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2012-2015
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DENOMINACIÒN:
Institución : Nº 4016 “Nestor Gambetta Bonatti”
Teléfono : 5596402
1.2. DIRECTIVOS:
Directora : Lic. Leli Cárdenas Pezo.
Sub Director : Lic. Efraín Rossel Sánchez.
1.7. TURNO.
Diurno: Mañana y Tarde.
Fortalezas Debilidades
La institución respetada, Desconocimiento del balance
aceptada y respaldada por las nutricional.
autoridades y miembros de la La Institución Educativa tiene
comunidad. déficit de material bibliográfico en
Adecuada organización a través la biblioteca, juegos recreativos,
de consejos, comités, comisiones ambientes administrativos y áreas
y equipos de trabajo. verdes.
Gestión para las capacitaciones, Inadecuada imagen y convivencia
de docentes, alumnos y padres en la Institución Educativa.
de familia por parte de los Inasistencia y tardanza de
directivos. algunos docentes a reuniones de
Promueve reuniones de trabajo trabajo programadas por la
con los sectores educativos. Dirección.
Coordinación con la APAFA y Inasistencia de padres de familia
autoridades de la localidad para a la Escuela de Padres, por falta
el mejoramiento de la de interés.
infraestructura, mobiliario, etc. Falta construir servicios higiénicos
Coordinación con el Comité en el segundo piso de pabellones
Especial y CONEI para la de la institución.
evaluación del personal docente y Falta el mantenimiento del
administrativo. cableado eléctrico de algunos
Docentes con título pedagógico, pabellones de la Institución
licenciados y maestristas.. educativa.
Ubicación estratégica de la Falta construir ambientes para la
Institución Educativa cercana de guardianía, almacén y para el
la localidad. personal de servicio.
4.2. Aspectos
Pedagógicos:
Fortalezas Debilidades
Adecuada actualización del Inadecuados hábitos de lectura en
personal en el manejo técnico los docentes y alumnos.
pedagógico. Bajo rendimiento escolar en los
Existencia de material alumnos, por desnutrición,
bibliográfico en el aula. hogares desintegrados y otros.
Docentes con disposición a Algunos docentes que dominan
innovar el trabajo pedagógico. los contenidos, pero no
Talleres de aprendizaje en desarrollan estrategias, de
cómputo. aprendizajes con los alumnos.
Alumno activo y creativo en el Algunos docentes no cumplen con
desarrollo de su aprendizaje. las horas efectivas de trabajo.
Docentes comprometidos en la
construcción de aprendizajes de
los niños y niñas.
Fortalezas Debilidades
La Institución cuenta con el No cuenta con donaciones.
equipamiento necesario. Insuficientes ingresos propios.
La administración procura brindar Inasistencia de un presupuesto
un buen servicio. que permita la distribución de
Cuenta con recursos financieros recursos económicos, para
generados por actividades atender las diferentes
programadas. necesidades de los comités de
Contamos con instrumentos de trabajo.
gestión: PEI, RI, PAT, PAS, otros. Falta de un ambiente adecuado
Personal administrativo calificado. para el comedor escolar.
Falta de un personal de vigilancia
en la Institución Educativa.
4.4. Aspectos Escuela
Comunidad:
Fortalezas Debilidades
Adecuada organización de Algunos padres de familia no
APAFA y Comités de Aula con la tienen fuente de trabajo.
Institución Educativa. Indiferencia de algunos padres de
Participación y apoyo activo de familia con la Institución
padres de familia, otras Educativa.
instituciones y comunidad con la Escasa práctica de valores de
Institución educativa. algunos padres de familia.
Padres de familia con educación
primaria y educación secundaria
incompleta.
5.1.
Necesidades de aprendizaje:
Alternativas de Necesidad de
Problemas Causas
Solución Aprendizaje.
Agentes contaminantes.
Contaminación ambiental.
