LAS RUBRICAS PARA

EVALUAR
domingo, 12 de mayo de 2013

LAS RUBRICAS
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
CARRERA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
TEMA: LAS RUBRICAS
ASIGNATURA: PRACTICAS DOCENTE
SEMESTRE: SÉPTIMO “B”
AUTOR: FALCONES DARÍO
TUTOR: MSC LAURA BERMEO
SANTO DOMINGO, ABRIL/2013

¿Qué es una rúbrica?

Una rúbrica es una guía que anota que intenta evaluar el funcionamiento de un
alumno basado en la suma de una gama completa de criterios más bien que una
sola cuenta numérica. Una rúbrica es una herramienta de evaluación usada para
medir el trabajo de los alumnos.

¿POR QUÉ UTILIZAR LAS RÚBRICAS?

Muchos expertos creen que las rúbricas mejoran los productos finales de los
alumnos y por lo tanto aumentan el aprendizaje. Cuando los profesores evalúan
los trabajos o los proyectos, saben qué hace un buen producto final y porqué.
Cuando los alumnos reciben rúbricas de antemano, entienden cómo los evaluarán
y pueden prepararse por consiguiente.

PROPÓSITO DE ESTAS RÚBRICAS

Estas rúbricas han sido diseñadas para medir la producción oral y escrita del
lenguaje en inglés y en español en las clases del programa de inmersión bilingüe.
La meta del proyecto fue la de diseñar un instrumento de medición que:

1. se pudiera utilizar en situaciones auténticas y realísticas dentro del salón de

clase;
2. generará información adecuada y útil para la evaluación del progreso de los
estudiantes durante el año escolar;
 3. proporcionará información que pudiera ser utilizada subsecuentemente en la
enseñanza; y
4. articulara metas específicas de competencia del lenguaje y que igualan las
metas locales y del estado. Consideraciones importantes Estas rúbricas han sido
diseñadas para determinar el progreso del estudiante aun cuando el idioma, que
es el objetivo en la actividad de la evaluación, sea el primer o segundo idioma del
estudiante.

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL

UNIDAD EDUCATIVA “ELOY ALFARO”
Nombre: FALCONES CEVALLOS JOSE DARIO
Curso: 6TO CONTABILIDAD
Sección: MATUTINA
EVALUANDO UNA PRESENTACION ORAL EJEMPLOS
A continuación les suministramos algunos ejemplos de lista de cotejo para evaluar
una presentación oral Lista de cotejo para evaluar presentación oral
1. El estudiante fue puntual.___
2. El estudiante trajo todo su trabajo listo. ____
3. El trabajo tenía pocas faltas ortográficas.____
4. Se incluyeron gráficos y esquemas en la presentación____
5. El estudiante dominaba el tema, no leía el material.____
6. Los argumentos están apoyados en literatura relevantes ___
7. El estudiante utilizó la base de datos EBSCO___
8. Hablaba con voz audible y con términos profesionalmente correctos.____
9. El estudiante hizo un adecuado uso del tiempo. ___
10.Se redactó la bibliografía de manera correcta.___
Tota__________________
Comentarios__________________________
____________________________________

Para lograr el total usted puede asignar un valor a cada criterio o indicador (por
ejemplo que cada criterio valga 1 punto, la mejor presentación obtendrá 10
puntos). Si usted desea medir grados de calidad de los entonces debe usar una
rúbrica, la cual le ayudará a establecer lo que para nosotros es lo máximo o
excelente de ese indiciador y lo mínimo que se puede aceptar. Para evaluar las
presentaciones orales de sus estudiantes.

RUBRICA: PRESENTACIONES ORALES (Autor: DARIO FALCONES)

PUNTUACIONES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5 4 3 2 1
excelente Muy bueno regular insuficiente
bueno
Dominio del contenido
Los estudiantes demostraron
dominio del contenido del tema
utilizaron ejemplos, gráficos y
entendían lo que explicaban, no se
limitaron a leer.

Organización y secuencia
Los estudiantes presentaron la
información de manera organizada
y en una secuencia lógica

Uso del tiempo

El grupo utilizó adecuadamente el
tiempo disponible para su
presentación
Uso de recursos visuales y/o
Tecnológicos

El grupo utilizó recursos visuales

(fotografías, esquemas) y/o
tecnológicos para enriquecer su
Presentación.
Recursos bibliográficos.

El grupo como parte de su

exposición, citó recursos
bibliográficos de fuentes confiables
utilizando un formato el
formato para apoyar sus
planteamientos

Rúbrica Para Evaluar Participación En Clase

CURSO:____________________________SECCIÓN____________________

NOMBRE:_______________________________________________________

FECHA:_____________________________GRUPO:_____________________

Asistencia y puntualidad:______%
_____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres
_____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres
_____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres
_____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres
_____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres
_____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres
Aportación a la clase:______%

Pauta de auto-observación de clases.

