PROYECTO INTEGRADO -MARZO

“Nos organizamos para convivir democráticamente”

Ciclo II - Primer Grado de Primaria

I. DATOS INFORMATIVOS.

Institución Educativa : Nº 20827 “Godofredo García Baca”

Director : Jhony William Suyon Francia
Grado y sección : Primer Grado sección Única
Docente responsable : Prof. Hilda María Farfán Pulache
Duración : Del 12 al 31 de marzo del 2018 (13 días)

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREAS COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecua, organiza el texto en forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma el contenido y
contexto del texto oral.
 Recupera información explícita de los textos orales que
escucha (nombres de personas y personajes, hechos y
lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema.Estabelce
 Adecúa el texto a la situación comunicativa relaciones entre las ideas utilizando conectores.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar,
 Traduce cantidades a expresiones numéricas quitar y juntar cantidades y las trasforma en expresiones
 Comunica su comprensión sobre los números y numéricas.
las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones

PERSONAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda  Establece relaciones con sus compañeros/as respetando sus
SOCIAL del bien común. características físicas o culturales. Cumple con sus deberes
 Interactúa con todas las personas. en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos/as.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.

Construye su identidad

 Vive su sexualidad de manera integral y

responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez
 Autorregula sus emociones.
 EDUCACION Construye su identidad como persona humana,  Descubre que los Evangelios contienen la Buena Nueva de
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
RELIGIOSA comprendiendo la doctrina de su propia religión, la Vida y la Felicidad del ser humano(semana santa)
abierto al diálogo con las que le son más cercanas
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
ENFOQUE AMBIENTAL eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
ORIENTACIÓN AL BIEN dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
COMÚN

ENFOQUE DE DERECHOS
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con
comentarios y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates,
etc.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos y procurando que los
momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de primer grado de la I.E GODOFREDO GARCIA BACA N° 20827 del C.P.GREDA NUEVA retornan a la institución
educativa después de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes y se reencuentran con sus compañeros/as, profesores
y el director. Esta unidad ofrecerá a los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las
cuales podrán explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la
finalidad de construir un ambiente adecuado para el aprendizaje. En este contexto, se hace necesario generar momentos que les
permitan conocerse, integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al
desarrollo de sus aprendizajes. Con base en lo expuesto, se les presenta el siguiente reto: ¿Cómo podemos hacer para organizarnos y
organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes?

V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS
Se comunica oralmente
en su lengua materna
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
 Recupera información explícita de los textos orales que Relata su experiencia en la Lista de Cotejo
escucha (nombres de personas y personajes, hechos y escuela inicial. Describe
lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. cómo era su aula o lo que
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus había en ella y cómo lo
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando usaba. Escucha relatar a
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y sus compañeros/as.
recurriendo a su experiencia.

 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus Dialoga con sus

interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando compañeros(as) y recurre
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y a su experiencia para
recurriendo a su experiencia. expresar ideas acerca de la
organización de los
sectores del aula y de las
necesidades de mejora del
comportamiento del
 grupo; asimismo, propone
formas de organizarse y
acuerdos o normas para
mejorar el clima de las
relaciones entre
estudiantes y docente.
Escribe diversos tipos de  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema.Estabelce En carteles escriben las Lista de cotejo
textos en su lengua relaciones entre las ideas utilizando conectores. normas de convivencia y
materna realizan su dibujo.

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, Expresa criterios referidos Escala de
cantidad. quitar y juntar cantidades y las trasforma en expresiones a acciones de juntar, valoración
numéricas. separar, agrupar, quitar,
igualar, comparar
cantidades
Resuelve problemas de  Expresa con material concreto y bosquejos los Ordena objetos de la Escala de
forma,movimiento y desplazamientos y posiciones de objetos o personas tienda usando expresiones valoración
localizacion. tomando en cuenta como punto de referencia su propia como “encima de”,
posición, hace uso de expresiones como “encima de”, “debajo de”,” fuera de”,
“debajo de”,” fuera de”, “dentro de”. “dentro de”.
Convive y participa  Establece relaciones con sus compañeros/as Participa en juegos y Escala de
democráticamente. respetando sus características físicas o culturales. actividades en clase o valoración
Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su pequeños grupos, en los
edad, para beneficio de todos/as. cuales respeta a sus
compañeros/as de
acuerdo a las reglas
establecidas.

