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PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE AULA

“LA MADRE TIERRA NOS DA VIDA Y CONOCIMIENTO”

ESP: YENIT HERRERA RODAS

ESP: YADIRA DEL SOCORRO ROMERO MERCADO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR


ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
FLORENCIA – CAQUETÁ
2007

1
“LA MADRE TIERRA NOS DA VIDA Y CONOCIMIENTO”

“Desde el colegio nos preparamos para dar el primer paso a


la vida productiva y aprendemos a valorarla como puente de
realización personal y social”.

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“LA MADRE TIERRA NOS DA VIDA Y CONOCIMIENTO”

ESPECIALISTA: YENIT HERRERA RODAS


ESPECIALISTA: YADIRA DEL SOCORRO ROMERO MERCADO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR


ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
FLORENCIA - CAQUETÁ
2007

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“LA MADRE TIERRA NOS DA VIDA Y CONOCIMIENTO”

HUERTA ESCOLAR

ESPECIALISTA: YENIT HERRERA RODAS


ESPECIALISTA: YADIRA DEL SOCORRO ROMERO MERCADO

PROYECTO PEDAGOGICO PRODUCTIVO

PAGINA ACEPTACIÓN::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR


ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
FLORENCIA - CAQUETÁ
2007

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DEDICATORIA

Este proyecto no hubiera sido posible sin la participación de los estudiantes de los grados
8-02- 8-03 – 8-04 y los grados 10-01- 10-02 - 10-03 los cuales con su juventud, alegría y
dinamismo, disponiendo de su tiempo libre hicieron de las tardes momentos productivos y
de mucho conocimiento.

A los padres de familia por su inmensa paciencia con sus hijos y el valioso aporte de sus
conocimientos.

Al ingeniero FERNANDO GARZON por su colaboración en materiales y asesorías.

Al padre Jorge Hernán Álzate y al coordinador Miguel Angel Benitez.

A nuestra familia por su paciencia y tolerancia con tantos momentos de ausencia, su


colaboración y apoyo incondicional.

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CONTENIDO

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO 7


2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 8
3. JUSTIFICACIÓN 9
4. OBJETIVOS GENERALES 10
4.1. OBJETIVOS ESPECICOS 10
5. METODOLOGIA DEL PROYECTO 11
6.MATRIZ DE ARTICULACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO 13
PRODUCTIVO CON LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO.
7. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLARAN EN EL PROYECTO 19
8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO. 21
9. IMPACTO COMUNITARIO. 22
10. PRESUPUESTO 23
11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 25
12. RESULTADOS ESPERADOS 29
13. BIBLIOGRAFIAS 30
14. ANEXOS 31

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1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

TIPO DE PROYECTO: PROYECTO PEDAGOGICO PRODUCTIVO

NOMBRE DEL PROYECTO: “LA MADRE TIERRA NOS DA VIDA Y CONOCIMIENTO”

RESPONSABLES: ESPECIALISTAS: YENIT HERRERA, YADIRA ROMERO Y

ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO Y DECIMO.

LOCALIZACIÓN: INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE FLORENCIA.

Carrera 11 calle 1 avenida los Fundadores. Km. 3 vía al Aeropuerto.

ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO: Tres grados 10° con una población de 113
estudiantes y tres grados 8° con 121 estudiante para un total de 234 estudiantes. Todos
de estrato social cero, uno y dos.

DURACIÓN DEL PROYECTO: 1 año académico. Con continuación en los próximos años.

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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Los maestros del área de Ciencias Naturales hemos observado que en la Escuela Normal
Superior los estudiantes presentan bajo rendimiento académico en las asignaturas de
biología y química; situación que por lo demás, es común a las demás áreas de estudio.

La experiencia y múltiples procesos de evaluación reflejan esta realidad que se hace más
evidente en los grados superiores del bachillerato, pues en estos niveles de aprendizaje la
calidad del rendimiento y la asimilación de conocimientos nuevos es directamente
proporcional a la solides e integralidad de los conocimientos previamente adquiridos por
los estudiantes en niveles inferiores del bachillerato y la básica. Este es un problema
estructural de la educación en Colombia.

El proceso de enseñanza-aprendizaje de la química y la biología, en 10° y 11° grados,


requiere por parte de los estudiantes de una gran cantidad de conocimientos previos, que
comprende todas las áreas de estudio vistas desde el primer grado, tales como lectura
interpretativa, Matemáticas Básicas, Sociales, Ciencias Naturales etc. Por lo que al llegar
a estos niveles los estudiantes con deficiencias cognitivas en estas áreas, como es de
esperar, encuentran muchas dificultades en la asimilación de nuevos conceptos,
desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y valores.

En buena medida contribuye a que se presente el problema el hecho de que la educación


tradicional es pasiva y los alumnos están sometidos a recibir un caudal de información
teórica que en primera instancia no tiene una relación directa con la vida práctica y la
utilidad del conocimiento en cuanto herramienta para transformar el mundo. Por lo que se
requiere implementar mecanismos que faciliten la aplicación de los conocimientos
teóricos a los fenómenos prácticos de la vida, integrando así el ciclo del conocimiento
científico.

