Grado: Tercero

Área: Ciencia, Tecnología y

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 5 Ambiente

TÍTULO DE LA UNIDAD

La Tierra y su dinamismo

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El Perú, al igual que otros países situados alrededor del océano Pacífico, se encuentra dentro del anillo o
cinturón de fuego del Pacífico y presenta, en consecuencia, continuos movimientos sísmicos. Por ello, en
este espacio de 40 mil kilómetros de longitud aproximadamente, se producen constantemente los sismos
y terremotos debido a que las enormes rocas se desplazan constantemente a una velocidad similar a la del
crecimiento de las uñas. Ante esta situación surgen preguntas como: ¿Qué ocurre en el interior de la
Tierra? ¿Por qué se producen las erupciones volcánicas? ¿Cómo se originan las montañas?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
• Sustenta que en la estructura de la Tierra se producen
movimientos dinámicos.
• Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de
una gran cantidad de cambios en diferentes momentos
o eras geológicas.
• Sustenta que los procesos internos y externos de la
Explica el Tierra ocasionan alteraciones en el relieve de la
Comprende y aplica
mundo físico, superficie terrestre.
conocimientos
basado en • Sustenta que los ciclos biogeoquímicos son
científicos y argumenta
conocimientos
científicamente. manifestación del flujo de materiales en el medio físico
científicos.
y los seres vivos.
• Sustenta que la erupción volcánica es la manifestación
de la energía interna de la Tierra en la superficie.
• Sustenta que las propiedades de los minerales son
comunes en cualquier superficie terrestre.

Plantea problemas que • Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de

requieren soluciones solución que son deseables de optimizar y selecciona los
Diseña y tecnológicas y recursos que deben ser consumidos en la menor
produce selecciona alternativas cantidad posible para lograrlo.
prototipos para de solución.
resolver • Selecciona materiales en función de sus propiedades
problemas de su Diseña alternativas de físicas, químicas y la compatibilidad ambiental.
entorno. solución al problema.
• Representa gráficamente su alternativa de solución
 incluyendo vistas y perspectivas a escala en las que
muestra su organización, e incluye descripciones escritas
de sus partes o fases.
• Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
prototipo, rediseña o hace ajustes manuales o con
Implementa y valida instrumentos de medición de ser necesarios.
alternativas de solución. • Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica
el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.

• Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del

Evalúa y comunica la prototipo, establece sus limitaciones y estima la
eficiencia, la
eficiencia.
confiabilidad y los
posibles impactos de su • Explica cómo construyó su prototipo mediante un
prototipo. reporte escrito y una presentación oral.

Construye una Evalúa las implicancias • Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la
posición crítica del saber y del quehacer tecnología que amenazan la sostenibilidad de un
sobre la ciencia científico y tecnológico ecosistema terrestre o acuático.
y la tecnología
• Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de
en sociedad.
gobiernos (central, regional, local), grupos sociales,
organizaciones no gubernamentales y escuelas, respecto
al problema ambiental que afecta la sostenibilidad de
los ecosistemas terrestres o acuáticos.

Toma posición crítica  Fundamenta posiciones éticas que consideren

frente a situaciones evidencia científica, empírica y creencias frente a
sociocientíficas. situaciones sociocientíficas.

CONOCIMIENTOS

Corteza terrestre: teoría de la tectónica.

Procesos geológicos internos: formación de cordilleras, erupciones volcánicas, sismos.

Ciclos biogeoquímicos.
Recursos mineros en el Perú: propiedades de los minerales, uso de los minerales. Efectos de la
contaminación.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Diseño de organizadores en diapositivas que explican la dinámica interna de la Tierra.

 Diseño y elaboración de un prototipo para la purificación de aguas contaminadas.
 Elaboración de un ensayo que expresa la posición crítica del estudiante frente a la iniciativa de
recuperación del lago Titicaca.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: Corteza terrestre. Título: La Tierra y su gran actividad interna.
Indicador: Indicador:
• Sustenta que en la estructura de la Tierra se  Sustenta que la geografía de la Tierra es el
producen movimientos dinámicos. resultado de una gran cantidad de cambios en
Conocimientos: diferentes momentos o eras geológicas.
• Capas de la Tierra.
 Sustenta que los procesos internos y externos
• Corteza terrestre.
• Teoría de la tectónica de placas. de la Tierra ocasionan alteraciones en el relieve
Actividad: de la superficie terrestre.
• Organización de información en diapositivas
para sustentar sus argumentos. Conocimientos:
• Socialización y planteamiento de conclusiones.  Procesos geológicos internos y externos.

Actividad:
 Elaboración de organizador visual.
 Socialización del trabajo realizado y
planteamiento de conclusiones.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)

Título: El flujo de materiales en el planeta, “ciclos
biogeoquímicos”.
Indicador:
 Sustenta que los ciclos biogeoquímicos son
manifestación del flujo de materiales en el
medio físico y los seres vivos.
Título: ¿Por qué se dice que algunos volcanes
están “activos”?
Indicador:
•Sustenta que la erupción volcánica es la
manifestación de la energía interna de la Tierra en
la superficie.

