NOVENO AÑO GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA

PRIMERA unidad
 AÑO LECTIVO
COLEGIO DE BACHILLERATO “6 DE AGOSTO” 2018 - 2019

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: LIC. FELIX JAVIER VEGA R. ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: NOVENO SUBNIVEL SUPERIOR
Nº DEL OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1 NÚMERO DE LA UNIDAD 1
BLOQUE  O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales,
irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de
procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
NOMBRE
 O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro operaciones
DEL ALGEBRA Y NUMEROS
TÍTULO DE LA UNIDAD básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de polinomios, a través de la resolución de
BLOQUE FUNCIONES REALES
problemas.
 O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con
números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los números racionales e identificar sus elementos. CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades
2. M.4.1.14. Representar y reconocer los números racionales como un número decimal y/o como una fracción. algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones con distintos
3. M.4.1.16. Operar en Q (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos. tipos de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar
4. M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos. inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes campos
5. M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus elementos. numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma
6. M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números irracionales, reales utilizando la recta numérica y la simbología de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones
matemática (=, <, ≤, >, ≥). obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del
7. M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y con términos algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad uso de la tecnología.
distributiva de la suma con respecto al producto).
8. M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las operaciones básicas y las propiedades algebraicas en R. CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades
9. M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica. algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para
10. M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cúbicas de números reales, aplicando las propiedades en afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con
R. soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de
la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada
e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.

EJES TRANSVERSALES La formación de una ciudadanía democrática, la honestidad PERÍODOS 42 SEMANA DE INICIO FECHA:24-abril-17
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTR
EVALUACIÓN /LOGRO
UMENTOS
1. M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los números racionales e identificar sus elementos. 1. I.M.4.1.3. Establece relaciones
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre números racionales TALENTO HUMANO de orden en un conjunto de
-Construcción: diferenciación sobre los diferentes tipos de números, sus equivalencias, ejemplos prácticos sobre Estudiantes números racionales e irracionales,
fracciones, incluyendo su ordenamiento Padres de familia con el empleo de la recta
-Consolidación: Trabajos intraclase tomando ejemplos similares. Tarea pág. 11 Docente numérica (representación
geométrica); aplica las
MATERIALES propiedades algebraicas de las
2. M.4.1.14. Representar y reconocer los números racionales como un número decimal y/o como una fracción. Textos Guías operaciones (adición y
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre números racionales y su relación con los Texto del estudiante multiplicación) y las reglas de los
decimales Tics. radicales en el cálculo de
-Construcción: diferenciación sobre los diferentes tipos de números decimales, como se generan a partir de una Calculadora. ejercicios numéricos y algebraicos Técnicas
fracción , ejemplos prácticos sobre generatrices. Exposiciones grupales. Recursos del medio con operaciones combinadas; Portafolio
-Consolidación: Trabajos intraclase, tomando ejemplos similares. Tarea pag 15 Material concreto atiende correctamente la jerarquía Preguntas
Juego geométrico. de las operaciones. (I.4.) Debate
Lluvia de ideas
2. I.M.4.1.4. Formula y resuelve Grupal
3. M.4.1.16. Operar en Q (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos. problemas aplicando las Expositiva
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones aritméticas básicas propiedades algebraicas de los Aprendizaje basado en
-Construcción: Explicación y ejercicios sobre los diferentes tipos de operaciones con números racionales, tomar números racionales y el problemas (ABP)
en cuenta operaciones con quebrados y raíces. planteamiento y resolución de
-Consolidación: Trabajos intraclase tomando ejemplos similares. Tarea pag 19 ecuaciones e inecuaciones de Instrumentos
primer grado con una incógnita. Cuestionario
(I.2.) Pruebas objetivas
4. M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos. 3. I.M.4.2.2. Establece relaciones Lista de cotejos
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas con raíces de orden en el conjunto de los Rúbricas
-Construcción: Explicación y ejercicios sobre los diferentes tipos de raíces, exactas e irracionales, ejemplos de números reales; aproxima a
números irracionales conocidos, ejemplificación del teorema de Pitágoras. Exposición grupal. decimales; y aplica las
-Consolidación: Trabajos intraclase de como representar en la recta real, tomando ejemplos similares. Tarea propiedades algebraicas de los
pág. 21 números reales en el cálculo de
operaciones (adición, producto,
potencias, raíces) y la solución de
5. M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus elementos. expresiones numéricas (con
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre la clasificación de los números reales radicales en el denominador) y
-Construcción: Explicación y ejercicios sobre los números reales, valor absoluto ordenamiento de decimales algebraicas (productos notables).
método inductivo (I.4.)
-Consolidación: Trabajos intraclase sobre temática , tomando ejemplos similares. 4. I.M.4.2.3. Expresa raíces como
potencias con exponentes
racionales, y emplea las potencias
6. M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números irracionales, reales utilizando la recta de números reales con
numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). exponentes enteros para leer y
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas con escribir en notación científica
desigualdades información que contenga
-Construcción: Explicación y ejercicios sobre las desigualdades, comparando con las propiedades de relación. números muy grandes o muy
Explicación de intervalos y sus formas de representarlos. Ejemplificar, método deductivo pequeños. (I.3., I.4.).
-Consolidación: Trabajos intraclase de ejemplificando el tema. Tarea pág. 25 y 28 •
 •
7. M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y con términos algebraicos aplicando
propiedades en R (propiedad distributiva de la suma con respecto al producto).
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas
-Construcción: Explicación y ejercicios sobre los diferentes propiedades referentes a los números reales
-Consolidación: Trabajos intraclase , tomando ejemplos similares. Tarea pág. 33

8. M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica.
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas
multiplicación. Recordar ley de signos y jerarquía de operaciones.
-Construcción: Explicación y ejercicios sobre las diferentes propiedades de la potenciación, explicar potencias
base negativa.
-Consolidación: Trabajos intraclase, tomando ejemplos similares. Tarea pág. 35