Entorno escolar
Falta de una cultura Tratamiento de la basura.
inestable y
de cuidado y Charlas de reflexión y Valoración y preservación de las
deterioro conservación del motivación. áreas verdes.
institucional. medio ambiente. Conservación de la
infraestructura y bienes de la
Institución.
Valores ético Desarrollo del sentido de
morales: responsabilidad.
responsabilidad, Los valores como principios
Alumnos pocos Charlas de
puntualidad, orientadores.
responsables que orientación, control
autoestima e Elaboración de normas de
incumplen su tarea. estricto de la
identidad. convivencia.
asistencia.
Relaciones
interpersonales.
Respeto a las
normas.
1). Valores
Los valores son principios y convicciones que otorgan direccionalidad a la vida
de las personas y a la actividad humana, posibilitando la realización plena de
acuerdo con un contexto social y cultural determinado. Los valores constituyen
un marco de referencia para juzgar el comportamiento individual y grupal, y se
evidencia a través de las actitudes que demuestran las personas en los
diferentes actos de su vida.
(2). El respeto.
La persona debe ser capaz de respetarse, valorarse, apreciarse o reconocerse
como sujeto a derechos y deberes.
2). Actitudes.
Entendemos a las actitudes como las predisposiciones para responder de
manera positiva o negativa ante un objeto, persona, suceso o fenómeno. Estas
se manifiestan en situaciones concretas y pueden ser la expresión de uno o
más valores.
Valores Actitudes
(1) Orientar el trabajo pedagógico del docente a través de las actividades que
promueven el desarrollo integral de los niños y niñas.
(2) Organizar, planificar, ejecutar y proyectar las diferentes
actividades psicopedagógicas que orienten el quehacer educativo
incentivando en los alumnos y alumnas el desarrollo de sus habilidades.
(3) Optimizar las competencias y capacidades de los diferentes grados
de estudio para que respondan a los intereses y necesidades de los niños y
niñas.
MATEMATICA 6 6 6 6 6 6
COMUNICACIÒN 6 6 6 6 6 6
CIENCIA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3 3
PERSONAL SOCIAL 3 3 3 3 3 3
EDUCACIÒN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2 2
ARTE 1 1 1 1 1 1
INGLES 1 1 1 1 1 1
PLAN LECTOR 1 1 1 1 1 1
LIDERAZGO / ORATORIA 1 1 1 1 1 1
AULA DE INNOVACIÒN
2 2 2 2 2 2
PEDAGÒGICA
TUTORÌA 1 1 1 1 1 1
TOTAL 30 30 30 30 30 30
X. LINEAMIENTOS GENERALES:
2. Área de matemáticas
Tipo de criterio Estrategias procedimiento instrumento
evaluación técnicas
Preguntas de
exploración
portafolio
realizadas fuera
de clase.
5. Área de arte
Escritura y
graficas
Pruebas
orales.
Escritura y
graficas
6. Área de religión
Tipo de criterio Estrategias procedimiento instrumento
evaluación técnicas
Pruebas
orales
Convivencia
e interacción
socio motriz
8. Área de ingles
Fuera de
clase
¿COMO EVALUAR?
La evaluación de los aprendizajes en los procesos de programación (unidades
didácticas)y ejecución curriculares (desarrollo de las sesiones de
aprendizaje)comprende:
Indicadores de logro
Pruebas grafica
dibujos
Recoger información relevante sobre la situación de aprendizaje de los
estudiantes.
Hay varios instrumentos que permiten registrar las evaluaciones de los niños en los
diferentes momentos en que se realicen.
Lee y analiza cada uno de los indicadores consignados en el registro auxiliar para
cada competencia.
Elige, para cada competencia, los indicadores que mejor expresan o se aproximan
al logro previsto de cada una de ellas (para cada trimestre)
Transcribe los indicadores seleccionados (los más relevantes) al registro oficial de
evaluación.
Contrasta el desempeño de cada estudiante con los indicadores de logro
seleccionados para cada competencia y la califica, utilizando la escala literal C B A
Y AD que describen el nivel de logro alcanzado en el trimestre con relación a las
competencias.
