con
ayuda de las
En la comunidad educativa de la I.E. 88102 “República de Chile” existe técnicas de
participación,
situaciones de indisciplina escolar problema que influye en el clima escolar y
teniendo en
en el aprendizaje de los niños y niñas de la I.E. cuenta normas
Como docentes nos comprometemos a solucionar dicha problemática, de convivencia.
ejecutando el proyecto el barómetro de la buena convivencia a través del
manual de la buena convivencia escolar defendiendo y practicando valores
ético-morales en toda la comunidad educativa.

“Aquí sembramos el futuro del País”

 “Estudio es Progreso”

Conocemos y
valoramos las
propiedades de
, las plantas
En el distrito y provincia de Casma, existen diversidad de las plantas frutales frutales,
medicinales, plantas ornamentales, hortalizas, la población estudiantil y algunos medicinales, Elaboración de
habitantes desconocen de las propiedades alimenticias y curativas de dichas plantas y ornamentales y un artículo de
optan por las medicinas farmacéuticas. hortalizas en opinión sobre
Siendo una necesidad que nuestros estudiantes y habitantes conozcan las propiedades testimonios y las
artículos de propiedades
curativas de estas plantas para usarlas como una alternativa para atender su
opinión sobre el curativas y
alimentación y sus dolencias, para ello nos hemos propuesto ejecutar el proyecto de biohuerto alimenticias de
huerto ecológico de plantas frutales, medicinales, ornamentales y hortalizas para el ecológico las plantas
logro de aprendizajes destacados y averiguamos que plantas encontramos en ell existentes en
biohuerto de la I.E. 88102 “República de Chile”, para realizar nuestro artículo de nuestro
opinión. biohuerto.

En el área urbana del distrito y provincia de Casma, pobladores que habitan

en las cercanías a la Institución Educativa N° 88102 “República de Chile,
arrojan basura diariamente; lo que trae como consecuencia la proliferación
de insectos y roedores que causan daño a la salud y contaminan el medio
ambiente.
Es necesario que estudiantes y docentes participen activamente para
contribuir en la solución del problema, ejecutando el proyecto de uso
adecuado de residuos sólidos para el logro de aprendizajes destacados a
través del fileteador de botellas, el prensa latas y la reutilización, a través de
las técnicas de la expresión oral.

“Aquí sembramos el futuro del País”

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En la comunidad educativa de la I.E. 88102 “República de Chile” donde los

estudiantes participan en las fechas cívicas muestran que tienen aptitudes
para el canto pero no se fortalece estas habilidades.
Cantando toda
Como integrantes de la comunidad educativa aplicamos el proyecto
variedad de
Cantando Leo y comprendo a través del elenco “Escuela, amor y talento. música a través
Trabajar un área del conocimiento con el karaoke hace que aparezcan de antologías
nuevos conceptos y dudas que se relacionan con otras áreas. Esta literarias
particularidad sirve para generar un aprendizaje interdisciplinario y comprendemos
significativo, de forma constructivista, adecuando la dificultad al alumno y textos orales.
atendiendo a la diversidad del aulaexpresandolo en antologías literarias.

En el área urbana del distrito y provincia de Casma, pobladores que habitan

en las cercanías a la Institución Educativa N° 88102 “República de Chile,
arrojan basura diariamente; lo que trae como consecuencia la proliferación
de insectos y roedores que causan daño a la salud y contaminan el medio
ambiente.
Es necesario que estudiantes y docentes participen activamente para
contribuir en la solución del problema, ejecutando el proyecto de uso
adecuado de residuos sólidos para el logro de aprendizajes destacados a
“Aquí sembramos el futuro del País”

través del fileteador de botellas, el prensa latas y la reutilización.
5.- CAMPOS TEMATICOS:
I II
1 .- Estrategias de texto oral: El discurso ( propósito,
características y estructura)
1.1.-Recursos expresivos no verbales y para
verbales.
1.2.- Exposición: Historia personal de lectura.
2.- Estrategia de producción textual:
-2.1.- Producción de texto funcional: El discurso
2.1.1 Planificación del discurso: Destinatario,
propósito, tipo de texto, estructura.
2.1.2 Textualización del discurso: esquema y
producción de ideas.
2.1.3 Revisión del discurso: propiedades
textuales : adecuación, coherencia y cohesión.
2.2.-.Recursos para textos escritos:
2.2.1 .-Gramática: Oraciones compuestas
coordinadas.
2.3.- Producción de texto no funcional: el mapa
literario colectivo.
2.3.1.- Planificación del mapa literario
“Estudio es Progreso”
1.- Estrategia de texto oral:
1.1.- La asamblea: características, organización y
ejecución.
2.- Estrategias de comprensión textual:
2.1.- El memorial
2.2.- El artículo de opinión: propósito,
características y estructura
2.3.- El testimonio.
3.- Estrategias de producción textual:
3.1.- Planificación del memorial y del artículo de
opinión: destinatario, propósito, tipo de texto,
estructura.
3.2.- Textualización del memorial y del artículo de
opinión.
3.3.- Revisión del memorial y del artículo de
opinión: propiedades textuales.
4.- Recursos para textos escritos
4.1.- Gramática: palabras que cambian su función
4.2.- Ortografía: la tilde en palabras compuestas.
“Aquí sembramos el futuro del País”
III
1.- Literatura:
1.1.- Estrategia de creación literaria: hoja de
vida imaginaria del personaje predilecto de
cada estudiante e improvisación de los
monólogos y diálogos teatrales.
1.2.- Hitos literarios de la literatura
renacentista, contemporánea. Comentario
de textos literarios desde la experiencia del
lector.
- Hitos literarios narrativos: el tambor de
hojalata, Cuentos completos: “ Felicidad
clandestina”, “El retorno de Eliseo”
- Hito literario teatral: La vida es sueño.
1.3.- Textos poéticos: “ Curriculum vitae”,
“Diario de una costurera proletaria”, “ Sobre
el trabajo”, “ María Landó”
2.- Estrategia de comprensión textual:
2.1.- Comentario de textos no literarios:
Ética para Amador, “ Órdenes, costumbres

