PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE

HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 2018

I. DATOS GENERALES:
1.1. D.R.E. : Ayacucho
1.2. UGEL : Lucanas
1.3. I.E. : “Manuel Seoane Corrales”- Cabana Sur.
1.4. AREA : Historia, Geografía y Economía..
1.5. Ciclo/Grado/Turno : VII – 3ero – Diurno.
1.6. Sección : ´´Única”.
1.7. Horas Semanales : 04 Horas.
1.8. Director : Prof. Edwin LLANA AUCCASI
1.9. Coordinador de letras : Prof. Roberto, PARICAHUA CABANA
1.10. Profesores(as) : Lic. Guzmán, CHAVA CUPE

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y
“actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el
desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades
que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales
con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces
de:
II.1. MATRIZ DE DESCRIPCION DE METAS/COMPETENCIAS
DESCRIPCION DE METAS (Mapas del Progreso)
COMPETENCIAS
CICLO VII
Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el
mundo en los siglos XVII y XVIII, en las que jerarquiza múltiples causas y
consecuencias, y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la
Construye historia. Establece relaciones entre aquellos procesos y situaciones o procesos
actuales. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de
interpretaciones
distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva, reconociendo la validez de
históricas. dichas fuentes para comprender puntos de vista. Ejemplifica cómo las acciones
humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden
configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
complejos.
Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las
decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas
Actúa ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque del
responsablemente desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de
en el ambiente. Gestión del Riesgo de Desastre y propone alternativas para mejorar el cumplimiento
del mismo. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de
información geográfica y herramientas digitales.
Actúa Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles
restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el
responsablemente bienestar. También analiza las interrelaciones entre los agentes (individuos, familia,
respecto a los empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema económico y financiero
recursos nacional y global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto
a algunos conceptos macroeconómicos (los ciclos económicos, modelos,
económicos.
indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y
 desarrollo de crisis y recesiones económicas, y a otros sistemas de administración
de recursos. Además, expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas,
asumir ciertas prácticas de consumo, incumplir con las obligaciones tributarias y
tomar decisiones financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a la
<<
sociedad y a la estabilidad económica del país.

III. PERFILES DE EGRESO DE LA E.B.R.:

 GESTIONA proyectos de emprendimiento económico
o social de manera ética.
 INTERPRETA la realidad y toma decisiones a partir
de conocimientos matemáticos que aporten a su
contexto.
 APROVECHA responsablemente las Tics para
interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
 DESARROLLA procesos autónomos de aprendizaje
en forma permanente.
 APRECIA manifestaciones artístico-culturales para
comprender el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad.
 INDAGA Y COMPRENDE el mundo natural y artificial
utilizando conocimientos científicos.
 COMPRENDE Y APRECIA la dimensión espiritual y
religiosa en la vida de las personas y de las
sociedades.
 RECONOCE como persona valiosa y se identifica
con su cultura en diferentes contextos.
 PROPICIA la vida en democracia a partir del
reconocimiento de sus derechos y
responsabilidades.
 PRACTICA una vida activa y saludable para su
bienestar.
 SE COMUNICA en su lengua materna, en
castellano e inglés de manera asertiva y
responsable.

IV. TEMA TRANSVERSAL:

 ENFOQUE AMBIENTAL (Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional; Justicia y solidaridad;
Respeto a toda forma de vida).

V. METAS DE APRENDIZAJE

VI. CALENDARIZACION AÑO 2018:

DURACIÓN
PERÍODO DIAS EFECTIVOS
INICIO TÉRMINO
I 12-MAR-2018 08-JUN-2018 62
II 11-JUN-2018 27-JUL-2018 34
VACACIONES Del 30-JUL al 12-AGO-2018
II 13-AGO-2018 21-SET-2018 29
III 24-SET-2018 21-DIC-2018 63

<
TOTAL 188
europeas,
fortalecieron las
Unidad I:
Título de la unidad/
Situación significativa

Situación significativa:
grandes contradicciones
El antiguo régimen y sus

en siglos anteriores. En el siglo

fuertes y poderosas. Por ello,

Europa vivió épocas de crisis

derechos; sin embargo, las

XVII, llamado del Antiguo

naciones
nos preguntamos: si se
naciones se hacían más
Régimen, una gran mayoría de
la población carecía de
4 semanas /4 sesiones Número de semanas/sesiones

Interpreta críticamente fuentes

X
diversas.
Comprende el tiempo histórico y
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

X
emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas
Construye

X
s históricas.

reconociendo la relevancia de
interpretacione

determinados procesos.
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
Evalúa las problemáticas
ambientales y territoriales desde
múltiples perspectivas.