DEBATE
HUERTA ESCOLAR

8
2. JUSTIFICACIÓN
Con el propósito de mejorar esta situación, mediante el desarrollo de competencias del
saber, saber hacer y el ser se plantea el proyecto “LA MADRE TIERRA NOS DA VIDA
Y CONOCIMIENTO” de huerta escolar como mecanismo a través del cual se lleve a la
practica los conocimientos y conceptos de las asignaturas de química y biología
facilitando así su asimilación al integrar el proceso teorico-practico del conocimiento.

El Proyecto Pedagógico Productivo “LA MADRE TIERRA NOS DA VIDA Y


CONOCIMIENTO”, de huerta escolar de la Escuela Normal Superior de Florencia, tiene
como fundamento legal la Ley 115 de 1.994 o LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN, que
en su Articulo 14 contempla: “Los proyectos pedagógicos son actividades dentro del
plan de estudio que de manera planificada ejercita al educando en la solución de
problemas cotidianos relacionados con el entorno social, cumple la función de
correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la
experiencia acumulada”

El proyecto es una oportunidad de integrar las áreas del conocimiento, haciéndolas


dinámicas e interesantes a través de las actividades de la huerta escolar donde se
aplicaran diferentes temas tales como la composición química del suelo, abonos,
procesos vitales de las plantas, matemáticas aplicadas, desarrollo de valores como la
responsabilidad, la solidaridad, el trabajo en equipo; en fin, facilitando así la asimilación de
conocimientos y el desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y valores.

De otra parte, es muy significativo para la institución educativa Escuela Normal Superior
de Florencia contar dentro del “Proyecto Educativo Institucional” (PEI) con un proyecto
Pedagógico Productivo como el presente, que surge de la necesidad de cambiar la
metodología de enseñanza tradicional por una enseñanza activa que permita que los
estudiantes apliquen los conocimientos y los articulen con los procesos productivos de la
región, (contextualización) brindando así una educación de calidad, con sentido para la
vida y con capacidad de entender la realidad.

4. OBJETIVOS GENERALES
 Integrar saberes y destrezas en la perspectiva de mejorar la calidad educativa
mediante la implementación de la huerta escolar con los grados 8° y 10°.

4.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS


 Fortalecer la enseñanza de la pedagogía mediante las actividades teórico prácticas
relacionadas con la huerta escolar.
 Integrar los conocimientos de las diferentes áreas las habilidades y destrezas de los
estudiantes con la parte práctica en algunos cultivos propios de la región.
 Propiciar un ambiente de participación y convivencia en la enseñanza – aprendizaje
para mejorar la calidad de vida de los estudiantes
 Fomentar en los estudiantes una mentalidad con sentido empresarial productivo a
través de la comercialización de los productos agrícolas.
 Utilización adecuada de los espacios y contribuir al cuidado de la naturaleza
empleando abonos e insecticidas orgánicos en la Huerta Escolar.

9
5. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

El proyecto se inició como una estrategia para mejorar el bajo rendimiento académico de
los estudiantes ya que con este las clases son menos tradicionales y se logra articular
algunas áreas del conocimiento. Se trabajo con grupos de estudiantes del grado 11 en el
año 2006. Como el proyecto fue motivante para los educando y se logro lo antes
propuesto se vio la necesidad de articularlo al PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
lo cual posibilitó implementarlo en 2007, de una manera formal con los grados 10° y 8°.
Donde a cada grado se le asigno un tipo de cultivo; hortalizas y plantas medicinales
respectivamente.

El proyecto está estructurado en las diferentes áreas del conocimiento y su aplicación al


saber, saber hacer y ser. En el cual se aplicara la siguiente metodología:

Sensibilización: Charlas alusivas a la necesidad de construir una huerta escolar como


medio pedagógico y productivo.
Documentación: entrega de cartillas y lecturas sobre conocimientos de las herramientas
de mano, abonar la tierra, conocer los diferentes tipos de abonos orgánicos y otras
lecturas sobre el manejo adecuado de la huerta. Se apropiara del conocimiento sobre los
nutrientes que el suelo necesita (Macronutrientes y Micro- nutrientes) para producir una
planta de calidad y de los tipos de reproducción de acuerdo a la planta que va a sembrar.

