UNIDAD –JULIO

Necesidad: Los niños valoren su identidad cultural

“VALOREMOS NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DEL

AYER Y HOY”
Ciclo V- Quinto Grado de Primaria
I. DATOS INFORMATIVOS.

Institución Educativa : I.E “Godofredo García Baca” 20827

Director : Jhony Wiliam Suyon Francia
Grado y sección : Quinto grado sección Única
Docente responsable : Miriam Rojas Tirado
Duración : Del 02 al 31 de julio del 2018

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E.se ha detectado que los estudiantes tienen poca valoración a las costumbres de la comunidad, así como a sus tradiciones.
Ante esta situación se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué costumbres se están perdiendo en nuestra comunidad? ¿Cuáles son
las costumbres y tradiciones que existen en la actualidad?, ¿será importante recuperar nuestras costumbres y tradiciones? ¿Cómo
podemos difundirlas? ¿Quiénes han hecho posible el desarrollo de nuestra comunidad, región y país?
 III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS

AREAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua
C materna

 Interactúa estratégicamente Participa en diversos intercambios orales

con distintos interlocutores. alternando los roles de hablante y oyente, Propone actividades a Lista de cotejo
O recurre a sus saberes previos y aporta nueva desarrollar en la unidad.
información para argumentar, explicar y
complementar las ideas expuestas.

 Adecua, organiza y desarrolla Expresa oralmente ideas en torno a un tema de

Expresa sus ideas relacionadas al
las ideas de forma coherente y forma coherente y cohesionada .Ordena esas
U cohesionada. ideas y las desarrolla para ampliar la
planificador de la unidad

información.

N Lee diversos tipos de textos en su

lengua materna

 Obtiene información del texto Identifica información explicita, relevante que se Subrayan las ideas principales en
I escrito. encuentra en distintas partes del artículo de cada párrafo del texto “ La
opinión “ La emancipación” y en infografías emancipación” y en la infografía “El
embrujo de la marinera”

Selecciona datos específicos e integra información

C cuando se encuentra en distintas partes del texto Reconocen argumentos en el texto Lista de cotejo
con varios elementos complejos en su estructura presentado “ La emancipación”
A  Infiere e interpreta Dice que tratara el texto, a partir de algunos indicios Analizan el texto “¿Qué cambios
información del texto como subtítulos, colores, imágenes, fotografías, etc. sociales y culturales se dieron en
Así mismo contrasta la información del texto que la época del Virreinato en el
Lista de cotejo
lee. Perú”
C Deduce el tema y las ideas principales en textos
con algunos elementos complejos en su
estructura y con diversidad temática.

I Escribe diversos tipos de textos en su

lengua materna
 Adecúa el texto a la situación Adecua el texto de opinión a la situación Escribe artículos de opinión
comunicativa. comunicativa considerando el propósito teniendo en cuenta su
Ó comunicativo, el tipo textual, así como el estructura.
formato y el soporte, mantiene el registro
formal e informal.

N Se adapta a los destinatarios y selecciona Escribe trípticos teniendo en

algunas fuentes de información cuenta su estructura.
complementarias(artículos de
opinión/trípticos)

 Utiliza convenciones del Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que

lenguaje escrito de forma contribuyen a dar sentido a su texto.
pertinente.

 Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa de manera permanente el texto de

contenido y el contexto del opinión, para determinar si se ajusta a la
texto escrito. situación comunicativa. Si existen digresiones
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores asegura la cohesión entre
ellas. También evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados.
Revisan sus artículos de opinión
Llena ficha de evaluación a cerca
del texto de opinión.
Revisa su tríptico usando una
ficha
  Organiza y desarrolla las ideas Escribe textos (fichas informativas) de forma Lee información en el libro sobre
de forma coherente y coherente y cohesionada. Ordena las ideas en la elaboración de fichas
cohesionada. torno al tema, las jerarquiza y las desarrolla informativas.
para ampliar la información.
Leen un texto y ordenan la
información

P Construye interpretaciones históricas

 Comprende el tiempo histórico Secuencia cronológicamente las grandes etapas Extrae de la lectura información
E convencionales de la historia nacional y relacionada a los procesos de la
distingue que las caracteriza. época y las escribe en un cuadro.
Lista de cotejo
R Elaboran línea de tiempo de los
procesos históricos del Perú.
S
O Leen lecturas de la época
Identifica cambios, permanencias y similitudes
colonial y registran la
N en la época colonial.
información en un cuadro

A
Identifica cambios y permanencias con relación a las Comparan las creencias y
L costumbres y creencias de la época colonial. costumbres de la época colonial
y la actual.