Evalúa situaciones de riesgo y

propone acciones para disminuir la
en el ambiente.

vulnerabilidad frente a los desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de
Actúa responsablemente

información y herramientas digitales

para comprender el espacio geográfico.
Comprende las relaciones entre
agentes del sistema económico y
financiero.

Toma conciencia de que es parte de un

sistema económico.
Actúa

recursos
económicos.
respecto a los

Gestiona los recursos de manera

responsablemente

responsable.
El
Campos

en Europa
temáticos

Absolutismo
Foro de

sobre las
discusión

siglo XVII
Producto

Régimen del
contradiccione
s en el Antiguo
¿Por qué se acentúan las
grandes desigualdades en el
siglo XVII? ¿Qué semejanzas y
diferencias existen entre la
situación del Antiguo Régimen
con la situación que vive
actualmente Europa?
Los
grandes
Unidad II: espacios en
Inmersos en un mundo Europa y
integrado económicamente Asia. Su
transformac
Situación significativa: ión gracias
a la acción
6 semanas /6 sesiones

El presidente de la comunidad de las

de Markjo, acaba de anunciar sociedades. Reportaje sobre
en asamblea pública: “Las Problemátic el impacto de la
integración
zapatillas con los hermosos y as
económica en
originales diseños elaborados ambientales nuestras vidas y
por las artesanas de nuestra X X X X X X X y en nuestro
comunidad ya fueron vendidos territoriales ambiente
en los centros comerciales de
Ámsterdam y ahora más Procesos
familias serán beneficiadas. de
¿De qué manera impacta la integración
integración económica en económica
nuestras vidas y en nuestro latinoameric
ambiente? ana: Can,
Mercosur,
Alianza del
Pacífico.
6 semanas/ 6

Unidad III:
Manifiesto sobre
sesiones

Expresamos nuestra posición Las

la vigencia de
sobre la vigencia de los revolucione los derechos
derechos humanos y los X X X s burguesas humanos y los
principios democráticos de fines del principios
 alcanzados por las siglo XVIII y democráticos
revoluciones burguesas de siglo XIX: alcanzados por
fines del siglo XVIII y siglo XIX. las bases las revoluciones
del mundo burguesas de
fines del siglo
Situación significativa: contemporá
XVIII y siglo
Seguramente en más de una neos XIX.
ocasión nos hemos puesto a (intelectuale
meditar sobre el mundo en el s, políticos,
cual vivimos, encontrando económicos
situaciones que nos agradan y , sociales y
otras que nos perturban. En culturales).
este sentido en el siglo XVIII
surgieron cuestionamientos
sobre el sistema existente, los
cuales dieron lugar a las
revoluciones llamadas
liberales, pues significaron el
rompimiento de un régimen
antiguo que cada vez
acrecentaba la brecha de
desigualdad entre pobres y
ricos.
Por ello, nos planteamos las
siguientes preguntas:
¿Cuál es la posición de los
adolescentes sobre la vigencia
de los derechos humanos y los
principios democráticos
conseguidos a fines del siglo
XVIII?
Unidad IV:
5 semanas /
5 sesiones

Reflexionamos sobre la Informe sobre

Los
economía y los problemas las actividades
grandes
ambientales en los grandes económicas en
espacios de
espacios del mundo. su localidad y
X X X X X X X América,
su impacto
África,
Situación significativa: ambiental
 Oceanía y
Las actividades económicas Antártida.
son indispensables pues
posibilitan la generación de Desarrollo
bienes en favor de las económico
poblaciones, pero frente a esta y
necesidad se han descuidado sostenible:
algunos aspectos que han concepcion
provocado efectos en la calidad es sobre el
ambiental y calidad de vida. desarrollo,
Por tal motivo, nos planteamos crecimiento
las siguientes interrogantes: económico
Si las actividades económicas sostenible.
son tan necesarias para la vida
de las poblaciones La medición
¿Por qué están generando del
problemas ambientales? crecimiento
¿Cuáles son las actividades de una
económicas de la localidad que economía:
más están afectando el Producto
ambiente? ¿Qué acciones se Bruto
pueden proponer para que Interno,
estas disminuyan o se índices de
controlen? precios y
otros
indicadores.
Limitacione
s de los
indicadores.
Unidad V:
5 semanas/ 5

