PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2

I.-DATOS GENERALES

1.1.- I.E.I. N° : 1432

1.2.-SECCIÓN : única

1.3.-EDAD : 3,4 Y 5 AÑOS

1.4.- N° DE NIÑOS : 19 NIÑOS Y NIÑAS

1.5.-PROFESORA : BLANCA G. ROBLES DE SANDOVAL.

1.6.-DIRECTORA : BLANCA G. ROBLES DE SANDOVAL.

1.7.-DURACIÓN. : 13 DE MAYO AL 31 DE MAYO 2017

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y niñas de la I.E.I. 1432 de Dios Nos Mire Bajo , aún no
tienen conocimiento ni cuidado de su cuerpo ,razón por la cual se
ha creído conveniente realizar el presente proyecto ,ya que en este
proceso implica explorar, vivenciar sus sensaciones , su
funcionamiento y su cuidado ,así mismo favorecerá su autoestima
y conocer la importancia de educación en el nivel inicial .

III.-DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

DESCONOCIMIENTO DE SU CUERPO, SU CUIDADO Y LA POCA

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL.

IV.- TÍTULO DEL PROYECTO

CONOCIENDO, CUIDANDO NUESTRO CUERPO Y VALORANDO

LA EDUCACIÓN INICIAL

v.- APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

Con este proyecto se espera que los niños y niñas conozcan cómo
está formado su cuerpo y también conozcan su funcionamiento,
para que valoren su identidad personal, social y cultural,
demostrando seguridad y cuidado de sí mismo. También conocerán
las ventajas de la educación inicial .
VI.-

QUE HAREMOS CÓMO LO HAREMOS QUE NECESITAREMOS

Organizar actividades Se realizarán bailes, juegos, caminatas, Ubicar espacios libres por
dentro y fuera del ejercicios psicomotrices. donde nos desplazaremos.
aula. Actividades dentro y fuera del aula. Música instrumental, entre
Identificamos que movimientos otros,
haremos a diario.
Escuchamos música y movemos nuestro Papelotes, plumones, crayolas,
cuerpo periódicos,
Luego nos detenemos, nos estiramos y
saltamos en nuestro sitio. ¿Qué le pasa a
nuestro cuerpo cuando nos movemos?
Sentimos nuestro ¿Se siente algo diferente?
cuerpo • Dibujamos nuestra silueta en un
papelote, después le ponemos los
detalles (ojos boca, cabello, etc.).
• Conversamos sobre lo que tenemos en
común, y sobre aquellos que nos
diferencia.
• Observamos una figura del cuerpo
humano y ubicamos dónde están los
Descubrimos nuestro grandes órganos como el corazón, el
cuerpo. ¿Todos los cerebro, el estómago, etc. Podemos
cuerpos serán iguales? dibujarlos en papeles de colores y
pegarlos sobre la figura de cada uno de
nosotros.
• Damos ideas sobre cómo podemos
cuidar nuestro cuerpo: higiene,
alimentación, sueño, juego.
• Invitamos a un personal de salud a
nuestra aula: le hacemos preguntas y
nos escuchamos mutuamente.
• Sacamos conclusiones sobre lo que
podemos hacer para cuidarnos y las
compartimos con nuestra familia. Papelotes y plumones. Revistas,
• Dibujamos o hacemos un collage sobre papeles de colores, cartulinas,
Cuidamos nuestro lo que hemos aprendido y de lo que más crayolas, plumones.
cuerpo nos sorprendió. Papelote para colocar nuestras
• Proponemos qué podemos hacer en ideas.
nuestra aula para cuidarnos entre todos. Papelote para colocar los
Los niños y niñas dibujan las actividades acuerdos sobre el cuidado que
que realizan en el aula tendremos en el aula.
Hacen collage y pegan en murales
actividades realizadas por la educación
inicial Murales
Papelotes plumones crayolas
Importancia de la lápiz colores plastilina,
Educación Inicial témperas.

