DEPARTAMENTO DE

HUMANIDADES

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Relación del coaching educativo en el docente dentro de la

organización educativa en los periodos del 2007 al 2016.

AVALOS VALVERDE, Milthon Administración

GALICIA NAZARIO, Fiorella Administración
CHAMOCHUMBI ALBITRES, Karla Administración
MASIAS NAVEZ, Lizeth Administración y Servicios Turísticos
OBANDO TAM, Diego Administración
RODRÍGUEZ CHÁVEZ, Christian Administración
SAMANAMU CHIROQUE, Vanessa Administración

PROFESOR Valverde Rodríguez, Wilfredo

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INTRODUCCIÓN
Hoy en día el sector educativo ha ido cambiando debido a las exigencias que tiene el alumno con el
docente; ya que, estas exigencias son consecuencias de la globalización es por ello que,
realizaremos un estudio sobre el coaching.
El coaching es un método para el desarrollo personal y profesional del talento humano dentro de una
organización, es decir qué para poder desarrollar habilidades, generar confianza en las actividades
laborales sin importar el cargo o dificultad y poder potenciarlas es necesario hacer uso de dicho
método (Whitmore, 2011); Así mismo existen una diversidad dentro de la rama del coaching y una
de ellas es el coaching educativo el cual consiste en desarrollar metodologías y nuevas prácticas
metodológicas que ayudará a incrementar el proceso de enseñanza cabe resaltar que el coaching
educativo se puede implementar en distintos contextos es decir que no solo en un centro educativo,
puede ser en un club deportivo o en la familia ( Malagón, 2011). Pues bien, esto nos quiere dar a
entender que el coaching ayuda mucho a la fomentación del desarrollo interior de la persona y el
progreso laboral que desempeña por otra parte el coaching educativo ayuda también al desarrollo
interior de la persona, pero enfocada exactamente a desarrollar nuevas técnicas y metodologías de
enseñanza que se puedan adaptar al estudiante y que el proceso de enseñanza menos rutinario.
Otro aspecto que debemos tomar en cuenta son las organizaciones formales que están conformadas
por un grupo de personas capacitadas que buscan alcanzar las metas trazadas por la empresa; esto
quiere decir que, una organización formal va a estar distribuida por profesionales que se relacionan
entre sí para facilitar los procesos que existen en una compañía y como consecuencia alcanzar los
objetivos generales (………………………..), Por otro lado, sabemos que existen diferentes tipos de
organizaciones que por la cual están diferenciadas según el rubro a que se dediquen es decir que
habrá empresas dedicadas al comercio, a la construcción, a las aerolíneas, a la salud y una de ellas
es la educación a la que nos estamos enfocando, (Perrenoud, 2010). Del mismo como bien sabemos
hoy en día existe una gran competencia dentro del ambiente laboral; debido que, la sociedad actual
demanda y exige una mayor relación institución-entorno debido a la importancia de la educación y
la evolución de su propio concepto hacia perspectivas de mayor colaboración y participación, y para
cada docente es de gran necesidad satisfacer esos requerimientos.

Como podemos ver el uso del coaching no solo puede ser aplicado en organizaciones como en las
financieras, industrias sino también en centros educativos y dirigido a cualquier grupo de trabajo, es
decir a directivos, docentes, administrativos, estudiantes, etc. lo cual ayudará a que potencien sus
destrezas y habilidades para alcanzar los objetivos personales y comunes dentro de sus centros de
trabajo así mismo les que permitirá a que ellos estén más conectados y esto ayude a resolver
problemas y mejorar el ambiente laboral, así mismo esto ayuda a potenciar las habilidades que
puedan tener para que puedan llevar su rendimiento al máximo (Withmore 2011). Y en este caso
nuestro estudio está basado en los docentes que es de gran ayuda ya que le permitirá desarrollar