 Interpreta críticamente fuentes Identifica en que se diferencias las narraciones Analiza e interpreta imágenes Observación
diversas sobre un mismo acontecimiento del pasado relacionados a la conquista del
relacionado con la conquista del Perú. Perú.

Identifican y extraen
información de los textos leídos
relacionados a la conquista del
Perú.
 Opinan sobre ¿cómo podemos Lista de cotejo
construir nuestra identidad
cultural y nacional desde la
diversidad?

 Elabora explicaciones sobre Identifica algunas causas que tiene origen en Analizan imágenes relacionadas
procesos históricos. acciones individuales y otras que se originan en al virreinato
acciones colectivas con relación al virreinato del
Perú. Leen diversas lecturas del
virreinato del Perú y responden
preguntas sobre las causas de la
llegada de los españoles y la
despoblación indígena

Convive y participa democráticamente

en la búsqueda del bien común.

 Participa en acciones que Participa en la construcción consensuada en tema Opina acerca de la construcción de
promueven el bienestar común. de su interés. la identidad nacional y cultural.

Gestiona responsablemente el espacio

y el ambiente
Analizan mapa del Perú
 Maneja fuentes de información Identifica los elementos cartográficos presentes en Leen lecturas sobre las 8 regiones
para comprender el espacio planos y mapas que le permitan obtener
información sobre los elementos del espacio naturales del Perú y responden
geográfico y el ambiente. preguntas
geográfico y del amiente.
Analizan imágenes y extraen
características de las 8 regiones del
Perú
M Resuelve problemas de situaciones de
cantidad
 Usa estrategias y Estrategias de cálculo: usa las propiedades de Resuelven problemas aplicando
procedimientos de estimación la división. las propiedades de la división.
A y cálculo.

T
 Comunica su comprensión de Realiza afirmaciones sobre las relaciones de Lista de
Resuelve ejercicios de
los números y las operaciones comparación de fracciones y números mixtos, comparación de fracciones y Cotejo
E las cuales justifica con ejemplos y números mixtos
conocimientos matemáticos.

Establece relaciones entre datos y acciones de Resuelve problemas de

dividir la unidad o cantidad en partes iguales y fracciones de una etapa.
M las trasforma en expresiones numéricas de
fracciones.

A
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio. Utilizan tablas para ordenar la
T  Comunica su comprensión sobre Establece relaciones entre datos y relaciones de información.
las relaciones algebraicas. variación entre los datos de dos magnitudes y
los transforma en tablas de proporcionalidad. Completan tablas de
proporcionalidad para resolver
I problemas de magnitudes.
C
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.

 Comunica su comprensión sobre las Establece relaciones entre las características de Señalan las formas de figuras Lista de cotejo
A formas y relaciones geométricas. objetos reales e imaginarios los asocia y que pertenecen al camión y a la
representa con formas bidimensionales y sus casa.
elementos así como con su perímetro y
medidas de la superficie y con formas Elabora cuadriláteros y
tridimensionales sus elementos y su triángulos con diversos
capacidad(prisma, cuadriláteros y triángulos) materiales.

Resuelve problemas con

cuadriláteros y triángulos.

 Usa estrategias y procedimientos Expresa con dibujos su comprensión sobre los Elaboran prismas y señalan sus Lista de cotejo
para orientarse en el espacio. elementos de un prisma y sus propiedades elementos y propiedades.
usando un lenguaje geométrico.
Completan una tabla con los
datos obtenidos del material
elaborado de los diferentes tipos
de prismas.

Resuelve problemas de gestión de Recopila datos, los recopila y organiza en tablas Analizan gráficos lineales.
datos e incertidumbre de doble entrada o frecuencia, para describirlos
 Comunica la comprensión de los y analizarlos.
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Predice la mayor o menos frecuencia de un Emiten sus predicciones a partir del
conjunto de datos o si la posibilidad de grafico lineal propuesto.
ocurrencia de un suceso es mayor que otro.
Explica sus decisiones o conclusiones
obtenidas.