Evaluamos nuestro
proyecto
VII.-APRENDIZAJES ESPERADOS

AR COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

EA S
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
P.S. Afirma su Se valora a sí Reconoce algunas Reconoce algunas de Reconoce algunas de
identidad mismo. de sus sus características sus características
características físicas cualidades y físicas cualidades y
físicas y habilidades habilidades
preferencias. reconociéndolas reconociéndolas
como suyas y como suyas y
valorándolas. valorándolas.
Demuestra Expresa satisfacción
satisfacción y Manifiesta sobre sí mismo
emoción cuando satisfacción con su cuando se esfuerza y
logra alcanzar persona y las cosas logra su objetivo en
objetivos sencillos, que hace juegos y otras
demostrándolo a actividades.
través de sonrisas,
aplausos, saltos o
gritos

Se identifica como
niño o niña según
sus características Nombra sus
corporales características
Nombra sus corporales algunos
características roles de género y se
corporales algunos identifica como niño
roles de género y se o niña.
identifica como niño
o niña.
Autorregula Expresa sus Expresa las Expresa sus
sus emociones en las emociones que emociones, dice si
emociones. diferentes siente en las está alegre, triste,
situaciones que diferentes con miedo o enojo,
vive. situaciones que vive. frente a las
diferentes
situaciones que vive.
Realiza Explora y descubre Reconoce las partes Reconoce las partes
acciones las características del cuerpo humano del cuerpo humano
Construye su motrices de su cuerpo a en las vivencias y en las vivencias y
corporeidad. variadas con través de las acciones cotidianas acciones cotidianas
autonomía, vivencias y que realiza. que realiza
controla todo acciones que
su cuerpo y realiza.
cada una de
sus partes en
un espacio y
un tiempo
 determinados.
Interactúa con Explora sus Explora sus Explora movimientos
su entorno posibilidades de posibilidades de nuevos en donde
tomando movimiento movimiento vivencia juegos de
conciencia de vivenciando el vivenciando el equilibrio y
sí mismo y equilibrio en equilibrio en desequilibrio con
fortaleciendo posturas, posturas, seguridad y control
su autoestima. desplazamientos y desplazamientos y de su cuerpo y
juegos libres. juegos utilizando utilizando diferentes
diversos objetos, objetos como
como cuerdas, telas cuerdas telas pelotas
pelotas entre otros, entre otros.

Practica Adquiere Reconoce la

actividades hábitos importancia de
físicas y saludables y consumir alimentos
hábitos cuida su limpios y
saludables cuerpo. saludables.

Aplica sus Consume líquidos

conocimientos variados y
y el uso de la saludables.
tecnología
para mejorar Reconoce
su calidad de alimentos
vida. nutritivos y no
nutritivos de su
entorno.
Se lava las manos Se lava las manos
Se lava las manos cuando las siente cuando las siente
antes y después de sucias,antes y sucias,antes y
consumir alimentos después de consumir después de consumir
y después de ir al alimentos y después alimentos y después
baño. de ir al baño. de ir al baño.

Reconoce la
importancia de Reconoce la
Practica hábitos de practicar hábitos de importancia de
higiene personal higiene personal practicar hábitos de
(cepillado de (cepillado de higiene personal
dientes baño y dientes,baño y (cepillado de
cambio de ropa,) cambio de ropa) dientes,baño y
para el cuidado de para el cuidado de su cambio de ropa)
su salud, con el salud. para el cuidado de su
acompañamiento salud.
del adulto.

Muestra interés por

mantener una buena
salud al preferir
 alimentos frescos,
nutritivos y variados.
Pide que lo llamen Pide que lo llamen
Convive Interactúa con por su nombre. Pide que lo llamen por su nombre.
respetándose cada persona por su nombre.
a sí mismo y a reconociendo Expresa su deseo
los demás. que todas son de jugar y realizar Convoca a sus Incluye a sus
sujetos de actividades con compañeros para compañeros en las
derecho y otros compañeros. realizar diferentes juegos y actividades
tiene deberes juegos que realiza

Utiliza expresiones
Construye Comprende el Utiliza expresiones como antes, ahora,
interpretacion tiempo que ubiquen un después antiguo, y
es históricas. histórico y hecho en el tiempo nuevo en sus
emplea explicaciones
categorías
temporales.
Menciona algunas
etapas de su vida Menciona algunos
hechos de su vida ,
siguiendo una
secuencia
Ordena una
historia siguiendo Ordena una historia
una secuencia de siguiendo una
hechos ocurridos secuencia de hechos
ocurridos