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habilidades y generar nuevas formas o metodologías de enseñanzas para que el estudiante o alumno
pueda captar mejor la información. Todo esto gracias al desarrollo del coaching educativo.
Debido a las exigencias académicas que están existiendo, y el bajo nivel de educación en nuestro
país surge la necesidad de hacer un estudio sobre la relación entre el coaching educativo y el docente
para la mejora de nuevas técnicas metodológicas con el objetivo de analizar la relación del desarrollo
del coaching educativo en los docentes.
La presente investigación se enfocará en estudiar la relación del coaching educativo y el docente en
cuanto a su desarrollo de nuevas metodologías, lo cual permitirá que el alumno obtenga un mejor
aprendizaje. Así el presente trabajo demostrará cuán valioso es poder implementar nuevas técnicas
que ayuden a renovar los métodos de enseñanza y poder generar una nueva visión del sistema
educativo en nuestro país. El coaching educativo dentro de la administración es importante ya que
como administradores vamos a trabajar con grupos de personas a las cuales tenemos que dirigir,
enseñar y esta metodología nos ayudará a que nuestros colaboradores lleguen a entender mejor la
información de la empresa, cabe resaltar que a su vez estás técnicas deben ser enseñadas en
universidades dentro de la carrera de administración ya que es fundamental para todo administrador
tener el dominio de poder influenciar a sus trabajadores.

Materiales y métodos

- Método de Trabajo.

Para el desarrollo del artículo de revisión seleccionamos una línea de investigación que va acorde
con nuestra carrera profesional, para ello tuvimos que evaluar 4 líneas de investigación las cuales
eran: Gestión empresarial para la sostenibilidad de pymes, Productividad y calidad organizacional,
Empredurismo y competitividad y finalmente la que escogimos fue Gestión y desarrollo del talento
humano en las organizaciones ya que nuestro grupo estaba constituido por seis alumnos de la
carrera de administración y una alumna de la carrera de Administración y servicios turísticos, una
vez seleccionada (Gestión y desarrollo del talento humano en las organizaciones) luego se sintetizó
los conceptos claves derivados de la línea, mediante la ayuda de un asesor temático, los cuales
resultaron dirección, coaching y organizaciones formales; mediante el avance de nuestra
investigación tuvimos que hacer algunos cambios que nos dio como resultados a nuestros conceptos
específicos al coaching en el sector educativo; posteriormente, se realizó la búsqueda de tres
artículos siguiendo el formato de: resumen, introducción, desarrollo y conclusiones. Para la
búsqueda de los artículos de investigación se usó una metodología la cual consistía en unir el
concepto uno y el concepto dos mediante un conector textual más la contextualización y a su vez se
hizo uso de la base de datos de la biblioteca, así como también se utilizó páginas académicas tales

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como dialnet, Scielo, entre otros y en cuanto a los libros la metodología empleada era buscar por
conceptos separados es decir concepto uno y concepto dos en distintos libros, hicimos uso del centro
de información facilitando la búsqueda de la información. Una vez realizado toda la búsqueda de la
información se procedió a el análisis de cada artículo y libro dónde se seleccionó unos fragmentos
de cada uno y se realizó citas textuales, las más relevantes relacionados a nuestros conceptos, estas
citas textuales se situaron en una matriz de resumen de artículos de investigación especificando el
título de cada libro y artículo, nombre del autor, y año de publicación y en caso de los artículos con
sus respectivos links. Luego se realizó la redacción del sustento de línea que consta de dos párrafos
analizantes y un párrafo sintetizante. Posteriormente se efectuó la búsqueda de 10 artículos cuya
estructura y criterio era: Introducción, Método, Resultados, Conclusiones y asociados a una
universidad o revistas indexadas; así mismo, cada uno de ellos no debía de exceder los 10 años de
antigüedad de publicación. Al igual que en la primera búsqueda, se hizo uso de otra matriz de recojo
de información, a diferencia de la anterior matriz este contenía la pregunta de investigación de dicho
artículo y el citado textual fue extraído de las conclusiones. A continuación de ello se hizo la selección
de una ruta de trabajo especifica la cual fue selecciona la ruta C y para esto teníamos que dominar
la teoría y metodología del artículo, procedente a esto se hizo la verificación de cada artículo para
poder encontrar alguna semejanza las cuales encontramos la relación de Coaching como programa,
Coaching como proceso y Coaching como empatía. Finalmente se realizó la matriz de organización
por categorías que estaba compuesta por: la categoría, información seleccionada, información
teórica por conceptos y la síntesis teórica. En la primera parte estaba ubicada las categorías las
cuales eran solo tres: programa, proceso y empatía, luego ubicamos cada cita textual con énfasis en
el autor con su respectiva referencia, en la información teórica tuvimos que buscar más información
en libros referentes a cada categoría haciendo uso de citas textuales y ubicándolos de manera
adecuada para darle un sentido a la matriz, luego de ello viene la síntesis teórica la cual era la cita
parafraseada con énfasis en el contenido referente a los libros.