Construye su identidad  Rúbrica

Diseña y construye  Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Completan un cuadro con Lista de cotejo
soluciones tecnológicas Explica su alternativa de solución con base en los problemas
para resolver problemas conocimientos previos o practicas locales. ambientales(con ayuda de
de su entorno. la profesora)
 Representa su alternativa de solución con dibujos y
textos. Escriben alternativas de
solución para no
contaminar la casa y la
escuela.
VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Jugamos para conocernos mejor Sesión 2: ¡Shhh! Acordamos nuestras normas de convivencia
En esta sesión, los estudiantes recibirán la bienvenida y participarán En esta sesión, los estudiantes en pequeños grupos, escribirán lo que les gustaría
de una serie de juegos que les permitirán relacionarse con sus pares tener en el aula y compartirán con toda la clase sus propuestas. El docente pedirá a
los estudiantes que dicten sus propuestas para la organización del aula.
y su docente. De este modo, se busca que perciban que su aula e
institución educativa son ambientes acogedores donde convivirán y
aprenderán temas interesantes.

Sesión 3: ¿Qué aprenderemos en Matemáticas? Sesión 4: Resolvemos evaluación de entrada de matemática.

En esta sesión, los estudiantes realizarán un recorrido por su localidad y En esta sesión los estudiantes desarrollan diversos ejercicios
observarán cómo están organizados las bodegas o los puestos del mercado matemáticos.
donde se venden abarrotes. Anotarán los nombres de los productos y sus
precios.

Sesión 5: Descubramos el significado de la cuaresma Sesión 6 : Identificamos problemas ambientales en nuestra localidad
En esta sesión, el estudiante conocerá el significado de la cuaresma Hoy identificarán problemas ambientales en su localidad y sabrán qué
haciendo una relación de actitudes que quiere cambiar. hacer para cuidar el ambiente.

Sesión 7: conocemos las características de nuestros nuevos Sesión 8: Resolvemos evaluación de entrada de comunicación
compañeros. En esta sesión, los estudiantes desarrollan ejercicios diversos de
En esta sesión, los estudiantes conocerán e identificarán las características compresión y producción de textos.
físicas y habilidades de sus nuevos compañeros.

Sesión 9: Te cuento cómo era mi institución educativa
En esta sesión, los estudiantes escucharán un cuento para
relacionarlo con su experiencia en la institución educativa de
Educación Inicial. Organizarán sus ideas en torno a la vivencia
personal que contarán y utilizarán un vocabulario de uso frecuente.
Sesión 10: Organizamos los objetos de nuestro sector de
Matemáticas
En esta sesión, los estudiantes categorizarán los productos de la
tiendita. Al lado de cada categoría, escribirán los nombres
correspondientes (por ejemplo, gaseosas) y, en números, los precios
de los productos, a modo de carteles.
Sesión 11: Conocemos los sucesos de la semana santa. Sesión 12: Dialogamos sobre cómo organizaremos nuestra aula
En esta sesión los estudiantes conocen los sucesos de la semana En esta sesión, los estudiantes escucharán con atención y organizarán
santa. sus ideas para expresar sus opiniones respecto a qué actividades
pueden realizar para organizar su aula, de modo que sea un lugar
acogedor y ordenado que les permita convivir y aprender mejor.
Asimismo, establecerán y organizarán las actividades que realizarán
en la unidad y cómo las trabajarán en el aula.

Sesión 13: Ubicamos objetos encima y debajo

En esta sesión, los estudiantes continuarán con la organización de los materiales; los reconocerán y los ubicarán en un determinado lugar.
Para esto último, utilizarán las nociones “dentro de”, “fuera de”, “encima de” y “debajo de”, siempre en un ambiente lúdico.
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Materiales concretos: geoplano, ligas de colores, hojas de colores, hojas cuadriculadas, papel lustre de colores, moldes,
chapitas, cajas pequeñas, piedritas, semillas, etc.
 Libro de Comunicación, Libro de Matemática, Libro de Personal Social y Libro de Ciencia y Ambiente 1° grado de primaria
(Ministerio de Educación).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Currículo nacional
 Programa Curricular de Primaria
 Rutas de Aprendizaje, Perú Educa, etc.
Tambo grande, 12 de marzo del 2018

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Prof. Hilda María Farfán Pulache Johnny Willan Suyon Francia
Prof. 1º grado Director