Interpreta la información del conjunto de datos Organizan información en gráficos y

contenidos en diferentes formas de tablas.
representación y de la situación estudiada.
Representan la información
contenida en la tabla en grafico
lineal.
C Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Comprende y usa conocimientos Opina como el uso de los objetos tecnológicos Lista de cotejo
I sobre los seres vivos, materia y impacta en el ambiente, con base en fuentes
Colocan en el tablero metálico
plantas y animales de su región.
energía, biodiversidad, Tierra y documentadas con respaldo científico.
universo.
Buscan información sobre
E imágenes presentadas de la
biodiversidad.

Elaboran afiches con la flora y

N fauna de su región.

C
 Evalúa las implicancias del saber
Justifica que el quehacer tecnológico Leen textos relacionados a la
y del quehacer científico y Ficha práctica
progresa con el paso del tiempo como domesticación de plantas y
I tecnológico.
resultado del avance científico para resolver animales y resuelven preguntas.
problemas(domesticación de plantas y
animales) Completan una tabla con las
especies de plantas y animales
A domesticadas en la región.

Leen textos sobre las plantas

nativas de su región.

Escriben un listado de animales

en peligro de extinción
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.

 Analiza datos e información. Compara los datos cuantitativos o cualitativos Escriben un listado de 10
para probar sus hipótesis y las contrasta con la especies exóticas. Ficha practica
información científica. Elabora sus
conclusiones. Completan cuadro con las carac
teristiscas de la fauna y flora de
las regiones.

Escriben acciones para

sensibilizar a la población al
cuidado de las especies exóticas.
R Construye su identidad como persona  Reconoce y explica con sus propias palabras,  Señala en la Biblia sus partes
humana, amada por Dios, digna, libre cada una de las partes de la Biblia
Observación
E y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto  Identifica a María como Madre de Cristo y  Realiza un cuadro
L al diálogo con las que le son más nuestra mediante un cuadro comparativo. comparativo de la virgen como
madre de Dios y madre nuestra
cercanas
I  Conoce a Dios y asume su  Interpretan los milagros de Jesús como  Comentan los milagros que
identidad religiosa como manifestación de la llegada del Reino a realizo Jesús.
G persona digna, libre y través de una exposición.
trascendente.
I  Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
Ó entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
N respetuosa.

Asume la experiencia del encuentro  Relaciona el amor de Dios con sus  Formula ejemplos de cómo
personal y comunitario con Dios en su experiencias de vida, para actuar con de cómo respetar con libertad
proyecto de vida en coherencia con su coherencia. y responsabilidad el plan
Observación
creencia religiosa. amoroso de Dios.
 Transforma su entorno desde el  Valora y respeta a la Virgen
encuentro personal y María, por ser nuestra madre y
comunitario con Dios y desde la el camino para llegar a Dios.
fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
A Aprecia manifestaciones artístico-
culturales diversas.
R  Percibe manifestaciones artístico-  Comenta sobre la manera en que los Expresa el mensaje a través del
culturales. elementos, los medios y las técnicas usadas dibujo hecho sobre el proceso
T comunican ideas, y genera hipótesis sobre histórico del Perú.
Escala de
valoración
el significado y la intención del artista.
E
A
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
R
• Explora y experimenta los  Desarrolla sus ideas a partir de
 Participa con entusiasmo
lenguajes del arte. observaciones, experiencias y el trabajo en actividades lúdicas y de
dibujo relacionados a las
artístico de otros, seleccionando elementos
T épocas de la historia del Perú
y materiales para componer una imagen de
 Presentan sus creaciones
acuerdo a sus intenciones.
expresando sus emociones a
Escala de
E  Explora ideas libremente a partir de su través de dibujo y creaciones.
valoración
imaginación, sus experiencias u
observaciones, y experimenta maneras en
que los elementos del arte (formas, colores)
pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea.

 Presenta sus trabajos y creaciones y

• Aplica procesos creativos  Usa su imaginación para
responde a preguntas sencillas sobre ellos, crear un trabajo por el día de la
Independencia del Perú.
asimismo, describe las características de sus
propios trabajos y los de sus compañeros.
 Enfoques transversales
Enfoque de orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque Ambiental
Actitudes o acciones observables
 Los estudiantes buscan alternativas de solución para cuidar su entorno y no afecte a su prójimo.
 Los estudiantes demuestran actitudes de cuidado hacia su ambiente.
 El docente identifica, valora y destaca los actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
su ambiente y de las personas.
 El docente promueve oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades
diversas en beneficio de su persona y de los demás.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que
los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
 Los estudiantes piden respetar su derecho a vivir en un ambiente limpio y saludable.
 Docentes y estudiantes concientizan sobre el cuidado del medio ambiente.
 Los estudiantes realizan acciones en beneficio del medio ambiente.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Nos organizamos y planificamos nuestra Sesión 2: Dialogamos y planificamos nuestras
participación en un diálogo para el inicio de la unidad. actividades

Los estudiantes utilizan el lenguaje para ponerse de Hoy dialogaremos y, a partir del diálogo, planificaremos
acuerdo acerca de cómo se van a organizar, cómo van a las actividades que realizaremos en la unidad.
participar y cómo van a intervenir en el diálogo.

