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TRABAJO PARA PROMEDIAR

Modalidad : Individual
Fecha de entrega : Plazo máximo, viernes 6 de mayo
Enviar a : yanaretriquelme@gmail.com
Nombre : Yesenia Gallardo Angulo
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Luego de leer el texto, responda:

1. ¿Cuáles son los tres estadios o etapas de la estructuración del Esquema Corporal
según la Educación Psicomotriz de Le Boulch? Solo nómbrelos.
R. - Cuerpo vivido o vivenciado de los 0 a 3 años
- Etapa de la discriminación perceptiva o del cuerpo percibido de los 3 a los 7 años.
- Etapa del cuerpo representado de los 7 a los 12 años.

2. ¿En cuál de las tres etapas de estructuración del Esquema Corporal, el niño logra
la organización del exterior, orientando los objetos en función de su propio
cuerpo?
R. El niño logra la organización del exterior, orientando los objetos en función a su propio
cuerpo, en la etapa del cuerpo vivenciado desde los 0 a 3 años en donde genera la
consecuencia del desarrollo de la motricidad voluntaria sobre la acción.

3. ¿Por qué es tan importante la afectividad en el origen de la imagen del cuerpo?


Explique con sus palabras.
R. La afectividad es importante dado que la capacidad de relación del niño y madre ante
los estímulos que provienen del medio interno o externo, cuyas manifestaciones
principales son los sentimientos y las emociones, esto influye en toda su personalidad,
conducta y relaciones, especialmente en su expresión cuando descubre que es distinto a
la madre.

4. En el desarrollo social del niño, ¿qué quiere decir el siguiente apartado: “La
confrontación de la voluntad del niño con la de otros, le permitirá distanciarse poco
a poco de su propia subjetividad, accediendo a una representación más objetiva de
la realidad”? Explique.
R. Quiere decir que el niño al verse rodeados de otros niños permitirá darse cuenta que
todos no son iguales a él, comenzara a relacionarse con diferentes personalidades a la suya,
aprenderá a dejar las costumbres que realizaba cuando se encontraba solo y comenzara la
convivencia con los demás siendo subjetivo con la realidad.
5. ¿Cuáles son los tipos de coordinación, según la coordinación dinámica general que
describe Le Boulch? Explique brevemente cada una de ellas.
R. Juego y expresión libre: Es la principal etapa, la actividad lúdica en donde le niño
genera el primer vínculo con su autonomía y su localización.

Coordinación dinámica general: Se caracteriza por los juegos libres en medio ambiente,
la expresión en donde se pueda desarrollar con facilidad la imaginación del niño, en
algunos casos la realización motriz es importante para poner en funcionamiento el
equilibrio, la fuerza muscular o resistencia.

Coordinación global: Se sitúa en la confianza la seguridad frente a la experiencia vivida


del niño generando que todo esto sea positiva para él, en donde el docente le ayudara a
separar lo imaginario y lo real para no tenerlo en universo de fantasía.

Coordinación fina de manos y dedos: Es uno de los tipos de coordinación más


importante, genera unas mejores habilidades de las manos como el grafismo en donde se
para Le Boulch la mejor coordinación era la independencia de brazo-tronco.

6. Teniendo en cuenta los objetivos y contenidos de la Psicokinética (documento


PDF), elabore una actividad para cada nivel escolar: Preescolar y Básico.
Considerando en cada caso:

- Objetivo.
- Actividad: inicio, desarrollo y cierre.

PREESCOLAR
R. Lanzar a distancia.
Objetivo: Generar la coordinación general en donde utilicen el ejercicio de lanzar un material a
distancia reconociendo los colores del barril y el material, ya que estos serán del mismo color.

Inicio: llevaremos a los niños al patio del jardín, le presentaremos el juego tendremos cuatro
pelotas hechas de material de genero de los colores azul, amarillo, rojo y verde y cada barril del
color de las pelotas y los dejaremos a una distancia adecuada a el niño haremos un circulo con
lápiz tiza en donde lo dejaremos a cada uno de ellos.

Desarrollo: Haremos una fila y le pasaremos la primera pelota de color rojo al niño en donde
reconocerá el color y lanzará al barril del mismo color, puede que al primer lanzamiento no ingrese
la pelota al barril, pero le enseñaremos la posición del cuerpo para hacer mejor el lanzamiento, lo
intentaran dos veces y así lo hará con las demás pelotas.

Cierre: Una vez ya realizado el juego con cada niño, le preguntaremos a cada uno de ellos como se
sintieron con el juego, la posición para un mejor lanzamiento y la relación de la pelota con el barril.
BASICO

Identificación de ruidos

Objetivo: Generaremos la precepción auditiva a cada niño de 3° básico en donde le indicaremos


que escuchen atentamente ruidos de distintos automóviles como barco, bombero, bocina de auto
y tren y tendrán que definir con sus propias palabras cada uno de ellos.

Inicio: Ambientaremos la sala de clase cerraremos las persianas, pondremos a los niños sentados
en círculo en el suelo, le pasaremos hojas en blanco con lápices de colores y le entregaremos la
indicación de la actividad indicando que escucharán ruidos de distintos automóviles y tendrán que
generar un dibujo de este e indicarnos sus principales características.

Desarrollo: una vez que están todos en círculos pondremos los sonidos de cada automóvil por un
periodo de 60 segundos en cada sonido y ellos comenzaran a dibujar lo que se imaginan que es.

Cierre: Una vez ya terminado con los sonidos y haber realizado cada uno de los dibujos
comenzaremos con un niño y un audio al alzar y le pediremos que muestre sus dibujos y que hable
de la característica de este, y los haremos así con cada niño.

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