sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Leemos y ubicamos información

¿Para qué usamos el lenguaje al leer y ubicar
información en textos sobre trasplantes y
donación de órganos?
Usamos el lenguaje al leer y ubicar información en textos
sobre trasplantes y donación de órganos para que, después
de procesarla, la podamos utilizar en otros contextos al
construir mensajes para la difusión de nuestra campaña.

Antes de la sesión

Revisa las páginas 66-71 del fascículo Comprensión de textos de

Rutas del Aprendizaje: V ciclo.
Prepara en tamaño visible para todos las imágenes propuestas en
el Anexo 1.
Lee con anticipación el texto del Anexo 2.
Fotocopia el texto del Anexo 2 para cada estudiante.
Prepara en carteles de cartulina preguntas y/o ideas de
comprensión lectora (ver modelos en Desarrollo).
Fotocopia la Ficha de encuesta propuesta en el Anexo 3 (para
cada estudiante).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 4).

Materiales o recursos a utilizar

Imágenes propuestas en el Anexo 1.
Texto del Anexo 2.
Carteles de cartulina con preguntas y/o ideas de comprensión lectora.
Libro Comunicación 6 (contratapa).
Cuaderno, hojas bond, plumones, lapiceros y cinta adhesiva.
Ficha de encuesta.
Lista de cotejo.

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 Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 13

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende textos Recupera información de
escritos. diversos textos escritos.
INDICADORES
Localiza información en diversos
tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
25 Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las
minutos
actividades realizadas en la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué sabemos
ahora sobre el trasplante de órganos?, ¿por qué y para qué se realiza
una donación de órganos? Escucha sus respuestas y anótalas en la
pizarra.
Presenta las imágenes propuestas en el Anexo 1 e invítalos a
observarlas.

En pares

Pide a los estudiantes que se organicen en grupos de dos y luego

formula las siguientes preguntas: ¿de qué tratan las imágenes?, ¿qué
ideas transmiten?, ¿hay relación entre las imágenes y la información
que trabajamos en la sesión anterior?, ¿las imágenes se relacionan
con los derechos y los deberes? Escucha sus comentarios y felicítalos
por su participación.

163
 Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 13

En grupo clase

Solicita la intervención de dos o tres voluntarios para que hagan

comentarios con relación a las preguntas. Luego, indica que lean el
artículo 29 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos
ubicado en la contratapa del libro Comunicación 6.

Art. 29: Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad…

Invita a otros voluntarios a comentar el artículo que se leyó. A partir

de ello, refuerza las ideas sobre la donación de órganos y los deberes
que toda persona tiene con su comunidad.
Pregunta si alguno de ellos ha leído o conoce sobre la importancia
de la donación de órganos. Escucha los comentarios y menciona que
deseas compartir con ellos un texto que los ayudará a tener mayores
ideas para la campaña de difusión de los derechos y deberes que
tenemos con nuestra comunidad.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un texto sobre
trasplantes y donación de órganos y luego localizarán las ideas más
importantes utilizando subrayados o anotaciones a los bordes de
él.
Pide a los estudiantes que elijan una o dos normas de convivencia que
deberán poner en práctica en el desarrollo de la presente sesión.

2. DESARROLLO
Antes de la lectura
50
minutos

Entrega a los niños y a las niñas el texto contenido en el Anexo 2 y

pídeles que lo observen. Inicia el diálogo formulando estas preguntas:
¿qué imagen se presenta?, ¿hay relación entre la imagen y el
título?, ¿qué ideas se plantearán en el texto? Anota en la pizarra sus
comentarios y felicítalos por su participación.
Indica que lean la información ubicada debajo del título y, luego,
pregunta: ¿qué otras ideas se desarrollarán en el texto?

164
 Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Formula otras interrogantes: ¿por qué se presentan palabras escritas

con letras de diferentes tamaños y colores?, ¿qué función cumplirán
en el texto?

Recuerda que utilizar estrategias de

acercamiento al texto es importante
para su comprensión.