2.3.2.- Textualización del mapa literario
2.3.3.-Revisión del mapa literario.
3.- Comprensión lectora:
3.1.- Inferencias y lectura crítica.
4.- Literatura:
4.1.- El canon literario.
4.2.- El lector dentro de la obra
4.3.- El personaje.
4.4.-Tópico literario: el destino
4.-5.-Hitos literarios: literatura clásica: griega y
latina y literatura latinoamericana.
4.5.1.-Contexto-obra-lector: Edipo Rey- Sófocles
4.5.2.- Contexto-obra-lector: La Eneida –Virgilio
4.5.3.- Contexto-obra-lector Cien años de Soledad-
Gabriel García Marquez. Aves sin nido( proemio)
Clorinda matto de Turner.Poema: Caminante no hay
camino-Antonio Machado.
4.6.-El ensayo Literario
5.- Estrategia de producción textual:
5.1.- Producción de texto funcional: el ensayo
literario. El texto argumentativo
5.1.1Planificación: Destinatario, propósito, tipo
de texto, estructura
5.1.2.-Textualización: esquema y producción de
ideas
5.1.3 Revisión: propiedades textuales:
adecuación, coherencia y cohesión
5.2.- Recursos para textos escritos: Gramática:
oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y
adjetivas
6.- EStrategías de texto oral:
6.1.- Recursos expresivos no verbales y
“Estudio es Progreso”
5.- Hitos literarios: de la literatura contemporánea,
universal y peruana.
5.1.- Contexto –obra-lector. La historia de keesh
5.2.-Contexto-obra-lector. Fuente ovejuna
5.3.- Contexto-obra-lector. Rosa Cuchillo
5.4.-Contexto-obra-lector.¿escucharás usted esto?
6.- Recursos y técnicas literarias: yo poético
7.-Literatura:
7.1.- Representaciones sociales del sentido de la
vida y del otro, la micro ficción fantástica .
7.2.- Hito literario de la literatura medieval,
renacentista, contemporánea y peruana.
7.3.- Textos literarios:
- Teresa DE Ávila:” sólo Dios basta”
-Dante Alighieri: la Divina Comedia”
-Anónimo: El lazarillo de Tormes
Franz Kafka: la metamorfosis.
8.- Estrategia de comprensión textual:
8.1.- La micro ficción en la literatura. Propósito.
Características. Estructura.
8.2.- Técnicas narrativas.
9.- Estrategias de comprensión y producción oral:
9.1.- Comentarios orales.
9.2.- Reconocimiento de relaciones de poder de
textos orales.
10.- Estrategias de producción textual
10.1.- Planificación: destinatario, propósito, tipo
de texto, estructura. Bosquejo o esquema.
11.- Estrategia de creación literaria: Microficción
fantástica.
“Aquí sembramos el futuro del País”
y caprichos”, “Haz lo que quieras”, “Date la
buena vida”
3.- Estrategias de producción textual.
3.1.- Planificación, textualización y
revisión de la hoja de vida funcional e
imaginaria de cada estudiante.
4.- Literatura:
4.1.- Hitos literarios de la literatura
clásica y contemporánea:
- Recorrido literario( intertextual e
intercultural) sobre el tema: “ Ser los
héroes/ heroínas de nuestra propia vida”
- Texto base “Ítaca” ( cavafis)
- Intertextualidad con fragmento narrativos
de: La Odisea( Homero. Versión novela
gráfica de Tim Mucci), Robinson Crusoe
(Defoe), Diario de Ana Frank.
- Comentarios de textos literarios:
Conversación literaria “Dime”
4.2.- Estrategias de creación literaria:
Composición de poema autoretrato.
4.3.- Estrategia de interpretación:
Conversación literaria.
5.- Estrategias de comprensión textual:
5.1.- Comentario de textos no literarios,
Noticia.
6.- Estrategias de comprensión oral:
6.1.- Narración oral de los sueños de sus
personajes favoritos.
6.2.- Exposición de planes de vida.
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paraverbales
6.2.- Exposición argumentativa.
7.- Estrategias de comprensión y producción oral.
7.1.- Plenarios
7.2.- Tertulias dialógicas literarias
7.3.- Monólogos y/o diálogos teatrales.

6.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Hojas de colores Plumones

Equipos audiovisuales Envases Cinta maskingtape
Papel sábana Cuadernos de trabajo Regla
Revistas Láminas Equipo multimedia
Videos Contexto

7.- EVALUACIÓN:
 La evaluación es permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tiene en especial atención en la evaluación de progreso formativo.
 Se utiliza la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
 Se emplea instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación
propuestos.
8.- BIBLIOGRAFÍA:

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a. Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2016). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.

 Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.

 Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo. Lima.

 Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.

 Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.

 Páginas web de Internet.

 Revistas y periódicos.

 Equipos audiovisuales.

b. Para el Estudiante:
 MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima .2016.

 MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. 2016

 Diccionario

 Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas

 Revistas y periódicos

 Obras literarias juveniles

 Internet

 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

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V° DIRECTOR DE LA I.E. Prof. Del área

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