SENA VIRTUAL

TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMENTO
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Erika Santacruz
28/06/2018
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE CUATRO

EVIDENCIA: INFORME “ESTRATEGIAS EDUCATIVAS”

ERIKA LILIANA SANTACRUZ NARVAEZ

C.C. 1065617664

PRESENTADO AL INSTRUCTOR:

MARTHA ELISA VILLAMIZAR VERA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE –SENA

BUENAVENTURA – VALLE

2018

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 CONTENIDO

INTRODUCCION .............................................................................................................................. 3
PRESENTACION ............................................................................................................................. 4
JUSTIFICACION .............................................................................................................................. 5
MODELO PEDAGOGICO SOCIAL .......................................................................................... 5
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................................................... 6
IMPLEMENTACION ........................................................................................................................ 7
CONCLUSIONES............................................................................................................................. 8

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 INTRODUCCION

La pedagogía activa favorece el espíritu solidaridad y cooperación de los

estudiantes, además permite establecer una organización docente dirigida a
eliminar la pasividad de los alumnos, la memorización de conocimientos
transmitidos, utilizando una didáctica de respuesta, necesidades y temas que
enseña entre otras cosas a vencer de manera consciente las dificultades. Por
consiguiente, esta pedagogía provoca un movimiento de reacción y
descubrimiento ya que en la misma, el docente facilita la actividad, observa y
despierta el interés, como mediante la utilización de métodos activo, resultando el
alumno, el sujeto activo y el profesor un facilitador del proceso.

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 PRESENTACION

Metas: Crecimiento del individuo para la producción social.

Método: Énfasis en el trabajo productivo

Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsando por el aprendizaje de las

ciencias.

Contenidos: Científico – Técnico.

Relación Docente – Estudiante: Bidireccional.

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 JUSTIFICACION

MODELO PEDAGOGICO SOCIAL

En este modelo el trabajo productivo y la educación están íntimamente

relacionados. Su propósito esencial es el desarrollo de las capacidades
fundamentales en los procesos de interacción y comunicación desplegada durante
la enseñanza, e debate, la crítica razonada del grupo, la vinculación entre la teoría
y la práctica y la solución de problemas reales que interesan a la comunidad.

El docente y los estudiantes tienen el compromiso de participar con sus opiniones

para explicar su acuerdo o desacuerdo con la situación o temática estudiada. en
esta pedagogía se concibe el aprendizaje y el conocimiento como una
construcción social cognitiva el enfoque de la evaluación es dinámico, su propósito
es evaluar el potencial del aprendizaje. Tiene la función de detectar el grado de
ayuda que requiere el alumno de parte del docente para resolver una situación.
Vigotsky ha definido el concepto de zona de desarrollo próximo para referirse a lo
que potencialmente el estudiante es capaz de hacer sin la ayuda del docente.

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El instituto Formativo LPQ ha implementado el modelo pedagógico social con el

ánimo de preparar a sus estudiantes de manera integral formando sujetos con
pensamiento crítico, analítico y solidario, con deseos de llegar a ser en algunos
momentos universitarios, comprometidos con su proyecto de vida y el bienestar de
su comunidad. Así busca ser una de las mejores instituciones del país, con esta
investigación se pretendió identificar la matriz Dofa donde podemos apreciar las
debilidades y fortalezas emergidas en la implementación de dicho modelo
pedagógico considerando a sus actores: Docentes, Estudiantes, el proceso de
enseñanza y las relaciones entre ellos.

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 IMPLEMENTACION

Se analiza la situación institucional en los procesos de enseñanza y aprendizaje

mediante la observación directa de actividades de clase-aula y por medio de la
aplicación de recursos de la encuesta para la recolección de información a la cual
luego se aplica un tratamiento matemático acompañado de análisis de resultados
y propuesta de intervención.

Esta etapa reúne algunos aspectos de indagación para desarrollar los intereses
gnoseológicos, escudriñando las posibles causas del éxito o las debilidades de la
puesta en práctica del modelo pedagógico social – desarrollista, apreciaciones
personales y conceptos de los maestros, pensamientos de los estudiantes,
apreciaciones del investigador y propuestas teóricas. Se describen propuestas,
sugerencias o recomendaciones en el acápite de conclusiones y
recomendaciones.

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 CONCLUSIONES

El estudio diagnostico situacional de los procesos de enseñanza y aprendizaje en

la Institución LPQ, permitió detectar que los docentes de la institución no tienen
unificado un modelo pedagógico que los identifique y el que se aplica tiene
muchas deficiencias, o algunos simplemente dictan sus clases de mantera
tradicional, en este estudio sobre la implementación del modelo pedagógico social,
se pretende unificar criterios de la comunidad educativa.

Con base en lo manifestado y retomando lo mencionado paginas atrás, el Instituto

debe establecer una propuesta de formación, enseñanza, practicas docentes,
didáctica tal que acercándola y contextualizándola con la realidad que vive, sus
conceptos sean los más adecuados y eficientes en la formación de su población
estudiantil contribuyendo a la transformación de la comunidad que atiende.