(Uso exclusivo del docente).

Mm. Max.

Indicadores 1 2 3 4 5 6

Existe una correcta estructuración de la clase (inicio-desarrollo-. cierre).

Manifiesta dominio del contenido y rigurosidad conceptual de la disciplina que enseña.

Comunica a los alumnos el aprendizaje esperado de la clase.

Las actividades de enseñanza aprendizajes son coherentes con el

aprendizaje de la clase.

Organiza adecuadamente el trabajo de los alumnos en el aula.

La metodología y los recursos didácticos que utiliza son motivadores y ayudan al logro del
aprendizaje de la clase.

Organiza bien el tiempo en la sala de clase y se lo da a conocer a los alumnos.

Reacciona positivamente frente a las acciones de los estudiantes.

Promueve un buen clima de relaciones interpersonales en el aula.

Utiliza las consultas de los alumnos para retroalimentar a todo el curso.

Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado dentro de la sala de clase.

Atiende a la diversidad dentro del aula.

Su lenguaje es apropiado para el nivel de los estudiantes.

Incentiva a los alumnos constantemente a trabajar en función del aprendizaje propuesto.

Monitorea y revisa las actividades realizadas por los alumnos.

Registra las actividades diarias en el libro del profesor jefe.

Pauta de evaluación del trabajo realizado en clases

Nombre: ……………………………………………….
Fecha: …………………………………………………..
S: Siempre.
A/V: A veces.
N: Nunca.
N/O: No observado.

Indicadores S A/V N N/O

Escucha con atención las instrucciones dada por la profesora.

Participa activamente de las actividades de la clase

Realiza preguntas pertinentes al contenido tratado

Interactúa de manera positiva con sus compañeros

Se dirige a la profesora con respeto.

Registra ordenadamente las actividades en el cuaderno.

Se adecuan a los tiempos de aprendizaje y de la clase

Demuestra haber logrado el aprendizaje de la clase

 PAUTA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO DE GRUPO
CREACIÓN DE UN PROGRAMA TELEVISIVO.
Nombres: …………...........................................Curso:……….. Fecha:…………….

Indicadores 1 2 3 4 5 6 7

1. Presentan un guión del trabajo a realizar antes de la fecha estipulada para la

presentación del programa.

2. Utilizan diversos elementos y materiales en la realización de su programa.

3. Hacen participar a los espectadores mientras realizan su trabajo.

4. El lenguaje es adecuado al tipo de programa a realizar.

5. Mantienen un correcto orden y secuencia en la realización de su programa.

6. Su trabajo es presentado de forma ordenada y manteniendo el respeto por sus

compañeros y profesores que presencian su programa creado.

7. Utilizan los minutos dados para realizar su programa, respetando el tiempo

estipulado para la presentación.

8. Realizan y omiten opiniones respecto a su programa presentado como un medio de

crítica positiva frente a los demás integrantes del curso.

9. Una vez terminado su programa, mantiene el respeto que sus demás compañeros
(as) mantuvieron mientras presenciaban su programa.

PAUTA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO DE GRUPO

CREACIÓN DE UN PROGRAMA TELEVISIVO.
Nombre: ………………………………………………. Curso: ……….. Fecha:……

Indicadores 1 2 3 4 5 6 7

1. Presentan un guión del trabajo a realizar antes de la fecha estipulada para la presentación del
programa.

2. Utilizan diversos elementos y materiales en la realización de su programa.

3. Hacen participar a los espectadores mientras realizan su trabajo.

4. El lenguaje es adecuado al tipo de programa a realizar.

5. Mantienen un correcto orden y secuencia en la realización de su programa.

6. Su trabajo es presentado de forma ordenada y manteniendo el respeto por sus compañeros y

profesores que presencian su programa creado.

7. Utilizan los minutos dados para realizar su programa, respetando el tiempo estipulado para la
presentación.

8. Realizan y omiten opiniones respecto a su programa presentado como un medio de crítica

positiva frente a los demás integrantes del curso.

9. Una vez terminado su programa, mantiene el respeto que sus demáscompañeros (as) mientras
presenciaban su programa.

Pauta de Evaluación de la comprensión de lectura

Nombre:…………………………………………………………
Curso:…………………...............................................................

ESTRATEGIAS COGNITIVAS SI NO

Trata de comprender lo que lee (se detiene y piensa).

