GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA Nº 2

LA ESPERANZA
I.E.A.C. “SANTÍSIMO SACRAMENTO”
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ÁREA DE COMUNICACIÓN GRADO: TERCERO CICLO: VII

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS 2017

CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO INDICADORES DE DESEMPEÑO
RECUPERA I.E. Nº 80631 – PERLA DE MACABÍ 
PRÁCTICAS LETRADAS Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario
Información de La lectura y la escritura, un puente a los variado especializado.
diversos textos conocimientos  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
escritos.  Leemos textos expositivos de secuencia  Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja, vocabulario variado y
 Leemos ensayos especializado.
REORGANIZA  Leemos textos expositivos de comparación y contraste.  Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja, vocabulario variado y especializado.
información de  Leemos cuentos  Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical,
diversos textos  Leemos reseñas literarias audiovisual).
escritos.  Leemos poemas  Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas y
 Leemos documentos de cobranza y catálogos redes semánticas) y resume el contenido del texto de estructura compleja.
 Leemos columnas periodísticas  Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las características,
 Leemos amnuales y guías las acciones y los lugares de un texto con estructura compleja.
 Elaboramos maps conceptuales  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la
introducción, el índice, el apéndice y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto.
 Deducimos el tema y los subtemas
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y
 Identificamos ideas principales y secundarias doble sentido, a partir de la información explícita.
INFIERE el  Realizamos inferencias  Deduce las características, cualidades y funciones de personas, personajes, animales, objetos y
significado de los  Elaboramos sumillados y reúmenes lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
textos escritos.  Realizamos notas al margen  Deduce relaciones de causa- efecto, problema- solución, comparación y descripción entre ideas
 Realizamos el análisis de u ndiscurso de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
 Buscamos definiciones en el diccionario  Deduce el tema, los subtemas, la tesis, la idea principal, y las conclusiones en textos de
 Elaboramos síntesis de textos estructura compleja y con diversidad temática.
 Elaboramos fichas de registro  Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
REFLEXIONA sobre  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con
la forma, contenido y estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
contexto de los  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
textos escritos. experiencia.
 COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO
 Escribimos textos expositivos de secuencia/ El
PLANIFICA la pronombre/La tilde diacrítica.
producción de diversos  Escribimos ensayos/ Los referentes/El diptongo, el
textos escritos triptongo y el hiato
 Escribimos textos expositivos de comparación y
contraste/ Los conectores/ El hiato simple y acentual
TEXTUALIZA sus ideas  Escribimos cuentos o relatos/ El adverbio/ La tilde en
según las convenciones formas y expresiones complejas,
de la escritura  Escribimos feseñas literarias/El verbo/Uso de c, s y z
 Escribimos poemas/ Formas personales y no
persdonales del verbo/Uso de ha
 Escribimos reportajes/ La oración simple y
compuestads/ Los signos de interrogación y
exclamción
 Escribimos columnas periodísticas/ El grupo
sintáctico/ Uso de g y j
 Elaboramos manuales y guías/El grupo nominal y el
grupo verbal / Los dos puntos
REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y Proyecto: La revista escolar
contexto de sus textos
escritos LOS MODALES SON REALES, NO VIRTUALES
 Empleamos el lenguaje cinematográfico
 Creamos una cuenta en facebook
 Participamos en una sesión de chat
 Creamos juegos de video
 Configuramos privacidad en Facebook
 Grabamos microprogramas rasdiales
 Creamos avisos televisivos
 Publicamos telenovelas
 Creamos un grupo de Facebook
Proyecto: La enciclopedia virtual de la región
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propòsito comunicativo.
 Escribe textos variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
 Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
 Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la media que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario variado, apropiado y preciso en los diferentes campos del saber.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si ha mantenido el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos conectores y referentes para relacionar las
ideas.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que
produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos cohesivos que ha empleado y el
propósito del texto que ha producido.
 COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES

CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Práctica normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
LA IMPORTANCIA DE SABER ESCUCHAR
ESCUCHA activamente  Presta atención activa y sostenidad dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
 Normas culturales de convivencia las formas de interacción propias de su cultura.
diversos textos orales.
 La atención activa y sostenida
 La toma de apuntes  Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
 Organizadores gráficos organizadores gráficos.
 La información básica y detalles
RECUPERA Y  El parafraseo  Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática especializada.
ORGANIZA información  L información explicícita y la implícita  Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
de diversos textos  El tema, la idea principal, conclusiones e  Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, e
orales. intención del emisor identificando la postura, tesis, y argumentos.
 El sentido figurado, ironías y sesgos  Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria.
 Los recursos no verbales
 Estrategias discursivas  Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones de causa-efecto de implicación y presuposición
 Esrtereotipos, roles e intereses del hablante a partir de información explícita e implíicita en los textos que escucha.
 Deduce el tema, idea principal, el propósito, conclusiones y la intención del emisor en los textos que
INFIERE el significado escucha.
de textos orales.  Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironías
y sesgos.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del
interlocutor y de los recursos no verbales.
REFLEXIONA
críticamente sobre la  Evalúa las ideas, las posturas, y los argumentos en relación al propósito del texto.
forma, contenido y  Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante.
contexto de los textos  Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para sumir una
orales. posición.
 COMPETENCIA:SE EXPRESA ORALMENTE

CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO INDICADORES DE DESEMPEÑO

ADECÚA sus textos  Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
orales a la situación LA IMPORTANCIA DE SABER propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
comunicativa. COMUNICARNOS  Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su
 Atendemos la atención comunicativa texto oral según su propósito.
EXPRESA con claridad  Relatamos cuentos respetando la variación  Ordena sus ideas en torno a un tema específico - a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de
sus ideas lingüística información, evitando contradicciones y vacíos de información.
 Realizamos exposiciones y tomamos apuntes  Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
 Empleamos recursos no verbles:  Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
UTILIZA desplazamiento y gesticulación  Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, y ejemplificaciones.
 Realizamos una presentación
estratégicamente  Varía la entonación, el volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.
 Empleamos registros linguísticos: formal e
variados recursos
informal  Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
expresivos. desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
 Presentamos una charla radial
 Realizamos una entrevista  Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa
 Opinamos y argumentamos para transmitir su texto oral.
REFLEXIONA sobre la  Presentamos un informe oral  Evalúa si el contenido y registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema y, en
forma, contenido y  Participamos en un debate situaciones planificadas, el tiempo previsto.
contexto de sus textos  Participamos en un plenario
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.
orales.
Proyecto: Programa radial que difunde los  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
recursos turísticos de la región  Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
oral.
 Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales para transmitir su texto oral.
INTERACTÚA  Participa en interacciones, dando y solicitando información relevante y eleigiendo estratégicamente
colaborativamente como y en qué momento intervenir.
manteniendo el hilo  Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
temático.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información adecuada en
cuanto a calidad y cantidad.
 COMPETENCIA: INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
CAPACIDAD
INTERPRETA textos literarios
en relación con diversos
contextos.
CREA textos lietrarios según
sus necesidades expresivas.
SE VINCULA con tradiciones
literarias a través del diálogo
intercultural.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CAMPO TEMÁTICO
EL VALOR DE LA PALABRA  Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales constuyen el sentido
global del texto literario.
 Género narrativo  Explica las relaciones entre los personajes, a partir de sus motivaciones, transformaciones y
 Figuras literarias acciones en diversos escenarios.
 Género poético  Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en
 Género teatral la trama de textos narrativos y dramáticos.
 Técnicas de creación literaria: narrativa  Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el
 Técnicas de creación literaria: poética sentido del texto literario.
 Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los
 Técnicas de creación literaria: teatral
versos.
 Literatura fantástica
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las creencias y estereotipois que
 Literatura policial se desprenden del texto literario en relación con otros textos y contextos socioculturales.
 Literatura de ciencia ficción  Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación
 Intertextualidad literaria con otros temas.
 Comentario literario
 Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la
Proyecto: Festival literario sobre nuestra composición de su texto literario.
región  Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios,
caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándose en estrofas o de forma libre.
 Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas,
personajes, géneros y el lenguaje empleado.
 Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.
 Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones,
creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales,
nacionales e internacionales.