. Elabora Cuenta anécdotas

explicaciones de su historia Narra hechos o
históricas personal anécdotas de su
reconociendo historia personal
la relevancia
de
determinados
procesos

Actúa Evalúa I Identifica el Identifica los Identifica los peligros

responsablem situaciones de peligro naturales peligros naturales e naturales e
ente en el riesgo y que podrían inducidos que inducidos que
ambiente. propone dañarlo dentro de podrían dañarlo a él podrían dañarlo a él
acciones para la escuela y su familia. y su familia.
disminuir la Identifica señales
vulnerabilidad que indican zonas Identifica señales Identifica señales
frente a los seguras y que indican zonas que indican zonas
desastres. peligrosas seguras y peligrosas seguras y peligrosas

Participa en las Participa en las

acciones de acciones de
 prevención prevención Participa en las
considerándolas en considerándolas en acciones de
el Plan de Gestión el Plan de Gestión de prevención
de riesgo de riesgo de Desastre considerándolas en
Desastre 8PGRD9 8PGRD9 de su el Plan de Gestión de
C.I. de su INSTUITUCIÓN riesgo de Desastre
INSTUITUCIÓN EDUCATIVA. 8PGRD9 de su
EDUCATIVA. INSTUITUCIÓN
EDUCATIVA.
Interviene Interviene para
Se expresa Interactúa espontáneamente Interviene aportar en torno al
oralmente. colaborativam sobre temas de la espontáneamente tema de
ente vida cotidiana. sobre temas de la conversación.
manteniendo vida cotidiana. Interpreta el texto
el hilo oral a partir de los
temático. gestos expresiones
corporales y el
Responde a mensaje del
Comprende preguntas. Menciona las interlocutor.
MA textos orales características de
T Infiere el animales, objetos, Menciona las
significado de personas personajes, características de
los textos y lugares del texto animales, objetos,
orales. escuchado. personas personajes,
Actúa y piensa Agrupa objetos con y lugares del texto
matemáticam Comunica y un solo criterio y Agrupa objetos con escuchado.
C.A ente en representa expresa la acción un solo criterio y
situaciones de ideas realizada. expresa la acción Agrupa objetos con
cantidad. matemáticas realizada. un solo criterio y
expresa la acción
Explora y observa realizada.
Indaga Problematiza objetos, seres vivos Explora y observa
mediante situaciones hechos o objetos, seres vivos
métodos fenómenos de su hechos o fenómenos
científicos, entorno haciendo de su entorno Explora y observa
situaciones uso de sus haciendo uso de sus objetos, seres vivos
que pueden sentidos. sentidos hechos o fenómenos
ser de su entorno
investigados haciendo uso de sus
por la ciencia. Hace preguntas a Hace preguntas a sentidos
partir de sus partir de sus
exploraciones exploraciones juegos
juegos y y situaciones Hace preguntas que
situaciones cotidianas expresan su interés
cotidianas. por averiguar sobre
determinados
objetos,seres vivos o
fenómenos naturales
Menciona algún as de su entorno.
Explica el características y Describe las
mundo físico, Comprende y necesidades de los características y Describe las
basado en aplica seres vivos. características y
conocimientos conocimientos necesidades de los necesidades que
científicos. científicos y seres vivos tienen los seres
argumenta vivos para poder
científicament Identifica las partes vivir
e. del cuerpo de un
ser vivo Relacionan las partes Relacionan las partes
del cuerpo de los del cuerpo de los
seres vivos con la seres vivos con la
función que realizan.
función que realizan
Relaciona a los Relaciona a los seres
Describe las
seres vivos con sus vivos con sus
semejanzas externas
descendientes descendientes
entre descendientes
y progenitores.

No se exige en esta No se exige en esta

Describe el
edad edad
crecimiento de los
seres vivos.
Comprende y
aplica Esto no se exige en Menciona los
Menciona los
conocimientos esta edad fenómenos naturales
fenómenos naturales
científicos y que acontece en su
que acontece en su
argumenta ambiente lluvia,
ambiente lluvia,
científicament trueno sismo
trueno sismo
e tormenta eléctrica
tormenta eléctrica
Exploración de los movimientos del cuerpo. Exploración del espacio. Exploración de las
calidades del movimiento (velocidades, intensidades y dirección del movimiento).
Improvisación.
Recorremos el espacio.
Caminamos con pasos cortos y luego con pasos largos. Trotamos, corremos, saltamos,
salpicamos. Imitamos movimientos de distintos animales. Escuchamos canciones
instrumentales y nos desplazamos lento/rápido por el espacio. Se les propondrá a los
niños que exploren el espacio caminando libremente, movemos los brazos acompañando
el caminar. Luego con diferentes alternativas.
Actividades centrales: Jugamos con la canción