9. M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cúbicas de números reales,
aplicando las propiedades en R.
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas con raíces
-Construcción: Explicación sobre introducir y sacar factores, radicando e índices semejantes. Operaciones con
radicales. Demostrar como pasar de radical a potencia y viceversa. Exposición grupal.
-Consolidación: Trabajos intraclase, tomando ejemplos similares. Tarea pág. 43

M.4.1.27.
Simplificar expresiones numéricas aplicando las reglas de los radicales.
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas con raíces
-Construcción: Explicación sobre eliminación del denominador siendo este un radical. Aplicación del conjugado
del denominador.
-Consolidación: Trabajos intraclase, tomando ejemplos similares. Tarea pág. 45
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

-
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE MIEMBRO JUNTA ACADÉMICA VICERRECTORA
Lic. Félix Javier Vega Romero Lic. Sonia Ramírez Mgs. Gladys
Campoverde

FECHA FECHA FECHA

 SEGUNDO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
 MATEMÁTICA

SEGUNDA unidad

ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA AÑO LECTIVO

“DANIEL CÓRDOVA TORAL” 2017 - 2018
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Lic. Jeny Lucero ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL MEDIO
Lalangui
 1-2 NÚMERO DE LA 2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD  O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el
Nº DEL pensamiento lógico matemático.
BLOQUE  O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
 O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran
ALGEBRA Y TÍTULO DE LA MI TIERRA DE de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de
NOMBRE DEL FUNCIONES UNIDAD LEYENDAS forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y
BLOQUE multiplicación y división exacta.
GEOMETRÍA Y  O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
MEDIDA estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el
de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M. 2. 1. 6. Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los
conjunto de llegada, a partir de la correspondencia entre elementos. conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para
explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y
procedimientos para construir otras regularidades.

M. 2. 1. 14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro
cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas,
centenas y unidades de mil, mediante el uso de material concreto y con
representación simbólica.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.

M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de
números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología
matemática (=, <, >,).
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M. 2. 1. 19. Relacionar la noción de adición con la de agregar objetos a un conjunto. CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los
conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para
explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y
procedimientos para construir otras regularidades.

M. 2. 2. 5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, vértices y ángulos en figuras I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de la Geometría para dibujar y describir figuras
geométricas: cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. planas en objetos del entorno. (I.2., S.2.)

M. 2. 2. 23. Medir, estimar y comparar capacidades contrastándolas con patrones I.M.2.4.5. Resuelve situaciones problémicas sencillas que requieran de la estimación
de medidas no convencionales. y comparación de capacidades y la conversión entre la unidad de medida de
capacidad y sus submúltiplos. (I.2., I.4.)

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE Fecha:12-junio-17

INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE
/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 6. I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de Técnicas
•Exploración de conocimientos previos. Objetos del aula. los objetos y obtiene subconjuntos de Prueba
•Estrategia SDA ¿Qué sabemos ¿ ¿Qué deseamos un conjunto universo. (S.2.) La observación
saber? y ¿qué aprendimos? de la relación de Palos de helado de Portafolio
correspondencia colores. • Establece la relación de Preguntas
•Agrupación de objetos para formar dos conjuntos correspondencia entre dos Collage
conjuntos. Grupal
con igual número de elementos que se puedan Rosetas. Material concreto
relacionar entre el primero y el segundo. Estudio de caso
• Denominación del primer conjunto como Botones • Realiza la relación de
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
conjunto de partida y al segundo conjunto como correspondencia uno a uno. Instrumentos
conjunto de llegada. Texto del estudiante Cuestionario
• Establecer la relación de correspondencia uno a Fichas numéricas
uno relacionar el primer elemento del conjunto de Cuadernos. Pruebas objetivas
partida con el primer elemento del conjunto de Lista de cotejos
llegada y así sucesivamente hasta terminar con el Rúbricas
Ábaco
último elemento.
•Establecimiento de la relación de
correspondencia uno a uno en ejercicios similares.
•Aplicación en diferentes ejercicios.
 M. 2. 1. 14. I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
•Activación de conocimientos previos con la Texto del estudiante la composición y descomposición de
lectura y escritura del números hasta el 9 unidades, decenas, centenas y
•Etapa concreta: manipulación de material Cuaderno de trabajo unidades de mil, para establecer
relaciones de orden (=, <, >), calcula
concreto con base diez, decenas y unidades
adiciones y sustracciones, y da solución
•Etapa gráfica: representación en el pizarrón de Material concreto de
a problemas matemáticos sencillos del
decenas y unidades con regletas para formar los base diez entorno. (I.2., S.4.)
números.
•Etapa Abstracta representación simbólica del Fichas • Reconoce el valor
numeral posicional de los dígitos de
•Etapa de consolidación un número de hasta dos
•Reconocimiento del valor posicional con la cifras.
composición y descomposición de decenas y
unidades • Compone y descompone un
•Aplicación del aprendizaje en la escritura y número para reconocer el
lectura de números y numerales graficando con valor posicional
regletas las unidades y decena.

M. 2. 1. 15.
•Dinámica de iniciación I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
•Exploración de conocimientos previos la composición y descomposición de
a través de contar ascendente y descendente los unidades, decenas, centenas y
números hasta el diecinueve. unidades de mil, para establecer
relaciones de orden (=, <, >), calcula
•Etapa concreta
adiciones y sustracciones, y da solución
Observación y manipulación de varios objetos y
a problemas matemáticos sencillos del
frutas entorno. (I.2., S.4.)
•Formación de conjuntos con los objetos y las
frutas, con menor, mayor e igual número de • Establece la relación de
elementos. secuencia y de orden en un
•Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de conjunto de números
los conjuntos naturales de hasta de dos
•Etapa abstracta Representación de los conjuntos cifras
en números
•Comparación de dos números empleando los
signos matemáticos :>, < e =.
• Determinación de como se lee de acuerdo a los • Utilizando material
signos utilizados concreto y simbología
•Formación y comparación de conjuntos con matemática (=, <, >,) para
mayor, menor e igual número de elementos. comparar cantidades.
•Lectura y comparación de números utilizando
los signos :>, < e = y las palabras antes y después
•Utilización de regletas para comparar cantidades
del 1 al 19