Relee (al no comprender el sentido de la lectura)

Se detiene ante las palabras nuevas y consulta su significado

Es capaz de encontrar claves que le ayuden a responder las preguntas.

Conecta claves del relato con lo que ya sabe

Es capaz de identificar claves que sean reveladoras respecto de:Personajes

Ambientes

Comprensión del argumento

Comprensión del desenlace

Usa clave del argumento e ideas propias para hacer predicciones.

Pauta para evaluar el funcionamiento general del área de

lenguaje y comunicación en el establecimiento escolar.
EGM: En gran medida.
A: Aceptablemente.
No: no observado.
ASPECTO QUE SE DESEA EVALUAR EGM A NO
¿Cumple el área con su objetivo básico de desarrollar la capacidad del alumno de
expresarse adecuadamente en forma oral y escrita?

¿Cumple el área con su objetivo de desarrollar el gusto por la lectura y el hábito de

leer?

¿Se da en el área una aproximación grata a la literatura a través de un conjunto de

obras apropiadas para los lectores?

¿Cuenta el área con los materiales necesarios para desarrollar sus funciones
específicas?

¿Es el horario del área suficiente para dar cumplimiento a todas las funciones que le
han asignado?
¿Tienen los alumnos tiempo para hacer frente a todas las obligaciones que el área
impone?

¿Están preparadas las docentes del área para hacer frente a todos sus
requerimientos?

Pauta para evaluar el debate

Nombres: ……………………………………………………………………………
Fecha: ……………………………………………………………………………………
Grupo A Grupo B
Aspectos generales del tema en discusión
SI NO SI NO

Interesa a la mayoría

Plantea claramente los objetivos

Investigación previa del tema

Análisis a fondo del tema tratado

Respetan los tiempos

El lenguaje utilizado por la mayoría de los participantes ha sido:

Coherente

Apropiado

Dinámico
Claro

Actitudes

Respetan el punto de vista de los demás.

Respetan sus turnos para hablar.

Respecto al moderador SI NO SI NO

Domina el tema

Organiza bien las intervenciones

Clarifica conceptos cuando es necesario

Encauza el tema en discusión

Favorece la intervención de todos los participantes

Se muestra imparcial ante las diversas posiciones

Extrae conclusiones

Realiza una síntesis final basado en las conclusiones

La disertación oral
Pauta de auto-evaluación para la disertación oral.
Nombre:…………………………………………………………
Fecha:…………………………………………………………...

INDICADORES SI NO
Me propuse un objetivo preciso para la disertación

Estuve seguro de lo que puse ante mis compañeros

Preparé bien el tema de mi disertación

Se mostraron interesados mis compañeros

Me apoye en material audiovisual

Presente introducción, desarrollo, conclusión

Me adecué al tiempo establecido

Pauta de co-evaluación para la disertación oral.

Nombre:…………………………………………………………
Fecha:…………………………………………………………...

INDICADORES SI NO

Muestra tranquilidad

Se le oye con claridad

Habla pausadamente (ni muy rápido ni muy lento)

No repite frases ni palabras

Se entiende el tema que expone

Muestra algunos ejemplos y datos

Me interesa lo que dice

Escala de apreciación para recopilar información acerca

del ambiente de trabajo en la sala de
clases. (Compañerismo escolar)
S: Siempre.
F: Frecuentemente.
O: Ocasionalmente.
N: Nunca.
Nombre:…………………………………………………..
Fecha:…………………………………………………….
INDICADORES S F O N
A) COMPARTIR
1. Me relaciono con todos mis compañeros
2. Mis relaciones son amistosas
3. Comparto mis materiales de trabajo
4. Me gusta trabajar en grupo.
B) RESPETO POR LOS DEMAS
1. Llamo a mis compañeros por su nombre, evitando apodos que les molesten.
2. Respeto la opinión de mis compañeros aun que no esté de acuerdo.
3. Apoyo las decisiones de la mayoría
C) COLABORACIÓN
1. Ayudo a mis compañeros que tienen dificultad en el estudio.
2. Ayudo a la solución de problemas.
 Lista de cotejo para la revisión de Cuadernos
S: Siempre.
F: Frecuentemente.
O: Ocasionalmente.
N: Nunca.

Nombre:…………………………………………………..
Fecha:…………………………………………………….

INDICADORES S F O N

Están estipuladas las fechas correspondientes a los días de clases.

Están registrados los aprendizajes esperados o actividades genéricas dictadas por

el profesor.

Están subrayados los títulos.

Los contenidos son registrados con letra clara y legible.

Las actividades del cuaderno están totalmente desarrolladas.

En general el cuaderno se observa limpio y ordenado.

 Publicado por DARIO FALCONES en 15:27 4 comentarios:
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