Ubicación y preparación del terreno; los estudiantes con sus conocimientos previos y
con la asesoría de las maestras se documentaran sobre la forma de preparar el terreno
teniendo en cuenta las características de la región y de lo que cultivara. Una vez
preparado el terreno procederá a elaborar pequeñas eras de 80 cm de ancho por 5
metros de largo, una vez delimitada el área de la huerta, se limpia de todos los residuos
inorgánicos, se descapota, se pica y repica, dejando el terreno listo para hacer el trazado
de las eras, construcción de drenajes y demarcación de calles entre eras. El terreno se
encuentra en una pendiente, que es un factor que permite establecer medidas bien sea
para evitar el lavado del suelo por la lluvia o la posibilidad de que el suelo se encharque.
Ubicación con respecto al sol, de manera que las plantas establecidas reciban suficiente
luz durante el día, aprovechando pequeños espacios sombreados para proteger aquellas
plantas más sensibles al exceso de radiación. En esta parte del proyecto los estudiantes
emplearan conocimientos matemáticos para medir áreas, conocimientos de ciencias
sociales y ciencias naturales en la identificación de los tipos de suelos, en lengua
castellana construirán textos alusivos al cultivo de hortalizas y plantas medicinales.

Una vez preparado el terreno se adiciona 1 A 2 kilos de abono orgánico por era.

Teniendo en cuenta que los suelos del Caquetá son ácidos los estudiantes medirán el
PH utilizando dos técnicas que son; la utilización del pehachimetro y papel universal a
través de una clase desarrollada por los grados decimos que orientaran a los grados
octavos y de acuerdo a estos resultados cada grupo adicionara la cal orgánica para
neutralizar.

Los estudiantes proseguirán con la siembra y la observación de la germinación de


semillas: en esta fase necesitan identificar los tipos de siembra de acuerdo a las hortalizas
10
o plantas medicinales que van a sembrar. En la huerta de la Escuela Normal se van a
cultivar hortalizas entre las que se cuentan: acelga, rábanos, apio, repollo, lechuga,
zanahoria, pimentón, pepino cohombro, ají, cebolla larga y cilantro, habichuela y especies
de plantas aromáticas: ruda, flor de muerto, yerba buena, albahaca, limoncillo, pronto
alivio, ajenjo, altamisa, verbena y poleo.

Teniendo en cuenta la humedad del Caquetá y los rayos solares se buscara la protección
de las Eras con encierro de malla y polisombra.

Durante el proceso investigaran el manejo de plagas y enfermedades (hongos, bacterias y


virus) de las hortalizas y plantas medicinales. Utilizando insecticidas orgánicos que
permitan garantizar un consumo equilibrado de nutrientes que no afecten la salud del
hombre.

Se hará rotulación de las eras con el nombre científico y común de las hortalizas y plantas
medicinales.

Una vez sembrada las plantas los estudiantes todos los días en horas de descanso
realizaran controles, medidas, estadísticas de sus plantas asistiéndola de acuerdo a la
necesidad que se le presente.

Durante la cosecha se recolectara las hortalizas y plantas medicinales las cuales serán
empacadas y comercializadas con los mismos padres de familia de la institución.

Como la intención es hacerlo pedagógico aplicando las áreas Biología y Química en los
procesos físicos y químicos se procederá a la extracción de los aceites esenciales de
algunas de estas plantas.
Elaboración de un diario de campo, con el objetivo de ir registrando los procesos.

Los estudiantes que participaron en este proceso tendrán la capacidad de desempeñarse


como maestro y explicar la importancia de articular los procesos educativos con los
procesos productivos de la región.

Este proyecto ha sido posible su ejecución gracias a las directivas y la motivación de la


institución para que los maestros y estudiantes trabajemos con experiencias significativas
que permitan el desarrollo de estrategias que enriquezcan el saber, el ser y saber hacer a
través de la exploración, observación, comprensión descubrimiento, planificación y la
comparación y no con un aprendizaje rutinario repetitivo.

Al proyecto están vinculados actualmente tres grados 10° con una población de 113 y tres
grados 8° con 121 estudiante para un total de 234 estudiantes con una intensidad
semanal de 2 y 3 horas respectivamente.

11
6. MATRIZ DE ARTICULACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO PRODUCTIVO CON LAS ÁREAS DEL
CONOCIMIENTO.
¿Qué relación tiene el proyecto “Huerta Escolar” realizado en el área con el PEI de la institución?

Tiene una relación directa ya que es la expresión practica y concreta del conocimiento previamente adquirido y que
cumple con la finalidad de formar al normalista superior con suficiente competencia en lo ético, lo pedagógico, lo
comunitario y lo productivo para que se convierta en agente de desarrollo en la localidad donde se desempeñe como
docente.