- Marco teórico

Para la elaboración de nuestra pregunta de investigación tuvimos que analizar qué problema o
problemas ayudaríamos a darles solución y como consecuencia de ello identificamos que el bajo
nivel educativo que se presenta en nuestro país era uno de ellos, es así que surge la idea de analizar
qué métodos pueden ayudar a mejorar el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje para el
docente; de modo que, el alumno o estudiante pueda captar mejor la información. Es por ello que La
presente investigación, analiza el coaching educativo como una nueva práctica metodológica para
el docente; en ese sentido, es preciso aclarar y tener bien definidos algunos conceptos. Como primer
término tenemos al coaching educativo, el cual es un método que permite crear situaciones propicias
para aprender y crecer, en la que el docente llega a desarrollar mejor sus habilidades. Esta técnica

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deja de lado todos los obstáculos que impide que se pueda desarrollar mejor las destrezas de
coache. Por lo tanto, el coaching educativo, lo que pretende es mejorar el rendimiento del docente
para mejorar el proceso de enseñanza. Como segundo término tenemos al docente, que es la
persona que asume el rol de educador, que no solamente enseña, sino que es un mediador entre el
alumno y el ambiente. Entonces es oportuno decir, que el coaching educativo en el docente es
sumamente importante, ya que permite que esté mejor capacitado e instruido, para tener como
consecuencia alumnos con un potencial de excelencia.
Por otra parte, para definir el nexo lógico de la que será la pregunta de investigación, primero se tuvo
que ver que vínculo tenía el primer concepto con el segundo. Después de ver varias posibilidades,
llegamos a la más propicia, la cual es la palabra “relación”; que unido a los conceptos anteriores,
resultaría como “relación entre el coaching educativo en el docente”. Este nexo lógico, creemos que
es el correcto, porque el coaching educativo tiene cierta relación con el docente ya que, sin este
método, el docente no podrá alcanzar un mejor rendimiento, y como consecuencia mejores
resultados profesionales.

- Recopilación de información

1° Título del Un modelo de coaching en directivos escolares

Artículo artículo :
Autor(es) : Alfredo Gorrochotegui Martell
Año de
2011
publicación :
¿Qué método ayudara a solventar necesidades específicas de
Pregunta de
formación en los directivos y mandos medios en sus escuelas
investigación :
municipales?
Incidir en el liderazgo personal del directivo, a través de reuniones
Objetivo
personales en las que se establezcan metas y pasos de mejoramiento
general :
personal según un modelo de competencia.
Resumen de
acuerdo a ruta
seleccionada :
Gorrochotegui (2011) Quien hace las veces de “coach” debe estar bien preparado y
contar con la suficiente formación para facilitar un ambiente de plena confianza.
Debe conocer muy bien el modelo de competencias de liderazgo con el que está
trabajando, y saber hacer buenas preguntas, así como tener la capacidad para