 Evalúa la efectividad de las iniciativas y Conocimientos:

esfuerzos de (gobierno central, regional, local), • Erupciones volcánicas, características.
grupos sociales, organizaciones no • Elementos de una erupción.
gubernamentales y escuelas, respecto al
problema ambiental que afecta la Actividad:
sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o • Organización de la información.
acuáticos. • Exploración de fuentes informativas.
• Interpretación e interrelación de la información
 Fundamenta posiciones éticas que consideren para elaborar un simulador.
evidencia científica, empírica y creencias frente • Socialización del trabajo realizado.
 a situaciones sociocientíficas.
Conocimientos:
• Ciclos biogeoquímicos.
Actividad:
• Análisis de una noticia y organización de la
información.
• Elaboración de cuadro comparativo.
• Elaboración de un ensayo.
Sesión 5 (2 horas)
Título: ¿Qué tienen en común los minerales del
mundo?
Indicador:
• Sustenta que las propiedades de los minerales
son comunes en cualquier superficie terrestre.
Conocimientos:
• Los minerales y sus propiedades.
• Recursos mineros en el Perú.
Actividad:
• Organización de la información.
• Caracterización de minerales.
• Exposición de lo trabajado.
Sesión 7 (2 horas)
Título: ¿Cómo podemos purificar el agua
contaminada?
Indicador:
• Verifica el funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo, rediseña o hace ajustes manuales
o con instrumentos de medición de ser
necesarios.
• Ejecuta el procedimiento de implementación y
verifica el funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo.
Sesión 6 (3 horas)
Título: ¿Cómo podemos purificar el agua
contaminada?
Indicador:
• Propone aspectos de funcionalidad de su
alternativa de solución que son deseables de
optimizar y selecciona los recursos que deben
ser consumidos en la menor cantidad posible
para lograrlo.
• Selecciona materiales en función de sus
propiedades físicas, químicas y la
compatibilidad ambiental.
• Representa gráficamente su alternativa de
solución incluyendo vistas y perspectivas a
escala en las que muestra su organización, e
incluye descripciones escritas de sus partes o
fases.
Conocimientos:
• Purificación del agua.
Actividad:
• Identificación de la problemática.
• Identificación de aspectos de funcionalidad de
la alternativa de solución.
• Selección de información para el diseño.
• Elaboración del diseño.
Sesión 8 (3 horas)
Título: Efectos de la contaminación ambiental por
acción de la minería.
Indicador:
• Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de
la tecnología (actividad minera) que amenaza
la sostenibilidad de un ecosistema terrestre o
acuático.
• Fundamenta posiciones éticas que consideren
evidencia científica, empírica y creencias frente
a situaciones sociocientíficas.
 • Realiza pruebas para verificar el funcionamiento
del prototipo, establece sus limitaciones y Conocimientos:
estima la eficiencia.
• Explica cómo construyó su prototipo mediante • Impactos de la actividad minera.
un reporte escrito y una presentación oral. • Alternativas de solución a la acumulación de
Conocimientos: relaves.
• Purificación del agua.
Actividad: Actividad:
• Implementación y verificación del • Análisis de casos.
funcionamiento de cada parte. • Construcción de argumentos.
• Verificación del funcionamiento del prototipo. • Exposición argumentativa.
• Determinación de limitaciones y posibles
mejoras al prototipo.
• Comunicación de resultados.

EVALUACIÓN
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación/instrumento
Exposición con  Sustenta que en la estructura de la
diapositivas sobre la Tierra se producen movimientos
Tierra y su dinamismo dinámicos.
interno/ Lista de cotejo.  Sustenta que la geografía de la
Tierra es el resultado de una gran
Comprende y
cantidad de cambios en diferentes
Explica el mundo aplica
momentos o eras geológicas.
Elaboración de físico, basado en conocimientos
 Sustenta que los ciclos
conocimientos científicos y
organizadores que biogeoquímicos son manifestación
científicos. argumenta
expresan el flujo de del flujo de materiales en el medio
materiales en el medio científicamente.
físico y los seres vivos.
físico y los seres vivos  Sustenta que la erupción volcánica
/Lista de cotejo. es la manifestación de la energía
interna de la Tierra en la superficie.

Plantea
problemas que  Propone aspectos de funcionalidad
requieren de su alternativa de solución que
soluciones son deseables de optimizar y
tecnológicas y selecciona los recursos que deben
selecciona ser consumidos en la menor
Diseño y construcción alternativas de cantidad posible para lograrlo.
de un prototipo que Diseña y produce solución.
responde a la falta de prototipos para  Selecciona materiales en función de
agua purificada/Rúbrica. resolver sus propiedades físicas, químicas y la
problemas de su compatibilidad ambiental.
entorno.
Diseña
• Representa gráficamente su
alternativas de
alternativa de solución incluyendo
solución al
vistas y perspectivas a escala en las
problema.
que muestra su organización e
incluye descripciones escritas de sus
partes o fases.