Sesión 3: Viajamos en el tiempo para descubrir las Sesión 4: Leemos un texto expositivo y descubrimos los
épocas de la historia del Perú. cambios sociales y culturales que se dieron en el Perú.

Hoy vamos a elaborar una línea de tiempo para identificar Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a leer un
los hechos que caracterizaron cada época de nuestra texto y vamos a descubrir cuáles fueron los cambios
historia. sociales y culturales que se dieron durante el Virreinato.

Sesión 5: La domesticación de especies vegetales y Sesión 6: Construyendo divertidos prismas

animales en el Perú
Esperamos que aprendan a reconocer la importancia que
en la vida del ser humano tiene el contar con animales y
plantas, los mismos que cumplen diversos fines: alimentar,
transportar, facilitar el trabajo, brindar compañía, oxigenar
o decorar el ambiente, etc.
Sesión 7: Especies de vegetales y animales exóticos, y su
adaptación a los ecosistemas del Perú
Se espera que ustedes se planteen hipótesis, las analicen y
las comuniquen argumentando su validez.
Observarán y manipularán prismas para deducir sus
propiedades y elementos.
Sesión 8: Viajando reconocemos cuadriláteros
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas apliquen
las propiedades de los cuadriláteros al plantear o resolver
un problema relacionado a visitas o viajes relacionados a
nuestro derecho a la recreación.

Sesión 9: ¿La conquista del Perú? Sesión 10. Leemos y reconocemos la opinión y los
Hoy contrastaremos lo que sucedió en la época de la argumentos del autor
Conquista desde las perspectivas de los vencedores y los Hoy leeremos un artículo de opinión reconociendo su
vencidos; lo haremos a través del análisis de textos y la estructura, el tema y deduciendo las ideas que se
interpretación de imágenes. Entenderemos el hecho plantean en el texto.
histórico denominado “conquista” y asumiremos una
postura personal al respecto.
Sesión 11: Reconocemos las formas en nuestro entorno Sesión 12: Planificamos y escribimos textos de
Hoy aprenderán a aplicar las propiedades de los triángulos opinión
al plantear y resolver problemas relacionados con En esta sesión vamos a planificar y escribir nuestros
actividades lúdicas, empleando diversos materiales y artículos de opinión considerando a quién nos vamos a
recursos para construir o dibujar triángulos dirigir, para ello elegiremos uno de los temas que hemos
estado trabajando. Muestra uno de los temas de la lista.

Sesión 13: La despoblación indígena en el Virreinato del Sesión 14. ¿Por qué somos un país mega diverso?
Perú Hoy reconocerán por qué el Perú es considerado un país
Hoy, a través del diálogo, vamos a descubrir las causas que mega diverso e importante a nivel mundial y uno de los
generaron el despoblamiento indígena. países más valiosos del planeta, debido a su altísima
diversidad de paisajes, recursos vivos o biodiversidad.
Sesión 15. Graficando aprendemos sobre nuestra Sesión 16: Revisamos nuestros textos de opinión y lo
gastronomía publicamos
Hoy aprenderán a justificar sus predicciones sobre la Hoy revisaremos los textos producidos y explicaremos el
tendencia del comportamiento de los datos, a partir de un modo en que organizamos las ideas
gráfico lineal.
Sesión 17. La llegada de europeos y africanos al Sesión 18. Conocemos la producción de nuestra
Virreinato del Perú localidad por medio de gráficos
Hoy explicaremos las causas de la llegada de los europeos y Hoy aprenderán a interpretar datos y relaciones (hasta
africanos al Virreinato del Perú. dos variables cualitativas o cuantitativas discretas) en
diversos problemas estadísticos sobre la producción local,
y los expresarán en tablas de doble entrada y gráficos de
puntos.