Luego del análisis de la información recogida durante el desarrollo de las unidades del
periodo (trimestre), el docente podrá expresar una valoración de la competencia,
lo que implica, el análisis del conjunto de indicadores relevantes evaluados en el
periodo y la descripción de lo que sabe hacer el estudiante con relación a la
competencia.
Calificación
Calificación trimestral
Con la finalidad de que las familias o tutores tengan claridad sobre la situación
de aprendizaje de los estudiantes al finalizar el trimestre, se incluirá la
calificación final del periodo de cada área o taller curricular.
Esta calificación se obtiene analizando la tendencia progresiva del estudiante
hacia el logro de las competencias. Tales calificativos se consignan en el
“informe de mis progresos” o libreta de notas.
Toma de decisiones
El docente toma decisiones inmediatas para mejorar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje a lo largo de las sesiones de aprendizaje
desarrolladas durante el trimestre mediante procedimientos e instrumentos
de
evaluación formal o no formal. En este sentido, la evaluación manifiesta su
carácter formativo, permitiendo intervenir y regular a tiempo los aprendizajes de
los estudiantes mientras estos se realizan.
El docente toma también decisiones para reajustar, nivelar y consolidar
procesos pedagógicos; y al finalizar el año lectivo, decidir sobre la promoción,
la
recuperación i la permanencia de cada estudiante en el mismo
grado.
De la tutoría
a) La tutoría es un servicio de acompañamiento socio-efectivo, cognitivo
y pedagógico a los estudiantes que deben integrarse al desarrollo curricular
y aportar al logro de los aprendizajes y a la formación integral en la
perspectiva del desarrollo humano.
b) El director de la Institución Educativa garantizara una hora de tutoría dentro
de las horas obligatorias para las áreas del Plan de Estudio del nivel
Primario.
c) Los tutores deben elaborar el plan tutoría de aula que debe ser flexible y
responder a las necesidades e intereses de los estudiantes. Este plan debe
hacerse teniendo en cuenta los instrumentos de gestión pedagógica de la
Institución Educativa.
d) En educación primaria la función tutoría formal recae en el docente a cargo
del aula.
Las áreas de la tutoría
De la prevención
Las funciones de las tareas del tutor en relación a los padres de familia
se orientan a:
Conocerlos y promover el conocimiento mutuo entre
ellos.
Brindar información general sobre el funcionamiento de la escuela:
horario de atención, horario de sus hijos, de los docentes, calendario de
evaluaciones, normas de la escuela, etc.
Promover que se involucren con el proceso educativo de sus hijos.
Orientar en relación a ciertos contenidos específicos que los padres
no conocen y les impide apoyar a sus hijos en las tareas de las
diferentes áreas y talleres que lleva el estudiante.
Brindar pautas sobre cómo puede apoyar a sus hijos en la organización
del tiempo de estudio en la casa, el uso del tiempo libre, etc.
Brindar información sobre temas específicos que responden a las
características de las edades de sus hijos, desarrollo de la autoestima,
prevención de riesgo de abuso sexual y otros.
La Hora de Tutoría:
Es el principal momento del trabajo de la Tutoría:
a. Es un espacio de encuentro entre tutor y los estudiantes y de los
estudiantes entre sí.
b. Es un momento para tratar asuntos relacionados con las necesidades
e intereses de los estudiantes dentro del marco de las tareas de
tutoría.
c. No es un Área Curricular por tanto los estudiantes no están sujetos a
calificación.
d. Es una exclusiva para la orientación, no debe ocuparse con
actividades de las Áreas Curriculares.
De los Estímulos:
La Dirección de la Institución educativa reconoce y estimula la labor
sobresaliente de los docentes en materia de Tutoría y Orientación
Educacional, en aplicación del Artículo 26º de la Ley del Profesorado
Nº
24029 y los artículos 108º al 118º del Decreto Supremo Nº 019-90-ED
Reglamento de la Ley del Profesorado.
DIVERSIFICACION CURRICULAR: