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3. ¿Qué cambios serían posibles de realizar en el diseño de la clase, para lograr una mayor
valoración de la diversidad cultural? De a conocer sus propuestas y argumentos de
respaldo.
Incorporaríamos apoyo visual, un video sobre los pueblos originarios. Dónde los niños puedan
observar cómo eran sus vidas por medio de imágenes, reconocer sus viviendas, vestimentas, a lo
largo de nuestro país, los pueblos originarios se iban adaptando a las características del clima y
entorno geográfico, creemos que esto sería un aporte para observar la diversidad de nuestros
pueblos.
II. Desarrollo de la Clase:
4. ¿En qué medida en la clase observada se suministran oportunidades adecuadas para que
el aprendizaje que se propone, sea posible de lograr por parte de los estudiantes? ¿Qué
dificultades surgen para el logro de los aprendizajes? ¿Se plantea el desafío para los
alumnos en términos de construir nuevos aprendizajes? Argumentar sus respuestas.
Observamos en la clase en su inicio, los conocimientos previos de los estudiantes. Luego el trabajo
grupal donde existe recurso didáctico (mapa), los estudiantes con una simbología identifican
nombres de ciudades. Los estudiantes revisan su actividad, con apoyo de un glosario. Las
actividades estimulan habilidades cognitivas en sus estudiantes, como identificar, clasificar.
Creemos que existe desafío cuando en grupo distinguen las ciudades de origen español e
indígena, y deben corregir.
5. ¿En qué medida las interacciones realizadas en la clase permiten a los estudiantes obtener
mayor claridad en cómo clasificar organismos utilizando un criterio propio? ¿La profesora
estimula diálogos entre los estudiantes realizando contra preguntas? Explicar apreciación.
Los niños realizaron un trabajo grupal donde todos participaron, fueron capaces de ir deduciendo
si las ciudades eran de origen español o indígena. El profesor iba motivando el trabajo y la
autocorrección de su actividad.
6. ¿Las intervenciones de los alumnos son aprovechadas por los docente para incorporar
quiebres cognitivos? ¿El error se trabaja como una oportunidad de aprendizaje en la clase?
El docente iba utilizando las respuestas de los niños para comprobar las hipótesis generadas por
ellos, además en base a los conocimientos de los niños podían ir dando respuestas, realizando
asociaciones.
III. Análisis/evaluación de la clase:
7. ¿Qué aportes puede significar al trabajo de los docentes de su escuela, la observación de
una clase?
Sería un gran aporte para mejorar las prácticas pedagógicas, ver en que estamos débiles, en que
acertamos. Favorecería nuestras planificaciones, apuntando a la diversidad de nuestros
estudiantes siendo beneficiados directamente.
8. Contraste el diseño de clase elaborado por los docentes, con lo que efectivamente ocurrió
y qué cambios o ajustes le harían al diseño presentado.
La clase fue muy activa, los niños fueron protagonistas de su aprendizaje, siendo mediados por el
profesor. Las actividades se realizaron según cómo estaba planificado. El profesor iba
incorporando los conocimientos previos de sus estudiantes, para el desarrollo de la clase. Le daría
más énfasis al cierre de la clase, con el apoyo de un gráfico, mapa organizativo, para realizarlo de
manera visual.
9. ¿Qué cambios serían posibles de realizar en el diseño de la clase, para lograr una mayor
valoración de la diversidad cultural? Den a conocer sus propuestas y argumentos de
respaldo.
Creemos que sería importante mostrar imágenes de los pueblos originarios. También de manera
grupal, haríamos una presentación de cada pueblo, del modo de vivir de cada uno de ellos. Así
trabajaríamos también la diversidad cultural.