Durante la lectura

De forma individual

Pide a los estudiantes que lean el texto de manera individual y en voz

baja.
Acompáñalos en esta actividad: acércate a cada niño y niña, a fin de
observar cómo están realizando la lectura. Orienta a quienes muestren
dificultades al realizarla.
En grupo clase

Señala que ahora leerán el texto entre todos.

Comenta que en esta segunda lectura leerán cada párrafo teniendo
en cuenta los subtítulos. Pregunta: ¿cuántos subtítulos tiene el texto?,
¿cuántos párrafos abarca el primer subtítulo?
Diles que a medida que lean los párrafos, irán identificando los
conceptos y las palabras clave, las cuales irán subrayando, así como
haciendo anotaciones de las ideas más resaltantes.
Menciona el número de párrafos que abarca el primer subtítulo e inicia
la lectura. Cuando hayan terminado, formula estas preguntas: ¿qué
ideas se desarrollan en el primer párrafo?, ¿qué se debería subrayar
en este párrafo?
Pide que lean el segundo párrafo y, luego, pregunta: ¿de qué se habla
en este párrafo?, ¿qué ideas podemos subrayar?
Lee junto con ellos el tercer párrafo y, al terminar, pregunta: ¿de qué
se habla en este tercer párrafo?, ¿qué ideas subrayamos? Continúa el
mismo procedimiento con la lectura del cuarto párrafo.

165
 Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Cuando hayan terminado de leer todos los párrafos que abarca

el primer subtítulo, solicita que lean el párrafo escrito con otro
color y pregunta: ¿quiénes pueden donar órganos?, ¿cuáles son las
condiciones necesarias para la donación de órganos?, ¿qué tipo de
donantes hay?, ¿cuánto tiempo de vida gana una persona que recibe
un trasplante de órgano? Invítalos a escribir sus respuestas en una
hoja bond.

Revisa algunas ideas planteadas en la

página 67 de Rutas del Aprendizaje. V
ciclo. Versión 2015.

Recupera información de diversos textos escritos

CAPACIDAD
El estudiante localiza e identifica información que se presenta
1 en el texto de manera explícita sin necesidad de hacer
inferencias. A partir de esta, discrimina la que requiere
según su interés y propósito.

que tanto para Esta capacidad permite al lector recuperar la información que se
Es importante ón
n de informaci
la recuperació mos presenta en el texto, de manera explícita. Para ello, el lector no
ita com o im plícita permita
explíc del
pro mo vam os las relecturas necesita hacer ninguna inferencia o interpretación.
y sa
veces tendemo
texto. Muchas estas
de pensar que En el IV ciclo se requiere la localización de información explícita en
caer en el error e debemos
ari as y qu textos con algunos elementos complejos en su estructura (cuadros
no son neces
memoria de los
apelar solo a la resaltados en negrita, etc.). Cuando hablamos de elementos
estud ian tes .
complejos en su estructura, quiere decir que debemos tener en
cuenta un conjunto de criterios que hacen que un texto sea más

De forma individual o menos complejo. Para ello la Unidad de Medición de la Calidad

propone un conjunto de criterios que nos pueden ayudar en la
selección de textos.
Pega en la pizarra los carteles con las ideas referidas a la información
Criterios para determinar la complejidad de un texto
que deben localizar los estudiantes.
CRITERIO DESCRIPCIÓN COMPLEJIDAD
Indica que Extensión
lean nuevamente
del texto
el texto y localicen Textos
Cantidad de párrafos.
la información
y párrafos más
que se
les pide. Número de oraciones por párrafo. breves, pueden facilitar la
lectura.
Estructura sintáctica de las Cantidad de proposiciones en las Las oraciones con mayor
oraciones oraciones. número de proposiciones
Estructura de las oraciones: simple, y estructuras complejas
coordinada, subordinada. pueden ser más difíciles de
TEJIDOS QUE SE TRASPLANTAN LA LEUCEMIA Y OTRAS ENFERMEDADES DE
comprender.
Referentes LA SANGRE SE PUEDEN
Tipos de referentes: pronombres, TRATAR
El texto puede ser más CON…
sujetos tácitos y adverbios. complejo en relación a una
Distancia entre los referentes y los mayor cantidad de referen-
IDENTIFICA LOS PROBLEMAS objetos referidos. tes y a una mayor distancia
con el objeto referido
QUE PUEDEN PRESENTAR LAS
Diálogos
PERSONAS QUE RECIBEN UN SE DICE QUE ALA
Cantidad de veces que intervienen DONACIÓN
mayor DE
cantidad de diálo-
los personajes. gos, el texto puede presen-
TRASPLANTE ÓRGANOS DEBER
Tipos de diálogos: directo e indi- SER…
tar mayor complejidad.
recto. Los diálogos directos pue-
den facilitar la comprensión
del texto.
Sub temas Cantidad de sub temas. Un texto con varios sub
temas puede ser más
DIFICULTADES QUE DIFICULTADES QUEcomplejo.
ENFRENTAN LOS MÉDICOS ENFRENTAN LOS PACIENTES
68