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 escuchar con paciencia, atendiendo con genuino interés a las dificultades y
necesidades personales de cada “cocheado” (p.379).
Gorrochotegui (2011) “El coach” debe tener una mayor disposición de tiempo y un menor
número de “cocheados”, de manera que pueda contar con un mayor alcance y eficacia
en su influencia sobre ellos”(p.379).
Gorrochotegui, A. (2011) Un método de coaching en directivos
escolares. Universidad de los andes. Recuperado de
Referencia del
file:///D:/Users/Home/Downloads/Dialnet-
artículo
UnModeloDeCoachingEnDirectivosEscolares-
5513653%20(1).pdf
2° Título del
La universidad y la actualización para tutores basada en Coaching.
Artículo artículo :
Autor(es) : José Alejandro Perdomo Motolongo.
Año de
2011
publicación :
¿El coaching como herramienta gerencial permitirá mejorar la praxis
Pregunta de
educativa en los autores del programa de pregrado del Núcleo
investigación :
Académico Carabobo de la UPEL-IMPM?
Proponer un Programa de Entrenamiento Gerencial basado en
Objetivo
Coaching Dirigido a los Tutores de la UPEL-IMPM, Núcleo Académico
general :
Carabobo.
Resumen de
acuerdo a ruta
seleccionada :
Perdomo (2014), El coaching es un paradigma diferente, que impulsa a las personas a
desempeñarse en sus actividades con altos niveles de productividad. Requiere
de orientación, compromiso, coordinación, información, motivación y
percepción, planificación y organización, de justicia e igualdad, así como el
manejo de conflictos. (p.140)
Perdomo (2014), Entre los beneficios de la aplicación del coaching como herramienta
gerencial en una institución universitaria, se puede evidenciar como prioritaria la
investigación para desarrollo de las actividades propias de la organización, el
desarrollo de habilidades y destrezas en los miembros de la institución con miras
a trabajar por las metas propuestas. (p.140).
Perdomo, J. (2011) La universidad y la actualización para tutores
Referencia del
basada en Coaching. Universidad Pedagógica Experimental
artículo
Libertador. Recuperado de http://ibero-

6
 revistas.metabiblioteca.org/index.php/rhpedagogicos/article/vi
ew/783/677
3° Título del Coaching educacional: una estrategia para el desarrollo profesional
Artículo artículo : docente en centros escolares.
Autor(es) : Juan Pablo Baraona Reyes.
Año de
2013
publicación :
¿Qué fundamentos caracterizan la metodología coaching como medio
Pregunta de
para hacer una estrategia para el desarrollo profesional docente en
investigación :
centros escolares?
Objetivo Analizar la estrategia para el desarrollo profesional docente en centros
general : escolares.
Resumen de
acuerdo a ruta
seleccionada :
Baraona (2013) A partir de la asociación desempeño del docente – rendimiento de los
estudiantes, se ha realizado una revisión bibliográfica sobre el Coaching
Educacional, con la cual este trabajo ha podido contribuir en la descripción de
esta estrategia de desarrollo profesional de los docentes en centros escolares.
(p.59).
Baraona (2013) el Coaching Educacional permite desarrollar en los centros escolares,
profesores efectivos sobre la base del dominio y perfeccionamiento en cuanto a
las estrategias de enseñanza, gestión de la sala de clases y la gestión del
curriculum. Este aspecto, complementado con lo señalado anteriormente acerca
de un programa de esta estrategia, sin duda, instalará un entorno seguro, guiado
y sostenido de perfeccionamiento en la escuela. (p.61).

Baraona, J. Coaching (2013) educacional: una estrategia para el

desarrollo profesional docente en centros escolares. Pontificia
Referencia del
Universidad Católica de Chile. Recuperado de
artículo
https://repositorio.uc.cl/bitstream/handle/11534/2888/604896.
pdf?sequence=3
Incidencia de la metodología coaching como fundamento en la
Título del
4° producción de conocimientos y desarrollo de la calidad del investigador
artículo :
Artículo en la universidad pedagógica experimental libertador.
Autor(es) : Blanca Moreno, Miriam Álvarez, Yajaira Inojosa
Año de 2013

7
 publicación :
Pregunta de ¿Qué fundamentos caracterizan la metodología coaching como medio
investigación : para incentivar la producción de conocimientos?
Analizar la incidencia de la metodología Coaching como fundamento
Objetivo
en la producción de conocimientos y desarrollo de la calidad del
general :
investigador en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Resumen de
acuerdo a ruta
seleccionada :
Moreno, Álvarez e Inojosa (2013). “Al relacionar el coaching con el proceso de
producción del conocimiento emerge el aprendizaje como una tarea relacionada con el
desarrollo de la efectividad y el logro de metas personales” (p.20).
Moreno, Álvarez e Inojosa (2013). “Al docente le corresponde potenciar la imaginación
e interés personal de sus estudiantes, de allí que sus estrategias deban conceder
relevancia a la reflexión crítica e intercambio. Desde esta perspectiva se redimensiona
la validez del coaching”.
Moreno, B., Álvarez, M. & Inojosa, Y. (2013) Incidencia de la
metodología coaching como fundamento en la producción de
conocimientos y desarrollo de la calidad del investigador en la
Referencia del
universidad pedagógica experimental libertador. En revista
artículo
Razón y Palabra, 1. Pp.20 Recuperado de
http://oldversion.razonypalabra.org.mx/N/N83/V83/24_Moren
oAlvarezInojosa_V83.pdf
Percepción y receptividad al proceso de coaching como componente
Título del
5° de un programa de desarrollo profesional para maestros de escuela
artículo :
Artículo primaria.
Autor(es) : Rafael Colorado Laguna, Lilian Corcino Marrero
Año de
2014
publicación :
Pregunta de ¿Cómo la práctica del coaching puede mejorar en el desarrollo
investigación : profesional del maestro de escuela primaria?
Auscultar la percepción y receptividad del maestro hacia la práctica de
Objetivo
coaching como componente de un programa de desarrollo profesional
general :
para maestros de escuela primaria.
Resumen de
acuerdo a ruta
seleccionada :

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 Colorado y Corcino (2014). En lo relativo al impacto sobre las prácticas pedagógicas del
maestro, aquellos maestros que participaron en el coaching de investigación en
acción, confeccionaron y publicaron, guiados y apoyados por el coach, un
artículo sobre la planificación. La implantación y los resultados de la
investigación en acción que llevaran a cabo en su salón de clase con sus
alumnos en el que evidenciaron competencia en los conocimientos y destrezas
inherentes a los fundamentos de la investigación en acción. (p.97).
Colorado y Corcino (2014). “Entre las aportaciones de la práctica de coaching al
mejoramiento de las competencias del maestro, se destacan las siguientes:
mejora el dominio del contenido y de los estándares de contenido, aumenta el
repertorio de estrategias efectivas de enseñanza, desarrolla destrezas en la
preparación de planes de clase y de materiales didácticos y manipulativos,
mejora la capacidad de confeccionar instrumentos de evaluación y diagnosticar
Fortalezas y debilidades de los estudiantes”. (p.98).
Colorado, R & Corcino, L. (2014). Percepción y receptividad al proceso
de coaching como componente de un programa de desarrollo
Referencia del
profesional para maestros de escuela primaria. Universidad de
artículo
Puerto Rico, Rio Piedras. Recuperado de
file:///D:/Users/Home/Downloads/1556-3376-1-PB.pdf
6° Título del Evaluación de un proceso de coaching en directivos y su impacto en
Artículo artículo : el clima escolar.
Alfredo Gorrochotegui Martell, Isidora Vicente Mendoza, Germán
Autor(es) : Torres Escobar
Año de
2014
publicación :
¿Cómo influye la capacitación en coaching en las habilidades de
Pregunta de liderazgo de un grupo de directivos escolares y en el clima escolar
investigación : percibido por padres, docentes y estudiantes de un centro educativo
municipal de la región metropolitana de Santiago de Chile?
Incidir en la mejora del equipo directivo a través de un proceso
Objetivo intencional de coaching en competencias de liderazgo para el
general : fortalecimiento de las relaciones entre todos los actores de la
comunidad educativa.
Resumen de
acuerdo a ruta
seleccionada :
Reiss (2007), por su lado, describe dos experiencias similares de programas pilotos que