Del Virreinato a la República: América en

sesiones

cambios y continuidades la época de Ensayo sobre

los cambios y
Situación significativa: virreinatos: continuidades
A seis años del Bicentenario de X X X característic del virreinato a
la Independencia del Perú, as internas, la república
cada uno de los peruanos ha cambios y
reconstruido su propia historia permanenci
de esta etapa de la vida as
nacional en la que estuvieron
en juego valores
trascendentales como la El proceso
libertad, la igualdad y la justicia. de
¿Por qué tenemos que Independen
comprender este proceso cia en el
desde la perspectiva de sus Perú y
actores sociales? América y
¿Cuáles son las lecciones el
aprendidas y los retos para surgimiento
lograr en pleno siglo XXI la de la
consolidación de la democracia República
y el desarrollo de la República peruana.
del Perú?
Unidad VI:
Explicamos el crecimiento
urbano y vulnerabilidad en
nuestras ciudades. - Biodiversi
dad
5 semanas / 5 sesiones

Situación significativa:
Podríamos decir que los - Calidad
huaicos son eventos naturales, ambiental Infografía
pero los desastres no son sobre el
naturales. Las pérdidas - Desarrollo crecimiento
materiales y las pérdidas sostenible urbano,
humanas hacen que este sea X X X X X X X y mercado
incomprensible al crecimient inmobiliario y
razonamiento lógico, que se o vulnerabilidad
repite una y otra vez, económic
¿Por qué los peruanos o
construimos nuestras viviendas
en zonas de alta
vulnerabilidad?
Total de veces que se
trabajará cada capacidad 32 6 6 6 3 3 3 3 3 3 3
 VIII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
 Unidad I: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia
“Participa en asuntos públicos para promover el bien común”, en este caso deliberar sobre asuntos
referidos a los Derechos Humanos y la democracia, en el marco de los hechos y procesos
históricos del siglo XVII, XVIII y XIX; así como las situaciones relacionadas con los fenómenos
geográficos y económicos.
 Unidad II: Se vincula con el área de Ciencia Tecnología y Ambiente a través de la competencia
Indaga. En el estudio del área se enfatizará la indagación a partir de situaciones de la realidad
ambiental o a través del planteamiento de explicaciones y formulación de hipótesis relacionados
con los hechos y procesos históricos, y en la comprensión de los fenómenos geográficos y
económicos.
 Unidad III: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia
“Participa en asuntos públicos para promover el bien común”, que se puede desarrollar en el tema
de las consecuencias de las revoluciones liberales y las libertades de los ciudadanos.
 Unidad IV: Se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a través de la competencia
Indaga. La vinculación se expresa a través del tratamiento de las problemáticas ambientales y
cómo esta afecta al sistema de producción económica en el mundo.
 Unidad V: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de las competencias
de “Participa en asuntos públicos para promover el bien común” y “Convive respetándose a sí
mismo y a los demás”. El proceso histórico que se aborda en la unidad está referido al proceso de
independencia del Perú, esto permitirá evaluar las condiciones de vida de las personas en el
territorio peruano, las condiciones de convivencia entre los distintos grupos sociales, así como
evaluar las posiciones políticas sobre la cuestión de la independencia por parte de los criollos,
indígenas y peninsulares.
 Unidad VI: Esta unidad se articula con el área de Matemática, pues los estudiantes serán capaces
de leer tablas gráficas, grafico de tendencias, interpretar porcentajes, etc.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 Evaluación Diagnóstica
Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos los docentes reajustarán su
planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

 Evaluación Formativa
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Así
mismo permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.

 Evaluación Sumativa
Se realiza al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre o anualmente) y permite identificar
los logros de aprendizaje de los estudiantes. Así mismo permite comunicar a los padres de familia
sobre los procesos y dificultades de los estudiantes.

X. MATERIALES Y RECURSOS:
Recursos para el docente:
 Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía ciclo VII.
 Ministerio de Educación (2012). Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana.
 National Geographic Society. Europa I. Tomo 1. Asia II. Tomo 5. América del Norte. Tomo 81

1
Del módulo de Biblioteca Escolar 2015
  Ortiz de Zevallos Gabriel (2009) Economía para todos. Editorial Apoyo. 2
 Océano. Historia Universal. Volumen II3

Recursos para el Estudiante:

 Ministerio de Educación. (Febrero de 2012). Historia, Geografía y Economía 3. Lima: Editorial
Santillana.
 Ministerio de Educación (Febrero de 2012) 3 Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial
Santillana.

Cabana, marzo del 2018.

XI.- OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………

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Director de la I.E.S. Coordinador pedagógico de letras.

…….…….……………………………
Lic. Guzmán, CHAVA CUPE
Docente responsable

2
Ídem
3
Ídem