El contenido formativo de la experiencia

ROCKWELL Elsie. “El contenido formativo de

la experiencia escolar” en: De huellas bardas y escolar
veredas: una historia cotidiana en la escuela.
Cuadernos de Investigación Educativa no. 3. Adan Torres Martínez Gpo.2.1
México, DIE-IPN, 1982. pp, 3-19.

A manera de resumen

 El contenido formativo de la experiencia escolar subyace en las formas de transmitir el

conocimiento, en la organización misma de las actividades de enseñanza y en las
relaciones institucionales que sustentan el proceso escolar.
 Lo que conforma finalmente el proceso escolar es una trama bastante compleja en la que
interactúan tradiciones históricas, variaciones regionales, numerosas decisiones políticas,
administrativas y burocráticas, consecuencias imprevistas de de la planeación técnica e
interpretaciones particulares que hacen maestros y alumnos de los elementos en torno a
los cuales se organiza la enseñanza.
 La totalidad de la experiencia escolar está involucrada en esta dinámica entre la
normatividad oficial y la realidad escolar.
 En lugar de medir y tratar de explicar la “deficiencia” en el rendimiento de los alumnos
respecto al programa normativo (objetivos, contenidos), interesa reconstruir el eslabón
que media entre el programa y los alumnos, es decir la experiencia escolar cotidiana que
condiciona el carácter y el sentido de lo que es posible aprender en la escuela.
 Surge la importancia de reconstruir lo que la escuela enseña, no a partir de los documentos
que explicitan su “deber ser”, sino a partir del análisis de su expresión concreta y cotidiana.

LA ESCUELA PRIMARIA EN MÉXICO

Dimensiones formativas
 La estructura de la experiencia escolar: son formas del uso del tiempo y el espacio en la
escuela, formas de participar y comunicarse.
 La definición escolar de trabajo docente: prioridades reales en el trabajo de los maestros,
presentación de opciones y recursos pedagógicos.
 La presentación del conocimiento escolar: tendencias de selección y formalización del
conocimiento ante los cambios en el curriculum oficial, límites y relaciones entre el
conocimiento cotidiano y el conocimiento escolar.
 La transmisión de concepciones del mundo:los valores y las reglas del juego, transmisión
de diversas nociones, referencias y noticias del mundo social en que viven los alumnos.
 Dentro de la estructura de la experiencia escolar, se distinguen otras divisiones como: la
selectividad y agrupación escolar, que detalla las implicaciones que trae el formar grupos
de alumnos sin tomar en cuenta criterios pedagógicos, ya que posteriormente tiene
consecuencias en la confianza de aprendizaje de los alumnos; los tiempos escolares, que
nos hacen apreciar el tiempo real que se tiene dentro de la escuela para abordar los
contenidos curriculares y las diferentes cantidades de tiempo que cada actividad requiere;
formas de participación, que es la forma en como distribuyo los turnos para participar y
mi reacción ante su respuesta, ya sea de manera afectuosa, formal o agresiva.