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 desarrollan un proceso de coaching a grupos de directivos escolares. En el
primero, después de cuatro meses, los directivos reportaron mayores
competencias en sus roles como directores, un incremento en el manejo efectivo
de la comunicación interpersonal y mayor confianza en ellos mismos para asumir
sus primeras experiencias en puestos de administración. En la segunda
experiencia, los directores expresaron que hubo mejoría en las relaciones
interpersonales con el resto del personal, aumentó la confianza, se incrementó
la valentía para salirse de sus propias zonas de confort, tratando de poner en
prácticas nuevas estrategias y habilidades para el liderazgo citado en
Gorrochotegui Gorrochotegui, Vicente y Torres, (2014), p.125
Wise y Jacobo (2010) “Plantean, en coincidencia con lo ocurrido en el presente estudio,
que es necesario que un coach asista al director en la mejora de la gestión escolar”
citado en Gorrochotegui, Vicente y Torres, (2014), p.126
Gorrochotegui, A; Vicente, I & Torres, G. (2014). Evaluación de un
proceso de coaching en directivos y su impacto en el clima
Referencia del
escolar. Universidad de la Sabana, Colombia. Recuperado de
artículo
file:///D:/Users/Home/Downloads/art%C3%ADculo_redalyc_8
3430693006.pdf
7° Título del Coaching, Equipos de trabajo y aprendizaje en organizaciones
Artículo artículo : universitarias
Autor(es) : Marisabel Maldonado, Thaleidys Sánchez, Genyer Mendoza
Año de
2014
publicación :
Pregunta de ¿Cómo contribuir al desarrollo del aprendizaje en equipo en
investigación : organizaciones universitarias?
Examinar sobre la base de una experiencia innovadora, el empleo del
Objetivo
coaching, como herramienta para coadyuvar el aprendizaje
general :
transformacional en equipos de docentes universitarios.
Resumen de
acuerdo a ruta
seleccionada :
Maldonado, Sánchez y Mendoza (2014) “Un aspecto que garantiza el aprendizaje en el
equipo es la ejecución de actividades de desarrollo y seguimiento mediante el coaching.”
(pag.107).
Maldonado, Sánchez y Mendoza (2014) “La experiencia significa un punto de partida útil
para desarrollar una metodología para la formación de docentes que permita trabajar en
conjunto y conformar comunidades de aprendizaje”(pag.107).

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 Maldonado, M.; Sánchez, T. & Mendoza, G. (2014) Coching, Equipos
de trabajo y aprendizaje en organizaciones universitarias. En
Referencia del
Revista Educare, 18(2) pp.107-107. Recuperado de
artículo
revistas.upel.edu.ve/index.php/educare/article/download/2597
/1252
8° Título del Estudio del coaching socioformativo mediante la cartografía
Artículo artículo : conceptual
Autor(es) : Hernández, José S., Nambo, Juan S., López, José., Núñez, Ariel C
Año de
2014
publicación :
Pregunta de ¿Cuál es la etimología del concepto coaching socioformativo, su
investigación : desarrollo histórico y la definición actual?
Objetivo Gestionar el talento humano para afrontar los retos que la sociedad del
general : conocimiento nos presenta.
Resumen de
acuerdo a ruta
seleccionada :
Hernández, Nambo, López, Nuñez (2014) “El coaching desde la socioformación es una
metodología de acompañamiento, transformación y mejora de la calidad en todos los
niveles educativos. Incorpora el pensamiento complejo, la reflexión sobre la práctica y la
gestión de la calidad académica.” (p.103).
(Tobón, 2011). La revisión documental desarrollada en este artículo aporta una visión
integral del concepto de coaching socioformativo, para brindar a docentes,
instituciones e investigadores educativos, de manera clara y fundamentada, los
elementos que requieren para fortalecer o iniciar los procesos de
acompañamiento y mejora de sus procesos de formación docente y directiva.
citado en
Hernández, J., López, J., Nambo, J., Núñez, A. (2014) Estudio del
coaching socioformativo mediante la cartografía conceptual.
Referencia del Centro Universitario “Ciencia e innovación para la formación y
artículo el emprendimiento. Recuperado de
http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/40902/o
tras02.pdf?sequence=1
9° Título del
Artículo artículo : Educación, economía y axiología: El coaching educativo
Autor(es) : Cristina Herrero Moretón
Año de 2016