• Verifica el funcionamiento de cada

Implementa y parte o fase del prototipo, rediseña o
valida hace ajustes manuales o con
alternativas de instrumentos de medición de ser
solución. necesarios.

Evalúa y
comunica la
eficiencia, la • Explica cómo construyó su prototipo
confiabilidad y
mediante un reporte escrito y una
los posibles
impactos de su presentación oral.
prototipo.

Situación controversial • Evalúa las implicancias éticas de la

sobre la problemática tecnología utilizada en la actividad
ambiental en el lago minera, que amenaza la
Titicaca/Lista de cotejo. sostenibilidad de un ecosistema
Evalúa las
implicancias del terrestre o acuático.
saber y del • Evalúa la efectividad de las iniciativas
quehacer y esfuerzos de (gobierno central,
científico y regional, local) grupos sociales,
Situación controversial Construye una
tecnológico. organizaciones no gubernamentales
sobre los impactos de la posición crítica
y escuelas, respecto al problema
actividad minera en la sobre la ciencia y
ambiental que afecta la
sociedad y el la tecnología en
sostenibilidad de los ecosistemas
ambiente/Lista de sociedad.
terrestres o acuáticos.
cotejo.

Toma posición • Fundamenta posiciones éticas que

crítica frente a consideren evidencia científica,
situaciones empírica y creencias frente a
sociocientíficas. situaciones sociocientíficas.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. 2015. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
 Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente Ciencia Tecnología y Ambiente. Lima:
Ministerio de Educación.
 Investiguemos 2. Lima. El Comercio S. A.
 Módulo de biblioteca dotado por el Minedu.
 Equipo multimedia.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
 Módulo de biblioteca dotado por el Minedu.
 Direcciones electrónicas:
SIMULACIONES:
 http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA18_teoria_placas/ODA7_18_03.sw
f Consulta: 5 de junio 2016.
VIDEOS:
 https://www.youtube.com/watch?list=PLCCCA9DCE1ED5A6A9&v=cjEsgBhliuI&feature=player_deta
ilpage Consulta: 5 de junio 2016.
 https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=8EvpWRqIBjI Consulta: 5 de junio
2016.
 https://www.youtube.com/watch?v=mbvAVjTmu4c&list=PLCCCA9DCE1ED5A6A9&feature=player_
detailpage Consulta: 5 de junio 2016.
 https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=IgXbT_UooG8 Consulta: 5 de
junio 2016.
 https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=7rJNtvqnWcg Consulta: 5 de
junio 2016.
 http://www.ign.es/ign/resources/actividades/volcanologia/material.pdf Consulta: 5 de junio 2016.
 http://www.volcanodiscovery.com/es/photos/volcanoes.html Consulta: 5 de junio 2016.
 https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=v06gYERYv3k Consulta: 5 de junio
2016.
 http://tops10.loquenosabias.com/las-10-erupciones-volcanicas-ms-mortales-del-planeta. Consulta:
5 de junio 2016.
 http://www.igp.gob.pe/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=107&lang=es
 https://www.youtube.com/watch?v=K6IzspSojrY Consulta: 5 de junio 2016.
 https://www.youtube.com/watch?v=E_3wnR6HxTg Consulta: 7 de junio de 2016.
 https://www.youtube.com/watch?v=TZ_7SgsgMjg Consulta: 7 de junio de 2016.
 https://www.youtube.com/watch?v=6S9PILNEw7U Consulta: 7 de junio de 2016.
 http://www.educa.madrid.org/web/ies.alonsoquijano.alcala/carpeta5/carpetas/quienes/departam
entos/ccnn/CCNN-1-2-ESO/2eso/2ESO-12-13/Bloque-II/Tema-1-Energia-interna-Tierra-I/Tema-1-E-
I-Tierra-I.html Consulta:13 de junio 2016.
 https://www.youtube.com/watch?v=guy7Gfslo1c Consulta: 8 de junio 2016.
 https://www.youtube.com/watch?v=Epe0R3HS5Fg Consulta: 8 de junio 2016.
 https://www.youtube.com/watch?v=sM68QPGPAzc Consulta: 8 de junio 2016.
 https://www.youtube.com/watch?v=mxmxtmas3sg Consulta: 9 de junio 2016.
 https://www.youtube.com/watch?v=xuzKGHzzcDA Consulta: 9 de junio 2016.
 https://www.youtube.com/watch?v=ZW5zubjXlUo Consulta: 9 de junio 2016.
 https://www.youtube.com/watch?v=uDsa84ZyFLc Consulta: 9 de junio 2016.
 https://www.youtube.com/watch?v=CIZY-xtVjCM Consulta: 9 de junio 2016.
 Cuaderno de experiencias.
 Papelógrafos, plumones de colores para pizarra, papeles diversos (periódicos, de colores, de
revistas, etc.).