PROYECTO: HUERTA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE FLORENCIA


ESTANDAR DE ARTICULACIÓN LOGRO ACTIVIDADES DEL PROYECTO ÁREAS EN GRAD RESPONS
RELACIÓN O ABLES
1. Explico la variabilidad en 1. Analiza y diferencia la 1. Reconoce los tipos de suelo en su Era.
las poblaciones y la morfología y el funcionamiento 2. Aplica los diferentes tipos de mezclas en la
diversidad biológica como del sistema reproductor en la adición de abonos en su Era.
consecuencia de escala evolutiva de organismos 3. Identifica la acidez del suelo de su era
estrategias de propios de la región y su mediante la medición del PH.
reproducción, cambios importancia en la variabilidad de 4. Reconoce óxidos para neutralizar la
genéticos y selección la especie. acidez del suelo de su era cuando aplica la
natural. 2. Establece conceptos, procesos cal orgánica fosfórica.
2. Utilizo modelos biológicos, y características de la genética y 5. Mediante la siembra de la planta que le
físicos y químicos para su estudio a escala celular. corresponde aplica los conocimientos de
explicar la transformación 3. Identifica la estructura interna de los diferentes tipos de reproducción en
y conservación de la la materia como las vegetales y los tipos de siembra que se YENIT
energía. características y propiedades. utiliza. HERRERA
4. Describe los diversos tipos de 6. En la observación del crecimiento de su
reacciones químicas. planta detecta la necesidad de la adición CIENCIAS 8° Y YADIRA
5. Reconoce los principios de de Macronutrientes y micronutrientes. NATURALES 10° ROMERO
solubilidad y explica la 7. Utilizando el método científico se realiza la
importancia de esta en observación de las características ESTUDIAN
fenotipicas de sus plantas y las reacciones TES
los seres vivos.
químicas por factores externos.
8. En el control de las plagas y enfermedades
utiliza la preparación de soluciones.
9. En la limpieza de la eras identificara los
tipos de contaminación.
10. Al instalar la polisombra aplicara los
conocimientos de presión, temperatura,
precipitación y humedad.
11. En la extracción de los aceites esenciales
aplicara los conocimientos de separación
de mezclas.

13
PROYECTO: HUERTA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE FLORENCIA
ESTANDAR DE ARTICULACIÓN LOGRO ACTIVIDADES DEL PROYECTO ÁREAS EN GRADO RESPONS
RELACIÓN ABLES
1. Pensamiento métrico y 1. Calculará áreas y volúmenes 1. En la medición de la era aplica los Docentes
sistemas de medidas mediante el uso de expresiones de conocimientos sobre medidas de longitud, de
tipo algebraico. medidas de superficie. matemátic
2. Establece una correspondencia 2. En la preparación del abono, preparación as.
entre diferentes sistemas de de soluciones y la neutralización del
medición angular. suelo utiliza medidas de peso, masa y YENIT
MATEMÁ 8° y 10°
3. Aplica la estadística para volúmenes. HERRERA
TICAS
cuantificar e interpretar el entorno. 3. Durante la germinación y crecimiento de
la planta elabora cuadros estadísticos. YADIRA
4. Utilización de la calculadora científica para ROMERO
la elaboración de gráficas en la medición
durante el crecimiento de la planta. ESTUDIAN
TES

PROYECTO: HUERTA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE FLORENCIA


ESTANDAR DE ARTICULACIÓN LOGRO ACTIVIDADES DEL PROYECTO ÁREAS EN GRADO RESPONS
RELACIÓN ABLES
1. Reconozco y analizo la 1. propone alternativas de solución 1. Con la aplicación de abonos e insecticidas
interacción permanente ante el deterioro del medio orgánicos de su era cumple con las
entre el espacio ambiente. alternativas de solución ante el deterioro
geográfico y el ser del ambiente.
humano y evalúo 2. Expresa críticamente los pros y 2. Mediante la recolección y comercialización
críticamente los avances y los contras de la economía de los productos comprende la necesidad
Docentes
limitaciones de esta moderna. de cultivar para mejorar su calidad de vida
de
relación. 3. Valora las acciones que debe y su economía.
Sociales.
2. Identifico y tomo posición tomar la humanidad para 3. Con la elaboración de la Huerta Escolar
frente a las principales controlar y prevenir los que se encuentra en una ladera de la
YENIT
causas y consecuencias desastres ambientales. institución se esta evitando dicha erosión.
HERRER
políticas, económicas, 4. Examinar el uso de los recursos 4. Con el estudio de la acidez del suelo SOCIALE
8° y 10° A
sociales y ambientales de naturales en relación con la donde se encuentra estas eras se ha S
la aplicación de las producción de alimentos, el logrado neutralizarla con la cal orgánica
YADIRA
diferentes teorizas y crecimiento demográfico, el haciéndola cultivable.
ROMERO
modelos económicos del desarrollo de la agricultura y el 5. Con la huerta escolar se valora la
siglo XX y formulo proceso de la deforestación del importancia de la biodiversidad en la
ESTUDIA
hipótesis que me permitan planeta tierra. región amazónica con la plantación de
NTES
explicar la situación de 5. Conoce la importancia de la nuevos cultivos medicinales y hortalizas
colombia en este biodiversidad biológica en el que han sido poco cultivadas en esta
contexto. planeta tierra y sus incidencias región.
problemáticas en su
conservación a escala ético y
legal.