M. 2. 1. 19. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y

Texto del estudiante sustracción con números naturales de
•Activación y exploración de conocimientos hasta cuatro cifras en el contexto de
previos con la estrategia cálculo mental. Palos de helado un problema matemático del entorno,
y emplea las propiedades conmutativa
•Etapa concreta :
y asociativa de la adición para mostrar
Manipulación, agrupación de elementos con Semillas de granos
procesos y verificar resultados. (I.2.,
palos, semillas, tillos, tazos, bolas, material de secos I.4.)
bases diez. • Manipula objetos y agrupa
Etapa Gráfica: representación gráfica de los Tillos de colas para formar conjuntos.
conjuntos.
•Etapa Abstracta: Unión de los elementos a un Tazos • Representa gráficamente
conjunto. los conjuntos.
• Representación simbólica de la suma Cuerdas para formar
•Presentación de problemas sencillos de suma los conjuntos • Une conjuntos y representa
para resolver con la estrategia solución de simbólicamente en una
problemas. Plastilina para formar suma.
•Estrategia solución de problemas (Lectura del los números
problema, identificación de datos, razonamiento y • Resuelve problemas de
operación) suma empleado la
• Utilización de la semirrecta numérica para estrategia solución de
resolver ejercicios de suma. problemas.
•Etapa de Consolidación: transferencia del
conocimiento a ejercicios nuevos. • Emplea la semirrecta
numérica para resolver
ejercicios de suma
 M. 2. 2. 5. I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos
Distinguir lados, frontera interior y exterior, Texto del estudiante de la Geometría en cuerpos y figuras
vértices y ángulos en figuras geométricas: geométricas. (I.2., S.2.)
cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. Figuras • Relaciona las figuras
•Activación y exploración de conocimientos geométricas geométricas con objetos del
previos a través de la estrategia preguntas entorno.
exploratorias sobre los elementos de las figuras
geométricas (lados, vértices y ángulos) • Identifica en figuras
•Observación de figuras geométricas planas: geométricas planas lados,
cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos en vértices y ángulos.
carteles, modelos y en láminas.
• Determinación de características y definición de • Distingue la frontera
las figuras planas. interior y la frontera
•Identificación de los elementos de las figuras exterior con relación a un
planas: lados, vértices y ángulos objeto.
• Reconocimiento de lados, vértices y ángulos en
otras figuras geométricas.
•Gráfico del cuadrado, triángulo, rectángulo y
círculo
• Identificación en un gráfico la frontera interior,
exterior, vértices y ángulos.
M. 2. 2. 23. I.M.2.4.5. Resuelve situaciones
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante problémicas sencillas que requieran
previos a través de la estrategia SDA ¿Qué de la estimación y comparación de
sabemos? Que los líquidos vienen en botellas y Jarras capacidades y la conversión entre la
unidad de medida de capacidad y sus
fundas ¿Qué deseamos saber? Cómo podemos
submúltiplos. (I.2., I.4.)
medir los líquidos ¿Qué aprendimos? Qué la Baldes
• Emplea medidas no
cantidad de líquido depende del tamaño del
convencionales para medir
recipiente Vasos
líquidos.
•Observación de diferentes recipientes.
•Explicación para que sirve las medidas no Jarros
• Compara las capacidades
convencionales de capacidad.
empleando medidas no
Tanque de agua
convencionales.
•Medición de diferentes tamaños de botellas • Determina para que sirven
utilizando medidas no convencionales cómo vasos, en la vida cotidiana las
tasas, jarros para llenar con agua. medidas no convencionales
•Comparación y selección de medidas para medir de capacidad.
capacidades
• Estrategia PNI ( lo positivo, lo negativo y lo
interesante de medir líquidos con medidas no
convencionales)
•Contestación de preguntas sobre el tema.
• Realización del juego quien llena más el balde de
agua (organizarse en equipos de trabajo, poner
nombre al equipo, distinción con una cinta de
color en el brazo para cada equipo, estimar una
longitud para el recorrido, gana el equipo que con
más capacidad de agua lleno el balde)
• Contestación de un cuestionario.
• Elaboración del resumen en un organizador
gráfico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
 DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
Lic. Jeny Lucero Lalangui Prof. Priscila Guiña Prof. Edison Ramiro Chávez
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

SEGUNDO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
 (MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA

TERCERA unidad

ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA AÑO LECTIVO

“DANIEL CÓRDOVA TORAL” 2017 - 2018
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Lic. Jeny Lucero ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL MEDIO
Lalangui
SUBNIVEL “A”
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Nº DEL BLOQUE 1 - 2
NÚMERO DE LA
3  O.M.2.1 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
UNIDAD gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
ALGEBRA Y TÍTULO DE LA MI ESCUELA, MI  O.M.2.2 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
NOMBRE DEL FUNCIONES UNIDAD SEGUNDO HOGAR situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que
BLOQUE requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para
GEOMETRÍA Y resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
MEDIDA adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
 O.M.2.3 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de
suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas
cotidianos de su entorno.
 O.M.2.5 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo
y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M. 2. 1. 14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro
cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas,
centenas y unidades de mil, mediante el uso de material concreto y con
representación simbólica.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.

M. 2. 1. 16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para organizar
objetos o elementos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.

M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de
números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología
matemática (=, <, >,).
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M. 2. 1. 20. Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un
conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.

M. 2. 2. 3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos. figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar
situaciones cotidianas de carácter geométrico.

M. 2. 2. 19. Medir, estimar y comparar masas contrastándolas con patrones de CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
medidas no convencionales instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:31-julio-17

INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE
/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 14. I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada Técnicas
Texto del estudiante la composición y descomposición de Prueba
•Activación de conocimientos previos con la unidades, decenas, centenas y La observación
lectura y escritura del números hasta el 19 Cuaderno de trabajo unidades de mil, para establecer Portafolio
•Etapa concreta: manipulación de material relaciones de orden (=, <, >), calcula Preguntas
concreto con base diez, decenas y unidades adiciones y sustracciones, y da Collage
Material concreto de
solución a problemas matemáticos Grupal
•Etapa gráfica: representación en el pizarrón de base diez sencillos del entorno. (I.2., S.4.) Material concreto
decenas y unidades con regletas para formar los • Reconoce el valor Estudio de caso
números. Fichas posicional de los dígitos de Aprendizaje basado en problemas (ABP)
•Grafico de la semirrecta numérica. un número de hasta dos Instrumentos
• Representación gráfica del cuadro del valor cifras. Cuestionario
posicional con unidades y decenas. Fichas numéricas
•Etapa Abstracta representación simbólica del Pruebas objetivas
• Compone y descompone un
Lista de cotejos
numeral del 20 al 29 número para reconocer el Rúbricas
• Ubicación de números naturales del 20 al 29 en valor posicional Ábaco
la semirrecta numérica de izquierda a derecha
desde el menor al mayor.
•Etapa de consolidación • Representa la semirrecta
•Reconocimiento del valor posicional con la numérica y ubica de
composición y descomposición de decenas y izquierda a derecha los
unidades números del 20 al 29.
•Aplicación del aprendizaje en la escritura y
lectura de números y numerales graficando con
regletas las unidades y decena del 20 hasta el 29
reconociendo el valor posicional.
•Ubicación de números del 20 al 29 en la
semirrecta numérica, lectura en forma ascendente
y descendente.
M. 2. 1. 16. I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
• Activación y exploración de conocimientos Texto del alumno la composición y descomposición de
previos a través de la lectura y escritura de unidades, decenas, centenas y
números ordinales hasta el vigésimo. Números ordinales unidades de mil, para establecer
• Realización de una carrera entre 20 estudiantes relaciones de orden (=, <, >), calcula
adiciones y sustracciones, y da
• Registro de los estudiantes que llegaron a la Patio
solución a problemas matemáticos
meta.
sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
• Nominarles del primero al vigésimo según el Objetos varios • Identifica y escribe
orden de llegada
números ordinales del
• Lectura y escritura de números ordinales estudiantes primero al vigésimo.
• Ordenación de números ordinales
• Organización de elementos con números
• Escribe en forma
ordinales desde el primero hasta el vigésimo.
ascendente y descendente
• Elaboración de resúmenes en organizadores
los números ordinales.
gráficos.
• Ordena, organiza y lee
números ordinales
M. 2. 1. 15. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
sustracción con números naturales de
•Dinámica de iniciación Texto del alumno hasta cuatro cifras en el contexto de un
•Exploración de conocimientos previos problema matemático del entorno, y
a través de contar ascendente y descendente los Números ordinales emplea las propiedades conmutativa y
números hasta el diecinueve. asociativa de la adición para mostrar
•Etapa concreta Patio
Observación y manipulación de varios objetos y procesos y verificar resultados. (I.2.,
frutas Objetos varios I.4.)
•Formación de conjuntos con los objetos y las
frutas, con menor, mayor e igual número de estudiantes
elementos. • Establece la relación de
•Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de secuencia y de orden en un
los conjuntos conjunto de números
•Etapa abstracta Representación de los conjuntos naturales hasta el veinte y
en números nueve
•Comparación de dos números empleando los
signos matemáticos :>, < e =.
• Determinación de como se lee de acuerdo a los • Utilizando material
signos utilizados concreto y simbología
•Formación y comparación de conjuntos con matemática (=, <, >,) para
mayor, menor e igual número de elementos. comparar cantidades.
•Lectura y comparación de números utilizando
los signos :>, < e = y las palabras antes y después
•Utilización de regletas para comparar cantidades • Identifica en número
del 1 al 29 anterior, posterior y el que
está entre dos números.

M. 2. 1. 20. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y

Texto del estudiante sustracción con números naturales de
Activación y exploración de conocimientos previos. hasta cuatro cifras en el contexto de un
Estrategia Preguntas exploratorias Palos de helado problema matemático del entorno, y
¿Qué es un conjunto? emplea las propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para mostrar
¿Los conjuntos están formados por elementos? Semillas de granos
procesos y verificar resultados. (I.2.,
¿Qué es un elemento? secos I.4.)
¿Cómo se representan los conjuntos?
• Etapa concreta : Tillos de colas • Representa gráficamente
Manipulación de frutas, semillas, tillos , tazos,
conjuntos.
bolas, frutos secos y otros Tazos
• Etapa Gráfica :representación gráfica de los
• Representa restas con
conjuntos Cuerdas para formar conjuntos.
los conjuntos
 • Etapa Abstracta: separar los elementos que se • Resuelve problemas de
quitan a un conjunto Plastilina para formar sustracción empleado la
Representación simbólica de la resta en un los números estrategia solución de
cuadro posicional con decenas y unidades problemas.
• Estrategia solución de problemas con Frutas
desempeños auténticos para resolver ejercicios y • Emplea la semirrecta
problemas de sustracción. numérica para resolver
Utilización de la semirrecta numérica para resolver ejercicios de sustracción.
ejercicios de sustracción.
• Etapa de Consolidación: transferencia del
conocimiento a ejercicios nuevos

M. 2. 2. 3. I.M.2.3.1. Clasifica, según sus

Texto del estudiante elementos y propiedades, cuerpos y
•Activación y exploración de conocimientos figuras geométricas. (I.4.)
previos a través de la estrategia lluvia de ideas Medio inmediato
sobre las figuras geométricas y sus elementos. • Identifica en el entorno
•Observación en el entorno inmediato de Cajas inmediato cuerpos
cuerpos geométricos, en cajas de medicinas, Bonetes geométricos.
modelos, láminas, carteles.
•Identificación: en las casas y cajas de medicina Botellón de agua • Reconoce en los cuerpos
formas cuadradas y rectangulares; en los volcanes geométricos las figuras
y bonetes, círculos y triángulos. Armario planas: cuadrados,
•Enunciación: del nombre de las figuras Figuras geométricas. rectángulos, triángulos y
geométricas de acuerdo a su forma. círculos.
•Estrategia uso de códigos indicados para
identificar (utiliza la T para reconocer triángulos y • Grafica figuras geométricas.
la C para los cuadrados R rectángulos Cir. círculos).
• Encuentra en cuerpos geométricos las caras que
representan cuadrados, rectángulos y círculos
M. 2. 2. 19. I.M.2.4.4. Resuelve situaciones
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante problémicas sencillas que requieran
previos a través de la estrategia preguntas de la comparación de la masa de
exploratorias. ¿Qué entiende por masa? ¿Los Elementos del entorno objetos del entorno, de la conversión
entre kilogramo y gramo, y la
objetos que nos rodean se podrán pesar? ¿Los Objetos del aula identificación de la libra como unidad
objetos estarán hechos de masa? de medida de masa. (I.2., I.4.)
¿Qué artículos u objetos necesitan pesarse? • Utiliza medidas no
• Explicación de lo que es la masa y que seres convencionales para medir,
estan compuestos por masa y estimar pesos.
• Utilización de medidas no convencionales para
medir diferentes pesos • Compara pesos empleando
•Estimación: ¿Cuál de estos objetos es más liviano medidas no convencionales
o más pesado?, ¿Qué pesará más, este cuaderno o
este libro? • Reconoce los objetos que
•Comparación: entre los pesos tiene mayor o menor
• Emisión de conclusiones. cantidad de masa.
• Medición, estimación y comparación de pesos
con medidas no convencionales.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
Lic. Jeny Lucero Lalangui Prof. Priscila Guiña Prof. Edison Ramiro Chávez
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
 SEGUNDO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)

MATEMÁTICA

CUARTA unidad
 ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA AÑO LECTIVO
“DANIEL CÓRDOVA TORAL” 2017 - 2018
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATU GRADO/CURSO:
DOCENTE: Lic. Jeny Lucero Lalangui MATEMÁTICA SEGUNDO SUBNIVEL MEDIO
RA:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
NÚMERO DE LA 4  O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
1- 2
Nº DEL BLOQUE UNIDAD situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran
de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y
multiplicación y división exacta.
 O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma,
ALGEBRA Y resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos
NOMBRE DEL FUNCIONES de su entorno.
BLOQUE  O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
GEOMETRÍA Y TÍTULO DE LA UNIDAD MI PROPIA estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
MEDIDA RECETA convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el
de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M. 2. 1. 14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas, matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
centenas y unidades de mil, mediante el uso de material concreto y con cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
representación simbólica.

M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de
números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología
matemática (=, <, >,).
M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica.
M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que
requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar
la solución dentro del contexto del problema.
M. 2. 2. 4. Construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y
círculos.
M. 2. 2. 15. Utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transacciones
cotidianas simples, destacando la importancia de la integridad y la honestidad.
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta
cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las
propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.)
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar
situaciones cotidianas de carácter geométrico.
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos
recursos sencillos de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas
de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y
conclusiones, asumiendo compromisos.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 48 SEMANA DE 25-sept-17
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE
/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 14. I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada Técnicas
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante la composición y descomposición de Prueba
previos a través de graficar conjuntos de diez unidades, decenas, centenas y La observación
elementos Mullos unidades de mil, para establecer Portafolio
• Estrategia SDA ¿Qué sabemos? Los números del relaciones de orden (=, <, >), calcula Preguntas
adiciones y sustracciones, y da solución Collage
1 al 29 ¿Qué deseamos saber? Cómo se forma una Semillas
a problemas matemáticos sencillos del Grupal
decena ¿Qué aprendimos? Cuántas unidades tiene
entorno. (I.2., S.4.) Material concreto
una decena y cómo se forman las decenas puras Abaco Estudio de caso
• Formulación de conjuntos de 10 elementos.
• Representa gráficamente Aprendizaje basado en problemas (ABP)
• Agrupación de objetos en grupos de 10 (bolas, Plastilina para formar la Instrumentos
conjuntos de diez
mullos, semillas). decena Cuestionario
elementos.
• Representación gráfica de las decenas. Fichas numéricas
• Representación de decenas utilizando regletas. Pruebas objetivas
• Agrupa objetos para formar
• Observación de decenas de diversos objetos. Lista de cotejos
conjuntos de diez Rúbricas
• Descripción de lo que es una decena.
elementos. Ábaco
• Ejemplificación de la decenas hasta el noventa
con otros objetos.
• Describe lo que es una
• Identificación de las decenas puras en forma
decena.
gráfica y de decenas con unidades.
• Grafica y reconoce las
decenas puras hasta el 90
M. 2. 1. 15.
I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
•Exploración de conocimientos previos Texto del alumno la composición y descomposición de
a través de contar ascendente y descendente los unidades, decenas, centenas y
números hasta el veinte y nueve. unidades de mil, para establecer
•Etapa concreta Patio relaciones de orden (=, <, >), calcula
adiciones y sustracciones, y da solución
a problemas matemáticos sencillos del
Objetos varios
entorno. (I.2., S.4.)
Observación y manipulación de varios objetos,
piedras de colores, semillas secas, frutas, legos y Semillas • Establece la relación de
otros. secuencia y de orden en un
•Formación de conjuntos con los objetos y las Frutas conjunto de números
frutas, con menor, mayor e igual número de naturales hasta el cuarenta
elementos. Legos y nueve
•Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de
los conjuntos Material de base diez
•Etapa abstracta Representación de los conjuntos • Utilizando material
en números concreto y simbología
•Comparación de dos números empleando los matemática (=, <, >,) para
signos matemáticos :>, < e =. comparar cantidades.
• Determinación de como se lee de acuerdo a los
signos utilizados
•Formación y comparación de conjuntos con • Identifica en número
mayor, menor e igual número de elementos. anterior, posterior y el que
•Lectura y comparación de números utilizando está entre dos números
los signos :>, < e = y las palabras antes y después hasta el cuarenta y nueve.
•Utilización de regletas para comparar cantidades
del 1 al 49

M. 2. 1. 21. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y

Texto del estudiante sustracción con números naturales de
•Activación y exploración de conocimientos hasta cuatro cifras en el contexto de un
previos a través de la Estrategia cálculo mental Ábaco problema matemático del entorno, y
• Presentación de problemas extraídos de emplea las propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para mostrar
situaciones cotidianas. Material de base 10
procesos y verificar resultados. (I.2.,
•Exploración de diversas estrategias para resolver
I.4.)
el problema Regletas
• Estrategia resolución de problemas (situación,
• Resuelve problemas de
datos, operación, respuesta) Objetos varios adición y sustracción
•Reflexión a través de preguntas guiadas para
extraídos de la vida
llegar a soluciones comunes de ejercicios y
cotidiana.
problemas de suma y resta con
reagrupación • Emplea la estrategia
•Aplicación: transferencia del conocimiento a resolución de problemas
problemas nuevos. para resolver problemas de
adición y sustracción.
M. 2. 1. 24. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante sustracción con números naturales de
previos a través de la estrategia cálculo mental hasta cuatro cifras en el contexto de un
•Estrategia solución de problemas Problemas problema matemático del entorno, y
emplea las propiedades conmutativa y
•Presentación del problema: el docente plantea
asociativa de la adición para mostrar
un problema matemático de la vida cotidiana
procesos y verificar resultados. (I.2.,
•Análisis del problema: con la técnica lluvia de I.4.)
ideas, guiar a los estudiantes a través de
preguntas al análisis del problema. • Emplea la estrategia
•Formulación de alternativas de solución: con la resolución de problemas
ayuda del maestro guiar hacia la reflexión para para resolver problemas de
buscar alternativas de solución adición y sustracción.
•Resolución: con los criterios diversos de los
estudiantes llegar a soluciones comunes. • Formula estrategias de
•Aplicación a otros ejercicios y problemas. solución para resolver
problemas de adición y
sustracción.
M. 2. 2. 4. I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de
Texto del estudiante la Geometría para dibujar y describir
•Activación y exploración de conocimientos figuras planas en objetos del entorno.
previos. Rectángulos (I.2., S.2.)
•Identificación de figuras del entorno
•Presentación de figuras en un cartel, en modelos, Triángulos  Representa con material
láminas: triángulo y rectángulo. concreto figuras
• Determinación de características del triángulo y con fomix geométricas.
rectángulo
•Copia de las figuras en los cuadernos  Construye figuras
•Construcción de triángulos y rectángulos sin geométricas a mano alzada.
utilizar material geométrico, sólo a mano alzada
•Distinción en las figuras geométricas de lado,  Reconoce los elementos de
interior, exterior y frontera. las figuras geométricas.
• Identificación de triángulos y rectángulos en un
conjunto de figuras geométricas.
M. 2. 2. 15. I.M.2.4.2. Destaca situaciones
Texto del estudiante cotidianas que requieran de la
•Activación y exploración de conocimientos conversión de unidades monetarias.
previos a través de la Estrategia preguntas Material lúdico (J.2., J.3.)
exploratorias ¿Para que necesita la gente las monedas y billetes
monedas y billetes que circulan en Ecuador? • Explica para que se utiliza la
¿Conoce el valor de monedas y billetes? Monedas y billetes unidad monetaria
•Explicación de la unidad monetaria utilizada en reales. empleada en nuestro país
nuestro país.
•Exposición de las monedas y billetes en material Láminas
didáctico. • Reconoce el valor de las
•Estrategia que pasaría si no hubieran las Carteles. monedas y billetes más
monedas utilizados en el medio.
•Realización de actividades lúdicas.
• Utilización de monedas didácticas para realizar • Realiza transacciones
transacciones simples de compra y venta. simples de compra y venta
empleando monedas
didácticas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
 • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
Lic. Jeny Lucero Lalangui Prof. Priscila Guiña Prof. Edison Ramiro Chávez
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

 SEGUNDO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA

Quinta unidad
 ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA AÑO LECTIVO
“DANIEL CÓRDOVA TORAL” 2017 - 2018
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Lic. Jeny Lucero ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL

Lalangui
1 - 2 NÚMERO DE LA 5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD  O.M.2.2 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran
Nº DEL BLOQUE de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y
multiplicación y división exacta.
 O.M.2.3 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma,
resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos
ALGEBRA Y TÍTULO DE LA MIS AMIGOS Y de su entorno.
NOMBRE DEL FUNCIONES UNIDAD MI ENTORNO  O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
BLOQUE estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
GEOMETRÍA Y convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
MEDIDA mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el
de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M. 2. 1. 12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en
forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica.
M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de
números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología
matemática (=, <, >,).
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
la solución dentro del contexto del problema. cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M. 2. 2. 4. Construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
círculos. figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar
situaciones cotidianas de carácter geométrico.
M. 2. 2. 16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y los CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
meses del año para valorar el tiempo propio y el de los demás, y ordenar instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
situaciones temporales secuenciales asociándolas con eventos significativos. masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 48 SEMANA DE FECHA:13-nov-17
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE
/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 12. I.M.2.2.1. Completa secuencias Técnicas
Representar, escribir y leer los números naturales del 0 Texto del estudiante numéricas ascendentes o Prueba
al 9 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta descendentes con números naturales La observación
numérica) y simbólica. Cuaderno de trabajo de hasta cuatro cifras, utilizando Portafolio
material concreto, simbologías, Preguntas
 Activación de conocimientos previos a través de Material concreto de estrategias de conteo y la Collage
leer y escribir números naturales hasta el 49 base diez Fichas representación en la semirrecta Grupal
 Etapa concreta: utilización de material concreto numérica; separa números pares e Material concreto
con base diez, decenas y unidades para la impares. (I.3.) Estudio de caso
formación de números. Aprendizaje basado en problemas (ABP)
 Etapa gráfica: representación en el pizarrón de
decenas y unidades. • Escribe, lee, ordena, cuenta y Instrumentos
 Etapa Abstracta escritura y lectura de números representa números Cuestionario
desde el 50 hasta el 99 naturales de hasta dos Fichas numéricas
 Conteo de números dígitos. Pruebas objetivas
 Etapa de consolidación Lista de cotejos
 Lectura y escritura de números del 1 al 99 • Identifica en un número las Rúbricas
empleando material de base 10. decenas y unidades.

• Forma con material de base

10 números hasta el 99

M. 2. 1. 15. I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada

la composición y descomposición de
•Exploración de conocimientos previos Texto del alumno unidades, decenas, centenas y
a través de contar ascendente y descendente los unidades de mil, para establecer
números hasta el cuarenta y nueve. relaciones de orden (=, <, >), calcula
•Etapa concreta Patio adiciones y sustracciones, y da solución
a problemas matemáticos sencillos del
Observación y manipulación de varios objetos,
entorno. (I.2., S.4.)
piedras de colores, semillas secas, frutas, legos y Objetos varios
otros.
•Formación de conjuntos con los objetos y las Semillas • Establece la relación de
frutas, con menor, mayor e igual número de secuencia y de orden en un
elementos. Frutas conjunto de números
•Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de naturales hasta el noventa y
los conjuntos o las regletas de base 10 Legos nueve
•Etapa abstracta Representación de los conjuntos
en números Material de base diez
•Comparación de dos números empleando los • Utilizando material
signos matemáticos :>, < e =. concreto y simbología
• Determinación de como se lee de acuerdo a los matemática (=, <, >,) para
signos utilizados comparar cantidades.
•Formación y comparación de conjuntos con
mayor, menor e igual número de elementos.
•Lectura y comparación de números utilizando • Identifica en número
los signos :>, < e = y las palabras antes y después anterior, posterior y el que
•Utilización de regletas para comparar cantidades está entre dos números
del 50 al 99 hasta el noventa y nueve.
 M. 2. 1. 21. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante sustracción con números naturales de
previos a través de la estrategia cálculo mental hasta cuatro cifras en el contexto de un
• Presentación de problemas extraídos de Ábaco problema matemático del entorno, y
situaciones cotidianas. emplea las propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para mostrar
•Exploración de diversas estrategias para resolver Material de base 10
procesos y verificar resultados. (I.2.,
el problema
I.4.)
• Estrategia resolución de problemas (situación, Regletas
datos, operación, respuesta) • Resuelve problemas de
•Reflexión a través de preguntas guiadas para Objetos varios adición y sustracción
llegar a soluciones comunes de ejercicios y
extraídos de la vida
problemas de suma y resta con
cotidiana.
reagrupación
•Aplicación: transferencia del conocimiento a
• Emplea la estrategia
problemas nuevos.
resolución de problemas
para resolver problemas de
adición y sustracción.
M. 2. 1. 24. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante sustracción con números naturales de
previos a través de la estrategia cálculo mental hasta cuatro cifras en el contexto de un
•Estrategia solución de problemas Problemas problema matemático del entorno, y
emplea las propiedades conmutativa y
•Presentación del problema: el docente plantea
asociativa de la adición para mostrar
un problema matemático de la vida cotidiana
procesos y verificar resultados. (I.2.,
•Análisis del problema: con la técnica lluvia de I.4.)
ideas, guiar a los estudiantes a través de
preguntas al análisis del problema. • Emplea la estrategia
•Formulación de alternativas de solución: con la resolución de problemas
ayuda del maestro guiar hacia la reflexión para para resolver problemas de
buscar alternativas de solución adición y sustracción.
•Resolución: con los criterios diversos de los
estudiantes llegar a soluciones comunes. • Formula estrategias de
•Aplicación a otros ejercicios y problemas. solución para resolver
problemas de adición y
sustracción.
 M. 2. 2. 4. I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de
Texto del estudiante la Geometría para dibujar y describir
•Activación y exploración de conocimientos figuras planas en objetos del entorno.
previos sobre las figuras geométricas Cuadrados (I.2., S.2.)
•Identificación de figuras en el entorno
•Presentación de figuras en un cartel, en modelos, Círculos  Representa con material
láminas: cuadrado y círculo. concreto figuras
• Determinación de características del cuadrado y con fomix geométricas.
círculo
•Copia de las figuras en los cuadernos  Construye figuras
•Construcción de cuadrados y círculos sin utilizar geométricas a mano alzada.
material geométrico, sólo a mano alzada
•Distinción en las figuras geométricas de lado,  Reconoce los elementos de
interior, exterior y frontera. las figuras geométricas.
• Identificación de cuadrados y círculos en un
conjunto de figuras geométricas.
M. 2. 2. 16. I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante tiempo y la lectura del reloj analógico
previos a través de la Estrategia preguntas para describir sus actividades
exploratorias sobre las actividades que realiza Canciones cotidianas. (J.2., I.3.)
durante el día tarde y noche.
• Identificación de actividades que realiza en el día • Identifica las actividades
y en la noche. Calendario que realiza durante el día
•Identificación del día, noche, mañana, tarde, tarde y noche.
hoy, ayer secuencialmente Reloj
• Relación con actividades que realiza en forma • Reconoce actividades que
real duran poco y más tiempo.
Estrategia qué pasaría sí no hubiera la noche o el
día • Diferencia entre actividades
•Utilización del reloj para medición de la duración que realiza antes y después.
del tiempo
•Determinación de las horas a través del reloj
identificando horas y minutos.
G

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. en columne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
Lic. Jeny Lucero Lalangui Prof. Priscila Guiña Prof. Edison Ramiro Chávez
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 SEGUNDO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA

Sexta unidad
 ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA AÑO LECTIVO
“DANIEL CÓRDOVA TORAL” 2017 - 2018
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Lic. Jeny Lucero ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL

Lalangui
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma,
resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos
NÚMERO DE LA de su entorno.
6 6
UNIDAD  O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
Nº DEL BLOQUE estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el
de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
ALGEBRA Y  O.M.2.6 Participar en proyectos de análisis de información del entorno
FUNCIONES inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA
MI VIDA DIARIA en pictogramas y diagramas de barras, potenciando el pensamiento lógico
BLOQUE UNIDAD matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones
GEOMETRÍA Y
MEDIDA asumiendo compromisos.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que
requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar
la solución dentro del contexto del problema.
M. 2. 2. 2. Clasificar objetos, cuerpos geométricos y figuras geométricas según sus
propiedades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar
situaciones cotidianas de carácter geométrico.
M. 2. 2. 16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y los
meses del año para valorar el tiempo propio y el de los demás, y ordenar
situaciones temporales secuenciales asociándolas con eventos significativos.
M. 2. 3. 1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en
tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e
interpretar conclusiones y asumir compromisos.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos
recursos sencillos de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas
de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y
conclusiones, asumiendo compromisos.

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE 2-enero-18

INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE
/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 24. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y Técnicas
Texto del estudiante sustracción con números naturales de Prueba
• Activación de conocimientos previos a través de hasta cuatro cifras en el contexto de un La observación
la Estrategia cálculo mental Ejercicios problema matemático del entorno, y Portafolio
•Presentación del problema: el docente plantea emplea las propiedades conmutativa y Preguntas
un problema matemático de la vida cotidiana asociativa de la adición para mostrar Collage
•Análisis del problema: con la técnica lluvia de procesos y verificar resultados. (I.2., Grupal
Problemas I.4.) Material concreto
ideas, guiar a los estudiantes a través de
Estudio de caso
preguntas al análisis del problema. Material de base diez • Resuelve ejercicios y Aprendizaje basado en problemas (ABP)
•Formulación de alternativas de solución: guiar
problemas de adiciones y
hacia la reflexión con la ayuda del maestro Instrumentos
sustracciones sin y con
•Resolución: con los criterios diversos de los Semirrecta numérica Cuestionario
reagrupación.
estudiantes hasta llegar a soluciones comunes. Fichas numéricas
•Aplicación a otros ejercicios y problemas de Regletas Pruebas objetivas
• Realiza las sumas y restas Lista de cotejos
adición y sustracción.
con descomposición y Rúbricas
Ábaco composición de números.

• Suma y resta en la
semirrecta numérica.
 M. 2. 2. 2. I.M.2.3.1. Clasifica, según sus
Texto del estudiante elementos y propiedades, cuerpos y
•Activación y exploración de conocimientos figuras geométricas. (I.4.)
previos sobre las figuras geométricas. Cajas de medicinas de • Identifica y relaciona los
•Observación a través de visitas al centro distintas formas. cuerpos geométricos con
histórico las edificaciones para contrastar y las edificaciones y
establecer relaciones entre las edificaciones y los Tubos de papel montañas de la localidad.
cuerpos geométrico higiénico
•Presentación del cartel de los cuerpos • Clasifica los cuerpos
geométricos Pelotas geométricos y figuras
• Clasificación de los cuerpos geométricos de geométricas según sus
acuerdo a las propiedades Bonetes de propiedades.
• Identificación de los elementos de los cuerpos cumpleaños.
geométricos.
• Utilización de figuras y cuerpos geométricos
para dibujar la escuela.
M. 2. 2. 16. I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante tiempo y la lectura del reloj analógico
previos sobre el calendario. para describir sus actividades
•Estrategia preguntas exploratorias sobre las Canciones cotidianas. (J.2., I.3.)
actividades que realiza durante el día, tarde y
noche. • Identifica las actividades
•Identificación del día, noche, mañana, tarde, Calendario que realiza durante el día
hoy, ayer. tarde y noche.
• Relación con actividades que realiza en forma Reloj
real de manera temporal y secuencial. • Reconoce actividades que
Estrategia qué pasaría sí no hubiera el día y no la duran poco y más tiempo.
noche.
•Utilización del reloj para medición de la duración • Diferencia entre actividades
del tiempo. que realiza antes y después.
• Empleo del calendario para identificación de los
días de la semana y el calendario.
•Determinación de las horas a través del reloj
identificando horas y minutos.
 M. 2. 3. 1. I.M.2.5.1. Comunica, representa e
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante interpreta información del entorno
previos sobre los pictogramas. inmediato en tablas de frecuencias y
• Observación de los carteles informativos de Objetos varios diagramas de barras; explica
tránsito que hay en las calles. conclusiones y asume compromisos.
(I.3., J.4.)
• Contabilizar los que se refieren a pare, no curvar Gráficos
• Representa datos de su
en u, una vía.
entorno usando objetos
• Representación en pictogramas de las señales de Entorno inmediato
concretos, pictogramas y
tránsito.
diagramas.
•Recolección de información en tablas de cuántas
• Comprende la información
señales de tránsito de pare, cuántos no curvar en u
de un pictograma y de un
y de una vía.
diagrama.
• Interpretación de los datos representados en las
tablas.
• Representación en pictogramas de las mascotas
que los estudiantes tiene en casa
• Conteo de las mascotas usando números hasta el
20 en una tabla de recolección de datos.
• Emisión de conclusiones (15 alumnos tienen
perros, 3 gatos 2 conejos).
• Aplicación del conocimiento en el planteamiento
de otros ejercicios de recolección de datos y
gráfico en tablas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
Lic. Jeny Lucero Lalangui Prof. Priscila Guiña Prof. Edison Ramiro Chávez
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