11
 publicación :
Pregunta de ¿Cómo desde la técnica del coaching se puede mejorar el proceso de
investigación : enseñanza y aprendizaje en la economía?
Su objetivo general de este artículo es, buscar cómo desde la técnica
del coaching se puede mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje,
Objetivo
especialmente en el área de Economía, para que, de este modo, el
general :
cuerpo docente sea capaz de explotar todo el potencial que su
alumnado posee, así como de motivar a sus estudiantes.
Resumen de
acuerdo a ruta
seleccionada :
Herrero (2016) “Los profesores creen que el coaching aportaría a sus clases aire fresco
mejorando de este modo la práctica docente, aparte de proporcionar múltiples beneficios
para su alumnado” (p.79)
Herrero (2016) Algunos docentes, sin ser conscientes del todo de ello, emplean técnicas
que están directamente relacionadas con el coaching, como por ejemplo la
escucha activa y la empatía al ponerse en el lugar del alumnado para
comprender mejor la situación de éstos (p.78).
Herrero, C. (2016). educación, economía y axiología: El coaching
Referencia del
educativo. Universidad de Valladolit. Recuperado de
artículo
http://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/21852/1/TFM-E-71.pdf
10° Título del El coaching: Una forma para fortalecer el profesionalismo del docente
Artículo artículo : en el aula
Raúl Jesús Zegarra Huamán
Autor(es) :
Míriam Encarnación Velázquez Tejeda
Año de
2016
publicación :
¿Cómo mejoraríamos el profesionalismo del docente desde la
Pregunta de
autorreflexión y participación activa a través de las experiencias de
investigación :
aprendizaje?
El programa busca que el docente se apropie de las herramientas
Objetivo
pedagógicas e investigativas para identificar y resolver problemas de
general :
la práctica pedagógica mediante la aplicación del método científico.
Resumen de
acuerdo a ruta
seleccionada :
Zegarra, Velázquez (2016) El programa diseñado le permite al docente reflexionar

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 acerca de su realidad de aula y dirigir el proceso de enseñanza–aprendizaje a
través de una didáctica desarrolladora que orienta el aprendizaje desde los
niveles de desarrollo actual a los potenciales, y proporciona cambios en las
formas de pensar, actuar y sentir de los estudiantes (p.27).
Johns (2008), “El éxito educativo de los estudiantes depende de la preparación, las
habilidades y la pedagogía del docente de aula” (p. 197) citado en Zegarra y Velázquez
(2016), p.28
Zegarra, R. & Velásquez, M. (2016) El coaching: Una forma para
fortalecer el profesionalismo del docente en el aula.
Referencia del
Universidad Católica del Uruguay. Recuperado de
artículo
http://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/artic
le/view/1294/1312

- Organización de la información

En esta etapa de la organización de la información, en primer lugar, teníamos ya listos nuestros 10

artículos de investigación y que a su vez tenían que contar con ciertos criterios, es decir dichos
artículos tenían que ser no más de 10 años de antigüedad de publicación y tenían que tener una
estructura de Introducción, Metodología, Resultados y Conclusiones, una vez hecho esto, se tenía
que escoger ciertas rutas de trabajo lo cual nos permitía identificar nuestra de forma de estudio. Las
rutas de trabajo eran tres A, B, C, y cada una consistían en: la ruta A (Pregunta – Objetivo – Sustento
teórico), la ruta B (Pregunta – Objetivo – diseño metodológico) y finalmente la ruta C (Pregunta –
Objetivo – Conclusiones) y que como resultado de ello escogimos la ruta C, una vez hecho esto se
tuvo que organizar todos estos artículos en matrices de recopilación de la información la cual consta
de título del artículo, el autor la pregunta de investigación el objetivo general y el citado textual de
las conclusiones del articulo y todo esto para cada uno de los diez artículos de información, una vez
finalizado esto, se tiene que analizar cada matriz para luego poder encontrar similitudes y poder
clasificarlas por categorías, las cuales nos dio como resultado 3 categoría, y finalmente tenemos la
matriz de organización de información por categoría la el desarrollo de esta matriz previamente se
tuvo que haber tenido una noción de tus principales categorías, para la cual nuestro equipo
identificó 3 las cuales son: Como programa, como proceso, como empatía; una vez ya descrita la
categoría se pasa a ver la información seleccionada ya que aquí va ubicada la cita textual de los
artículos de investigación con su respectiva referencia, posteriormente tenemos a la información

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teórica que vendría ser citas textuales de libros de las cuales hayamos encontrado que tengan una
explicación o se acerquen y den sentido a nuestros conceptos derivados de cada cita de artículo y
luego tenemos nuestra síntesis teórica que no es nada más y nada menos que un parafraseo con
énfasis en el contenido de la información teórica.

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