“El Marinero Baila”

Para llevar a cabo esta actividad, los alumnos se colocarán por parejas y tendrán que
imitar a los docentes. Al ritmo de la música, deberán realizar diferentes movimientos
corporales por parejas, con cada parte del cuerpo nombrada.

Jugamos al juego de las estatuas.

Se escuchará una canción movida para que los niños bailen, cuando se silencie, deberán
pararse en el lugar sin moverse, como si fueran estatuas. Bailamos en pareja e
intercambiamos las mismas.
Dispuestos en parejas, los niños deberán elegir a un compañero y bailar agarrados de la
mano, cuando se silencie la canción, deberán buscar un nuevo compañero para bailar.
Jugamos con pañuelos

Se le entregará a cada niño un pañuelo y se les pedirá que elijan un lugar lejos de otros
compañeros. Se atenderá a las siguientes consignas: lo hacemos bailar, lo colocamos en
el suelo y nos sentamos sobre él, lo rodeamos caminando, lo saltamos, formamos un
caminito con todos los pañuelos y lo atravesamos con las piernas abiertas, ¿Qué más se
les ocurre?.
Jugamos con aros
Se les entregará a cada niño un aro y se les pedirá que elijan un lugar lejos de otros
compañeros. Se atenderá a las siguientes consignas: recorremos el lugar llevando el aro
con distintas partes del cuerpo, lo hacemos girar, lo intercambiamos con un compañero en
movimiento, lanzamos el aro e intentamos agarrarlo antes que toque el suelo, lo apoyamos
en el suelo y nos desplazamos sin tocarlos, escuchamos una canción y cuando se para,
nos paramos dentro del aro, caminamos sobre el aro, apoyamos distintas partes del
cuerpo dentro del aro, ¿Qué más se les ocurre?.
Jugamos con telas
Se dispondrá a los niños en cuatro grupos y se les entregará a cada grupo una tela de
diferente color. Se atenderá a las siguientes consignas: nos agarramos de la tela y giramos
con la tela tocando el piso y luego con la tela en alto, caminamos hacia el centro y luego
nos estiramos, la sacudimos hacia arriba y hacia abajo, nos colocamos bajo la tela y nos
desplazamos por el espacio, ¿Qué más se les ocurre?. Utilizamos elementos no
convencionales Escuchamos distintas propuestas de los niños para trabajar con los
nuevos materiales. Solicitaremos con anticipación diferentes elementos no convencionales
(tapitas de gaseosa, porras, latas, tubos de cartón, cajas, etc.) y se les pedirá a los niños
que propongan nuevas actividades para trabajar.

MOMENTO DE RELAJACIÓN:
Producción de mensajes. Nos sentamos en ronda y gesticulamos de acuerdo a la
consigna. Se les propondrá a los niños que se dispongan en ronda y la docente realizará
movimientos gestuales que los niños deberán imitar. Luego se elegirá a un niño para que
sus compañeros imiten.
Escuchamos música y relajamos los cuerpos sentados. Con música suave, se les pedirá a
los niños que, sentados en ronda, atiendan a las siguientes consignas: estiramos las
piernas, intentamos tocarnos la punta de los pies, nos balanceamos suavemente,
movemos las manos en círculo, luego los brazos, hombros y cuello. Luego nos levantamos
despacio y regresamos a las actividades cotidianas.

Escuchamos música y relajamos el cuerpo acostados. Se propondrá a los niños que elijan
un lugar lejos de sus compañeros, poniendo atención a las siguientes consignas: Nos
recostamos en el suelo boca arriba, cerramos los ojos, estiramos los brazos hacia arriba,
hacia los costados, abrimos y cerramos las piernas, las levantamos suavemente, hacemos
“angelitos”, luego nos levantamos despacio y regresamos a las actividades cotidianas.
Actividades y recursos para trabajar “El Cuerpo humano” en el jardín: