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EL
METODO
EN
PSICOLOGIA
Eduardo Santoro
EL METODO EN PSICOLOGIA
1.- INTRODUCCION 3
2.1.Concepto
2.2. Las Reglas del Método Científico
2.3. Los Supuestos y los Fines del Método Científico
2.4. Los tipos de Método
2.5. Las Etapas
A. Enfoque Cuantitativo 22
4.1. El experimento en Psicología
4.2. La Observación
4.3. La investigación por Encuestas
4.4. La Investigación Psicométrica
B. Enfoque Cualitativo 38
4.5. El estudio de Casos
4.6. La Investigación Etnográfica
4.7. Investigación Acción
4.8. Historias de Vida
4.9. Análisis del Discurso
6.-LOS PROBLEMAS 53
OBJETIVOS GENERALES
Al concluir el tema “El Método en Psicología” , el alumno podrá:
2.- Describir y discutir los supuestos y fines del método científico. Indicar aquellos que serían
aplicables a la psicología.
3.- Describir, analizar y comparar los tipos de método y las etapas del método científico. Señalar y
discutir los problemas que se derivan de la aplicación de pautas generales para la obtención del
conocimiento.
4.- Presentar una descripción de las distintas fuentes que conforman la aparición del método en
psicología y las distintas proposiciones en los inicios de la psicología científica.
5..- Describir cada uno de los métodos iniciales de la psicología, discutir los alcances y limitaciones.
6.- Presentar, describir y analizar una clasificación de los tipos de investigación en psicología. Señalar
los criterios de clasificación y las características fundamentales.
7.- Para cada uno de los métodos descritos en el material cuantitativos (experimento, observación,
encuestas e investigación psicométrica), Cualitativos (estudio de casos, etnográfica, investigación
acción, historia de vida, análisis del discurso),
9.- Describir, analizar y discutir los problemas fundamentales relacionados con el quehacer científico
en psicología y sus aspectos metodológicos .
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PARTE I EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
1.- INTRODUCCION
2.1. Concepto.
“Un método es un procedimiento regular, explícito y repetible para lograr algo, sea
material, sea conceptual.”... “Decimos en cambio que una investigación (de un
conjunto de problemas) procede con arreglo al método científico si cumple o al
menos se propone cumplir con las siguientes etapas: descubrimiento del problema
, planteo preciso del problema, búsqueda de conocimientos o instrumentos
relevantes al problema, tentativa de solución del problema con ayuda de los
medios identificados , invención de nuevas ideas, obtención de una solución,
investigación de las consecuencias , puesta a prueba (contrastación) de la
solución, corrección de las hipótesis ,teorías, procedimientos o datos...” (Bunge,
1973).
Estas etapas se acompañan con algunas reglas, de las cuales Bunge (1973)
incluye en este punto las siguientes:
Las pautas anteriores no son más que un esquema general, de carácter ideal,
que intenta mostrar las distintas etapas del método científico. Como se sabe al existir
distintas concepciones y estrategias se desarrollarán operaciones distintas, o en
orden diferente. Lo que si está claro y es indiscutible es que el científico investiga un
problema, al cual aplica un método, obtiene determinados resultados que deben ser
interpretados o explicados con una teoría. La solución de un problema, es temporal
como lo es todo el conocimiento científico, y de él se derivarán nuevos tópicos de
investigación. Cada una de estas etapas supone un esfuerzo por parte del
investigador por incluir la mayor cantidad de mecanismos de control tanto en su
razonamiento como en las operaciones vinculadas al objeto, el máximo de rigor y
precisión para garantizar un resultado válido.
1.- Explicativa vs descriptiva: emplear el reporte introspectivo como recurso para establecer
efectos en los procesos mentales o su mera descripción.
2.- Respecto al contenido: estudio de la experiencia como reflejo de los objetos estímulo, su
validez; la experiencia como fenómeno, en cuanto representación subjetiva del mundo físico;
experiencia como dato significativo de la interpretación del mundo por el sujeto; experiencia
pura de las esencias de los fenómenos.
6.- Uso de sujetos entrenados con miras a controlar el proceso introspectivo o sujetos
ingenuos.
Un intento similar, ha sido propuesto por Noguera, (1982), quien considera los
siguientes aspectos:
6.- Otro criterio toma en cuenta la relación entre la VI y la VD. En este caso
podemos distinguir tres tipos: prospectivo VI a VD, retrospectiva, a partir de
la VD para inferir la VI o no especificada. La primera refiere al experimento
clásico, la segunda a las investigaciones expostfacto (hechos ya ocurridos) y
la tercera a las investigaciones correlacionales (exploración de relaciones
entre variables).
2. 4. 1. Enfoque Cuantitativo
a.- La Definición.
Formulación: ¿cuál es el problema? ¿cuáles son los datos? ¿cuáles son los supuestos, los
medios, las relaciones lógicas entre los datos y las interrogantes? ¿Qué tipo de solución se
desea? ¿cuál comprobación se necesita? ¿Por qué se busca esa solución?.
En cuanto a la exploración preliminar incluye como interrogantes: el aspecto que tiene el
problema si está definido, ¿de qué manera? ¿es una presuposición? ¿De qué tipo?. Si se
toma como hipótesis, cuál es la evidencia favorable?, Si es observable, mensurable, ¿cómo?.
Respecto a la descripción: ¿cómo y qué es? ¿Donde está? ¿Cuando ocurre? ¿De qué está
hecho, cómo y cuáles son sus partes, cómo se relacionan y en qué magnitud?. Es decir,
correlato, propiedades, lugar, tiempo, composición, configuración, cantidad.
La interpretación supone plantearse interrogantes respecto a: las variables relevantes, los
factores determinantes, cómo están relacionadas las variables relevantes, cómo funciona, de
dónde o de qué procede, en qué y cómo se transforma el fenómeno bajo estudio. Es decir,
problemas relativos a los factores, causas, leyes, mecanismos, origen, predicción.
c.- La Crítica.
1. La Definición.
Al igual que ocurre con los otros métodos, existen numerosas variantes en
cuanto al procedimiento a seguir. Describiremos algunos elementos.
La observación Sistemática:
c.- La Crítica.
a.- La Definición.
c.- La Crítica.
a.- La Definición.
c.- La Crítica.
a.- La Definición.
Las decisiones respecto al objeto del problema, niveles a ser estudiados, tipo
de dato, lleva a definir las técnicas o formas mediante la cuales obtendremos la
información relevante. Ello supone seleccionar los instrumentos más sensibles para
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obtener la información considerada necesaria para conocer el problema y obtener la
conclusiones. Debe preverse la forma cómo se registrará la información relevante
(desde el uso de la memoria del investigador hasta los recursos instrumentales más
sofisticados de grabación). Las técnicas más frecuentes son la entrevista en sus
distintas formas, las biografías, la observación, la aplicación de instrumentos (tests,
cuestionarios, escalas, pruebas proyectivas), análisis de producciones materiales o
simbólicas, documentos e información de otras personas.
Del punto anterior concluimos que el estudio de casos parte del planteamiento
de un problema, la definición de unos objetivos y metas en la evaluación, exploración
inicial y formulación de las primeras hipótesis, la selección de datos básicos,
escogencia e interpretación de los datos, conclusiones y toma de decisiones. Cada
tendencia define los aspectos a explorar , etapas, técnicas, formas de interpretar los
datos y el alcance de las conclusiones.
El tercer esquema, propuesto por Kenfer y Salslow (1969) bajo el enfoque del
aprendizaje social, señala los siguientes aspectos: (1) Análisis inicial de la situación
problemática. Excesos conductuales, deficits conductuales, cualidades conductuales.
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(2) Clasificación de la situación problemática. Las conductas problemáticas se deben
asignar a deficiencias o excesos. Personas o grupos que critican o apoyan las
conductas. Consecuencias del problema para el cliente o para otras personas
significativas. Condiciones en las cuales ocurren las conductas problemáticas,
consecuencias de no ocurrir el cambio en dichas conductas. Naturaleza de algunos
problemas nuevos que podrían aparecer si se eliminarán los problemas. Además el
cliente, otras fuentes de información. (3) Análisis Motivacional. Jerarquización del
cliente de diversos incentivos o eventos reforzantes en términos de importancia.
Frecuencia de acceso a varios reforzadores. Condiciones particulares en que los
reforzadores estimulan conductas dirigidas hacia metas. Las acciones dirigidas se
corresponden a las afirmaciones verbales o no. Las personas o grupos que ejercen
control más efectivo y generalizado sobre el comportamiento actual. Grado hasta el
cual el paciente relaciona el logro de los reforzadores a la suerte versus su propia
conducta. Estímulos aversivos principales . Eventos reforzantes que se pueden
utilizar para facilitar la eliminación de las conductas problemáticas. (4)Análisis del
desarrollo. Cambios biológicos, sociológicos y conductuales. (5) Análisis del
autocontrol. En las situaciones en las cuales el paciente puede controlar las
conductas problemáticas. ¿Cómo logra el control?. Consecuencias aversivas previas
de las conductas problemáticas y sus efectos sobre el autocontrol. Grado hasta el
cual el paciente evita situaciones que conducen a las conductas problemáticas .
Correspondencia entre el grado de autocontrol verbalizado por el paciente y la
observación de otras personas. Las condiciones, personas o reforzadores que
tienden a alterar el autocontrol, Grado hasta el cual la conducta auto controlada se
puede emplear en el tratamiento o intervención. (6) Análisis de las relaciones
sociales. Personas más significativas en el ambiente del paciente. Naturaleza de los
reforzadores que son importantes en las relaciones sociales del paciente. Las
expectativas del paciente de las expresiones y acciones de los demás. Las
expectativas que tienen las otras personas del paciente (¿son congruentes con las
del paciente?). ¿Pueden participar en el tratamiento otras personas
significativas?.¿De qué forma?. (7) Análisis del ambiente físico-cultural. Las normas
en el medio social del paciente que se relacionan con sus conductas problemáticas.
Limitaciones ambientales del acceso al reforzamiento. Aspectos del ambiente del
paciente donde su conducta problemática es más manifiesta, perturbadora o más
aceptadas. Grado hasta el cual el medio considera que los procedimientos
psicológicos son apropiados para resolver los problemas.
c.- La Crítica.
Si bien puede criticarse la posible alteración del ambiente natural social del
grupo ante la presencia del investigador, los cuales se reducen al incrementar
la confianza en el científico sobre la base del conocimiento de los propósitos
del estudio y la propia conducta del científico, es una poderosa herramienta
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para el conocimiento y descripción de culturas o grupos. A diferencia de la
investigación transversal e indirecta que utilizaría técnicas de aproximación
indirectas como encuestas o entrevistas parciales sujetas a un gran número
de factores de error, la investigación etnográfica proporciona una visión más
completa de una comunidad.
4. 7. INVESTIGACION ACCION
4. 8. HISTORIAS DE VIDA
4.- Tests.
6.- Entrevistas.
7.-Cuestionarios y Escalas.
10.- Técnica Q.
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11.- Simulación.
Discutir el problema del método exige posición y respuesta a cada uno de los
siguientes problemas.
La psicología por ser ciencia del hombre, en cuanto ser biológico, social
y psicológico y por ser lo psicológico aquello que nos permite conocer y
actuar, la psicología es ciencia de la ciencia. La psicología no solo es ciencia
del individuo sino de lo humano en general, estudia no solo al individuo sino
sus construcciones , ello le permite explicar los conceptos empleados en todas
las ciencias (Piaget, 1978). Se relaciona con todas, nutre a todas. Demanda
así su propio modelo de conocimiento, sus propias reglas de validación, pero
¿qué es el hombre?
¿Cuál es la respuesta?
4.-El método.
Para meditar...
III. REFERENCIAS
Glaser, R. y Bond, L. (Eds.) (1981). Testing: concepts, police, practice and research.
American Psychologist. 36 (10), 997-1000
Hyman, R. (1955) Survey design and analysis. Ontario, Canadá: Free Press.
Melberg, H. (1958). The reach of science. Toronto, Canadá: Univ. Toronto Press.
Sidman, M. (1960). Tactics of scientific research. New York, EED UU: Basic Books.