Sesión 19. Reconocemos las plantas nativas del Perú Sesión 20: Elaboramos fichas informativas para dar a
Hoy conoceremos las especies de plantas y árboles nativos, conocer aspectos importantes de las regiones de
de acuerdo a su hábitat. nuestro país
Hoy elaboraremos fichas informativas para dar a conocer
algunos lugares del Perú a las personas.

Sesión 21. Somos equitativos con la Mesa Peruana Sesión 22. Costumbres y creencias durante la época
Hoy aprenderán a expresar, mediante ejemplos, su colonial
comprensión sobre las propiedades de la división, hallando Hoy identificarán algunas costumbres y creencias de la
el valor nutritivo de un platillo saludable llamado Mesa época colonial y verán si estas han cambiado o
Peruana. permanecido
 Sesión 23. Animales del Perú según las regiones Sesión 24. Comparando fracciones de diferentes
Hoy reconocerán los animales de su región, identificarán recetas
los animales que se encuentran en peligro de extinción.
Hoy aprenderán a expresar, en forma oral o escrita, el uso
de las fracciones y a describir la comparación y el orden
de las fracciones propias y los números mixtos, con
soporte concreto y gráfico, usando recetas locales

Sesión 25. Elaboramos trípticos para informar las Sesión 26. Opinamos: ¿cómo podemos construir
características de las regiones de nuestro país (primera nuestra identidad cultural y nacional desde la
parte) diversidad?
Hoy escribiremos un texto informativo y lo presentaremos Expresamos nuestra opinión acerca de ¿cómo podemos
en un tríptico. construir nuestra identidad cultural y nacional desde la
diversidad?

Sesión 27: Preparamos postres peruanos usando Sesión 28. Elaboramos trípticos para informar las
fracciones y números mixtos características de las regiones de nuestro país (primera
Hoy aprenderán a expresar, en forma oral o escrita, el uso parte)
de las fracciones y a describir la comparación y el orden de Hoy revisaremos el primer borrador de nuestros trípticos,
las fracciones propias y los números mixtos, con soporte lo mejoraremos y escribiremos la versión final, para luego
concreto y gráfico para las recetas de postres. compartirlos con nuestros compañeros, compañeras y
familiares.

Sesión 29. Descubrimos ¿de qué regiones hablamos en Sesión 30. Resolvemos problemas de producción
el Perú? agrícola con fracciones
Hoy descubriremos de qué regiones hablamos en el Perú, Hoy aprenderán a plantear relaciones entre los datos en
interpretando mapas y gráficos. problemas de una etapa, expresándolos en un modelo de
solución aditiva con fracciones en el contexto de la
producción agrícola.
Sesión 31. Elaboramos trípticos para informar las Sesión 32. Conozcamos las ocho regiones naturales del
características de las regiones de nuestro país (segunda Perú
parte) Hoy conoceremos las características de las ocho regiones
Hoy revisaremos el primer borrador de nuestros trípticos, naturales del Perú.
lo mejoraremos y escribiremos la versión final, para luego
compartirlos con nuestros compañeros, compañeras y
familiares.
 Sesión 33. Buscando relaciones en las recetas Sesión 34. Nos preparamos para elaborar infografías
Elaboran una infografía teniendo en cuenta su estructura
Hoy aprenderán a interpretar los datos en problemas de
variación entre dos magnitudes en recetas, y a expresar los
datos en una relación de proporcionalidad directa, usando
tablas.

Sesión 35. Reconocemos los ecosistemas de las regiones Sesión 36. Valoramos nuestros aprendizajes
Hoy reconocerán las características geográficas y Hoy resolverán una ficha de aplicación para demostrar lo
climatológicas y una diversidad de ecosistemas del Perú, que han aprendido en la Unidad 5
existentes en sus regiones naturales.
PRODUCTOS OBTENIDOS
 Planificador de actividades.
 Elaboración de líneas de tiempo.
 Construcción de prismas.
 Redacción de artículos de opinión.
 Elaboración de fichas informativas.
 Elaboración de trípticos.
 Elaboración de infografías.
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones:
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
• Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 5 (dotación Minedu).
• Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 5 (dotación Minedu).
• Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
• Libro Personal Social 5 (dotación Minedu).
• Cuadernillo de fichas de Personal Social 5 (dotación Minedu).
• Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
• Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
• Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
• Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
• Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Currículo nacional
 Programa Curricular de Primaria
 Rutas de Aprendizaje, Perú Educa, etc.
Tambogrande, 02 de julio del 2018

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Miriam Rojas Tirado Jhony Willian Suyon Francia
Prof. 5º grado Director