166
 Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Orienta a los estudiantes en la actividad: sugiéreles que, a medida que

encuentren la información solicitada, la subrayen o hagan anotaciones
referentes a esta en los bordes del texto.

Después de la lectura

Cuando todos hayan terminado, pide que se organicen en parejas y

compartan las ideas que subrayaron en el texto y las anotaciones que
realizaron, a fin de que verifiquen si la información que localizaron es
la correcta.
Anímalos para que establezcan comparaciones entre lo que fueron
sus ideas iniciales y la información que encontraron en el texto.
En grupo clase
Motiva a los estudiantes para que socialicen las ideas que localizaron.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

Cierra la sesión promoviendo la reflexión sobre los aprendizajes
15
minutos
adquiridos en esta sesión y la escritura a través del siguiente texto:

y aprendí…………………………………………………………………….....................

Creo que este aprendizaje es importante, porque ..………………...............

.................................................................................................................

Al realizar las actividades, me he sentido ………….......… porque …...........

…………………….........................................................................................

Finalmente, debo decir que cuando he trabajado compartiendo con

mi compañero(a) me he dado cuenta de que……………...........................
...........................................................................................…................…

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 Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que comenten con sus padres u otros

familiares las actividades realizadas en esta sesión y lo que han
aprendido acerca de la donación y el trasplante de órganos y
tejidos. Luego, deberán plantearles la siguiente pregunta: ¿qué
opinan de la donación de órganos?
Indica que realicen una encuesta sobre la donación de órganos
aplicando a 10 personas la ficha propuesta en el Anexo 3.
Comenta que después de esta, deberán vaciar los datos y elaborar
en su cuaderno una lista de cuántas personas respondieron “Sí” y
cuántas “No”, según cada ítem.

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Anexo 1
Sexto Grado

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 Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Anexo 2
Sexto Grado

Regeneración y trasplante de órganos y tejidos

Autor: Dra. Mercé Piera – Revisado: 27 de febrero de 2015
Para los pacientes que esperan un órgano, el trasplante es la única posibilidad de
continuar con vida o mejorar sustancialmente la calidad.

Trasplante de órganos poner en peligro la salud del

Los órganos que se trasplantan hoy
en día son los riñones, el hígado,
el corazón, los pulmones y el
páncreas.
Todo el mundo puede ser donante,
no hay límite de edad. Una
condición indispensable es que
el donante fallezca en un hospital
en condiciones controladas; solo
así puede garantizarse el buen
funcionamiento de los órganos una
vez trasplantados.
donante. Se trata de una técnica
que cada vez tiene más peso y que
disminuye las listas de espera.
“Se calcula que una persona
trasplantada gana 10 años de vida,
por término medio; aunque la
esperanza de vida depende mucho
del órgano trasplantado y del
estado de cada paciente. También
se pueden trasplantar células que
es lo que se hace en el trasplante
de médula ósea”.