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PROYECTO: HUERTA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE FLORENCIA
ESTANDAR DE ARTICULACIÓN LOGRO ACTIVIDADES DEL PROYECTO ÁREAS EN GRADO RESPONS
RELACIÓN ABLES
1. Produzco diferentes 1. Aplica el proceso de 1. En la elaboración de un diario de campo
tipos de textos orales construcción de un texto donde registren las observaciones y
con propósitos oral como medio para consultas del proceso paso a paso del DOCENTE
comunicativos que mejorar el nivel de uso del proyecto. S DE
permitan asumir lenguaje ESPAÑOL
posiciones. 2. Escribe textos siguiendo las 2. Elabora texto para el desarrollo de las
etapas que marcan el competencias comunicativas a través de
2. Produzco textos
las clases pedagógicas que desarrollaran
expositivos que muestran proceso de construcción del YENIT
con los demás equipos de trabajo. ESPAÑOL 8 Y 10
el conocimiento que tengo un texto escrito. HERRERA
3. Esencial que el estudiante desarrolle la
de la lengua y el uso que 3. Elabora resúmenes, síntesis
capacidad de elaborar texto y pueda YADIRA
hago de ella en y pequeños textos analíticos comunicarlos a la comunidad educativa. ROMERO
contextos expositivos evidenciando 4. Posee la capacidad de utilizar los medios
comunicativos orales y buen dominio de la audiovisuales. ESTUDIAN
escritos. estructura de la lengua. TES

PROYECTO: HUERTA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE FLORENCIA


ESTANDAR DE ARTICULACIÓN LOGRO ACTIVIDADES DEL PROYECTO ÁREAS EN GRADO RESPONS
RELACIÓN ABLES
1. Comprende que como ser 1. Cuando el estudiante adquiere un
humano y miembro de una compromiso y una responsabilidad con el DOCENTE
Institución necesita desarrollar cuidado de su huerta esta demostrando su S DE
el sentido de pertenencia. sentido de pertenencia. ARTISTICA
2. Se propone metas concretas 2. En el cuidado de la huerta demuestra
para mejorar su calidad de vida. alcanzar una meta que es la producción de
3. Muestra sentido ético y su huerta aprendiendo conocimientos y
ETICA Y YENIT
practica en pro de mejorar sus calidad de VALORES 8 Y 10
estético con relación a si HERRERA
vida ya que le abre oportunidades para
mismo, con los demás y con desempeñarse en el campo laboral. YADIRA
su entorno. 3. Se aplica el aprendizaje cooperativo ROMERO
cuando el equipo trabaja en una unión
común por alcanzar un redimiendo optimo ESTUDIAN
en su proyecto valorando el trabajo de sus TES
compañeros y su entorno.

15
PROYECTO: HUERTA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE FLORENCIA
ESTANDAR DE ARTICULACIÓN LOGRO ACTIVIDADES DEL PROYECTO ÁREAS EN GRADO RESPONS
RELACIÓN ABLES
1. Students produce will 1.The student expresses in both oral 1. Through the journals, the students will DOCENT
written tests about daily and written way the process they produce descriptive, narrative and analitic ES DE
activities and all what have to apply in order to do different written texts a lout the plants and the INGLES
have to do with their activities. methodology they are working with.
academic work.

YENIT
INGLES 8 Y 10 HERRER
A

YADIRA
ROMERO

ESTUDIA
NTES

PROYECTO: HUERTA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE FLORENCIA


ESTANDAR DE ARTICULACIÓN LOGRO ACTIVIDADES DEL PROYECTO ÁREAS EN GRADO RESPONS
RELACIÓN ABLES
1. Relaciona el manejo de los 1. Con base en el trabajo y la observación de DOCENTE
conceptos aprendidos con la la huerta es capaz de dibujar ya que tiene S DE
naturaleza y las manifestaciones contacto directo con la naturaleza. ARTISTICA
culturales de su entorno 2. Construye una danza alusiva a las
2. Desarrolla la creatividad hortalizas y plantas medicinales teniendo
dentro de una sana expresión en cuenta sus propiedades tanto nutritivas ARTISTIC YENIT
como medicinales. 8 Y 10
física. A HERRERA

YADIRA
ROMERO

ESTUDIAN
TES

16
PROYECTO: HUERTA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE FLORENCIA
ESTANDAR DE ARTICULACIÓN LOGRO ACTIVIDADES DEL PROYECTO ÁREAS EN GRADO RESPONS
RELACIÓN ABLES
Comprender el desarrollo En la preparación de las clases, material DOCENTE
didáctico y laboratorios sobre los temas de la S DE
humano como calidad de vida y ARTISTICA
desarrollo social integral básica huerta elaborados por los grados decimos
en la formación de ciudadanos y para orientar a los grados octavos.
en la construcción de tejido
PADAGOG YENIT
social IA
8 Y 10
HERRERA
Comprender significativamente
la dinámica del proceso docente YADIRA
educativo ROMERO

ESTUDIAN
TES

17
7. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLARAN EN EL PROYECTO

La Escuela Normal Superior preocupada con las reformas educativas y el mejoramiento


de la calidad educativa a articulado a los planes de estudio el desarrollo de las
competencias básicas, laborales, ciudadanas, pedagógicas, cognitivas y comunicativas
para que el estudiante sepa establecer lo que debe saber y saber hacer en las distintas
áreas del conocimiento, promoviendo las practicas pedagógicas a través del proyecto de
la huerta escolar.

A continuación se describen las competencias que se desarrollaran en el proyecto..

COMPETENCIAS CIUDADANAS:

 En su vida cotidiana vivencia los valores éticos, morales y estéticos con relación a sí
mismo, con los demás y con su entorno.
 Pone en práctica normas establecidas para la prevención de accidentes en el trabajo
escolar.
 Practica normas de higiene y buena salud a nivel personal y grupal.
 Muestra responsabilidad y puntualidad en las diversas actividades académicas.
 Es respetuoso(a) en el trato con todos los miembros de la comunidad educativa.
 Mantiene buenas relaciones con sus compañeros en el trabajo en grupo.
 Contribuye con el mejoramiento de los diversos ambientes de aprendizaje y practica
medidas de conservación.
 Muestra motivación y liderazgo en las actividades cívico culturales propuestas por la
institución para el mejoramiento del entorno.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS: Muestra habilidad en el uso de estrategias


didácticas y comprende los siguientes indicadores:

 Hace uso adecuado de mapas conceptuales para mecanizar temas vistos y temas de
consulta.
 Es creativo en la producción y uso del material didáctico para explicar con claridad lo
aprendido.
 Hace uso de estrategias de aprendizaje cooperativo.
 Desarrolla habilidad para hacer demostraciones magistrales a través de la
experimentación.
 Desarrolla habilidades en la orientación de grupos a través de monitorías.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:

 Construye textos coherentes que permiten evidenciar el dominio de ideas científicas;


al igual que desde la lectura las analiza y las interpreta. Entre estas tenemos:
 Toma apuntes de manera correcta, cuidando el buen uso de la estética, ortografía y
caligrafía y siendo coherente en la presentación de las ideas

19
COMPETENCIA INVESTIGATIVA:

 Desarrolla algunas habilidades, propias del trabajo científico como la observación,


medición, formulación de preguntas e hipótesis, entre otras.
 Propone y elabora un “proyecto” aplicando los conocimientos básicos desarrollados.

COMPETENCIAS LABORALES: Lo que una persona debe ser capaz de hacer.

Es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que aplicadas o demostradas en


situaciones del ámbito productivo, tanto en un empleo como en una unidad para la
generación de ingreso por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que
contribuyen al logro de los objetivos o negocios.

Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden formar
desde la educación básica hasta la media. Las específicas se desarrollan en la educación
Media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior.
La formación de Competencias Laborales Generales en todos los estudiantes de
educación básica y media es uno de los objetivos de la política de Articulación de la
Educación con el Mundo Productivo, propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.

20
8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

¿Cómo se evaluara el proyecto Huerta Escolar “LA MADRE TIERRA NOS DA VIDA Y
CONOCIMIENTO?”

Consideramos que la evaluación es una importante estrategia para activar el proceso de


aprendizaje y desarrollo de competencias la cual la realizaremos mediante 4 operaciones
que son:
Verificación: registro de asistencia, observación del avance de las plantas cultivadas,
revisión del diario de campo, cuando el estudiante transforma sus conocimientos previos
a un conocimiento científico. Cuando hace transferencia de su conocimiento a otras
áreas.

Reflexión: se realizara mediante preguntas problematizadora a cerca del conocimiento


que han adquirido en la huerta y puede reflexionar dando respuestas de orden superior.

Diagnóstico: a través de una rejilla se examina el conocimiento de los estudiantes de


cómo y de que manera se hace una huerta escolar.

Retroalimentación: al terminar cada clase pedagógica y cada actividad en la huerta se


hará un conversatorio con los estudiantes para determinar cuales fueron sus debilidades
con el fin de modificarlas y orientarlo a utilizar procedimientos adecuados.

Dentro de la evaluación como Escuela Normal formadora de maestros y como proyecto


pedagógico evaluaremos teniendo en cuenta:

La heteroevaluación: la evaluación se hará con la estrategia del aprendizaje


cooperativo. Los estudiantes evaluaran el mejor equipo de trabajo, mayor producción,
responsabilidad y cumplimiento.

En la autoevaluación. a través de la reflexión y el análisis de su experiencia reconoce la


debilidades y fortalezas dentro del proceso que presento durante el desarrollo del
proyecto. El estudiante se evalúa el conocimiento teórico práctico aprendido a través de
la pruebas ICFES y pruebas SABER.

La coevaluación. Se hace cuando los estudiantes en binas uno de décimo y otro de


octavo se comparten y se evalúan los conocimientos teóricos y prácticos aprendidos en
la huerta.

21
9. IMPACTO COMUNITARIO.