Además de los donantes cadáver, Trasplante de tejidos

también está la donación en vivo, Los tejidos que se trasplantan con
que consiste en donar un órgano más frecuencia son huesos, válvulas
(riñón) o una parte de un órgano cardíacas, tendones, córneas y
(hígado) con la condición de no piel. A diferencia de los órganos,

170
 Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 13
con el trasplante de tejidos no
se salva la vida, pero se mejora
sustancialmente Investigación y
regeneración, claves para el futuro.
En el caso de los órganos, con el
trasplante comienza una carrera
de obstáculos. El paciente deberá
tomar una medicación toda la vida
(inmunosupresores), para evitar
que su cuerpo rechace el injerto
trasplantado. Su sistema defensivo
identificará el órgano trasplantado
como un cuerpo ajeno y lo atacará.
Los inmunosupresores actuales
tienen efectos secundarios
importantes, por lo que no todas
las personas trasplantadas pueden
hacer una vida normal. A veces
tienen infecciones y cánceres.
Otro escollo que deben afrontar
pacientes y médicos es que
el órgano trasplantado tiene
caducidad y siempre existe el
peligro de que el cuerpo lo rechace
y se tenga que recurrir, en el mejor
de los casos, al retrasplante.
“La donación siempre debe ser
un hecho voluntario, gratuito,
anónimo y altruista”.
171
Los investigadores tienen ante sí
muchos retos, como mejorar la
calidad y la vida de los órganos
trasplantados, minimizar los efectos
secundarios de la medicación y
conocer mejor los factores que
influyen en la compatibilidad y el
rechazo de los injertos. Las nuevas
técnicas de medicina regenerativa
deberán ayudar, en un futuro
próximo, a regenerar órganos y
tejidos, en lugar de trasplantarlos.
Más lejos aún se vislumbra la
posibilidad de crear órganos y
tejidos artificiales en el laboratorio:
se está experimentando con
pulmones bio-artificiales para
tratar la Enfermedad Pulmonar
Obstructiva Crónica (EPOC) o
con riñones bio-artificiales.
Estas nuevas técnicas serían la
respuesta a la creciente demanda
de trasplantes provocada por la
pandemia mundial de diabetes;
una de las enfermedades asociadas
a la diabetes es la insuficiencia
renal.
la calidad de vida del paciente.
Con un trasplante de córnea, una
persona puede volver a ver. O,
en el caso de un tumor de fémur,
 Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 13
haciendo un trasplante de hueso
no es necesario amputar la pierna.
Una vez extraídos los tejidos se
conservan en bancos de tejidos,
en condiciones muy específicas,
y se pueden mantener así años,
hasta que se encuentre el receptor
ideal. En este caso, no hay lista de
espera y los problemas derivados
del injerto son mínimos.
De donante vivo, los trasplantes
más frecuentes son los que
provienen de la médula del
hueso, el cordón umbilical y la
sangre periférica. Estos se utilizan
para tratar leucemias y otras
enfermedades de la sangre.
Trasplante de células
También se pueden trasplantar
células, que es lo que se hace en
el trasplante de médula ósea, que
consiste en la sustitución de células
172
madre de la sangre del enfermo
por las células madre de la médula
ósea o de la sangre periférica de un
donante sano.
“En algún momento de nuestra
vida, todos podemos necesitar un
órgano para seguir viviendo”.
Tejidos y células para terapias
avanzadas
Las terapias avanzadas incluyen
la terapia celular, terapia génica
e ingeniería de tejidos. Estas
terapias forman parte de la
llamada medicina regenerativa, un
campo emergente de las ciencias
biomédicas que ofrece nuevas
oportunidades para el tratamiento
de algunas enfermedades debidas
a la pérdida de la función celular
como la artrosis, las enfermedades
vasculares y las enfermedades
motoras.
 Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Anexo 3
Sexto Grado

Ficha de encuesta sobre la donación de órganos

SÍ NO
¿Qué información registra en la opción DONACIÓN DE
ÓRGANOS, ubicada en la parte posterior de su DNI?
Si su vida está en peligro y para salvarse necesita un
trasplante de órganos, ¿pediría que le consigan un
donante?
¿Considera que la donación de órganos debe ser
obligatorio?
¿Está de acuerdo con la donación de órganos?

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Anexo 4
Sexto Grado
Lista de cotejo
Competencia:
Comprende textos escritos.

Recupera información
de diversos textos
escritos.

Localiza información
N.° Nombre y apellidos de los estudiantes en diversos tipos de OBSERVACIONES
textos con varios
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
...

Logrado No logrado

174