Es importante que en la Institución se desarrollen este tipo de proyecto pedagógico


productivo porque permite que los docentes, estudiantes, padres de familia participen
activamente, lo cual va a fomentar una cultura sobre la importancia que tiene la tierra y el
uso adecuado que le demos a esta, también permite conocer la importancia nutricional y
medicinal de las hortalizas y plantas medicinales, además que la Interrelación activa de
los diferentes miembros de la comunidad permite ejercer un sentido de cooperación,
responsabilidad, trabajo en equipo, manejo constructivo del tiempo libre.

El proyecto ha permitido que las familias normalistas (padres - hijos) fortalezcan los
lazos familiares ya que estos están más pendientes de sus hijos, compartiendo el trabajo
de la siembra y el cuidado de las eras en un tiempo extraescolar lo que ha contribuido a
que se vea menos televisión y otros distractores.

La huerta escolar esta proyectada a mediano y largo plazo esperamos que en los años
siguientes podamos involucrar a todo los grado.

TRABAJO COMUNITARIO

22
10. PRESUPUESTO

Este presupuesto contiene aproximadamente lo de una era, el proyecto cuenta con 60 era
lo que quiere decir que tiene un costo total sin herramientas de mano de $4.632.000.
Costos inicialmente asumidos por los estudiantes.

Resumen de Costo de Materiales para una huerta de 80cm de ancho por5 mt de largo
MATERIALES CANTIDAD COSTO UNITARIO COSTO TOTAL
Abono Orgánico 3 KILOS $2.000 6.000
Madera(tablas) 5 TABLAS $2.000 20.000
Insecticidas y 2 LT 4.000 4.000
orgánicos(ajo,
cebolla y ají)
Cal dolomita 4 lb 2.000 2.000
Cal fosfórica 4 Lb 2.000 2.000
polisombra 5 mts 5.000 25.000
10 – 15 g 2.200 2.200
Semillas tomate 3.500 3.500
Hortalizas cilantro 100 g 4.500
Plantas Medicinales 8 plantas 1.000 8.000
TOTAL 77.200
COSTOS DE LAS HERRAMIENTAS
machete 1 9.500 9.500
martillo 1 13.600 13.600
Pala hoyadora 1 12.5000 12.500
Palas huila 1 11.900 11.900
azadón 1 13.500 13.500
pica 1 12.500 12.500
TOTAL 73.500

23
11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
PROYECTO HUERTA ESCOLAR “LA MADRE TIERRA NOS DA VIDA Y CONOCIMIENTO”
PRIMER PERIODO
SEMANAS ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLES
2 de febrero Ubicación del terreno 1 hora YENIT HERRERA RODAS –
YADIRA ROMERO
5 – 9 de Lectura y Autoevaluación: Estructura y clasificación de 1 hora en la clase de YENIT HERRERA RODAS –
YADIRA ROMERO
febrero los suelos Biología y Química
12 – 16 de Lectura y Autoevaluación: Preparación del terreno 1 hora en la clase de YENIT HERRERA RODAS –
YADIRA ROMERO
Febrero Biología y Química
19 – 23 de Lectura y Autoevaluación: Herramientas de mano 1 hora en la clase de YENIT HERRERA RODAS –
YADIRA ROMERO
Febrero Biología y Química
26 – 02 de 1. Conocimiento del terreno, medición y delimitación. 3 a 5 pm YENIT HERRERA RODAS –
YADIRA ROMERO
Marzo 2. Lectura y Autoevaluación: Selección, desinfección y 1 hora en la clase de
almacenamientos de semillas. Biología y Química

5 – 9 de 1. Remover, aporcar y desinfectar. 3 a 5 pm YENIT HERRERA RODAS –


YADIRA ROMERO
Marzo 2. Lectura y Autoevaluación: Tipos de siembra 1 hora en la clase de
Biología y Química
12 – 16 de 1. Desinfectar la tierra. (se deja una semana de descanso) YENIT HERRERA RODAS –
YADIRA ROMERO
Marzo 2. Lectura y Autoevaluación: Germinación 1 hora en la clase de
Biología y Química
20 – 23 de 1. Abonar la tierra. 3 a 5 pm YENIT HERRERA RODAS –
YADIRA ROMERO
Marzo 2. Lectura y Autoevaluación: Reproducción 1 hora en la clase de
Biología y Química
26 –30 de Lectura y Autoevaluación: Sistemas de riego; Labores de 3 a 5 pm YENIT HERRERA RODAS –
YADIRA ROMERO
Marzo cultivo y elaboración de abonos orgánicos e inorgánicos. 1 hora en la clase de
Biología y Química

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SEGUNDO PERIODO
SEMANAS ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLES
9 al 13 de Toma de muestras para conocer el PH del suelo de cada una 2 hora YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO
abril de las eras de los grados octavos. 3 a 5 pm Estudiantes grado octavo.
16 al 20 de Toma de muestras para conocer el PH del suelo de cada una 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO
abril de las eras de los grados decimos. 3 a 5 pm Estudiantes grado decimo.
23 al 27 de Desarrollo de una clase pedagógica sobre acidez y basicidad 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO.
abril de los suelos orientada por el grado décimo -01 al grado 3 a 5 pm
grado décimo -01 al grado
octavo 4.
octavo 4.
07 al 11 de Desarrollo de una clase pedagógica sobre acidez y basicidad 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO.
Mayo de los suelos orientada por el grado décimo -02 al grado 3 a 5 pm
grado décimo -02 al grado
octavo 3.
octavo 3.
14 al 18 de Desarrollo de una clase pedagógica sobre acidez y basicidad 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO.
Mayo de los suelos orientada por el grado décimo -03 al grado 3 a 5 pm
grado décimo -03 al grado
octavo 2.
octavo 2.
22 al 25 de Una vez que se conoce la acidez se prosigue a neutralizar 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
Mayo con cal fosforita. Grado 10-01 y 8-04 3 a 5 pm ROMERO. Grado 10-01 y 8-
04
28 de Mayo Una vez que se conoce la acidez se prosigue a neutralizar 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO
al 1 de Junio con cal fosforita. Grado 10-02 y 8-03. 3 a 5 pm
. Grado 10-02 y 8-03
4 al 8 de Una vez que se conoce la acidez se prosigue a neutralizar 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO
Junio con cal fosforita. Grado 10-03 y 8-02 3 a 5 pm
. Grado 10-03 y 8-02
12 al 15 de Siembra de hortalizas y plantas medicinales. 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO.
Junio 3 a 5 pm Estudiantes de los grados decimos y
octavos.

26
TERCER PERIODO
SEMANAS ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLES
18 de Junio a Observación, control y recolección de datos 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO
Julio 16 Estudiantes
16 al 20 de Evaluación del diario de campo 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO
Julio Estudiantes
23 al 27 de Observación, control y recolección de datos 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO.
julio
30 de Julio al Observación, control y recolección de datos 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO.
3 de agosto Estudiantes
6 al 10 de Observación, control y recolección de datos 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO.
agosto Estudiantes

CUARTO PERIODO
SEMANAS ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLES

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28
12. RESULTADOS ESPERADOS

Durante la experiencia se espera:

 Contribuir con la transversalidad de todas las área del conocimiento.


 Durante la formulación y desarrollo de los proyectos experimentales de aula ha sido
posible; valorar la importancia de las Ciencias en general y el desarrollo del
pensamiento científico, tecnológico y económico de la región.
 Desarrollar habilidades y destrezas para el trabajo en Ciencias Naturales.
 Promover la concientización en lo relacionado con la necesidad de conocer, conservar
y aprovechar los recursos naturales.
 Descubrir y desarrollar talentos en el trabajo en ciencias; y reflexionar en torno a las
implicaciones éticas en el trabajo en ciencias en general; Motivar y orientar en el futuro
de nuestros jóvenes para que cumplan un papel fundamental dentro de la sociedad.

29
13. BIBLIOGRAFIAS.

MEN. Estándares Básicos de competencias en Ciencias Naturales y Ciencias


Sociales. Bogotá. 2004.
MEN. Estándares Básicos de competencias en Matemáticas. Bogotá. 2004.
MEN. Estándares Básicos de competencias en Lenguaje. Bogotá. 2004.
MEN. Estándares Básicos de competencias en Ingles. Bogotá. 2004.
MEN. Competencias Laborales.Bogota.2006.
Estrategia MEN – ASCOFADE. Formación de formadores en estándares de
competencias básicas y ciudadanas. Bogotá. 2005.
Agencia Colombiana de Cooperación Internacional. Manual de proyectos de
Cooperación Internacional. Bogotá. 1998.
DIAKONIE. Apoyo en emergencias. Proyecto Agroalimentario.2002.
Manual metodológico. ASOHECA.

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14. ANEXOS: PELICULA Y FOTOS

ostos para presentar lo a una institución

Resumen de Costo de Materiales para una huerta de 80cm de ancho por5 mt de largo
MATERIALES CANTIDAD COSTO UNITARIO COSTO TOTAL
Fungicida 1KL $ 4.500 $4.500
Fungicida Manzate 1KL $ 12.500 $12.500
Cal dolomita 25 lb $6.700 $6.700
Cal fosforita 25 Lb 11.500 $11.500
Triple 15 25 lb 54.500 54.500
Palas huila 1 11.900 11.900
azadon 1 13.500 13.500
pica 1 12.500 12.500
polisombra 1 rollo 225 mts. 952.000 952.000
machete 1 9.500 9.500
martillo 1 13.600 13.600
Pala hoyadora 1 12.5000 12.500
Bomba fumigadora 1 98.500 98.500
10 – 15 g 2.200 2.200
Semillas tomate 3.500 3.500
cilantro 100 g 4.500
1.223.900

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